文学类文本阅读的思维策略.
语文阅读理解的思维训练方法
语文阅读理解的思维训练方法语文阅读理解是语文学习中的重要组成部分，它不仅考查学生对文字的理解能力，还考验学生的思维能力和综合素养。
要提高语文阅读理解的能力，思维训练是关键。
下面将为大家介绍一些有效的思维训练方法。
一、培养精读的习惯精读是深入理解文章的重要手段。
在阅读时，要逐字逐句地认真研读，理解每个词语、每句话的含义。
同时，要注意文章的结构、段落之间的逻辑关系以及作者的写作思路。
比如，在阅读记叙文时，要关注事件的起因、经过和结果，人物的性格特点和情感变化；在阅读议论文时，要明确论点、论据和论证方法。
在精读的过程中，可以边读边做笔记，标记出关键的词句、段落，写下自己的理解和疑问。
读完后，对文章进行总结，概括主要内容和中心思想。
通过这样的训练，能够提高对文章的理解深度和准确度。
二、学会提问和思考阅读一篇文章时，要带着问题去读。
可以从文章的标题、开头、结尾等入手，提出自己的疑问。
比如，文章的标题为什么是这样？作者在开头这样写有什么目的？结尾的含义是什么？同时，要思考文章所传达的信息和观点。
对于作者的观点，要进行分析和评价，思考其合理性和局限性。
可以将自己的想法与作者的观点进行对比，从而加深对文章的理解。
例如，在阅读一篇关于环境保护的文章时，可以思考：作者提出的环保措施是否可行？有没有其他更好的方法？这样的思考能够锻炼批判性思维，提高阅读理解的能力。
三、加强推理和预测能力在阅读过程中，根据已有的信息进行推理和预测。
比如，根据文章的前文内容，推测后续可能发生的情节；根据作者的观点和态度，预测文章的走向。
通过推理和预测，可以更好地理解文章的发展脉络，提高阅读的兴趣和专注度。
当自己的预测与文章的实际内容相符时，会增强自信心和成就感；当预测不符时，要认真分析原因，找出自己思维的漏洞，从而不断改进。
四、拓展知识面丰富的知识储备对于阅读理解至关重要。
广泛阅读各种类型的书籍、文章，包括文学、历史、科学、哲学等，能够增加对不同领域的了解，提高对各种文体和主题的理解能力。
文学类文本阅读解题思路
⑵探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神。
⑶对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
小说是一种与诗歌、散文、戏剧并列 的文学体裁，它是通过典型的人物形象、 典型的社会生活环境和完整的故事情节的 具体描写，用来形象生动地反映现实生活。 （小说的基本特征：人物刻画、情节叙述 和复环习境目描标写：）
1．从人物的语言、行动和心理描写 来分析人物。(最主要有效的方法)
2. 从人物活动的历史背景，作者所 处的社会背景来理解人物。
3. 从故事情节和矛盾冲突中把握住 人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心 动机，从而更好地理解人物性格。
感受形象，分析性格类题型 提问方式：
请结合本文，简要分析文中某一人物形象。 概括……的主要性格特征。 根据原文简要描述某人外貌的具体特征。 请用最简洁的词语概括某人形象的内在特点。 请扼要评价某一人物形象。
第二步，带题研读。找“三点”： ①提问点：认真读题，看准题目要求。 ②对应点：据题目要求找准对应区域。如题目涉 及的信息不止一处，要注意将相关的对应点找全。
（精读） ③入选点：筛选出可以进入答案的要点。
第三步：组织答案。辨“四法”: 1、 摘抄原文词句直接作答。 2、 利用文中词句组合作答。 3、 形象化语句意思的抽象转述。 4、 整合文意，概括表述。
复习文学类文本阅读解题思路
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答题的思考过程——三步走：
第一步，粗读原文，形成初步的整 体感知。主要任务是（三抓）：
1、抓对象——抓住对象、标题、话题， 把握大致内容及作者的倾向。
2、抓段意——把握各段大意，把明显的 中心词或关键句画出，或在段边写出， 为后面寻找选项的对应区域，作好准 备。
文学作品中的文学思维
文学作品中的文学思维文学作品是人类智慧的结晶，承载了作者对于生活、人性和世界的思考和感悟。
而其中所呈现的文学思维更是其独特之处。
文学思维可以理解为作者在创作中运用的独特的思维方式，通过文学的形式和表达手法来呈现深刻的感知和思考。
本文将从几个方面探讨文学作品中的文学思维。
一、情感表达与共鸣在文学作品中，作者通过对情感的刻画和表达，引发读者的共鸣。
情感是人类内心最真实、最本质的体验，而文学作品恰恰能够以独特的方式来呈现这种情感。
从喜怒哀乐到爱恨情愁，情感在文学作品中得到了丰富的展现。
作者通过描写人物的内心世界、经历的痛苦或喜悦，传递出他们对生活和人性的思考，激发读者共鸣的情感共振。
以莎士比亚的《哈姆雷特》为例，作品中的主人公哈姆雷特身陷复仇与思考的困境中，表达出了对生命、人性和存在意义的深刻思考和痛苦。
读者在阅读过程中，会被哈姆雷特的情感所触动，感受到他内心的挣扎和痛苦，同时也反思自己对于生命和人性的看法。
二、想象力与创意文学作品中的文学思维还表现为作者的丰富想象力和创造力。
作为一种艺术形式，文学作品并非只是现实的写照，而更多的是通过想象和创意来塑造独特的世界和形象。
作者通过创造虚构的故事情节、塑造独特的人物形象和设定奇特的背景环境，将读者带入一个与现实不同的世界，激发读者的想象力。
