2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点5.3：课程内容（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题教师应将课程标准作为检查自己教学质量的依据。
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创新能力打下良好基础。
(二)课程标准的结构1.前言。
结合本门课程的特点，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念与标准的设计思路等。
2.课程目标。
按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从“三维目标”方面阐述本门课程的总体目标与学段目标;学段的划分大致规定在1～2、3～4、5～6、7～9年级，有些课程只限在一个学段，有些课程兼两个或两个以上学段。
3.内容标准。
根据上述的课程目标，结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词阐述目标。
4.实施建议。
主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议等。
5.术语解释。
对标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，使使用者能更好理解与实施标准。
(三)课程标准设计的原则1.课程标准关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求。
2.课程标准涉及的范围是学生综合的发展领域，如指出是“知识与技能、过程与方法和态度的规定”。
3.课程标准的要求是所有学生基本要达到的要求，而非最高要求。
4.课程标准的目的是促进学生更好地发展，而不仅仅是应付某一事件。
5.它隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即教师是“用教科书教，而不是教教科书”。
三、教材教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
教材可以是印刷品，也可以是声像制品。
教科书是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
师生关系
每个小组的领导人由受过训练的实验人员担任，
分别充当 “专制的”、“民主的”和“放任的” 领
导人，进行轮组实验，每个小组都要经受3种不同领
导方式的领导人的领导。
案例：三种领导方式
专制组领导人
由自己一个人决定石膏制作工作的一切方针，讲
解技术，指定课题，指定小组作业的时间，亲自作出
表扬或批评，与小组成员保持一定距离，缺乏人情味；
影片：苏联影片《乡 村女教师》摄制于一 九四七年，属于黑白 影片 主演：玛列茨卡亚
摄反映师生关系的影片时，这类故事也成
为理所当然的主流。
思考与讨论：
1. 一个成功的教师，在教育教学活动中 扮演的角色有哪些？
2. 如何看待学生在教学中的地位？ 3. 举例说明如何建立良好的师生关系。
二、师生关系的类型
（一）以年轻一代成长为目标的社会关系
教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的 社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政 治关系、道德关系、法律关系。
二、师生关系的类型
（二）以直接促进学生发展为目的的教育关系
指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的 整体发展和自主发展而结成的教育被教育、组织 与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
四、良好师生关系的意义
2. 师生关系是衡量教师和学生学校生活质 量的重要指标 师生关系除了具有手段价值外，还对教 师和学生的发展具有本体价值、目的价值。
四、构建良好的师生关系
3. 师生关系是校园文化的重要内容
师生关系是学校中最基本、最重要的人 际关系，是一所学校的精神风貌、校风、 教风、学风的整体反映和最直观的反映。 师生关系投射出学校价值取向、人际关系 状况、管理水平等。
而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫‘自己的
2015年昆明教师考试《教育学》重点归纳四
1．人的身心发展的基本特征有哪些？（1）顺序性。
是客观的，不能拔苗助长。
（2）阶段性。
心理生理会有年龄特征，不同年龄段和阶段区别对待，不能一刀切。
（3）不平衡性。
同方面不同年龄，不同方面不同时期不平衡，关键期施以响应教育。
（4）互补性。
身体，心理和生理技能互补。
树立信心，其他方面有补偿性。
科学教育方法，善于发现人的优势。
（5）个别差异性。
不同学生同一方面，速度和水平不同。
不同学生不同方面，速度水平也不同。
不同学生个性倾向性不同。
因此要根据差异因材施教。
2．人的身心发展的动力观有哪些？（1）内发论：动力源自自身内在需要，发展顺序由机体成熟机制决定。
美国威尔逊认为基因复制是决定人行为的本质力量。
（2）外铄论：源自外在要求，环境，教育是动力。
荀子性恶论，美国心理学家华生行为主义理论强调教育起决定作用。
（3）多因素相互作用伦：遗传素质是物质前提，社会环境是外部条件，良好道德教育是重要条件，主观能动性是内因。
因此，个体积极投入实践活动看做内外因综合作用的汇合点，也是推动人发展直接的，现实的力量。
3．遗传素质在人的发展中的作用？（1）生理前提或物质前提。
（2）生理基础和可能性。
（3）成熟过程制约人的发展进程。
（4）差异性影响身心发展差异性。
4．辨析遗传决定论。
遗传素质是物质前提，但不起决定作用。
（1）提供可能性，而不是现实性。
（2）随环境和人类实践活动的改变而改变。
因此只是物质前提，而不起决定作用，片面夸大陷入“遗传决定论”的错误中。
5．环境对人的发展的影响。
（1）环境对人发展作用表现在：A现实基础，孟母三迁。
B提供对象，手段，资源，机遇。
C人在与环境相互作用中发展的。
（2）环境对人身心发展的影响：A家庭环境。
B大众媒体，丰富信息宽阔视野同时也有负面影响。
6．为什么学校教育在人的发展中起主导作用？起主导作用是由于教育的特殊性决定的。
（1）有明确目的，计划，组织和系统性。
（2）专业教师来施教。
（3）基础教育是关键年龄阶段的教育。
师生关系 (2)
