活动单导学模式专题培训课件

课堂教学活动单的研制步骤
步骤一：
备课组长提前一周布置任务，备 课组成员熟悉教学内容，集体备 课时各课题的教学目标、重点难 点以及活动方案的基本思路、活 动形式。
课堂教学活动单的研制
步骤二： 备课组长根据成员的特长，将任 务进行分解，确定责任人和草案 的交稿时间。
课堂教学活动单的研制
步骤三： 草案完成后，备课组长牵头，讨 论修正并定稿，送文印室印刷。
教师
载体
活动单
学生
二 “活动单”的设计、制作与 使用
1 活动单的基本结构
2 活动单设计的基本原则
“活动单”导学模式的解读
活动--------基本形式 单-----------平台 活动单-----教学的“活动性”和“单” 导 的-作---用-------主导，指导 学-----------过程
教师与学生的关系 学生与学生的关系 开放与收敛的关系 活动与目标的关系
有效的课堂教学，教师应做好三种人：
第一做毛泽东当总指挥，把课 堂看成毛泽东的战场，把打仗权让 给学生，学生打问题才能暴露问题， 老师指挥打仗，调整方法、策略。
有效的课堂教学，教师应做好三种人：
第二做张艺谋当总导演，把 课堂看成张艺谋的演场，老师懒 逼出学生的勤，老师的勤唤起学 生的懒，老师是导师。
已有认知 -------- 预期认知--------新的认知
感悟
层次性原则
一是指要难易恰当，使每一个学生都能参与 其中，有所收获； 二是指活动设计要有梯度，由浅入深．
系统性原则
知识结构、经验的完整性与连 续性；
通览全部教材，熟悉内容、重点 及难点，合理安排．
操作性原则：
要求明确，活动内容具体，操作步骤详尽， 时间控制适度； 从大处着眼，从细微处入手，预设性强．
开放与收敛的关系
学生自己能完成的事，一定要放手让学 生自己去实践。
学生自主学习，并非放任自流，什么事 都交给学生做。
课堂活动要收放自如，不能无节制地滥 活动，每个活动都需限制时间。
你最喜欢的课的类型（ 218份 ）
70
60
50
40
系列1
30
20
10
0
A
B
C
D
A．老师讲你听
B．老师边讲你边练习
C．老师引导你自己主动学习 D．老师放手让你学习
你认为对你最有效益的课型（218份 ）
90
80
70
60
50
40
系列1
30
20
10
0
A
B
C
D
A．老师讲你听
B．老师边讲你边练习
C．老师引导你自己主动学习 D．老师放手让你学习
活动单导学模式
教案
活
动
单
学案
的
教学案
演
Fra Baidu bibliotek
变
活动单
一、引进活动单导学模式的背景
学生学习的需求 新课标的要求 江苏教育新政的必然 反思传统教学 学习效果金字塔
了解我们学生的认知与情感特点
70
60
50
认知特点
40
系列1
30
20
10
0
A
B
C
D
E
F
G
你最喜欢哪类老师上课（ ）
A．知识渊博 B．有亲和力 C．幽默风趣 D．讲课吸引人 E．品德高尚 F．放任你的老师 G．严格的老师 H．年轻的老师 I．漂亮（帅气）的老师
活动单修改存档后可形成校本材料，减 少以后的工作量。
集体备课的优点
博采众长 形成合力 统一内容 以老携幼
集思广益 合作共赢 缩小差距 迅速成长
班级学习小组的建立
①科学分组； ②推选组长； ③起好组名； ④合理分工； ⑤制度建设．
小组合作的特点
自主 自愿 自觉 自励
你最喜欢的一门课，因为（218份 ）
100
90
80
70
60
50
系列1
40
30
20
10
0
A
B
C
D
A．这门课充满趣味 B．这门课对你的未来有影响 C．你喜欢上这门课的老师，他的课总让你入迷 D．老师管得紧，没有办法
快乐课堂：
老师激情幽默 课堂和谐互动 给学生以希望 让学生感兴趣
新课程标准要求：
创设有利于引导学生主动学习的 课程实施环境，提高学生自主学 习、合作交流、及分析问题和解 决问题的能力。【《普通高中课 程方案》 中华人民共和国教育 部制定】
导学--------教师引导学生进行学习活动
1 活动单的基本结构
课题名称 学习目标 活动方案 检测反馈
每一个活动方案的基本模型
教 师
创设情境
学 生
明确目标
观察指导 自主学习
管理促进 合作探究
引导评价 成果展示
点评提升 自我完善
2 活动单设计的基本原则
（1）目标性原则 （2）驱动性原则 （3）生成性原则 （4）层次性原则 （5）系统性原则 （6）操作性原则
完善归档
“活动单”在首次使用之后， 备课组成员还要根据各班使用的 情况，交流得失，修改后存档， 以形成校本材料。
活动单的制作与传统 备课的工作量对比
活动单的制作过程看似繁琐，但是同备 课组可分解为若干备课小组，将备课任 务进行分工，化整为零。
传统备课时，人人都要备好每节课，其 工作量实际更大。
普通高中物理课程标准要求：
自主探索 动手实践 合作交流 阅读自学
江苏“五严”规定：
作业总量 在校时间 周六周日 早晚自习
对传统课堂模式的反思
重教法、轻学法 活动少、空间小 形式老、效率低
学习成效金字塔
（讲课） （阅读） （视听） （表演） （讨论） （实践） （教别人）
有效的课堂教学，教师应做好三种人：
第三做袁伟民当总教练，把课堂看成袁伟民 的赛场，比赛是好策略，让学生在课堂中动 起来，只有通过“比”才能使学生动起来， 男生与女生比，好与差比，一组与二组比， 在学生中挑斗，煽风点火，既有批评又有表 扬，老师是总教练。
学生与学生的关系
合作伙伴 教与被教 学与被学
目标性原则
一是指任何一个课题的活动单设计都要有明 确的目标； 二是设计的所有活动都必须以目标为引领，并 服务于预设的目标；
三是预设的目标要有可行性，要妥善处理好预 设与动态生成的关系．
驱动性原则：
课堂教学都要有一定的驱 动性，可以通过创设情景激 发学习者的兴趣，从而产生 解决问题的欲望．
生成性原则
小组合作的原则——互助
“互助”不是依靠、依赖、依托、依附 于他人，而是相互之间的协作，会者教 不会者，不会者在此过程也可以对教者 提出质疑，反过来促进教者的提高。
课堂活动的小结与评价
展示正确的结果 指出要注意的地方 上升到一般的规律 总结思想方法
注意点评的形式要多样化
教学过程中应处理好的几个关系