如同刘慈欣的科幻小说《三体》中所展示的那样，作者通过对科幻设定、世界观和人物形象的独特创造，呈现出一个独特的宇宙观和虚构的故事。
读者在阅读过程中需要运用自己的想象力去构建和体验这个奇特的虚构世界，体会科幻作品所带来的冲击和思考。
三、观察与描写文学作品中的文学思维还表现为对于生活的观察和描写。
作家不仅要善于观察生活中的环境、人物和事件，还要通过准确的描写将这些观察形象化和传达给读者。
作者通过生动的描写，让读者仿佛置身于作品的现场，感受到其中的细节和美感。
例如钱钟书的《围城》，通过对于上海小市民生活的观察和描写，展现出了独特的社会风貌和人物形象。
文学类文本阅读技巧整理
文学类文本阅读小说小说的主题、作者的思想倾向是在情节发展的过程中逐渐清晰起来的。
所以，阅读小说首先要感知作品内容，弄清楚故事发生的时间、地点、起因、发展、高潮、结局，有哪些矛盾，这些矛盾又是怎样解决的，等等。
一般情况下，理顺、理清了情节，大脑中对人物形象会有一个概括、笼统的印象；要让这个印象清楚、明晰、具体起来，还需要对小说中的具体描写，结合人物所处的社会环境，做由表及里、由现象到本质的合理的分析与推断。
同时结合环境描写及写作背景，就可以对作品的主题有比较清晰的透析。
然后组织语言，简明表述。
(一)组织答案要注意以下几点：1.紧扣题意，选用合理句式紧扣题意，就是问什么答什么，怎么问怎么答，使答与问有直接的关联性。
选用合理句式，就是明确不同题型的答题模式，如比喻、拟人，其答题模式一般是：生动形象地写出了+对象＋特征；设问，其答题模式一般是：引起读者对+对象+特性的注意和思考，等等；或引述原文中的某一词语、短语或句子：只要把原文引述下来，写在规定的答案处就行了。
如填空题。
2.紧扣原文，优化整合小说阅读题的答案一般都在原文中，即使需要概括的题目，答案涉及的一些关键词语、句子也在原文中，这就要求组织答案时必须在弄懂题意的基础上，先确定答题的范围，再筛选出相关的语言信息，然后依据题目要求，对相关的语言信息实施重组。
整合信息一般不宜一字不差地摘录原文，而是要根据题目要求变换表达角度，把文章中那些实质一致而表达方式不同的内容加以整理，形成答案。
3.综合分析，分条表述有的题目要充分运用材料信息，从一定角度切人选项，从而推断出准确答案。
有的题目要根据题意，确定了答题的范围，但不宜用文中现成的语言作答，最好用自己的语言加以概括。
评分时一般都是按点给分，因此答题时可以从多个角度，条分缕析地组织答案，而且对赋分较高的概括性题目，最好用数字标明每一点，以使要点清晰明白，一目了然。
4.简洁用语，注意字限有些题目有字数限制对这一点要严格遵守，不可超字。
文学作品阅读的思维路径
文学作品(诗与文)阅读的思维路径
[学习目标] 一、学会阅读——正确解读文本 二、学会审题——明确问题实质
三、学会作答——准确获取答案
文学作品(诗与文)阅读的思维路径
第一种意识：整体意识（“合起来想”）
如 [例1——诗]（2005年高考全国乙卷试题） 邯郸冬至夜思家 白居易 何 正 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 确 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 解 读 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 文 ⑴简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当 本 时怀有一种什么样的心情。 局部1+局部2+局部3+……+局部N
（句意与 [注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。
文学作品(诗与文)阅读的思维路径
如何明确问题实质——思维活动的层次性、连续性 思维活动的4个层次：①“是什么？”——文字与意蕴；② “怎么写？”——思路与手法；③“为什么？”——目的与作用； ④“怎么样？”——妙笔与败笔。 [例5——诗]（2004年高考全国甲卷试题） 秋 思 张籍 “是什么？” 洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 （作者情感）、 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 “怎么写？” 王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却 （取材手法） 艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他 什么样的情感？ 【参考答案】诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时， 又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游子客居洛阳，见 到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打 开信封，验证自己的疑惑和担心。
⑵作者是怎样写“思家”的？语言上又有什么特 →整体→局部（语意、结构） 点？
语文阅读理解中重要的解题思维
语文阅读理解中重要的解题思维在语文学习中，阅读理解占据着相当重要的地位。
