(完整版)语用学
(完整版)语用学指示
语用学是现代语言学发展最快和受到语言学界普遍重视的分支学科。
它以言语交际为研究对象，关注的是特定语境中话语的动态意义，强调交际双方在意义的生成和理解过程中的作用。
本课程将聚焦于语用学的传统研究课题，从指示语、言语行为理论、间接言语行为、古典格赖斯会话含义理论、新格赖斯会话含义理论、关联理论等视角剖析言语交际，为学生提供比较全面、系统的交际理论体系。
本课程的教学目的：通过本课程的教学，使学生了解语用学的发展历史、最新动态及发展趋势；了解传统语用学的研究体系及分析单元；了解各种交际理论的产生背景、基本内容、对言语交际的解释力及其局限性；培养学生运用语用学理论进行话语分析的能力。
了解语用学学科的形成和发展历史；了解传统语用学研究体系的主要课题；熟谙各交际理论的基本框架及其对言语交际的解释力；掌握运用语用学理论进行言语交际研究的基本方法。
以教师讲授、学生讨论为主，辅以课外语用小论文的写作。
教学手段可适当利用多媒体辅助教学。
第三讲：指示语一、指示语的含义：是其所指或意义需要特定的交际语境来确定的词语和语法范畴。
如：时、空、人称等。
如：我半小时后到那里。
二、指示语的特点：1、说话人参照：以自我为中心，主观性词语。
比勒（Buhlerk）指示场理论——“我”-“这里”-“现在”主体定位系统。
中枢人物：说话人；中枢时间：说话时间；中枢地点：说话人说话时所处位置；话语中枢：一句话中说话人当时正说到的部分。
社交中枢：说话人相对听话人的社会地位和等级。
有些指示语以说话人以外的参加者所处的位置为中心，如：家宅、活动组织等。
“Party”2、指示语的先用作用及指示的不可替代性（以非指示代指示）三、指示词语的用法：1、手势型用法即与身体语言一起使用，要理解指示的意义必须要知道说话人在说话的同时使用了什么样的身体语言。
如：“把钢琴放在这里”。
“不，不是这里，而是这里”。
理解完全依靠原来的真实交际情景2、象征型用法理解无需重现交际的真实情景，而往往只是包括交际发生人时间、地点在内的更大范围的时间、地点以及参与者。
语用学概论
4. 评价动词 (verbs of judging): criticize, charge, accuse, blame
B. 限定性结构或修饰性词语, 如： another, only, even, either, again
C. 短语或分句，如时间状语从句、比较短语或分句、非真实条件句、非限定 性从句、分裂句、疑问句 D. 汉语的触发语大致相同，如：又，也，再
A. “利益中心”语用原则
说话人（利益最小化）
——
听话人（利益最大化）
B. FTA现象
交际双方遵守“合作原则”但也不能违背“礼貌原则”，使“利益中心”偏向 听话人。使交际在友好的气氛中进行。但某些言语行为本身存在潜在的威胁，若 不可避免要使用FTA时，说话人需要努力降低其威胁力度，以让“利益中心偏向 听话人，最大程度地向对方表示礼貌。要降低FTA威胁或伤害面子的力度，说话
A：你把设成桌面啦？！ B：不后悔！
第四章
礼貌的 语用研究
4.1 礼貌的界定
1. 交际中的一种现实目的； 2. 敬重（通过语法表现出来的）
3. 语体 4. 一种语用现象 重点：不能脱离语境去谈礼貌，语言形式不能孤立地决定言语行为是否礼貌，而是 “语言形式+话语的语境+说话人与听话人之间的关系”三者之间相互作用的结果。
礼貌原则和合作原则的关系是互为益补的关系，体现在： 1. 言语交际中既要遵守合作原则又违反合作原则，就是出自礼貌的需要。E.g.: Mr. X is command of English is excellent, and his attendance at tutorials has been regular. 2. 说话人违反合作原则中的质准则，使用反语，让听话人推导出他的语用含意。反语的使用也是出自于恪 守礼貌原则并认为，“如果你必须触犯别人，骑马要做到避免同礼貌原则相悖。
(完整版)语用学级期末复习思考题
I。
Put the following English terms into Chinese. (1'×10＝10’)所指对象referent所指论Referential theory专有名词 proper name普通名词 common nouns固定的指称记号 rigid designators指称词语deixical items确定性描述语definite descriptions编码时间 coding—time变异性variability表示反复的词语 iterative表述句 constative补救策略redressive strategies不可分离性 non—detachability不确定性indeterminacy不使用补救策略，赤裸裸地公开施行面子威胁行bald on record without redressive actions 阐述类言语行为 representatives承诺类言语行为 commissives指令类言语行为directives表达类言语行为expressives，宣告类言语行为declarations诚意条件 sincerity condition次要言外行为 secondary illocutionary act等级含义 scalar implicature等级划分法 rating scales副语言特征 paralinguistic features非公开施行面子威胁行为 off record非规约性non—conventionality非规约性意义 non-conventional implicature非论证性的 non—demonstrative非自然意义non—natural meaning (meaning—nn)否定测试法negation test符号学 semiotics构成性规则 constitutive rules古典格莱斯会话含义理论 Classical Gricean theory of conversational implicature关联论Relevance Theory关联原则Principle of Relevance归属性用法 attributive use规约性含义conventional implicature人际修辞 interpersonal rhetoric篇章修辞textual rhetoric含蓄动词 implicative verbs合适条件 felicity conditions呼语 vocatives互相显映 mutually manifest会话含义 conversational implicature话语层次策略 utterance-level strategy积极面子positive face间接言语行为 indirect speech acts间接指令 indirect directives结语 upshots交际意图communicative intention可撤销性 cancellability可废弃性 defeasibility可推导性 calculability跨文化语用失误cross—cultural pragmatic failure跨文化语用学cross—cultural pragmatics命题内容条件 propositional content condition面子保全论 Face-saving Theory面子论 Face Theory面子威胁行为 Face Threatening Acts （FTAs）蔑视 flouting明示 ostensive明示－推理模式ostensive—inferential model摹状词理论Descriptions粘合程度 scale of cohesion篇章指示 discourse deixis前提 presupposition前提语 presupposition trigger强加的绝对级别absolute ranking of imposition确定谈话目的 establishing the purpose of the interaction确定言语事件的性质 establishing the nature of the speech event 确定性描述语 definite descriptions认知语用学 cognitive pragmatics上下文 co—text社会语用迁移sociopragmatic transfer社交语用失误 sociopragmatic failure施为句 performative省力原则 the principle of least effort实情动词 factive verbs适从向 direction of fit手势型用法 gestural usage首要言外行为 primary illocutionary act双重或数重语义模糊 pragmatic bivalence/ plurivalence顺应的动态性 dynamics of adaptability顺应性adaptability语境关系的顺应(contextual correlates of adaptability)、语言结构的顺应(structural objects of adaptability)、顺应的动态性（dynamics of adaptability)和顺应过程的意识程度（salience of the adaptation processes）。
语用学
语用的变异性
• B、一个人老想着出国，老对别人说要办好手续了，但 老也没见他出国。有人就说：“你怎么还没走”？
• 意思是什么呢？ • 说话人的意思可能是关心、调侃或嘲讽。
语用的变异性