师生关系，是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等，它是教育教学过程中最基本，也是最重要的关系。
又是新课程改革与教学改革的内容和任务。
亲其师则信其道作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。
那么，怎样建立良好的师生关系呢？一、尊师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。
封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。
资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。
社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
教师对学生的爱通过某种信息传递给学生，有利于调节控制学生的行为，也使学生体验到教师炽热的情感，感受到教师的爱心。
从学生方面来看，学生与爱他的老师相处，会形成良好的心境，有利于激发学习热情，学生对所爱的教师会伴有一种信赖感，这种信赖感是实施教育的基础。
正如一位哲人所言：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
由此可见，尊师和爱生是密不可互相联系又互相促进的。
教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。
而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲，从而促进良好师生关系的建立。
二、民主平等是建立良好师生关系的主要因素。
教师的民主作风对师生关系的影响极大。
在平日教学实践中，我发现有些教师不注意学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要求学生言听计从。
他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成不良的师生关系的主要原因。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.1：教师及其职业素养(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.1：教师及其职业素养（2）最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导(三)教师职业的特点(教师职业角色)教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：1.“传道者”角色(人类灵魂的工程师)教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。
除了社会一般道德、价值观外，教师对学生的“做人之道”“为业之道”“治学之道”等也有引导和示范的责任。
2.“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者)教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助解除他们学习中的困惑。
3.示范者角色(榜样)教师的言行是学生学习和模仿的榜样。
夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止、行为方式、为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜样。
4.“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色(1)教师是教育教学活动的设计者。
好的教学设计可以使教学有序进行，给教学提供好的环境，使学生养成循序渐进的习惯，全面地完成教学任务。
要精心地进行教学设计，就要求教师全面把握教学的任务、教材的特点、学生的特点等要素。
(2)教师是教育教学活动的组织者，即教师在教学资源分配(包括时间分配、内容安排、学生分组)和教学活动展开等方面是具体的实施者。
通过科学地分配活动时间，采取合理的活动方式，可以启发学生的思维，协调学生的关系，激发集体学习的动力。
(3)教师是教育教学活动的管理者。
教师需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
云南省高校教师资格证考试重点复习资料教育学
云南省高校教师资格证考试重点复习资料教育学教育学是云南省高校教师资格证考试中的一个重点科目，备考时需要充分掌握相关知识和理论。
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一、教育学的概念和基本原理1. 教育学的定义和内涵教育学是研究教育规律和教育活动的学科，旨在培养合格的教育工作者，提升教育教学质量。
教育学的内涵包括教育目的、内容、方法和规律等方面的研究。
2. 教育学的基本原理（1）教育的社会性原则：教育活动是在社会环境中进行的，受社会因素的影响。
（2）教育的人本性原则：教育活动是立足于人的全面发展和人格塑造的。
（3）教育的历史性原则：教育发展具有历史性和时代性。
（4）教育的因材施教原则：根据学生的个体差异，采取个性化的教育教学方法。
二、心理学与教育学的关系1. 心理学对教育学的贡献心理学研究人的心理过程和行为规律，为教育学提供了科学的理论基础。
心理学帮助教育工作者了解学生的认知、情感和行为特点，指导教育实践。
2. 教育学对心理学的借鉴教育学在实践中总结教育经验，为心理学提供了大量的研究对象和实验场景。
教育学的实践经验对心理学理论的发展起到积极推动作用。
三、教育学的主要理论流派和代表人物1. 行为主义派代表人物（1）巴甫洛夫：提出了条件反射理论，将其应用于学习和教育领域。
（2）斯金纳：提出了操作条件反射理论，认为行为受到环境刺激和奖惩的影响。
2. 认知派代表人物（1）皮亚杰：研究儿童认知发展，提出了认知发展阶段理论。
（2）维果茨基：提出了“近代发展理论”，强调社会文化环境对个体认知发展的影响。
3. 人本主义派代表人物（1）罗杰斯：提出了人本主义教育理论，强调教师与学生之间的平等和尊重关系。
（2）马斯洛：提出了人类需求层次理论，为教育教学提供了人性化的指导。
四、教育学中的相关概念和重要理论1. 教育目标和教育价值观教育目标是教育活动的核心，包括知识、能力和素质的培养。
教师招聘考试《教育学》知识点：师生关系