它不仅考查我们对文字的理解能力，还考验我们的思维深度和广度。
要在阅读理解中取得好成绩，掌握一些重要的解题思维至关重要。
首先，整体感知思维是基础。
拿到一篇阅读材料，不要急于逐字逐句地深究，而是先快速浏览全文，对文章的体裁、主题、大致内容和结构有一个初步的认识。
这就像是在进入一个陌生的房间之前，先从外面打量一下它的整体轮廓。
通过整体感知，我们能把握文章的基调，了解作者的写作意图，为后续的深入理解打下基础。
比如，面对一篇记叙文，我们要知道它是在讲述一个故事，可能是关于成长、友情或者亲情；如果是议论文，那就要明确作者的论点是什么，他又是通过哪些论据来进行论证的；而对于说明文，则要清楚它是在介绍某个事物的特点、原理或者操作方法。
其次，细节分析思维必不可少。
在整体感知之后，就需要对文章的细节进行仔细分析。
这包括对关键词、关键句的理解，对段落层次的划分，以及对各种修辞手法、表现手法的解读。
关键词往往是理解文章的关键所在。
它们可能直接揭示了文章的主旨，或者是作者情感表达的集中点。
比如在一篇描写风景的文章中，“宁静”“祥和”这样的词可能就暗示了作者对这片风景的喜爱和向往。
关键句则可能是中心句、过渡句或者总结句。
中心句直接点明文章的主题；过渡句起着承上启下的作用，使文章的结构更加紧密；总结句则对前文进行概括和升华。
段落层次的划分有助于我们更清晰地理解文章的逻辑结构。
有的文章是按照时间顺序来写的，有的是按照空间顺序，还有的是按照事情发展的先后顺序或者逻辑推理的过程。
通过划分段落层次，我们能够更好地跟上作者的思路。
修辞手法和表现手法的运用能使文章更加生动形象、富有感染力。
比喻、拟人让描写更加鲜活；排比增强了语言的气势；对比突出了事物的特点。
理解这些手法的作用，能够帮助我们更深入地体会作者的情感和意图。
再者，推理判断思维能让我们更深入地理解文章。
很多时候，文章并不会把所有的信息都直接告诉我们，需要我们根据已知的内容进行推理和判断。
【高中阅读指导】高考文学类文本阅读训练的高效策略
【高中阅读指导】高考文学类文本阅读训练的高效策略高考文学类文本阅读训练的高效策略北京陈维贤现代文阅读的大阅读（文学类文本和实用类文本阅读）和作文是高考分值较大的两个板块。
近来，现代文阅读的文学类文本阅读呈现北京陈维贤现代文阅读的“大阅读”（文学类文本和实用类文本阅读）和作文是高考分值较大的两个板块。
近来，现代文阅读的文学类文本阅读呈现出一些新的面貌：文本多样化，题型丰富化，阅读个性化，考核综合化，思维探究化。
选材上，重文学、重文化、重经典的特点越来越突出。
除作文外，非课改卷中三大板块基本平分秋色；而课改卷中，语言文字运用板块赋分越来越小，而大阅读赋分在不断增加。
由于训练不得法，效果不明显，它已经成为一些学校师生备考的软肋和必须跨越的门槛。
实际上现代文阅读是最易拉开档次的板块，应该也必须成为学生的得分增长点。
复习备考的后期，师生的高效训练策略，是突破魔咒的关键。
一、阅读材料典范化总览18套语文试卷（见下图），其选文经典、关注人性、文化内涵深刻的特点非常突出。
结合前几的试卷分析，经典典范的文学作品在高考中的比例越来越大。
而反观各地的一些模拟试题，文本材料的选取不仅没能很好地契合高考的发展趋势，而且出现典范性不强、删减整合不科学、文本质量较差的问题。
这严重影响了命题的科学性，训练的有效性。
因此，阅读材料典范化、范文化是高效复习备考的前提。
语文备考是一种特殊的学习形式，选文科学规范是题中应有之义。
高考语文“大阅读”一览表试卷选文题目作者体裁出处选文内容简评全国卷Ⅰ灯火萧萧散文《台湾新生报》1982.2台籍作家思考人性问题的名篇全国卷Ⅱ大河家张承志散文《青海湖》2021.11名家探讨民族文化根基的新作全国卷Ⅲ保护人莫泊桑小说《莫泊桑短篇小说集》探讨人性，讽刺虚荣的世界名篇北京海棠花季羡林散文《季羡林散文精选》名家书写爱国情结的名篇上海天目山张抗抗散文《张抗抗随笔》名家思考人性问题的佳作天津寒冷的高纬度迟子建散文《小说评论》2002.2名家对故乡与生命本质的思考重庆在春天里观察两只鸟陈峻峰散文《青科学》2021.1作家思考人类与自然关系新作江苏溜索阿城小说《阿城精选集》旅美作家思考民族与地域文化谈静朱光潜散文《谈美书简》名家美学随笔浙江静流李丽娟小说不详描写人性，表现人生思考的新作安徽碑许辉小说《芒种》1996.8本土名家揭示人性的代表作江西饮一口汨罗江熊召政散文《问花笑谁》名家介绍历史文化的新作辽宁洗澡王安忆小说《王安忆短篇小说编》1982-1989名家反映平常人生活状态和心理需求的名篇四川自然（节选）爱默生散文散文《论自然》反映生态文化的世界散文名篇山东骆驼祥子（节选）老舍小说《骆驼祥子》名家描写普通人生存状态的名篇“她只能活七小时”保罗-舍恩斯坦实用文《普利策新闻奖名篇快读》1943.8世界新闻名篇广东面包博歇尔特小说《外国短篇小说百精华》反映一战后平民生活的名篇让法律来保护阳光梁衡实用文《梁衡新闻作品导读》论述人类通过立法来保护新能源的开发和利用的论文湖南一朵午荷洛夫散文教材（新课程读本）台湾旅美华人的抒情散文名篇湖北烟花三月下扬州熊召政散文《中国小说》本土名家介绍历史文化的新作福建春风林斤澜散文《北京晚报》1980.4.8名家的抒情散文名篇精选阅读训练材料，首先应该重视那些文学性强，文化味浓，经得起时间和历史检验的经典作品。
如何培养高考语文的阅读思维
如何培养高考语文的阅读思维高考语文作为中国高考科目之一，对学生的阅读思维能力有着重要的考察。