• C、下班时间早过了，某人还在办公室忙 乎，值班人员过来锁门，说：“你怎么 还没走”？ • 意思：值班人员可能是出于爱护，也可 能是出于生气，还可能是某种猜测（是 不是有什么不能在办公时间处理的不可 告人的什么事情，是不是在等什么人的 电话，等等。）
言语交际的原则
• （一）合作原则：美国的语言哲学家格赖斯提出来的， 它包括： • 合作原则是由格赖斯提出的，包括四条准则： • 1、真实准则； • 2、适量准则； • 3、关联准则； • 4、方式准则：要显豁，避免晦涩；要明确，避免歧义； 要简洁，避免罗嗦；有条理，避免杂乱。
真实准则示例
• 我不是说这个，我是说，您有必要这么上班下班地干么？ • 唉，净说孩子话。你算算吧，妈妈的工资奖金补贴加上你爸爸的 抚恤金一月才二百来块钱。…… • 可您老这么干下去，身体怎么受得了，您垮了，我怎么办？ • 放心吧，蓓蓓，妈垮不了。刘立英微笑着，“我女儿还没成人呢， 我怎么能垮？” • 苏蓓脸低得恨不得要埋进饭碗，片刻，站起身。 • 我去厕所。 • 苏蓓低头快步走进厕所，关上门，背倚门上，忍了半天的眼泪 “刷”地流了下来。 • ——王海鸽、王朔《爱你没商量》
方式准则示例
• 我（吴士宏）被指定加考RPG，是比较新的计算机语 言，准备了两个星期，觉得能考及格。考完后像盼亲 人似的盼着助理来报分，终于姗姗地来了，见了我两 手摊开说“真为你遗憾”，皱着眉头满脸都是遗憾。 大约是见我面无人色，她赶快又笑着解释“我的意思 是你没有考到100分只考了89分”，天啦，她幽的这一 默可是能要人命的。
语用学
（二）礼貌原则的准则
1、得体准则 (4)A：立刻去把门打开! B：好的。 (5)A：过去把门打开! B：好的。 (6)A：把门打开吧? B：好的。 (7)A：请把门打开，好吗? B：好的。
2、慷慨准则
(8)我很荣幸你能够使用我的书籍。(礼貌) (9)使用我的书籍是你的荣幸。(不礼貌) (10)感谢大家捧场，若能够给大家带来欢乐那是我 们最大的希望。(礼貌) (11)相信我们的演出使大家不枉此行。(不礼貌)
四、语用学
• 语用学是研究语言使用的一门学科。它研 究人们在特定的交际情景中是如何运用话 语的。
第二节 语用过程
一、语用过程的构建
编码——发送——传递——接收——解码
二、语用过程建构的原则
(一)编码要做到正确规范，负载交际主体的交际 意图。
(1)无色的绿色的想法疯狂地睡觉。 (2)甲：唉哟，我皮子破了。 乙：在哪儿?我看看能不能补一补。 甲：啊?…… (3)大夫：喂，我晚点回去行不行?王老师他们都在这儿玩。 妻子：行啊。(心里有些疑惑，王甲老师一般不会在别人那儿 玩得很晚，已经快九点半了，电话那边传来不像王甲老师的声 音)哪个王老师? 丈夫：二王(没有王甲老师)。 妻子：二王?还有哪一王?
2、质的准则
(3)A：你能把你的字典借给我用几天吗 B：我的字典昨天借给别人了。 (4)陌生人道：‚我们十年前见过一次，那时你的腿还没 断。‛易大经勉强赔笑，道：‚但前辈的风采，却还 是和以前一样。‛陌生人道：‚你的腿是什么时候断 的?”易大经道：‚半个月前。‛陌生人道：‚被谁砍 断的?”易大经面上露出痛苦之色，道：‚那已是过去 的事，再提岂非徒增烦恼。‛陌生人道：‚看来你倒 很宽恕别人。‛易大经道：‚我尽量在学。‛陌生人 道：‚但你最好还是先学另一样事。‛易大经道： ‚什么事?”陌生人道：‚学说实话！‛（古龙《边城
语用学
主讲人：高东馨 组员：张亚丽 阳以 轩 刘圆圆 翟皓 邓莹
语境
• 1、定义：语境是语言环境或言语环境的简称，是 语言赖以“生存”、运用和发展演变的内部和外 部环境。 2、分类： 一、词义的准确表达 二、语境使语义由能指变为特指 三、语境能使语义转化, 从而获得临时的特殊的意 义
一、词义的准确表达
不明不白：
例1：这个人说话不明不白的。 例2：这两个男的的关系不明 不白的。
：这篇文章写的珠圆玉 润。
二、语境使语义由能指变为特指
温柔刀，刀刀割人心。 天下万民都是您的子民。 皇上圣明。
三、语境使语义转化, 获得临时的特殊的意义 ●如果我光荣了, 请你把它交给我的老婆 ---牺牲的意思. ●民间流传着许多刚正不阿，不畏权势的 “黑脸”包公的故事。 ---正直清明的意思
(完整word版)语用学概要
第一章绪论1。
11.“pragma—”这个拉丁词根具有“做、行动”这一意思。
从广义上说,pragmatics指的是对人类有目的的行为所做的研究。
如果做这种理解的话，或许翻译为“行为学”更恰当.人类有目的的行为涉及人的所信、目的、策划和行为。
学术界首先提出这一术语的不是语言学家，而是哲学家。
2.最早使用pragmatics这一术语的是美国哲学家C。
Morris和R。
Carnap。
3.语境。
构成语境的语言外知识可分为三大类：背景知识，情景知识，交际双方相互了解。
4.交际过程也就是语境的建构过程.发话者能够有意识地“操纵”共有知识来建构有利于达到自己交际目的的语境。
(何兆熊蒋艳梅1997）1.41.语义学最广义的理解,也许可以把语用学对意义的研究纳入语义学中去。
2.语义学和语用学的共同点在于,都是对意义的研究。
但是属于两个不同层面的对意义的研究，这两种意义研究的关联性是十分明显的。
语义学对意义的研究是基本的,没这一层次的研究很难进行第二层次的研究。
语用意义不能脱离语言本身固有的内在意义。
语义学是对抽象语言能力的研究，语用学是对言语行为的研究,言语行为是语言能力的具体体现。
第二章意义和所指2。
11.越来越多的语言学家发现，对“意义和所指”只有结合话语的上下文和语境才能做出较充分的阐释和校准确的把握。
2.语义学一般将词汇意义划分为两个不同但彼此互补的层面，即外延（denotation）和意义(sense）。
一个语言表达式的外延一般是固定不变的，独立于具体的话语语境之外，这一层的语义存在于语言系统之内，独立于话语使用的特定语境。
所谓的意义通常处于变化不定的状态,而且随着语境的变化而变化。
（例如dog)因此，单个词素没有所指，但可以用作指称语的组成部分而被用语不同的话语和语境中。
3.为什么词项的系统意义和外延带有的边界模糊性不会影响交际的成功呢？认知语言学认为:人们对客观实体的感知和把握主要借助于大脑中业已积淀下来的、有关客观实体的“原型",人们对所指的对象一般均符合某一事物的“原型”。
语言学知识_语用学
语用学一．语用学（Pragmatics）的定义：语用学是用以研究语言使用者如何使用句子成功进行交际的学问。
语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）虽然都涉及对语言意义的研究，但是语义学（Semantics）只是将语言视作一个独立的系统来研究，而语用学（Pragmatics）则是将语言置于语境（context）之中。
所以，语用学（Pragmatics）与语义学（Semantics）本质区别在于是否将语境（context）因素纳入考量范围之内。
二．句子意义与话语意义（Sentence MeaningVs.Utterance Meaning）：1)句子意义（Sentence Meaning）：句子意义指的是独立于语境的句子本身所传达的字面意义。
2）话语意义（UtteranceMeaning）：话语意义指的是将句子的意义置于特定语境中以表达言者某种意图的意义。
三．指示现象（Deixis）：指示现象指的是说话人利用语言形式表达说话内容所涉及的人员、事物、时间、地点等方面。
指示现象是连接语言形式及其发生语境的桥梁。
指示语主要分为以下三类：1）人称指示语（person deixis）：用于表达言语交际的参与者。
2）空间指示语（spatial deixis）：用于指代言语活动中所涉及的人、物或事的相对位置。
3）时间指示语（temporal deixis）：用于表达言语交际活动中的时间点和时间段。
四．言语行为理论（Speech Act Theory）：1)约翰·奥斯汀（John Austin）的言语行为模式：英国哲学家约翰·奥斯汀（John Austin）于20世纪50年代提出的言语行为模式区分了言有所述（constative）和言有所为（performative）。
随后，他又对原先的理论进行了发展，放弃了言有所述（constative）和言有所为（performative）的区分，发展出了新的言语行为模式。
语用学
1.2 语境
语境包括
对所使用的语言的掌握 语言知识 对语言交际上文的了解 百科知识 特定文化的社会规范 背景知识
特定文化的会话规则
语境
语言外知识
情景知识
交际的时间、地点 交际的主题 交际的正式程度 交际参与者的相互关系
相互知识
1.3 语用学的发展
从语文学到历史比较语言学、到结构主义语 言学、到转化生成语法学，都提倡静态的、 纯粹的语言研究，只研究书面上的东西或孤 立的语句，不关注交际语境对语言的影响 句法中心 句法、语义并重 学 语用学 语义
1.1 “意义”的意义（3）
句子意义（sentence meaning）和 （utterance meaning）：句子是语法单位， 话语是交际单位 自然意义和非自然意义（Grice 1957） 说话人（S）要想通过话语（U）来表达费自 然意义（z），必须满足以下欲通过H认识到上述意图以达目的。 例如：He is a fine friend.
第1讲 语用学：界定和背景
1.1 “意义”的意义（1）
字面意义（命题意义）与语用意义 前者是关注的是句子所表达的命题的真值及 相应的条件，是 后者关注的是说话的环境和意图 例如：It’s cold in here. Janet! Donkeys! 前者是双价的，后者是三价的： X意指Y S（说话人）通过使用X意指Y
1.4 语用学的界定（1）