教师招聘考试《教育学》知识点：师生关系好学教育武汉学习中心教研组一、概念：指教师和学生在教育教学活动中结成的互相关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
……名词解释关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论(代表：赫尔巴特&凯洛夫)和儿童中心论(代表：杜威&卢梭)。
二、内容……简答题(一)师生在教育内容的教学上结成授受关系1. 从教师与学生社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者;2. 学生在教学中主体性的实现既是教育目的，也是教育成功的条件;3. 对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。
(二)师生在人格上是平等的关系1. 学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的;2. 教师和学生是一种朋友式的友好帮助关系。
(三)师生在社会道德上是互相促进的关系 (四)社会关系三、师生关系的基本类型：专制型、放任型、民主型。
民主型的师生关系源于教师的民主意识、平等观念及较高的业务素质&强大的人格力量是，是理想的师生关系。
四、良好师生关系的建立和发展(一)影响师生关系的因素良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
具体：教师方面(1)教师对学生的态度; (2)教师领导方式(专制型、民主型、放任型)(3)教师的智慧; (4)教师的人格因素。
2. 学生方面：学生对教师的认识。
3. 环境方面：学校的人际关系环境&课堂的组织环境★(二)、我国新型师生关系的特点(对新型师生关系的认识)……论述题1. 尊师爱生。
尊师与爱生是相互促进的两个方面。
2. 民主平等。
不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
(师生平等的要义在于理解学生)3. 教学相长。
含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
2015年云南特岗教师招聘考试教师具备的相关知识三
七、学校的管理制度我国学校实行的内部管理体制主要是“校长负责制”、“党委领导下的校长负责制”、“董事会领导下的校长负责制”等几种。
中等及中等以下各类学校实行校长负责制。
国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基层委员会领导下的校长负责制。
民办学校的内部领导体制包括校长负责制和董事会领导下的校长负责制两种。
八、学校的规章制度(一)学校规章制度的意义：1. 学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实现依法治校的前提;2. 学校制定规章制度是建立现代学校制度的重要一环;3. 学校制定规章制度是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程;4. 学校规章制度是学校保持发展特色，实现稳定、持续发展的保证。
(二)学校规章制度的作用：1. 明确与规范作用;2. 约束与激励作用;3. 平衡、协调与稳定作用。
(三)学校规章制度的体系结构：1. 制度系统。
各种规范系统是学校规章制度系统的核心系统。
2. 制度观念系统;3. 制度执行系统;4. 制度教育系统。
(四)学校规章制度建设的要求：1. 整体性原则;2. 重点突出原则;3. 适量适度原则。
教代会依法行使4种职权，即审议建议权、审议通过权、审议决定权和对校长等学校领导干部的评议监督权。
校务公开的意义：全面推进校务公开，是推进依法治国和社会主义民主政治建设的必然要求，是在学校工作中依靠教职工办好学校，落实民主化、科学化的重要举措，是调动广大教职工的积极性维护教职工的合法权益，深化教育改革，确保稳定和发展的有效途径，是加强学校党风廉政建设，进一步密切党群、干群关系的客观要求。
九、教师专业人员是教师的身份特征。
只有具备教师的最基本条件，直接承担教育教学工作指责的人，才能视为教师。
(一)教师的基本权利：1. 教育教学权。
这是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利。
2. 科学研究权;3. 管理学生权。
它包括三个方面：指导学生的学习和发展权;学生品行评定权;学生学业成绩评定权。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.2：学生(2)
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.2：学生（2）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题★二、现代学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。
我国传统的学生观将学生看作是被动的受体、教师塑造与控制的对象，学生在教育中处于边缘位置，对学生的教育是规范、预设的。
现代学生观主要观点如下：(一)学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生人们经常用僵化的眼光来看待学生。
现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们用发展的眼光来认识和看待学生。
1.学生的身心发展是有规律的学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。
认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。
学生身心发展的规律客观上要求教师应依据学生身心发展的规律和特点来开展教育活动。
2.学生具有巨大的发展潜能在实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生没有出息，没有潜力。
不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。
其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以明显提高，这已为科学研究如裂脑研究、左右脑研究等所证实。
3.学生是处于发展过程中的人作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。
