《英语教学论》-教案
小学英语教学论教案
小学英语教学论教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，掌握一定的教学策略。
2. 能力目标：培养学生具备初步的英语教学设计、组织和实施能力。
3. 情感目标：激发学生对英语教学的兴趣，树立正确的教育观和教师观。
二、教学内容1. 小学英语教学的基本原则2. 小学英语教学方法与技巧3. 小学英语教学策略4. 小学英语教学设计5. 小学英语教学评价三、教学过程1. 导入：通过讨论小学英语教学的现状，引发学生对教学论的思考。
2. 讲解：详细讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，结合实际案例进行分析。
3. 实践：学生分组进行教学设计，选取一个教学内容，设计一堂小学英语课程。
4. 讨论：学生展示自己的教学设计，其他学生和教师提出意见和建议，共同改进。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小学英语教学的重要性和有效性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实际教学案例，帮助学生更好地理解和掌握教学方法。
3. 实践操作法：学生分组进行教学设计，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生展示自己的教学设计，进行互动交流，共同提高。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在教学设计过程中的表现，评价其掌握教学方法和技巧的程度。
2. 成果性评价：评价学生教学设计的质量，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 学生互评：学生之间相互评价，提高自我认知和互相学习的能力。
4. 教师评价：教师对学生的教学设计进行评价，给出意见和建议，帮助学生改进。
六、教学准备1. 教材：选用适合小学英语教学的教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教具：准备录音机、投影仪、PPT等教学辅助工具。
3. 教学资源：收集相关的教学视频、文章、案例等，以便进行案例分析和讨论。
七、教学拓展1. 组织学生参观小学英语课堂，观察和了解实际教学情况。
2. 邀请小学英语教师进行讲座，分享他们的教学经验和心得。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案一、教学目标：1. 了解英语教学的基本原则和方法。
2. 掌握英语教学过程中的技巧和策略。
3. 培养教师对英语教学的兴趣和热情。
二、教学内容：1. 英语教学的基本原则2. 英语教学方法3. 英语教学技巧4. 英语教学策略5. 英语教学案例分析三、教学方法：1. 讲授法：讲解英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析典型的英语教学案例，讨论教学策略的运用。
3. 小组讨论法：分组讨论教学过程中遇到的问题和解决方案。
四、教学准备：1. 教材：《英语教学论》教材。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学资源：相关英语教学案例、视频、图片等。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍英语教学的基本概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解英语教学的基本原则、方法和技巧。
3. 案例分析：分析典型的英语教学案例，引导学生讨论教学策略的运用。
4. 小组讨论：分组讨论教学过程中遇到的问题和解决方案。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组活动中的参与情况。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和提出的解决方案。
七、教学拓展：1. 组织一次英语教学模拟课堂，让学生亲身体验教学过程。
2. 邀请英语教学专家进行讲座，分享教学经验和心得。
3. 组织学生参观英语教学机构，了解实际教学环境和需求。
八、教学反馈：1. 收集学生对教学内容和教学方法的反馈意见。
2. 根据学生反馈调整教学计划和教学方法。
3. 定期与学生沟通，了解他们的学习进展和需求。
九、教学改进：1. 根据教学评估结果，对教学方法和策略进行调整。
2. 关注学生的学习困难，提供针对性的辅导和支持。
3. 不断更新教学资源，增加教学案例和实际教学经验分享。
十、教学总结：1. 总结整个学期的教学内容和成果。
2. 鼓励学生分享他们的学习心得和收获。
希望对您有所帮助！如有需要，请随时提问。
小学英语教学论教案
重点
What is and how to be a good language teacher
教学
难点
Views on language and onlanguagelearning
主要内容
1. What methodology is
2.How do we learn language
3.Views on language
(3) People have different understanding about language learning.
(4) People have different capabilities in language lea
In the past century, language teaching and learning practices have beeninfluenced by three different views of language, namely, the structural view, the functional view and the interactional view. Different views on language generate different teaching methodologies.
2.How do we learn foreign language(CB:P3)
we may have found that:
(1)People learn language for differentreasons.