1、语用学是对在一种语言的结构中被语法化或编 码的那些语言和和语境之间的关系的研究。 2、语用学是对所有那些未能纳入语义理论的意义 侧面的研究。 3、语用学是对语言和语境之间对于解释语言理解 来说是十分基本的那些关系的研究。 4、语用学是对语言使用者把句子和使这些句子得 以合适的语境相匹配的能力的研究。 5、语用学是对指示（至少是其中的一部分）、含 义、前提、言语行为以及话语结构等各个侧面的研 究。 6、Stalnaker (1972:383)：语用学是对语言行为以 及实施这些行为的语境所作的研究。
语用学
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。
目录1名词定义2名词概述3语用差异▪语境▪思维▪联想▪语法▪语言▪文化4学术交叉5相关理论6言语行为7学术研究▪词语层面▪语句层面8问题思考9日常运用1名词定义编辑语用学（pragmatics)语言学、哲学和心理学的一个分支学科，研究脉络如何影响人运用和理解语言。
语用学分析研究影响语言行为（如招呼、回答、应酬、劝说）的标准和支配轮流发言的规则。
语用学还研究语言用于成事的方式。
例如，「我允诺」用于特定语境中就是允诺。
语用学语用学yǔyòngxué[pragmatics]符号学的一个分支，研究符号或语言词句与其使用之间的关系。
语用学是语言学各分支中一个以语言意义为研究对象的新兴学科领域，是专门研究语言的理解和使用的学问，它研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。
语用学因其本身的目的性和价值性而不同于语法研究，它是关于人类语言本身的研究。
在语言的使用中，说话人往往并不是单纯地要表达语言成分和符号单位的静态意义，听话人通常要通过一系列心理推断，去理解说话人的实际意图。
要做到真正理解和恰当使用一门语言，仅仅懂得构成这门语言的发音、词汇和语法是远远不够的。
语用学的另一核心概念就是意义。
何兆熊先生（1987）在他的语用学概要一书中指出：―在众多的语用学定义中，有两个概念是十分基本的，一个是意义，另一个是语境。
‖从发展的观点看，语用学的崛起是语义研究的发展和延伸的结果，因此可以说语用学是一种对意义的研究。
但语用学所研究的意义不同于形式语义学所研究的意义，它所研究的是语言在一定的语境中使用时体现出来的具体意义。
由此可知，语境对意义的作用在语用学研究中十分重要。
第六章语用学
第六章语用学第一节语用和语用学一、语用语言运用，简称语用，是一种在特定语言环境中话语表达和话语理解的活动。
二、语言环境语言交际环境简称语境。
语境有狭义和广义之分。
狭义的语境是言语内部的上下文或说话的前言后语；广义的语境既可以包含狭义语境的内容，也可以包括言语外部的时间、空间等自然和社会环境。
语用学中所说的语境，一般是指广义的语境。
三、语用学（一）语用学的兴起语用学（pragmatics）是研究在一定的语言环境中如何得体地、有效地运用语言进行交际的学科。
语用学的概念首先是美国哲学家莫里斯（Charles Morris）和卡尔纳普（Rudolf Carbnap）在20世纪30年代先后提出的。
第二节交际原则一、合作原则合作原则是美国哲学家格赖斯（P.H.Grice）提出来的。
格赖斯指出：在言语交际中，双方都希望所说的话语互相理解，彼此总是需要互相合作的，因此都遵循合作原则来达到预期的目的。
但是实际上有时说话人故意或者被迫违反某些合作原则，这使听话人可能会上当受骗，可能知道对方不愿意合作，也可能透过话语的字面意思领会说话人的言外之意，即会话含意。
（二）合作原则的内容格赖斯提出的合作原则包括四条准则：1．真实准则真实准则要求说话人所说的话语应当是真实的，不能说假话或缺乏根据的话。
2．适量准则适量准则要求说话人所说的话语应当含有与当前交谈目的相关的信息内容，并且所说的话不多不少，既不使人感到信息量不足，又不使人感到重复罗嗦。
3．关联准则关联准则要求所说的话要与话题相关，即要切题。
4．方式准则方式准则要求表达方式要清楚明白。
具体而言就是：要显豁，避免晦涩；要明确，避免歧义；要简洁，避免罗嗦；有条理，避免杂乱。
二、礼貌原则（一）礼貌原则的提出在格赖斯提出合作原则之后，引起了不少人对于会话原则的研究。
英国语言学家杰弗里·利奇（Geoffrey Leech）就提出了"礼貌原则"。
他认为："Grice在解释会话含义时和Searle解释间接言语行为时都提到礼貌是他们分析中省去的一个重要的因素。
语用学
第一章一般介绍1．2词义的语用扩展解释在语言使用的过程中，语用人一般会自动遵循经济原则，总是尽量用最简单的语言形式来尽量多地表达他想表达的思想或意思，因此说话人的最简形式表达和受话人的最大内容拓展，就成了语用者之间的社会心理默契。
对简约表达的语义充实，按人际之间已经约定俗成的习惯或“缺省值”进行。
在被指物和简约表达之间，已经建立起了符号关系。
简约表达可能也与经济原则或暗码冬季有关，人们总是会用相对简单的表达来表示相对复杂的意思。
在具体语境缺省的情况下，对语句交际意图的辨识，也要考虑对语句中的简约表达进行认知充实的规律。
1．3小语境解释“这是一部扣人心弦的美剧。
”中“这”与“美剧”两者之间具有语义共指的“回指”关系，这就是小语境解释。
1．4大语境解释大语境的介入，可以从下面两个方面来阐述：（1）说话人是在语境中使用语言，传递的是超越语言本身的交际意义或意图。
（2）听话人对交际意图的理解，要结合具体的语境。
几个语境对同一句话的“语境投入量”有一定的差异，因此假如先不考虑语境因素对具体某一句话的语境缺省批判，一般的情况下可能就会使：语境介入量等于零或语境介入量较少的解释的排位靠前。
也就是说，在其它前提均等的情况下，总是倾向于尽量选择语境介入量更少的那个解释。
显然，该序列是按语境的介入量由小到大的顺序来排列的：（3）在具体语境缺省的情况下，对话语交际意图的理解，一般按上述人之倾向和优选序列进行。
（4）这种排序与人体验世界得出的常规关系是休戚相关的。
第二章语用的符号学解释句法学的对象是语言符号彼此之间的关系，语义学的对象时语言符号与其对应世界中被指物之间的关系，语用学的对象是语言符号和符号使用者之间的关系，这是符号学的三大分支。
所谓符号和符号使用者之间的关系，指的是语用中把符号意义和语境信息按认知规律结合推导出御用意义的推理过程。
推理以语言符号和语境结合产生交际意图的规律以及语言符号和语用意图之间的常规期待连接为操作基础，因此符号好符号使用者的关系，其实就是词语意义和语境的关系，符号的意义加上语境信息，就等于语用意义或交际意图。
(完整版)新编语用学教程课后答案
Introduction[check your understanding]1. f Syntax and semantics each have their own strengths.2. f Pragmatics is also interested in how language use affects the language system.3. t4. f5. tIn-Class Activities1. ASK(1) Yes, he’s coming.(2) Yes. [No, he isn’t coming](3) His knowledge about whether Pat likes cognitive linguistics or not.2.(1) a. John is obviously not Hitler. There is only one Hitler in the world.b. Golf as an inanimate object can’t play a human being (John).c. It is a case of tautology that conveys no new information.d. “Idea” doesn’t have color and can’t sleep since it is inanimate. The whole sentence doesn’t make sense.(2) a. it can be used for communication in a context where John shares some personality with Hitler.b. when John is a poor player of golf.c. in a context where a certain boy has done something wrong (out of naughtiness).(3) when the sentence is used in poetry to personalize the word "idea".3.(1) a. In an entrance of a park.b. In the restroom of some public places like an airport.a. People are forbidden to bring dogs into the park.b. This place is for adults to change infant diapers.4. (1) Here the speaker wants to express his complaint that the couple are talking too loudly (and the implicit request for them to stop talking).(2) By saying so, the young man wants to convey their refusal to “my” request.The background knowledge we need is that since it is usually impolite to listen to other people’ private conversation, it is normal that “I” can’t hear a word (thus the couple can continue their talk).5.(1) This notice implies that all those who jump the red light are uncivilized, whatever the reason.(2)讲卫生的人不会随便吐痰。