在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美，求全责备。
其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。
没有缺陷，就没有发展的动力和方向。
把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。
当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。
4.学生的发展是全面的发展传统教育重视智力教育，把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位置，造成了学生的片面发展，导致走出校门的学生缺乏社会适应能力。
现代学生观则强调，当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。
名词解释师生关系
名词解释师生关系师生关系，是指在学校中师生之间的一种相互关系。
教师与学生是教育过程中两个最基本的要素，也是学校教育工作中最重要的两个基本因素。
它对于学校教育具有重要的意义，因此研究和探索师生关系对建立良好的学校教育至关重要。
（ 1）什么是良好的师生关系呢？按照心理学的观点，师生关系应该是“教学相长”的关系。
教师不仅是传授者，而且是学生的教育者、指导者、参与者和合作者，是学生智慧、道德和人格的塑造者。
这种关系是一种平等、和谐、融洽、互助、互学、合作、共进的关系。
那种居高临下、唯我独尊的严师出高徒的师生关系，以及只顾自己一味单纯追求升学率的师生关系，显然都不能称为良好的师生关系。
我觉得，良好的师生关系的标准，首先就是尊师爱生，教师和学生之间在感情上互相亲近，思想上互相沟通，精神上互相鼓励，学习上互相帮助，在共同的基础上各自获得发展。
（ 2）那么怎样才能构建良好的师生关系呢？一、教师威信不高。
（ 3）为了提高教师的威信，必须建立以下几个原则：其一，任何时候都不得体罚或变相体罚学生。
其二，课堂教学不宜太满。
每节课不超过20分钟，并给学生留下5-10分钟的休息时间。
其三，不能借故调离学校，无论教师多么优秀，有谁会想失去一位教师呢？所以，一定要有责任心。
其四，作为教师，要拥有一颗仁爱之心，热爱自己的事业，热爱学生。
其五，积极投身于社会活动，锻炼自己的实践能力。
其六，要有风趣幽默的谈吐和举止。
其七，对待学生要宽容，教师要有风度。
二、教学质量不高。
教师没有掌握正确的教学方法，不会运用现代化教学手段进行教学。
教师常忽视学生的主体地位，偏离了素质教育的轨道，对待学生很少采取启发式教育，而多是灌输式。
三、交流缺乏深度。
由于受教师个人因素的影响，有些教师不敢当众向学生说明某些问题，如果没有及时解决，往往使学生失去了学习兴趣，或让学生产生自卑感。
教师不能创设轻松愉快的气氛，经常板着面孔教育学生。
所以，教师要做到：其一，一视同仁。
2015年云南特岗教师招聘考试教师具备的相关知识一
2015年云南特岗教师招聘考试教师具备的相关知识一最强推荐：/tegang/bishi/index.html舍命推荐：2015年云特岗教师笔试备考指导第一部分教育法律法规教育法规与教育政策教育政策是指国家在一定时期为实现教育目标、完成教育任务和协调教育内外关系所作出的战略性和准则性的规定及其运行过程。
一、教育政策的特点与功能(一)教育政策的特点：1.教育政策的目的性与可行性;2.教育政策的稳定性与可变性;3.教育政策的权威性与实用性;4.教育政策的系统性与多功能性。
(二)教育政策的功能：1.教育政策的导向功能;2.教育政策的协调功能，包括3个基本特点：多维性，动态性，适度性。
3.教育政策的控制功能，具有2个特点：强制性，惩罚性。
(三)教育政策制定的过程：1.认定教育政策问题;2.确定教育政策目标;3.拟定教育政策方案;4.选择教育政策方案。
(四)教育政策实施中应注意的几个问题：1.着力增强执行者的政策意识，把政策偏差和政策失真现象控制在最低限度;2.创造性地全面贯彻执行国家教育政策。
国家教育政策分为纲领性政策、基本教育政策和具体教育政策三个层次。
3.各级政府及教育行政部门应强化教育政策执行中的统筹协调;4.加强对教育政策执行中的督导检查;5.加强教育政策执行中的信息反馈和跟踪研究。
二、教育法规的制定与实施(一)我国的教育立法方面存在的突出问题是：1.教育法规很不健全、很不完备，远未形成一个体系;2.已制定和颁布的教育法规多属行政系统制定的单向法规，而由国家权力机关制定和颁布的教育法律却很少;3.已制定和颁布的教育法规多系对教育事业内部的要求，缺乏同经济、社会联系的内容，难以起到协调教育外部关系的作用。
(二)立法的程序一般分为四个阶段：1.法律议案的提出;2.法律草案的审议;3.法律的表决和通过;4.法律的分布。
起草法律草案的单位或个人不一定是具有提案权的单位或个人。
(三)教育立法的原则：1.必须坚持子法从属于母法的原则;2.必须反映法律规范的基本特征：①制定的教育法规必须具有稳定性和连续性;②制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性;③制定的教育法规必须具有法律的规范性。
教综：师生关系
4·3 师生关系师生关系内涵：教育活动中最基本、最重要的关系。
教师和学生在教育教学活动中，为完成一定的教育任务，以“教和学”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
①社会关系：代际关系，政治关系，文化的授受关系，道德关系、法律关系。
②教育关系：是基本关系，以直接促进学生发展为目标。
③心理关系：以维持和发展教育关系为目标。
④伦理关系：是最高层次的关系形式，对其他关系具有约束和规范作用。
师生关系作用1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。
2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标。
3.师生关系是校园文化的重要内容。
师生关系观点（对立观点）①教师中心论：赫尔巴特，强调教师的权威作用。
②学生中心论：法国的卢梭、美国的杜威，，教育的目的在于促进儿童的生长。
师生关系的内容/构成①师生在教育内容的教学上结成授受关系。
②师生在人格上是平等的关系。
③师生在社会道德上是互相促进的关系。
影响师生关系的因素①教师方面：教师对学生的态度，教师的领导方式。
教师的智慧，教师的人格因素。
②学生方面：学生对教师的认识。