培养高考语文的阅读思维能力，不仅有助于学生在高考中取得好成绩，还能使他们在日常生活和学习中更加擅长阅读理解和文学欣赏。
本文将探讨一些有效的方法，帮助学生培养高考语文的阅读思维。
一、提升阅读素养阅读素养是培养高考语文阅读思维的基础，学生需要具备一定的阅读能力才能更好地理解文本和表达。
以下是一些提升阅读素养的方法：1. 多读经典名著：经典名著是培养阅读思维的良好资源。
读经典名著有助于学生提升阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对人文思想的理解。
2. 拓宽阅读范围：学生应该积极拓宽自己的阅读范围，涉猎多种类型的文章，包括新闻报道、科学论文、小说、散文等，这样能够丰富自己的知识储备，提升阅读理解能力。
3. 注重阅读速度和准确性：学生在平时的阅读中应当注重提高阅读速度和准确性。
通过大量的实践，他们可以逐渐增加阅读速度，并提高对文章细节的把握。
二、加强阅读技巧训练阅读技巧是帮助学生更好地理解文本和进行思维活动的关键。
以下是一些加强阅读技巧训练的方法：1. 主题识别：学生需要在阅读文章时能够准确地捕捉到主题思想。
可以通过提前了解背景知识、审题和构建思维导图等方式，帮助学生更好地把握文章的主旨。
2. 提取关键信息：学生在阅读过程中，要善于提取关键信息，理解文章的重点和要点。
可以通过划线、做笔记等方式，将关键信息标注出来，有助于后续的整体理解。
3. 掌握推理和分析技巧：从文章中进行推理和分析是培养高考语文阅读思维的重要方法。
学生可以通过结合上下文、进行逻辑推理、分析修辞手法等方式，深入理解作者的观点和意图。
三、积极参与课堂讨论课堂讨论是培养学生阅读思维的重要环节，通过参与课堂讨论，学生可以了解不同的观点和解释，加深对文章的理解。
以下是一些积极参与课堂讨论的方法：1. 主动提问：学生在课堂上应该主动提问，向老师和同学们请教自己困惑的问题，通过与他人的互动，能够拓宽自己的思路，获取不同的观点。
语文阅读思维培养
语文阅读思维培养语文是学生学习过程中非常重要的一门学科，它不仅仅是教会学生正确使用语言的工具，更是培养学生思维能力和拓宽视野的途径。
在语文阅读中，学生不仅要掌握技巧和方法，更要培养良好的思维习惯。
本文将探讨如何通过语文阅读培养学生的思维能力。
一、提升阅读理解能力阅读理解是语文学习中的重要环节，它要求学生具备良好的阅读能力和思维能力。
为了提升学生的阅读理解能力，可以采取以下几种方法：1. 多读经典文学作品：经典文学作品是培养学生思维能力的重要素材。
通过阅读经典作品，学生可以学习到不同的思维方式和观点，拓宽自己的思维边界。
2. 注重理解细节：在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过深入分析文字细节，掌握作者的意图和观点，并进行自己的思考和判断。
3. 进行思维导图：在阅读过程中，学生可以运用思维导图的方法，将文章的主题、要点和细节进行整理和归纳，帮助自己更好地理解文章。
二、培养批判性思维能力批判性思维是指对信息的分析、评估和判断能力。
在语文阅读中，培养学生的批判性思维能力非常重要。
以下是几种培养方法：1. 分析作者意图：学生在阅读文章时，应该学会分析作者的意图和立场，辨别作者的利益诉求和观点倾向，从而更好地理解文章，并进行批判性思考。
2. 比较不同观点：在阅读过程中，学生可以将不同作者的观点进行比较和对照，从而培养自己的辨析能力，形成独立思考的能力。
3. 提出问题：学生可以通过提出问题的方式，激发自己的批判性思维。
在阅读过程中，学生可以思考一些深层次的问题，如作者的立意、文章的逻辑性等，从而培养自己的思考能力。
三、促进创造性思维能力创造性思维是指学生根据已有的知识和信息进行组合、变换和创新的能力。
在语文阅读中，培养学生的创造性思维能力有助于拓宽学生的想象力和创造力。
以下是几种培养方法：1. 进行写作练习：写作是培养学生创造性思维的有效方式。
学生可以通过写作练习，运用想象力和创造力，创作出自己的文章，表达自己的观点和思考。
文学类文本阅读答题技巧方法(一)
文学类文本阅读答题技巧方法(一)文学类文本阅读答题需要的是对文学作品的深度理解和分析。
下面，将为大家介绍一些答题技巧。
1. 全面阅读在阅读文学类作品时，需要认真阅读每一个细节，包括人物、情节、细节等。
只有全面阅读，才能深入理解作品。
2. 分析人物形象人物是文学作品中的重要元素，分析人物形象可以更好地理解人物的性格、行为、动机等。
可以从人物的外貌、语言、行为等方面入手，探究人物的性格特点。
3. 探究情节转折点情节是文学作品中比较重要的元素，探究情节转折点有助于深入理解作品。
4. 确定主题思想文学作品的主题思想是作者想表达的观点，确定主题思想有助于深刻理解作品。
5. 分析语言特点文学作品的语言是作者表达思想的方式，分析语言特点有助于理解作品的意图和符号。
6. 注意细节文学作品中有许多细节，有些看似不起眼的细节却暗含着作者的意图。
注意细节有助于深入理解作品。
7. 比较分析在阅读多个文学作品时，可以通过比较分析不同作品之间的异同，深入理解文学作品。
8. 看图说话如果文学作品附有插图，可以通过插图来理解作品更深层次的含义。
9. 多角度分析在阅读文学作品时，可以从多个角度进行分析。
例如，从人文角度、心理学角度、社会学角度等进行分析，有助于深入理解作品。
10. 总结归纳在阅读完文学作品后，需要进行总结和归纳，形成自己的思考和观点，有助于在答题时更好地运用自己的知识和技巧。