语用学
语用学语用学是在语境中考察话语意义的学科。
语用学与语义学都是研究语言的意义。
根本区别在于是否在语境中考察意义，pragmatics=meaning-semantics。
语境是指说话人和听话人共同的知识部分，包括对所用语言的了解以及对交流时的具体场合在内的周围世界的认识。
1．言语行为理论1）施为句和表述句对事实进行描述，有真假之分的句子称为表述句；在说出的同时，也是在实施某种行为，没有真假的句子，称为施为句。
2）行事行为理论说话可以在三种意义上被看成做事。
第一种为发话行为，移动发音器官，发出一定意义的声音的行为；第二种是刑事行为，在发话行为的同时，表明说话的目的和希望所说的话怎样被人理解，即言外之意；第三种为取效行为，话语对听话人产生的实际效果。
语言学家历来关注发话行为，即发音、组词、造句等，取消行为则涉及许多现在无法弄清的心理和社会因素，行事行为称为真正关注的目标，言语行为理论实际就是刑事行为理论。
2．会话含义理论由H.P.Grice提出。
主要探究人们怎样传达没有明确说出来的含义。
1）合作原则人们在谈话中会有意无意地遵循这样的合作原则：“使你所说的话，在其所发生的阶段，符合你所参与的交谈的公认目标或方向”，具体体现为四条原则：数量准则、质量准则、关系准则、方式准则。
2）准则的违背除谎言外，其他违背准则的情况实际是在更深的层次上遵守准则。
会话含义只有依赖合作原则才能推导出来。
主要考点：言语行为的定义，种类，以及实例分析。
合作原则及其四条准则的内容，实例分析合作原则和会话含义。
话语意义与句子意义的区别1.What is PragmaticsThe study of the use of language in communication, particularly the relationship between sentences and the context and situations in which they are used. Pragmatics includes the study ofa: How the interpretation and use of UTTERANCEs depends on knowledge of the real world.人们对话语的理解和运用与对现实世界的认识有什么关系b: How speakers use and understand SPEECH ACTs说话者如何使用和理解言语行为c: How the structure of sentences is influenced by the relationship between the speaker and the hearer.句子的结构如何受说话者和听话者之间关系的影响2.Semantics and pragmaticsSemantics and pragmatics are both linguistic studies of meaning. What essentially distinguishes semantics and pragmatics is whether in the study of meaning the context of use is considered. If it is not considered, the study is restricted to the area of traditional semantics; if it is considered, the study is carried out in the area of pragmatics. Semantics studies sentences as units of the abstract linguistic system while pragmatics studies utterances as instances of the linguistic system. The former stops at the sentence level; the latter looks at bigger chunks of conversation. Theformer regards sentences as stable products; the latter treats utterances as dynamic processes. The former analyses sentences in isolation; the latter analyses utterances in close connection with their contexts of situation.3. How does utterance meaning differ from sentence meaning?A sentence is a grammatical concept, and the meaning of a sentence is often studied as the abstract, intrinsic property of the sentence itself. But if we think of a sentence as what people actually utter in the course of communication, it becomes an utterance, and it should be considered in the situation in which it is actually uttered or used. Therefore, while the meaning of a sentence is abstract, and decontextualized, and that of an utterance is concrete, and context-dependent. The meaning of an utterance is based on sentence meaning;it is the realization of the abstract meaning of a sentence in a real situation of communication, or simply in a context. Take the sentence “my bag is heavy” as an example. The sentence meaning of it is “my bag is heavy(not light)”The utterance meaning of the sentence varies with the context in which it is uttered . It could be uttered by a speaker as a straightforward statement, telling the hearer that his bag is heavy. It could also be intended by the speaker as an indirect, polite request, asking the hearer to help him carry the bag. Another possibility is that the speaker is declining someone’s request for help. All these are possible interpretation of the same utterance “my bag is heavy”. How it is to be understood depends on the context in which it is uttered and the purpose for which the speaker utters it.4. Why is Utterance meaning context-dependent?The notion of context is generally considered as constituted by the knowledge shared by the speaker and the hearer. V arious components of shared knowledge have been identified, e.g., knowledge of the language they use, knowledge of what has been said before, knowledge