③环境方面：影响师生关系的环境主要指学校的人际关系，环境和课堂的组织环境。
良好师生关系建立的途径和方法⭐⭐⭐一、良好的师生关系首先取决于教师①了解和研究学生，②树立正确的师生观，③提高教师自身的素质，④热爱尊重学生，公平对待学生，⑤发扬教育民主，⑥主动与学生沟通，善于与学生交往正略，⑦正确处理师生矛盾，⑧提高法律意识，保护学生的合法权益，⑨加强师德建设，纯化师生关系。
二、学生方面：要正确认识自己，正确认识教师。
三、环境方面：要加强校园文化建设，加强学风教育。
我国新型师生关系（理想型）人际关系：尊师爱生。
社会关系：民主平等。
教育关系：教学相长。
心理关系：心理相容。
特岗教师教育学4.3：师生关系
特岗教师教育学4.3：师生关系一、师生关系概述(一)师生关系的概念师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
(二)两种对立的观点关于师生关系，有两种对立的观点，即教师中心论和儿童中心论。
1.教师中心论教师中心论的典型代表包括赫尔巴特和凯洛夫，他们认为教师在教育教学过程中起主宰作用，强调教师的权威作用。
2.儿童中心论(学生中心论)儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长，因此教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程要围绕儿童进行，其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。
教师中心论仅看到了教师的主导作用，但忽视了学生的主观能动性，在教育实践中使教育活动脱离学生的实际，以致难以达到预期的效果。
学生中心论则过分夸大了学生的主观能动性，忽视了学生是教育对象这一基本事实，结果会导致教育质量下降。
教师和学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
二、师生关系的内容(一)师生在教育内容的教学上结成授受关系在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位。
从教育内容的角度来说，教师是传授者，学生是接受者。
1.从教师与学生的社会角色规定的意义上看，教师是传授者，学生是受授者在知识、智力以及社会经验上，教师之于学生都有明显的优势。
教师的任务就是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识、发展智力，丰富社会经验。
但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生积极的、富有创造性的参与，需要发挥学生的主观能动性。
2.学生在教学中主体性的实现，既是教育的目的，也是教育成功的条件我们的教育要培养生动活泼主动发展的个体。
要培养主动发展的人，就必须充分调动个体的主动性。
难以想象消极被动的教育能够培养出主动发展的人。
另一方面，个体身心的发展并不是简单地由外在因素施加影响的结果，而是教师、家庭、社会等外在因素通过学生内在因素起作用的结果。
云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识
云南教师招聘考试教育学教育心理学章节重点知识教育学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市教师招考、昆明市各县区教师招考命题中，教育学部分关于影响人的身心发展的因素、班级授课制的产生、教师专业素养、素质教育、新课改、如何了解和研究学生、师生关系、班主任工作等知识点出现较为频繁，比如素质教育的内容昆明高新区2014、2015年连续考，2015年该知识点出现在度假区、禄劝、晋宁，云南省特岗教师招考、云南省教师资格（10月）的考题中。
以下简单分析近年云南省教师招聘考试中《教育学》部分出现的高频考点：一、素质教育——见育萃教师招考教材第三章《教育目的》二、上好一堂课的基本标准是什么？——见育萃教师招考教材第七章《教学》三、教学过程的特点、结构。
——见育萃教师招考教材第七章《教学》四、班集体的形成、培养和对学生的教育作用。
——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》五、班主任班级管理的内容、方法和存在的问题。
——见育萃教师招考教材第九章《班级管理与班主任工作》六、德育内容、过程、途径、方法、基本原则。
——见育萃教师招考教材第八章《德育》七、教师的专业素养。
——见育萃教师招考教材第五章《教师与学生》八、启发式教学原则。
——见育萃教师招考教材第七章《教学》以下重点介绍教育心理学重点章节知识：教育心理学部分在近几年云南省特岗教师招聘考试、各州市普岗教师招考、昆明市各县区事业单位教师招考、云南省教师资格考试命题中，教育心理学部分出现较多的知识点为学习策略、认知策略、遗忘的规律等关于学习的内容，在教育心理学理论知识部分，马斯洛的需要层次理论、皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的人格发展理论、科尔伯格道德形成的三水平六阶段理论一直是考试的热点和考点，且命题有越来越往深入细致方面考查的趋向。
例如遗忘规律在2014年曲靖市、玉溪市、大理州和昆明市的4个区县的考题中出现， 2015年玉溪市、安宁市、寻甸县、2015年云南省教师资格（10月）中又考了该知识点。
云南省教师资格证考试_教育学必考知识点
云南省教师资格证考试教育学必考知识第一章1 学校教育，使教育者根据一定的社会要求，有目的、有方案、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育随着人类的产生而产生，随着社会的开展而开展。
3历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。
正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
教育制度的开展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
4制度化教育主要所指的是正规教育，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。
5中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校〞，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的?钦定学堂章程?〔壬寅学制〕以及1903年的?奏定学堂章程?。
