我的课堂教学叙事

我的教学故事

教师因势利导学生自主设计

——我是如何设计数学家庭作业的这么多年的教学实践让我感到，老师布置数学家庭作业有积极和消极的影响。积极的一面是能提高学生的学习技能，改善他们对学校的态度，让他们明白学习是没有时间、地点限制的，能培养学生独立性和责任心，使家长参与学校教育过程，这些是积极的一面。消极影响也存在，如造成学生厌学，老师漠视学生享用闲暇和进行集体活动的权利，家长的参与变成干扰，当然也可能引起欺骗行为而助长了学生的不良品性，如抄袭等。

新课标的改革是全方位的，回想以前我的数学家庭作业设计，的确有过敷衍了事的情况，在布置的家庭作业中“质”和“量”方面存在的问题还是比较多的。比如小学生家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。具体表现为：1、家庭作业内容多（书本、课堂作业本、一课一练等题目内容按序布置），缺少针对性。2、家庭作业知识巩固多，应用实践少。3、家庭作业书面作业多，口头作业少。4、家庭作业统一任务多，自主选择少。5、教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。大部分的数学作业多为机械计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失。这样的作业设计出现以下的现状也就不足为奇了1、班上总是有或多或少的学生完成不了家庭作业。2、学生对“知识”这一概念的理解层面过窄过旧；3、学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上与其它同学“较对”甚至抄袭。4、学生对作业存在“任务”观点，趴

在窗台敷衍了事完成，作业一交空身回家。

促使我认真思考作业问题的是这样的一个经历：在教完“认图形”这课后，我突发奇想，问孩子：“如果你是老师，你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上二年级的孩子，是说不出什么的。但出乎我的意料，孩子们的点子是如此精彩。

课堂还剩3分钟，我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来，嘴里喊着：“我来，我来！”教室里顿时热闹起来。

首当其冲的当然是郜俊武，因为他的小手快举到你脸上来了，他学着我布置作业的样子，压低嗓音说：“小朋友们，数学就在我们家里，超市里，公共汽车上。今天回家后，到各个地方找一找四边形，五边形，六边形。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了，多么了不起的作业！孩子们真切地体会到了数学与生活的联系，他们想去生活中找数学问题，想用学到的数学知识解决生活中的园形的认识，同时，也体验到了成功的愉悦。汤旭迫不及待地说：“老师，我家有副七巧板，爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板，拼一些有趣的图案，明天再拼给大家看。”我连忙夸他知识丰富，趁热打铁地介绍了一下七巧板，并大加夸奖汤旭的建议，希望他们回去尝试拼一拼。

下课了，但孩子们的手仍高高举着，我让他们把想做的作业写下来，再交给我。手里拿着这一张张小纸条，读着这一条条建议，虽然

有些话语句不通，但每一句话都包含着孩子们真实的情感，让我明白了他们真正需要的是什么。

从此以后我就经常让孩子们自己给自己设计一次作业会怎样。并且美其名曰“自设作业”，意为自己设计的作业。当我把这一想法告诉学生时，他们欣喜若狂，全班顿时欢呼“耶！”看着学生这高兴的劲头，我深深地意识到，如今学生的学习压力实在是太大了。真的现在孩子们学习任务重，为了让学生考出好成绩，我们光靠课堂四十分钟是远远不够的，还得需要布置大量的作业，通过题海战术来提高学生的考试成绩。在平时的教学中除了常规完成的作业外，我们经常还会为学生找一些课外作业，或者是让学生自己买一些资料。老师批改作业的劳动量很重，但是学生在写的时候大概也不比我轻松。我强调了“自设作业”的要求就是内容和形式不拘一格，自由发挥。你可以通过查阅各种资料，有选择性的摘抄一些题型，并且发挥自己的想象进行设计。孩子们交来的那一份份作业，这回轮到我吃惊了。这是怎样的一些“作业”啊，有“老师，考考你”，有“我最棒、我能行”……看着这些丰富多彩的作业，我心里有说不出的激动。我知道这些作业是同学们怀着极大的热情设计的，这里面闪烁出创造和智慧的火花。它完全有别于原来老师布置的作业，学生千篇一律地读题、回答，所有的问题只能照一种答案写下来。

面对眼前这样的作业，对我有了很大的触动，我认真地批改了这些作业，并且做了真心的点评。第二天晚自己，我把他们的作业一一发下去，孩子们一改以往看也不看便塞进书包的习惯，而是迫不及待

地看自己的作业本，品味着我批改的一字一句，借此时机，我又指点他们把“自设作业”和数学学习结合起来，突出了数学的思维性和逻辑性。学生看完之后我有让他们同桌交换欣赏彼此设计的作业。那一刻，看着他们脸上、眼里洋溢着的喜悦和满足，我的心一下像被春风充满了，我感觉我的学生可爱了很多，透明了很多。

以后的日子，“自设作业”成了我班学习数学的阶段性小结。我高兴地发现，学生学习数学的兴趣更浓了，成绩也随着学习兴趣的浓厚而“水涨船高”了。

总之，如果注重新课标下小学生家庭作业的设计与评价，创设新型的作业形式和多元化的评价方法，则将激发学生的积极情感、态度、价值观，从而不仅有效地促进学生的学业成绩，而且使学生的自主精神、创新意识、实践能力得到明显的提高，促进学生的全面发展。