of the world in general, knowledge about the specific situation in which linguistic communication is taking place, and knowledge about each other.Context determines the speaker’s use of language and also the hearer’s interpretation of what is said to him or her. Without such knowledge, linguistic communication would not be possible, and without considering such knowledge, linguistic communication cannot be satisfactorilly accounted for in a pragmatic sense.5. Micropragmatics1) Reference:p1442)Inference: It refers to the listener’s use of additional knowledge to make senseof what is not explicit in an utterance.3)deixis(p144)4)Anaphora(p145)Macropragmatics6.Austin made the primary distinction between two types of utterances: constative and performative.1)Constatives: utterances which roughly serves to state a fact, report thatsomething is the case, or describe what something is, eg:I go to the park every Sunday.I teach English.2) Performatives: utterances which are used to perform acts, do not describe or report anything at all; the uttering of the sentence is the doing of an action; they cannot be said to be true or false.eg:I do.( as uttered in the course of a marriage ceremony.)I name this ship Queen Elizabeth.I bet you sixpence it will rain tomorrow.I give and bequeath my watch to my brother.I promise to finish it in time.I apologize.I declare the meeting open.3)Characteristics of PerformativesA. They are performed in saying something;B. they cannot be performed unless language is used;C. they have connected with them performative verbs, the occurrence of which as a main verb in a present tense, indicative, active, a first person sentence makes explicit what act a speaker intends to be performing in utteringthe sentence.4) How to distinguish performatives and constatives1. Conditions: true or false (constative)2. grammatical criterion: (performative)first person singular sub.simple present tenseindicative moodactive voice7. The distinction between constatives & performatives cannot be maintained.All sentences can be used to do things.Saying something can be understood as doing something.8. The theory of the Illocutionary ActIn How to do things with words, Austin holds that there are three senses in which saying something can be understood as doing something.Locutionary Act 发话行为Illocutionary Act行事行为Perlocutionary Act取效行为Locutionary Act(发话行为/言中行为）: (1)the utterance of a sentence with specific sense and reference;An illocutionary act: an act performed in saying something. To say sth is to do sth.(the act of expressing the s peaker’s intention)A perlocutionary act: the act performed by or resulting from saying something;it is the consequence of, or the change brought about by the utterance (the effect of those words on hearer.It is the consequence of or the change brought about by the utterance.)9.Searles’ five categories of illocutionary act1.representatives 陈述类those kinds of speech acts that state what the speakerbelieves to be the case or not.（state, describe,swear, report etc.)Eg:The earth is flat.Chomsky didn’t write about music.It was a warm sunny day.2.declaratives:宣告类those kinds of speech acts that change the world via theirutterance(name, declare, nominate, point)You’re firedPriest:I now pronounce you husband and wife.Referee裁判员:You’re out.Jury Foreman陪审团团长:We find the defendant guilty.3.directives指令类speech acts by which the speaker tries to get the hearer to dosomething.（ask, order, request, command, advise)Give me a cup of coffee.Could you lend me a pen?Don’t do that.•I order you to leave the room.•I beg you to give me some advice.• missives 承诺类:speech acts that speakers use to commit themselves to some future action,(promise, bet)•I’ll be back.•We will not do that.•Warning is also a commissive, as “If you do that again I’ll beat you to death”, because it also commits the speaker to doing something.• 5.expressives 表达类speech act s that express the speaker’s psychological state about sth,( what the speaker feels.)•(thank, congratulate, apologize, welcome, deplore对…深感遗憾)•Congratulations.•I’m sorry.