项脊轩志导学案

【教总83-84】《项脊轩志》导学案

[教学目标]

1．了解唐宋派及归有光。

2．积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。

3．学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。

4. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。

[重点难点]

1. 重点是掌握文言字、词、句。

2. 难点是本文取材和结构的方法。

[学法引导]

1. 有感情地诵读，疏通文意。

2. 分析细节描写，感受事细而情深。

[课时安排] 2课时

[教学步骤]

第一课时

教学要点：

1. 介绍作者及唐宋派。

2. 检查预习，读准字音，疏通文意。

教学过程：

1. 作者介绍

归有光，明代著名的古文家，明朝“唐宋派”中成就最高者，被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八次考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，“不事雕琢而自有风味”。

姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

2. 唐宋派

唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为“唐宋派”。唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。

3．教师范读，学生诵读

4．读准字音

渗漉（shèn lù）修葺（qì）栏楯（shǔn）偃仰（yǎn）

啄食（zhuó）异爨（cuàn）老妪（yù）迨（dài）

呱呱而泣（gū）象笏（hù）长号（háo）妣（bǐ）

扃牖（jiōng yǒu）垣墙（yuán）栖息（qī）阖门（hé）

5．串讲翻译

这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。

雨泽下注下：向下，名词作状语。

垣墙周庭垣墙：院子四周砌上围墙，名词活用作动词。

迨诸父异爨迨：及、等到。爨：灶。

东犬西吠西：对着西边，名词作状语。

凡再变矣再：两次。

先大母婢也先：已经死去的。

而母立于兹而：你。

大母过余曰过：探望。

久不见若影若：你。

比去，以手阖门比：等到。阖：关门。

轩凡四遭火凡：共。

吾妻来归归：旧指女子出嫁。

吾妻死之年所手植也手：亲自，名词作状语。

6．作业

完成课后作业题二、三。

第二课时

教学要点：

1．分析结构。

2．分析细节描写，领悟情感。

教学过程：

1．一个书斋——项脊轩在全文中起什么作用？

这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之“物”就是“项脊轩”。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着“项脊轩”这一中心，条理井然，形散神聚。

2．文中第2段中第一句有何作用？

过渡句，承上启下，点明前文“多可喜”，“亦多可悲”引起下文。两种情感——悲和喜。

3、请大家在文中找出“喜”的段落和“悲”的段落。

喜：（1段）小轩之变，小轩之趣。

悲：（2---5段）诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。

4、第一段中项脊轩修葺前后各有何特点，表达作者怎样的情感？

修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏；修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。

在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情。作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。

5、第二段叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。

（1）作者先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化。抓住富有特征性的细节来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（‘厅’非‘庭’也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。

（2）写母亲选取了哪几件事？表达了怎样的情感？

写母亲——突出“慈爱关怀”。

作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣门扉”的典型动作细节，“儿寒乎？欲食乎？”的典型语言细节来分析。

（3）写祖母主要抓住了哪些细节？表达了怎样的情感？

写祖母突出“殷切期望”。

之一：祖母过来探望“我”，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。

之二：祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”，一个“待”，寄托了祖母对归家多年功

名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。

之三：顷之，祖母持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷（35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。）怎能不禁不住大哭一场呢？

（4）第二段中作者情感由“悲”到“泣”，无不紧扣“亦多可悲”来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。

6、第三段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情有何作用？

是写“悲”的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望，以及对小屋的深爱。

7、第四、五段写亭亭如盖的枇杷树有何作用？

写爱妻：——突出“恩爱情深”。

是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以“喜”衬“悲”，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。

8、布置作业：从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。