以上是文学类文本阅读答题技巧，希望这些技巧能对大家有所帮助。
11. 注意文学作品的时代背景文学作品是反映时代背景的，因此了解时代背景对于深入理解作品有一定的帮助。
需要注意文学作品的作者、写作时间、写作背景，以及当时的社会、政治、经济情况等。
12. 熟悉文学作品的文体不同文学作品的文体不同，例如小说、诗歌、戏剧等。
熟悉不同文体对于深入理解作品具有一定的重要意义。
13. 考虑读者观点文学作品是针对读者的，因此在阅读文学作品时，需要考虑作者的写作意图，以及文学作品可能对读者产生的感受和影响。
阅读策略培养学生阅读思维的方法
阅读策略培养学生阅读思维的方法阅读是学生在学习过程中必不可少的技能，而培养学生的阅读思维则是提高他们阅读能力的关键。
本文将探讨几种方法，以帮助培养学生的阅读思维。
一、多样化的阅读材料为了提高学生的阅读能力和阅读思维，我们应该为他们准备多样化的阅读材料。
这些材料可以包括课本中的故事、报纸上的新闻、杂志中的文章以及网络上的博客等等。
通过接触不同类型的文章，学生可以扩展他们的阅读视野，培养他们的理解能力和分析思维。
二、注重阅读理解阅读理解是培养学生阅读思维的重要一环。
我们可以通过提问、解答问题以及进行讨论等方式来帮助学生深入理解文本内容。
这些活动不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养他们的思考和分析能力。
同时，我们还可以引导学生学习如何使用上下文推断词义，在阅读中培养他们的推理能力。
三、积极的阅读方法学生在阅读过程中应该采取积极的方法。
他们可以使用标记、划线、做笔记等方式来记录重要信息，以帮助他们更好地理解和记忆文章内容。
此外，学生还可以尝试使用自己的语言重述文章的主旨，从而加深对文章的理解。
四、提高词汇量和阅读速度的技巧学生的词汇量和阅读速度对阅读思维的培养非常重要。
我们可以通过词汇扩展活动和速读练习来提高学生的词汇量和阅读速度。
例如，要求学生使用词汇卡片来学习新词汇，并通过阅读短文或文章来巩固他们的词汇应用能力。
此外，还可以给学生设定一定的时间限制，让他们在规定的时间内阅读一篇文章，以提高阅读速度和理解能力。
五、阅读者角色的角色扮演通过角色扮演活动，学生可以从不同的角度来理解和分析文本。
我们可以要求学生以阅读者的角色来阅读一篇文章，并向同学们讲述他们的观点和理解。
这样不仅可以加深他们对文章的理解，还可以培养他们的表达能力和批判思维。
六、创设良好的阅读环境和习惯为了帮助学生培养阅读思维，我们还应该创设良好的阅读环境和习惯。
学校可以建立有趣的图书角，定期组织阅读活动，鼓励学生养成每天读书的习惯。
同时，学生也应该合理规划时间，每天保留一定的阅读时间，培养持续学习和自我提升的意识。
高考语文阅读理解提高阅读思维与解题技巧
高考语文阅读理解提高阅读思维与解题技巧语文阅读理解是高考语文考试的重要部分，对于提高阅读思维与解题技巧，以下是一些建议：1. 注重阅读习惯的培养良好的阅读习惯对于提高阅读理解能力至关重要。
建议多读一些经典文学作品、报刊杂志、社会热点文章等，培养对不同文体的理解能力。
每天定期阅读并做笔记，积累阅读经验和知识。
2. 增加阅读量高考阅读理解要求快速准确地理解大量的文章，因此，增加阅读量是必不可少的。
可以通过读书、阅读报刊、参加语文辅导班等方式来增加阅读量。
同时，注意选择不同题材、体裁的文章，以拓宽阅读广度。
3. 提升语言理解能力语言理解能力是解答阅读理解题的基础，需要对文章的结构、语义、逻辑关系等有较好的把握。
可以通过多做语言理解训练题，提升理解能力。
此外，学习和积累常见的修辞手法、修辞语言，对于理解文章的深层含义也有帮助。
4. 熟悉解题技巧阅读理解题种类多样，掌握解题技巧是提高阅读理解能力的关键。
比如，可以对问题和选项进行归类整理，减少混淆和错误选项的干扰；可以通过排除法来确定最佳答案；可以根据文章的主题和中心思想来判断正确选项。
另外，对于主旨大意题，可以抓住文中的关键词和段落，找到文章的核心观点。
5. 训练时间控制能力高考阅读理解要求在有限的时间内完成大量的题目，因此，训练时间控制能力也很重要。
可以通过模拟考试的方式进行练习，按照考试的时间要求进行答题，提高解题速度和准确性。
总之，高考语文阅读理解的提高需要平时的积累和系统的训练。
通过培养良好的阅读习惯，增加阅读量，提升语言理解能力，熟悉解题技巧，并训练时间控制能力，可以有效提高阅读思维与解题技巧，从而在考试中取得好成绩。
加油！。
文学类文本阅读的思维方法
整体理解类：要素联系法
文学类文本一般都有标题、线索、结构、 主题、思想、情感、环境、形象、手法等 要素。理解其中一个要素的作用，我们必 须站在其它要素的角度，这种用相关要素 来解释某一要素作用的思维方法叫“要素 联系法”。关涉到文章整体内容的问题， 我们都要用“要素联系法”去思考。 感悟：山重水复疑无路，柳暗花明又一村