•I apologize for stepping on your toe.10. Direct speech act:speech act where a direct relationship exists between the structure and communicative function of an utterance.•Eg:using an interrogative form(Can you…?) to ask a question(Can you swim?)11.Indirect speech act:speech act where an indirect relationship exists between the structure and communicative function of an utterance.•Eg:using an interrogative form(Can you…?) not to ask a question(Can you help me with this?)12. The cooperative principle , proposed by Herbert Paul Grice ,is about that the participants must first of all be willing to cooperate; otherwise, it would not be possible to carry on the talk. This principle has the four following maxims (p15413.Conversational implicature: An additional unstated meaning that has to be assumed in order to maintain the cooperative principle.14. Relationship between the cooperative principle and conversational implicature:In daily conversations people do not usually say things directly but tend to imply them. The word “implicature” is used to refer the extra m eaning that is not explicitly expressed in the utterance.1)in making conversation, the participants must of all be willing tocooperate;otherwise, it would not be possible for them to carry on the talk. This general principle is called the cooperative principle.(写cp定义)2）while conversation participants nearly observe the cp, they do not always observe these maxims.These maxims can be violated for various reasons, but only when they are flouted, does conversational implicature occur.15. The politeness principle is a series of maxims, which Geoff Leech has proposed asa way of explaining how politeness operates in conversational exchanges.Each maxim is acompnied by a sub-maxim, which is of less importance.These support the idea that negative politeness (avoidance of discord) is more important than positive politeness(seeking concord).(p158)实例分析1 .A:I think he was married and had a lioness at home.•The speaker has violated the first Quality maxim,which says “do not say what you believe to be false”. In the literal sense, no human being would marry a lioness, and therefore, at this level, it is a false statement. However, the deliberate violation of the maxim will lead us to interpret it as a metaphor, meaning that his wife had a bad temper.2. A: What do you intend to do?B: I have a terrible headache.B has flouted the maxim of Relation,sinc e he did not answer A’s questiondirectly. However, assuming that B was co-operative, A was likely to derive the implicature that since B had a terrible headache, he would probably just lie in bed and do nothing.3. A: Can you tell me the secret?B: But John is there.In the conversation, the maxim of relation has been flouted. A will assume that if B is cooperative his reply must be relevant in a different sense: I will not talk about my secret now because I do not want to let John know.4. A:Let’s go to t he movies.B: I’ll bring the Kleenex.The answer of B seems irrelevant to A’s utterance. By doing so, A will likely derive the implicature that B has accepted his suggestion, and is going to get prepared.5. A: Would you drive a Mercedes?B: I wouldn’t dri ve ANY expensive car.By violating the maxim of relation, B intends to implicate that Mercedes is an expensive car, and he would not drive a Mercedes.6.A:Where’ve you been?B: Out.A violation of the first Quantity maxim was recognized, which says “make y ourcontribution as informative as is required for the current purpose of the exchange” . B was supposed to provide the specific information of the place he had been to; however, he didn’t. By such a violation, B probably implied that “I do not want to tel l you where I have been”.7. A: I know you are a famous sociologist. Could you define the term “culture”please?B: Well, culture is culture. That’s it.B violates the first Quantity maxim which requires one’s utterance to beinformative enough and also th e Maxim of manner which requires one’s utterance to be perspicious. BY such violation, B probably wanted to imply that he would not tell the exat definition of “culture” so that A could think about it by himself. 