6库姆斯等人的陈述非正规教育的概念、伊里奇所主张非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。
提出构建学校化社会的理想是制度化教育的重要表达。
7现代教育制度开展趋势：〔1〕加强学前教育病重时与小学教育的衔接.(2)强化普及义务教育的年限〔义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育〕。
〔3〕普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展。
〔4〕高等教育的类型日益多样化。
(5〕学历教育与非学历教育的界限逐级淡化。
〔6〕教育制度有利于国际交流。
8中国早在4000多年前的夏代就有了学校教育的形态。
六艺是：礼，乐，射，御，书，数。
春秋战国时期私学的开展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。
1905年，科举制度被废除。
9古代印度，婆罗门所教的?吠陀?是主要的教育内容。
古代埃及设置最多的是文士学校。
“以僧为师〞，“以吏为师〞成为古代埃及教育的一大特征。
古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
西欧中世纪两种教育：教会教育和骑士教育。
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.2：学生(3)
2015年云南特岗教师考试教育学重点4.2：学生（3）最强推荐：/tegang/特岗备考：2015年云南特岗教师备考专题2.每个学生都有自身的独特性每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。
独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。
独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
3.学生与成人之间存在着巨大的差异学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。
”(三)学生是具有独立意义的人把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义：1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样。
教师不可以对其随意支配，或任意捏塑，不可以随意强加给学生一些外在的知识，因为这样并没有尊重学生的主观能动性，只会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。
2.学生是学习的主体教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因。
这表现在：(1)学生是具有一定主体性的人。
学生作为各种学习活动的发起者、行动者、作用者，其前提是他首先要有一定的主体性，这是他作为主体的基本条件。
(2)学生是学习活动的主体。
学生是学习活动的主体，学习活动是学生的主体活动。
(3)教在于建构学生主体。
学生虽然具有一定的主体性，但就其程度而言比较低，就其范围而言比较狭窄。
在教学中，学生主体相对于教师主体来说，诸多方面的力量都显得十分微弱。
因此，教师要发挥主导作用，努力建构学生的主体地位。
2015年云南特岗教师招聘考试教师具备的相关知识二
三、教育法规与教育政策的关系(一)教育法规与教育政策的联系：1.教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的;2.教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化;3.教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策;4.教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证。
(二)教育法规与教育政策的区别：1.教育法规和教育政策的制定主体不同。
教育法规是由国家权力机关和国家行政机关按法定程序制定的，而教育政策的制定既可以是政党组织，也可以是国家立法机关和国家行政机关。
2.教育法规和教育政策的执行方式不同;3.教育法规和教育政策的规范效力不同。
教育政策的规范效力较为复杂，由国家立法机关和国家行政机关制定的教育政策具有普遍的约束力，而由政党机关制定的教育政策的规范效力则只对政党组织及其党员有效。
4.教育法规和教育政策调整和适用的范围不同;5.教育法规和教育政策所要解决问题的性质不同。
四、学校的法律地位(一)涵义和意义1. 涵义：是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力。
2. 明确学校法律地位的意义：(1)学校作为法人或法人主体，能够以自己的名义参与各种民事活动，有利于在根本上改变国家举办的学校处于政府及其教育行政部门附属物的地位，充分发挥学校自主办学的积极性;有利于学校自主地完成自己的教育教学任务;有利于教育行政部门摆正自己的位置，认清其主要的任务应放在监督学校依法办学方面，而不是放在直接办学方面。
(2)确立学校的法人地位就等于承认学校有法定权利能力和行为能力，可以独立经营学校的资源并获得更多的资源，使学校成为自我发展的主体;(3)学校成为法人可以使学校以法人的身份承担因自己的行为所引起的一切责任，包括行政责任、民事责任乃至刑事责任等。
(二)学校法律地位的特点：1.办学自主性;2.财产独立性;3.机构公益性。
教师资格证考试之师生关系的概述和特点
教师资格证考试之师生关系的概述和特点一、师生关系概述（一）师生关系的内涵师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。
师生关系主要包括以下四种。
1.社会关系社会关系以年青一代的成长为目标，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。
2.教育关系教育关系以直接促进学生发展为目标，是指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间的关系。
3.心理关系心理关系以维持和发展教育关系为目标，是指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系，包括人际认知关系、情感关系、个性关系等。