(2) People learn language in different ways.
(1)How do we learn our own language(CB:P1)
英语教学论
外国语学院成人教育英语教育特色专业建设教学指导书《英语教学论》课程教学指导书吴曼蕾编写淮阴师范学院外国语学院二0一二年九月课程介绍《英语教学论》是普通高等学校英语（教师教育）本科专业的一门必修课，具有基础理论和基本技能实践相结合的学科特点。
该课程传授英语教育教学基本理论和知识，训练英语教学基本技能，具备较高的英语教育理论素养和较强的教学工作能力，能适应21世纪教育改革发展和新一轮教学改革需要的、具有创新精神及创新能力的中小学英语教师。
学生通过课程学习，能初步形成对语言及语言学习本质的正确认识和科学的外语教学观，认识本课程中英语教学的性质及其发展演变过程，了解二十一世纪的英语课程改革，把握英语课程的理念，理解英语课程的性质及目标，掌握英语课程教学设计的基本原理，对语音、词汇、语法教学，听说读写教学和综合性学习教学等问题有所把握。
本课程还注重英语教学实践能力的培养，指导并帮助学生把教学理论与实践相结合，引导学生树立对外语教学作为一种职业和一门科学的正确态度，为其今后成为具备一定教学实践能力的合格中小学英语教师做好准备。
《英语教学论》是研究英语教学规律的一门科学。
“教学论”的含意是指一种理论“法则”(law) 或“体系”(system)，而不是狭义的单纯指具体的教学方式方法。
英语教学论研究英语教学的全过程及其规律。
教学内容主要包括：1、教学理论；2、基本教学理论的教学方法和技巧；3、英语课外活动、教学手段和测试手段。
本自学指导书主要是依据高等教育出版社出版的由王蔷主编的《英语教学法教程》（第二版）而写的，并在此基础上对内容进行了必要的增减。
目的是为了进一步便于学生们自学及教师们安排好各个；教学环节和面授内容。
该门课程的学时分配如下：总学时72，讲授20学时，自学52学时。
面授安排在第三学年进行。
这门课程是考试课程。
对教师布置的作业，学生应独立完成并按时交给教师批改。
由于本人水平有限，书中有不当之处，望使用该书的教师和同学们批评指正。
(完整版)英语教学论
2．认知心理学 （Cognitivism）
二、哲学 （Philosophical）
• 1．经典人文主义（Classical Humanism）
• 2．重建主义（Restructionism）
• 3、Progressivism（渐进主义）
思考题：
• 思考题： • 交际课堂教学模式探讨
第三部分：《新课标》解读
教学目的： 1、了解《新课标》的研制
情况。 2、了解《新课标》的理念
第四部分：任务型教学的理论 与实践（TBLT）
教学目的： 1、了解任务型教学的理论
依据。 2、掌握任务型教学课堂操 作模式。
第四部分：任务型教学的理论 与实践（TBLT）
• 1、王才仁：《英语教学交际论》。广西教育出版社， 1996年。
• 2、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。广西教育出 版社，1998年。
• 3、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。广西教育出 版社，1996年。
• 4、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。光明日报 出版社，1998年。
• 5、程晓堂：《任务型语言教学》。高等教育出版社， 2004年。
• 6、田式国：《英语教学理论与实践》。高等教育出 版社，2001年。
•
第一部分：外语学习论
教学目的：
1、了解人学习语言的机制和 原理。 2、了解心理学、哲学、语言 学对外语教学的影响
第一讲 外语学习论
20 世 纪 80 年 代 之 前 ， 人 们 研 究 “ Teaching”， 之 后 转 向 了 “ Learning”。 影 响 最 大 的学科有以下四个：心理学、 哲学、语言学、环境学。
（五）交际法（Communicative Approach） 又 称交际途径
英语学科教学论教案
Some comments on the textbook:1.There is only one open discussion in the whole unit 1, which is farfrom the expectation to improve students’oral English and their imagination.2.The example sentences used in the part “Grammar and usage” showlittle relations to the contents in the context, which may confuse the students with the question “Why should I learn the reading materials on the textbook and what can I learn from the passage?”What materials did I choose to rich my class?1.pictures about the English school life and the Chinese school2.listening materials of the text on unit 13.three-minute video concerning about the passage on the unit4.papers of grammar tasks for students to practiceThe reasons that I chose them:First of all, the pictures on the textbook are not only short of interests but also out of date. And then, listening practice are indispensible to