8. H: Let’s dine out with the kids this wee kend.W: Ok, but not M-c-D-o-n-a-l-d-s.> This is said when it is known to both husband and wife that the latter has no difficulty in pronouncing the word “Mcdonalds”. Thus the wife has flouted the maxim of manner. Her utterance has the implicature that I don’t want the kids t know we are talking about bringing them to Mcdonalds.9. A: Where is X?B: He’s gone to the library. He said so when he left.In this dialogue, the second maxim of Quantity is violated, which requires one’s utterance not to be over informative. The first part of B’s answer is enough for A’s question, but by adding the second part, the speaker may implicate that he is not sure whether X has really gone to the library.10. A: When is Susan’s farewell party?B: Sometime next month.This is said when it is known to both A and B that B knows exactly when Susan is going to give her farewell party. Thus B is withholding some of the information required at this stage of conversation and is thus flouting the maxim of quantity.The implicature t hat results is “I do not wish to tell you when the party is going to be held.”。
第六章 语用学
第六章语用学1．什么是语用学1．1定义语用学研究的是语言使用者是如何使用句子成功进行交际的。
它不是孤立地去研究语义，而是把语义置于使用语境中去研究的一门学科。
1．2语用学和语义学语用学和语义学既有相关性又有相异性。
两者都是对意义的研究。
传统语义学把语义看成是抽象的，内在的，是语言本身的特性，不受语境的影响。
因此传统语义学只研究语义的内在特征，不把语义研究置于语境中来考察。
语用学研究的是交际过程中语言意义的表达和理解。
语用学家认为不把意义放在语境中来考虑就不可能对语义进行充分的描述，因此在研究语义时是否考虑语境便成了传统语义学和语用学的根本区别所在。
1．3语境语境是交际双方共有的知识，它包括双方具有的语言知识以及有关客观世界的知识，而客观世界的知识又包括有关世界的常识性知识以及交际发生的实际情景知识。
1．4句子意义和话语意义句子是语法单位。
当把句子用在实际交际中时，句子便成了话语。
句子意义是抽象的，是句子的语义内容，它孤立于语境之外；话语意义是具体的，它基于句子意义与语境的结合，是句子意义在特定语境中的具体化，体现了说话人的意图和目的。
由于话语语义是句子意义与语境结合的结果，话语语义要比句子的语义丰富得多。
如：”You are a machine.”句子的意思是“你是机器。
”，但是一旦与具体的语境相结合，就会产生不同的话语语义，如说话人可能是说听话人没有情感，或说听话人不知疲倦地工作，或者说听话人做事比较机械等。
大部分话语在语法形式上与句子相吻合，但是也有一些话语在语法上是不完整的，有些甚至不能还原为完整的句子。
如，语言使用者在特定的语境中可以使用话语” The door, please!”去行使关门的请求。
像“Hi!”和“Ouch!”这样的话语很难还原成语法完整的句子。
2．言语行为理论英国哲学家奥斯汀在20世纪50年代末提出了言语行为理论。
在他的言语行为理论中，奥斯汀区分了言有所述(constative)和言有所为(performative)。
语用学(第一章)
语用学如果从美国逻辑学家莫里斯1937 年自造英语“pragmatics”（汉译“语用 学”）算起，也只有70年的历史。 从牛津哲学家奥斯汀1955年正式提出第 一个语用学理论（言语行为理论）算起， 就只有52年的历史。 到了20世纪80年代，语用学已被很多人 看作语言学的一个基本分支，近年来，语 用学领域又涌现出了更新的理论——关联 理论、新格赖斯原则等。
⑤冉永平《语用学：现象与分析》，北京大 学出版社2006年6月版。 ⑥刘森林《语用策略》社会科学文献出版社 2007年3月版。 ⑦蓝纯《语用学与〈红楼梦〉赏析》外语教 学与研究出版社2007年8月版。
教学内容
一、绪论 二、语境 三、指示词语及其功能 四、会话含义理论 五、预设 六、言语行为理论 七、会话分析
上下文语境例
1 ）甲：这小狗太可爱了！ 2 ）甲：司机又喝多了。 乙：是我们么儿。 乙：我来开吧！
情景语境例
这是伊拉克人民给你的吻别，你 这只狗！ 这是为了伊拉克的孤儿和所有的 死难者！
2008年12月14日美国总统布什卸任前访问巴格达，在记者招待会上被伊拉克 记者蒙塔兹·扎伊迪扔鞋，这是该记者扔鞋时喊出的话。
在对语用现象进行专题讨论之前，我们需 要区分几个基本概念： 1）句子与话语 句子：是一个句法学、语义学的概念，是 脱离语境条件的抽象的单位，多用于指抽象 的语法结构或脱离语境条件的结构组合，也 就是说,它是按照一定的语法规则组合起来 的、具有意义的语言单位，其意义就是词汇 意义和语法意义的组合，在任何条件下它的 意义都是恒定的。
话语：是一个语用学概念，话语就是特定语 境条件中所使用的句子、词或词语，体现的 是特定的语境意义。 当例（1）“我明天有考试”出现在不同 语境条件下时便称为“话语”。 说话人借 助它传递的信息很可能是“超句子”的，也 即说话人通过它传递的交际信息往往不是其 字面上的句子意义。
整理版语用学
●语用学●汉语言文学专业选修课●李军华●第一章绪论●语用学，也叫语言实用学或语言使用学，是语言学中新开拓的一个领域。
语用学主要研究语言的具体运用及其规律，尤其注重在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言。
●今天星期天●妻子对丈夫说搞科研的劝告●赖床的提醒●孩子对父母说●GF对BF说邀请●职员对老板说拒绝●我去上课●学生说这句话时是“我去听课”的意思●教师说这句话时是“我去讲课”的意思●话语意思●话语意图●“语用”或“语用学”译自英语的pragmatics一词。
在当今大量的语言学研究的论文、专著和资料中，“语用”已是一个极为常见的专门术语了。
但把pragmatics译为“语用学”只是对这个词的狭义理解，只是把pragmatics这个词置于语言研究这个特定的范围里所作的理解。
“pragma-”这个拉丁词根具有“做、行动”这一意思。
●从广义上说，pragmatics指的是对人类有目的的行为所作的研究。
如果作这种理解的话，或许该把pragmatics译为“行为学”更加恰当。
●人类有目的的行为涉及人的所信、目的、筹划和行为●Green(1989：3)举了一个例子来说明这一点：救生员朝一个在水中挣扎的游泳者投去一个排球。
救生员的这—行为无疑是有意识、有目的的行为；这一行为基于救生员的一个意图，即救人，和至少三个所信：●(1)他相信游泳者需要救助●(2)他相信游泳者知道朝他投去的排球是用来救他的●(3)他相信游泳者知道怎样利用排球比水轻这一物理属性●在这三个所信中，第一个是有关游泳者的愿望的，第二和第三个所信是关于游泳者的所信。
救生员能否达到救人的目的显然和他本人和被救助者的所信有关。
●人类的语言交际也是一种有目的的行为，人类怎样通过语言交际来达到自己的目的和救生员怎样来达到自己救人的目的有共同的地方。
●把pragmatics用来指对有目的的语言活动的研究，是对这一词语的窄义理解，把它译为“语用学”自然是很合适的了。
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语用学概论（1）丈夫：我去办公室啦。
（2）妻子：老公，今天是星期天。
（1）父亲：今天哪儿也不想去。
（2）女儿：老爸，今天是星期天。
（1）下午踢球去吗？（2）晚上还有考试。
（昨天把腿拉伤了。
）（1）小王：怎么样？（2）小李：资料都拿走了。
（1）老师：现在几点了？（2）学生：路上自行车没气啦。
第一讲什么是语用学一、语用学的起源❑“语用学”术语的提出1938年美国哲学家莫里斯在著作《符号理论基础》（Foundation of the theory of signs）中首次使用了“语用学”这一术语（Pragmatics）。
这个术语是莫里斯参照pragmatism（实用主义）和pragmaticism（实效主义）创造出来的。
符号学（semiotics）包括：句法学（syntax）、语义学（semantics）、语用学（pragmatics）三分。