4.伦理关系伦理关系是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。
这种关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有约束和规范作用。
（二）师生关系的两种对立观点1.教师中心论教师中心论的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
教师中心论强调教师的权威，认为教师在教育中处于绝对支配地位；学生绝对服从教师，处于被动地位；一切教育活动的基础都应以教师为中心。
教师中心论认为学生是船，教师是舵手。
这是不平等的专制型师生关系，学生的价值与尊严得不到真正的尊重，个性发展也被严重扭曲。
2.学生中心论学生中心论是美国进步主义教育思想家杜威针对赫尔巴特的传统教育理念与思想而提出的。
他把学生视为教育过程的中心，认为全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。
学生中心论认为学生是太阳，教师是地球。
但这种观念往往造成师生关系的放任式发展，抹杀了教师在教育过程中的主导作用，容易滋生个人主义。
二、师生关系的类型（一）专制型这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。
云南省教师资格认定考试教育学考点复习材料(二)
即将参加教师资格考试的朋友们要努力复习中学教育学考点，多做试题，才有可能拿到教师资格证哦。
以下资讯由教师资格证考试网整理而出：云南省教师资格认定考试教育学考点复习材料(二)，希望对您有所帮助!希望考生们都能取得好成绩！16、师德——教师的职业道德。
是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。
从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的表现形式。
17、师生关系——是指教师与学生在教育、教学过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。
18、学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们的关系。
19、癸卯学制——1903年修改为癸卯学制，这是我国近代学校教育制度的开始。
它以日本的学制为蓝本，并保留了封建科举制度的残余，以读经尊孔为教育宗旨。
其特点是学习年限长。
20、德育——是教育者根据一定的社会要求和受教育者思想品德形成的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加思想、政治和道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，以形成他们的思想品德的活动。
21、德育原则——是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——指为了完成德育的目的任务和实施德育内容所采取的具体手段。
23、知行统一原则——又称理论与实际相结合的原则。
在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们久进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指导学生自己教育自己，以形成社会所要求的思想品德的方法。
25、德育过程——是教育者根据一定社会的思想政治观点、道德行为和受教育者思想品德形成的规律，有目的有计划有组织地施加系统的影响，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、德育内容与受教育者原有的思想品德发展水平之间矛盾，是德育过程的基本矛盾。
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2015年云南特岗教师考试教育学重点4.3：师生关系（2）
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(二)良好的师生关系是构建和谐校园的基础
良好的师生关系有利于提高教学质量，保障教育教学获得成功，推进学校和谐发展。
良好的师生关系，是建设和谐校园的一个重要内容，是一所学校精神风貌、教学风貌的整体反映。
(三)良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
良好的师生关系一方面能使学生产生“爱屋及乌”的情感，激发学生浓厚的学习兴趣，另一方面也有利于教师教学水平的发挥，实现“教学相长”的双赢局面。
(四)良好的师生关系能够满足学生的多种需要
良好的师生关系能够促进学生的心智发展，能带给学生幸福和快乐，有利于促进学生的社会成熟。
总之，良好的师生关系能够满足学生多方面的需求，最终促使学生社会化水平不断提高。
五、良好师生关系的建立与发展
(一)影响师生关系的因素
良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面：
1.教师方面
(1)教师对学生的态度。
学生受教师的评价影响很大。
教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。
教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。
(2)教师领导方式。
教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。
大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。
(3)教师的智慧。
学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
(4)教师的人格因素。
教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。
性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
2.学生方面
学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。
许多调查表明，学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师;自认为教师瞧不起自己的，就会主动疏远教师。