补充叙事，揭示了人物关系，解释了上文神 （2010年高考全国卷）（ 3）小说后半部分引用报纸上的一 父诡祟的原因，使情节更加完整合理。 段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用？（6分） …………………………………………………………………… 给读者留更多想象空间，使情 他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。 节异峰突起、平中见奇。 这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得得很好，第二天愉快地 醒来，吩咐仆人送来报纸。他打开报纸念道： 推动情节发展，揭示下文玛兰求告同 “有个桑蒂尔神父，被子控告做过许多卑鄙龌龊的 事……谁知他找到一位名叫玛兰的行政院参事做他的辩护 事的原因，使小说进入高潮。 人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自 己的同事们写了恳切的介绍信……我们提请部长注意该参 事令人不能容忍的行为……” 他一下就蹦起来去找珀蒂帕。 ……………………………………………………………………
(2014年高考湖北卷)17、小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情 节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。 （4分） 联系情节看：玉是故事发生的 玉蟠螭 根本原因，所以玉蟠螭推动了 情节发展。 联系情节看：情节都与玉蟠螭有 为了盗玉做车夫 关，所以玉蟠螭是小说的线索， 东家喝茶炫宝玉 使内容集中严整。 窥伺盗玉听谈话 联系人物看：美玉配义人，衬托 六指猴拒绝盗玉 了东家为人高义风雅；美玉配贪 六指猴自首盗玉 官，反衬了知府的贪婪。 东家营救而赔玉 联系主题看：玉蟠螭象征高义品质， 六指猴盗回宝玉 玉蟠螭突出了小说的主题。
培养高中生语文阅读思维“三策略”
69细究NEW WRITING语文教学研究 2020.2培养高中生语文阅读思维“三策略”阅读是确保顺畅表达的关键基础，只有能够实现深度阅读，才能促进深度表达，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就能够充分验证阅读和表达之间所具有的辩证关系，对于当前的高中生而言，已经具备独立阅读意识，掌握了一定的阅读能力，因此在引导学生展开阅读学习的过程中，应当给予更多的启迪和引导，这样学生才能深入文本，才能对文本中的情节、情感以及主题展开更深层面的解读和分析，才能够为深度表达提供有力保障，提升表达的价值性。
一、引导阅读想象，激活阅读思维在语文教学实践中，基于合理的想象，能够有效拓展学生的思维领域，更是培养学生创新能力以及思维能力的关键举措，然而就当前的教学实践来看，不仅受制于知识水平，学生的社会经历也远远不足，由此导致了思维的狭窄，限制了学生的想象能力。
教学实践中，我们可以选择一个例子作为出发点，指点并启发学生的想象能力，使学生可以关注细节，基于差异推想的角度促进个体思维品质的进一步提升。
例如，在教学《雷雨》时可以向为学生设计提问：如果在这部戏剧中还存在其他不同的结局，你会编制怎样的结局？基于这一提问能够促进学生思维的发展，使他们基于现有的知识储备展开丰富的联想。
当然也可以继续追问：如若鲁侍萍对周朴园之间并不认识，你认为还有可能出现怎样的结局？又如，在教学《祝福》的过程中，可以不必完全拘泥于课本，而是引导学生链接生活：在现实生活中，是否存在与祥林嫂同类的人物？就此可以引导学生讲一讲与现实中的“祥林嫂”展开沟通的情况，说一说发生在身边的事。
这一类提问很显然能够突破教材的限制以及时空的界限，还可以充分发挥学生的想象能力，促进语文思维品质的进一步提升。
想像是思维的重要形式，对于高中学生而言，在阅读过程中的想象，更多的是通过思维去加工文本，进而形成意义性理解，在建构了意义之后思维可以向其他方向延伸，于是想象与阅读思维之间，就形成了一对相得益彰的关系。
高考语文教学参考： 高考文本有效阅读的思维策略
2022届高考语文教学参考：高考文本有效阅读的思维策略高考文本的有效阅读，是指在高考考场上，以合适的阅读速度正确阅读文本和试题。
这里的文本既包括阅读材料，也包括需要回答的题干文字。
阅读速度即阅读时间的多少，正确阅读指试题回答的正确率。
用时少，速度快，正确率高，就是有效阅读；反之，就是低效或无效的阅读。
高考文本有效阅读的思维策略，是指为减少阅读耗时，提高阅读速度，同时提高答题正确率，在思维上应该采取的策略，包括采用优化的思维路径、方法、技巧等。
有效阅读，从显性的效果看，能直接助力提高考试成绩；从隐性的效果看，能提高阅读速度，减少阅读耗时，让阅读者有更多的时间去扩大阅读面，以拓宽眼界，丰富阅读积淀，不仅能提升阅读品质，还能提高考试成绩，进而形成良性循环，增加生命的厚度和精彩度。
因此，掌握高考文本有效阅读的思维策略，提高阅读能力，改善考生的高考文本阅读状况，使其获取更好的考试成绩，其意义是重大而显著的。
主要从以下几个方面来分析研究高考文本有效阅读的思维策略:一、依据体式的思维策略依据体式的思维策略，是指我们在阅读高考文本时，要依据不同体式文章的特点进行阅读，将目光聚焦到文章的文体特点上，以增强阅读的针对性，提高阅读的有效性。
从体式看，高考文本有论述类文本、实用类文本、文学类文本、文言文和古代诗歌作品等。
这些不同类别的文本各有其体式特点，依据它们各自的特点，采取相应的阅读思维策略，将起到事半功倍的效果。
论述类文本的特点是说理性和逻辑性，有明确的论点、论据和论证方法，语言精确，语意显豁。
在阅读时，要聚焦它的中心论点是什么，分论点有哪些，运用了哪些论据来论证中心论点，采用了哪些论证方法，哪些地方体现了论证语言的精确性。