句法学（Syntactics or syntax）研究“符号之间的形式关系”；语义学（semantics）研究“符号及其所指对象的关系”；语用学（Pragmatics ）研究“符号和使用者的关系”（Morris,1938）《符号、语言和行动》（1946 ）语用学是符号学的一个部分，它研究符号的来源、应用及其在行为中出现时所产生的作用或效果。
⏹语用学与符号学⏹语用学与语言哲学自20世纪30年代末开始，皮尔斯、莫里斯和卡纳普等把语用学作为符号学的一部分，其研究仅限于哲学，这可算是语用学发展的第一个阶段。
从20世纪50年代初到60年代末，以希勒尔、奥斯汀、塞尔和格赖斯等为代表的语言哲学家对言语行为和会话含意理论的探索，使语用学有了突破性的进展，他们的研究成果基本上奠定了语用学的理论基础，这可算是语用学发展的第二个阶段，此时的语言学研究仍限于哲学范围内。
正式因为哲学家对语言的探讨，为70年代语用学成为语言学的一门独立学科准备了条件。
70年代以后，特别是1977年在荷兰正式出版发行了《语用学学刊》以后，语用学作为语言学的一门新兴学科才得到确认。
❑语用学作为一门新兴学科的标志：⏹1977年，《语用学杂志》（Journal of pragmatics）在荷兰的阿姆斯特丹正式出版发行；⏹1983年由列文森（Levinson）所编著的第一部语用学教科书《语用学》问世；⏹1986年“国际语用学会”正式成立。
（沈家煊，1996）二、语用学的发展❑1、语言研究发展历史：⏹20世纪初：结构主义语言学—50年代后期：转换生成语法理论—70年代初：语义学研究（引入语境概念，为语用学的发展开辟了道路）。
⏹归纳为：形态——句法——语义——语用几个阶段。
⏹发展缘由（1）随着对音位学、句法学、语义学等学科认识的深入，人们意识到有的语言现象只能从语用学的角度才能得到满意的解释，对语言现象的语用研究可以弥补传统语言研究以及理论语言学的不足。
如：屋里太热啦。
（2）从语用学的角度去解释使用中的很多语言现象比从语义学的角度去解释显得更充分、更简便。
如：“有人摔倒了。
”（3）句子意义与说话人使用该句子表示的交际意义或隐含信息之间往往是有差异的，语用学可帮助解说如何对类似差异进行补缺。
如：甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：刚才我饿了。
甲：桌上的苹果到哪里去了？乙：孩子们刚在屋里玩。
（4）语言使用中的语境因素可使人们对交际中的话语作出不同反应，动态语境能让话语或语言结构的功能发生变化，从而体现语言语用的灵活性、多变性、丰富性。
皮特买了一辆车。
这车是皮特买的。
三、语用学的研究对象⏹语用学的定义（1）从说话人角度研究语用学语用学是研究说话人意义的学问。
语用学研究人们如何使用语言来达到成功的交际。
（2）从听话人角度研究语用学语用学研究人们“明白在交际中要说的”比“听到表面上说的”到底多了些什么。
语用学研究如何理解人们刻意表达的言语行为。
（3）从语境角度研究语用学语用学是研究语境意义的学问。
语用学研究话语如何在情景中获得意义。
（4）从社会动态交际的角度研究语用学语用学研究语言使用者在适当的语境下灵活地谴词造句的能力。
语用学研究人们相互交谈中的意义。
❑语用学的研究范围：1983年列文森把语用学研究分成两大流派：（1）英美学派：认为语用学是语言学的一个分支，研究内容：指示语、会话含义、言语行为、会话结构、预设等。
这种语用学是微观语用学（语用学的分相论）（2）欧洲大陆学派：认为凡与语言的理解和使用有关的因素都是语用学的研究对象，它是对语言功能的一种综观。
这种语用学是宏观语用学（语用学的综观论）研究范围：社会语用学、跨文化语用学、认知语用学、篇章语用学、计算语用学等。
四、语用学与语义学语义学和语用学都是对意义的研究，但它们是在两个不同的层面上对意义进行的研究。
语义学主要研究非语境意义，即字面意义、抽象意义；而语用学则研究语境意义，重点是“用意”，即话语在特定语境中所传递的交际意义。
例如：“火！”“孩子就是孩子。
”“今天是。
”英国语言学家利奇这样区分：语义学揭示的意义是二元关系的句子意义，解决“X表示什么”的问题；语用学揭示的意义是三元关系的说话人意义，解决“通过X，说话人意指什么”的问题。
❑“对意义的语用学讨论几个明显的标准：（1）是否考虑了发话人和受话人，或言者或听者；（2）是否考虑了言者的意图或听者的理解；（3）是否考虑了语境；（4）是否考虑了通过使用语言或依靠使用语言而实施某种行为？如果对这些问题的回答有一个或一个以上是肯定的，就有理由认为我们是在讨论语用学。
（Leech，1981，P455）❑语义学与语用学关系的三种观点：（1）语用学是语义学的一部分；以20世纪60年代后期的生成语义学派为代表。
（2）语义学是语用学的一部分；以维特根斯坦、奥斯汀、塞尔等为代表。
（3）语用学与语义学互不相同，但又互为补充。
（Leech，1981）作为对意义的一种研究，语用学是对语义学的补充和发展（1）“你能把杯子递给我吗？”（无真假。
话语本身就是实行某种行为。
）（2）“门口有条狗。
”（可以判断其真假。
但是警告、恫吓？)（3）“他十年前出生在这里。
”（他？这里？十年前？）（1）、（2）、（3）属于语用学的三个主要课题：言语行为、会话含义、指示词语。
五、几个重要概念❑意义：（1）句子意义和话语意义（2）自然意义和非自然意义Grice（1957）把“意义”区分为自然意（natural meaning,简称meaning-n）和非自然意义(non-natural meaning,简称为meaning-nn). 自然意义反映事物的内在特征；非自然意义则反映说话人的人为意图，要考虑语境因素。
例如：乌云意味着要下雨。
喝酒他的脸就发红。
约翰真够朋友。
Grice 指出，说话人（S）想要通过话语（U）来表达非自然意义（Z），必须满足以下条件：①S发出U，试图在H那儿引起某种效果Z;②说话人S意欲通过受话人（H）认识到上述意图（1）以达到此目的。
（3）抽象意义与语境意义抽象意义，即按照一种语言的规则，通过语言符号来表达的独立于语境之外的词、短语、句子的意义。
语境意义（话语意义）与说话人的交际意图有关。
例如：他是一头牛。
a、他很勤劳、朴实b、他很强壮c、他很倔强d、他很老实、憨厚e、他很卤莽❑语境（一）语言语境（1）语音、语法、词汇、结构等语言知识（2）上下文等语篇知识（二）非语言语境（1）背景知识：（百科全书式的知识<常识>、特定的社会文化规规范、特定文化的会话规则）（2）情景知识:（时间、地点、人物特征、社会地位等）（3）相互知识:（交际对对方的了解）参考文献:⏹《语用学论要》陈克守、尹海良⏹《新编语用学概要》何兆熊⏹《语用学概论》何自然、冉永平⏹《当代语用学》姜望琪⏹《汉语文化语用学》钱冠连第二讲指示语综论一、指示词语的语用含义1、指示词语定义：巴尔—希勒尔1954年的《指示词语》：指示词语是指“在不知其使用语境时就无法确定其所指语义的指示词或指示句。
”①正在下雨。
②我饿了。
③我半小时以后回来。
结论：指示词语是不能用语义学的真假条件来衡量的词语，它们的意义只有依赖语境才能准确理解。
2、指示语：在语境中才能确定其所指对象或所指信息的词语或结构。
二、指示语的分类：依据菲尔默《指示词语讲义》、列文森《语用学》归纳，指示词语分为五类：人称指示：我、我们、咱们、他、你/您、有人时间指示：此时、从前、明年这个时候、有时地点指示：这里、那里、这个地方、附近、老地方话语/语篇指示：综上所述、诸如此类社交指示：您、刘师傅、老王三、指示系统的组织方式在面对面交谈中，指示系统，是以说话人为中心的方式组织起来的。
指示词语的指示中心一般是：①中心人物是说话人；②中心时间是说话人说话时间；③说话地点是说话人说话时所处的地点；④语篇中心是一句话中说话人当时正说到的部位；⑤社交中心是说话人的相对于说话对象的社会地位。
四、指示语的不同用法（一）指示语的指示用法：1、姿势型用法：借助副语言特征才能理解。
“这是真货，那是假货”“他不是公爵，他是。
他是男管家。
”2、象征型用法:只需知道言语事件的基本时间空间参数就可以理解。
“这座城市真美。
”“如果愿意，你们都可以跟我来。
”“那是我在街上买的。
”（手势/象征）（二）指示语的非指示用法照应用法：一个词语的所指跟前面的别的词语的所指为同一个对象。
“约翰走进来他点上个火儿。
”“我出生于伦敦，并且一直住在那儿。
”（文内照应）具有指示功能的词语既可用于文外照应，又可用于文内照应；用于文外照应时，有姿势型和象征型两种用法，用于文内照应时，具有粘连的作用。
人称指示人称指示语就是言语交际中用以表示说话人、听话人或第三者的词语或结构，可分为三第一人称、第二人称、第三人称。
要把语法上的代词概念和语用上的指示词语区别开来，在言语交际中，人称角色是互换的。
（一）第一人称指示“我”、“咱”单指说话人，一般是确定的。
“我们|、”“咱们” 较复杂：（1）包括交际的双方或多方，对方可以在场，也可以不在场或根本不存在；走，我们进去瞧一瞧。
（咱们）我们都是有几十年教龄的老教师，应该能理解学生的心情。
（2）不包括交际的对方，只表示说话人一方；您安心养病吧！我们过几天再来看您。
您安心养病吧！等您病好了，咱们（我们）一块儿上西山去玩。
（3）仅指交际的对方或听话人一方，不包括说话人一方。
咱们实话实说，你有没有怕他们的时候？我们是学生，我们的主要任务是学习。
（4）用复数借指单数。
我们认为，语用学与社会学之间存在很多交叉现象。
（二）第二人称指示（1）用第一人称表示我相信，我们每个青年同志一定不会辜负党和国家对我们的期望。
（领导）（2）第二人称还可以泛指任何人，这时用单数代词表示。
你想在事业上取得成功，你就得好好学习，下一番苦功。
他那刻苦钻研的精神你不能不佩服。