3.环境方面
影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。
课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。
我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往。
目前，许多国家都在探讨圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于师生交往和交流的座位排列方式。
★(二)良好师生关系建立的途径与方法
良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来，也在课外活动中建立和丰富起来，同时，校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。
因此，师生关系建立的多种途径要求教师不仅在课内外，而且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。
教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。
从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。
为此，教师要从以下几个方面努力：
1.了解和研究学生。
教师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。
了解和研究学生主要包括三个方面：了解和研究学生个人，比如学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况;了解学生的群体关系，比如班集体的特点及其形成原因;了解和研究学生的学习和生活环境，比如学习态度和方法。
2.树立正确的学生观。
现代学生观我们在前面已经提到。
教师既要把学生当作教育的对象，又要把学生看作学习的主人;既要耐心细致地做好各项指导工作，又要充分调动学生的主动积极性。
3.热爱、尊重学生，公平对待学生。
热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。
尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合权益，避免师生对立。
教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
4.提高教师自身的素质。
教师的道德素养、知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。
教师以其高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴。
5.发扬教育民主。
教师要以平等的态度对待学生，而不能以“权威”自居。
教育教学中，要尊重学生的看法，鼓励学生质疑，发表不同意见，以讨论、协商的方式解决争端。
要营造一个民主的氛围，保护学生的积极性，保证学生具有安全感。
6.主动与学生沟通，善于与学生交往。
在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，如因为不了解而不敢交往或因误解而造成冲突等，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心;同时，教师还要掌握与学生交往的策略与技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等。
7.正确处理师生矛盾。
教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。
教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，正视自身的问题，敢于作自我批评，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。
要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生，满足学生的正当要求，启发学生自省改错。
8.提高法制意识，保护学生的合法权利。
教师要提高法制意识，明确师生之间的权利义务，切实依法保护学生的合法权利。
其次，学生也应作出相应的努力，学生应作的努力主要包括以下两点：
1.正确认识自己。
学生如果能够正确认识自己的优缺点以及应该努力的目标，站在客观的角度思考和看待自己，那么他们对于教师的指导就能更加认真倾听和思考，这对于形成良好师生关系有很大的促进作用。
2.正确认识老师。
每位老师都有其自身的特征、缺点和优点，当学生发现教师不能满足他们某些方面的期待或不喜欢某位老师时，学生应该摒弃对教师的固有成见，要学会客观地认识和理解老师的付出，积极主动地和老师沟通，这样互相理解的师生双方才是良好师生关系的形成基础。
最后，还应从其他方面作出努力，具体如下：
加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性。
加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
★六、我国新型师生关系的特点
(一)尊师爱生
现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指
导;爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(二)民主平等
民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。
它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(三)教学相长
在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。
“学然后知不足，教然后知困。
”教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
(四)心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。
在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。
这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。