实用类文本的种类有很多，如新闻、传记、报告、科普文章等，不同种类的实用类文本各有不同的文体特征，但总体来看，实用类文本具有实用性、知识性和趣味性等特点，语言既准确又生动。
在阅读时，要聚焦它的实用性特点，聚焦它所传递的知识，包括概念、特点、构成、用途、意义等，以及作者是如何用准确生动的语言来阐释对象的。
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2.书写生与死、有与无、自由与终极意义等大问题，面向人 类普遍的精神难题。史铁生《扶轮问路》、刘瑜《送你一颗子 弹》、王蒙《庄子的快活》、李长声《枕日闲谈》。
文学类文本阅读的思维策略
命题意图推理分析： 1.命题老师这里所说的“都江堰”不是指都江堰水利工程， 因为这个点在第12题考已经考过 2.命题老师这里不可能要你解释词语“上善若水”的含义
前面3题分别考了结构、内容分析概括、艺术表现，没 有考过情感主旨；再从考点分析，这是一道探究题，探究题 考点有三，看高考说明第4页，很容易排除第三点，因题目 问法不针对“自己的见解”。所以，这道题是考情感主旨的
文学类文本阅读的思维策略
第二招：结构分析是终结武器
例5、 2007《麦天》 17．文章最后说麦天的忙碌、喜悦“把农家的日子濡 染得鲜鲜亮亮，有滋有味”。请联系全文，简要说说 你对“鲜亮”与“滋味”的理解。(6分) 答案：火热的劳动生活，丰收的喜悦，紧张热烈后的 平和、闲散。乡土民风的朴实，亲情的淳厚、和谐。
文学类文本阅读的思维策略
转型期中国文艺作品的思想内 容主要是三个方面：
人性的解剖与反思 文化的交流与碰撞 社会的转型与矛盾
文学类文本阅读的思维策略
结论一：选文内容体现时代风 貌和时代精神是中等概率事件。
选文内容涉及人性解剖、文化 碰撞是中等概率事件，选文内容涉 及社会转型与矛盾的概率为零。
文学类文本阅读的思维策略
文学类文本阅读的思维策略
第二招：结构分析是终结武器
结构分析：“都江堰，才真正是人类智慧的结晶”这 句话在结构上起什么作用？
总领下文（6—9段） 4—都江堰原始但生态环保 5—防洪灌溉，滋养至今，暗合“上善若水” 6、7对比现今的长江、黄河 8、9—科学治水使青春永驻，继任者与都江堰 同辉
文学类文本阅读的思维策略
文学类文本阅读的思维策略
第一招：命题意图是最高逻辑
例4、2011《这是你的战争》 13.孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明， 请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。（6分） 参考答案：（1）学生形象：同时高才生，四年级的蒋姓同学处 心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年的澹台玮毅然要求入伍，人 格高尚。（2分） （2）对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富 于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。（4分） 评分建议：学生形象与对话情境的表述一定要体现“对比”的要 求。
方法指导：速览提要
例2、2009《上善若水》 ： 第1、2小节 —— 上善是最高的善。（总领） 第3小节 ——都江堰，是人类智慧的结晶。 第4、5小节 —— 都江堰不危及生态防洪灌溉（上善 之作） 第6、7小节 —— 伫立水边，我的心与之合而为一。 一想到黄河、长江、我快要窒息。（对比现实） 第8、9、10小节 —— 都江堰干净、持久，成为生命 甘露。后任疏浚、修缮，与都江堰同辉。（上善之人）
体制转形：党内民主、差额选举、民营企业家担 任高层领导（梁稳根）、财政省管县、取消道办……
文化转型:科学发展观和建设和谐社会和谐世界； 温总理表示要在任期最后时间大力促进社会公平和正 义；中央确立文化产业化目标；孔子学院；限娱令； 少林寺的商业化发展；小悦悦案（转型社会的信仰崩 塌与重建）……
2010—2011中国文学的发展状况
方法指导：速览提要
文学类文本阅读的思维策略
方法指导：速览提要
例1、 2011年《这是你的战争》 ： 第1小节 —— 环境描写。 第2小节 —— 学校举行了征调动员大会 。 第3、4小节 —— 几个学生问条件，愿意参加。 第5小节 —— 四年级学生蒋想逃避。 第6小节 —— 三年级学生玮决定参加
文学类文本阅读的思维策略
文学类文本阅读的思维策略
答案修正：
第三点：通过对比，是小说 的的情节更加丰富，人物形象 鲜明突出，主题更加深刻
文学类文本阅读的思维策略
第一招：命题意图是最高逻辑
例3、2009《上善若水》 ⒕请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。(6分) 【参考答案】以水比喻“上善”，即都江堰是上善之 作；（2分）修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上 善之人；（2分）由此引申出做人要做上善之人，做事 要做上善之事。（2分）
文学类文本阅读的思维策略
江苏省盐城中学 孙利群
文学类文本阅读的思维策略
首先要强调的话：
提高文学素养和思维能力 思维能力是终生受益的能力 思维能力是可以训练提高的
文学类文本阅读的思维策略
理论依据： 一、批判性思维 二、文学类文本内在逻辑三项原则
向心原则 主体原则 稳定原则
批判性思维 天才是百分之一的灵感、 2009《上善若水》 ⒓文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者 这样评价的理由是什么？(6分) 【参考答案】因为都江堰的建造①理念正确：顺应自 然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、 深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：至今仍 在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的 哲学思想。
文学类文本阅读的思维策略
命题意图推理分析： 1.命题老师认为两处对话场景运用了对比手法 2.命题老师要求从人物形象和对话情境两个方面分析对比
情境——在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况（处 境状况）
文本分析： （1）对话环境不同，前者路上，雪越下越大，后者房间里。 （2）对话气氛不同，前者紧张对峙，后者心平气和。（3） 对话内容不同，前者学生想逃避责任，老师不同意，后者学 生志愿入伍，老师尊重学生。（4）对话情感不同，前者学 生愤恨，老师愤怒，后者师生志同道合、尊重理解。
《侯银匠》
中国人传统的人情美
《上善若水》
上善若水的文化道统
《溜索》
西南地区马帮文化
《这是你的战争》 匹夫有责的文化道统
传统的、怀旧的内容是主流
文学类文本阅读的思维策略
江苏除了2005年外，文学类文本的思想内容是基本 一致的，即“文化怀旧”，包括三个方面：
忧思工业文明，缅怀农业文明 坚守文化道统和文化人格 地域文化生态和国人传统的人情美、人 性美
第二个问题：2012年文学类 文本阅读考什么体裁？
结论三：2012考散文是大概 率事件，内容和形式体现时 代风貌、时代精神是中等概 率事件。
文学类文本阅读的思维策略
第二个问题：2012年文学类 文本阅读考什么体裁？
结论四：2012考外国小说是 大概率事件。
文学类文本阅读的思维策略
第三个问题：如何快速读懂 文本？
文学类文本阅读的思维策略
命题意图推理分析： 1.命题老师认为手帕是表现了人物的情感活动的 2.命题老师认为手帕表现了2—3种不同的人物情感活动
条件分析： 1.手帕细节有2处：叠得方正 递、接、还 2.人物有2类：一个教授 几个大学生 3.人物关系3种：教授对学生、学生对学生、学生对 教授
再推理： 1.命题老师很有可能认为手帕细节表现了教授对学生、 学生对学生、学生对教授等不同的人物情感活动。 参考答案：（1）老师的嘉许关爱学生。（2）学生间 志同道合。（3）学生敬仰老师。
结论二：2012年文学类文本的思想内 容仍旧是文化怀旧是大概率事件
文学类文本阅读的思维策略
第二个问题：2012年文学类 文本阅读考什么体裁？
先要看看过去几年考了什么？
文学类文本阅读的思维策略
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
《草堂诗魂》
怀人怀古散文
《波兹曼的诅咒》 批判议论性散文
小结：题干和考点是分析命题意图的工 具
文学类文本阅读的思维策略
第二招：结构分析是终结武器
例4、 2009《上善若水》 ⒓文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者 这样评价的理由是什么？(6分) 【参考答案】因为都江堰的建造①理念正确：顺应自 然，符合生态，造福百姓；②方法科学：“低作堰、 深淘滩”“分四六、平涝旱”；③功效长久：至今仍 在发挥灌溉、防洪的作用；④体现了“上善若水”的 哲学思想。④体现了“上善若水”的哲学思想。
刚才我们研究了文学类文本应当 考什么？接下来我们再来看看江苏 过去考什么？明年考什么？
文学类文本阅读的思维策略
2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011
《草堂诗魂》
缅怀先圣的文化人格
《波兹曼的诅咒》 批判电视文化
《一幅烟雨牛鹭图》 缅怀农耕文明
《麦天》
关中地区农耕文化
小说： 1.以宏大的规模建构“中国故事”，张炜的《你在高原》 2.力图构筑当代社会的心灵变迁史。迟子建的《白雪乌鸦》 3.探索中国人民在当下巨大社会变革和发展中的生活和精
神世界。张宇《足球门》、何顿《黑道》、六六《心术》、刘亮 程《凿空》等。
4.以独特视角透视纷繁的社会现象，探究复杂的精神境遇。 林白《长江为何如此远》、范小青《接头地点》等。 散文：
之九十九的汗水——爱迪生
问题： 出汗最多的民族出天才最多吗？
真相： 天才是百分之一的灵感加上百
分之九十九的汗水，但是，百分之 一的灵感比百分之九十九的汗水重 要得多。 ——爱迪生
文学类文本阅读的思维策略
最重要的问题：2012年文学 类文本阅读考什么内容？
先要思考文学是什么？
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术， 包括戏剧、诗歌、小说、散文等，是文化的重要表现形式，以 不同的形式（称作体裁）表现内心情感和再现一定时期和一定 地域的社会生活。
文学是社会生活的反映，是作家对客观世 界的认识和重构。
文学类文本阅读的思维策略
最重要的话题：2012年文学 类文本阅读考什么内容？
还要思考当前时期、当下中国 的主要特征是什么？