improving students’listening skills. What’s more, students are easy to wander during the class and the video can catch their attention, which can guarantee the quantity of the class. Last but not least, the purpose of learning English well for high school students is to get high grades in Gaokao, so grammar practice is quite necessary. These are the reasons why I chose them to help my teaching.How will I use them in my class?For videos, at the beginning of the class, I will invite my students to enjoy the videos that I prepared in advance to catch their attention and interests.For listening material, I will use it before and also after inviting students to read the passage. And make sure the students can pronounce the new words well and pay more attention to the standard intonation and pronunciation.For pictures, I will use them during the process of my explanation of the text to give the students a more vivid image of UK high school life. And then make a contrast between English high school life and Chinese school life, and let them have a discussion about it.For grammar practice, I will give the paper to students after I explain the grammar knowledge as a quiz, seeing what degree they have already mastered. And according to the results of the quiz, I may make an adjustment to my pace of teaching.。
《英语教学论》课程教学大纲
《英语教学论》课程教学大纲（Syllabus for English Teaching Methodology）一、课程说明课程编码：、课程总学时45学时（25/20）、周学时3（2/1）、学分：2分、开课学期：第6学期。
1．课程性质《英语教学论》课程是高等师范院校英语教育专业一门必修课程，旨通过该课程的学习,引导英语师范生学习课程教学改革新理念, 树立交际语言教学观;学习语言学、心理学、二语习得等外语教学理论和外语学习理论，学习不同的英语教学法思想，掌握英语课堂交际语言教学技能；组织学生参加英语教学实践活动、帮助学生理论联系实际教学，培养学生实践教学和反思教学能力，逐步提高对英语教学的认识能力，为师范生将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础。
2．适用专业与学时分配适用于英语教育专业。
*教学内容与时间安排表3．课程教学目的与要求:I．教学目的：通过《英语教学论》课程的学习，帮助英语师范生具有新课程教学改革的理念和职业规范与师德,掌握一定的外语教学理论和外语学习理论,了解交互性语言教学的课堂教学理论基础,培养英语教学实践经历和反思教学的的能力，促进师范生在学术上的可持续发展的基本素质。
II．教学要求：教师通过多媒体讲授英语教学理论、教学流派、课程标准和教学原则等知识后，组织师范生进行小组为单位的教学内容演示等教学实践活动,提高师范生对英语教学本质的认识，使他们一定的理论高度，具备反思教学的可持续发展的能力,逐步完善自己的英语教学能力。
4．本门课程与其它课程关系本课程是在第6学期开设的专业基础必修课，学生已经学习了英语专业的一些基础课程以及一些相关的通识课之后才开设，本门课程的开设对巩固和提高英语教师专业学生的专业素质会起到积极作用。
它既能够优化教育理论课程，如心理学、教育学等，同时也能够检验学生对所学英语专业知识的把握程度及综合运用英语语言的能力。
5．推荐教材及参考书推荐教材：Davies, Eric Pearse Success in English Teaching Shanghai Foreign Language Education Press, 20052.王蔷：《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000年。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案一、前言1. 教学目标：通过本章的学习，使学生了解英语教学的基本概念、教学法及其发展历程，为后续教学实践打下理论基础。
2. 教学内容：英语教学的基本概念、教学法及其发展历程。
3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
4. 教学重点：英语教学的基本概念、教学法及其在实际教学中的应用。
5. 教学难点：教学法的内涵及其在实际教学中的运用。
二、英语教学的基本概念1. 教学目标：使学生掌握英语教学的基本概念，如教学目标、教学内容、教学过程等。
2. 教学内容：a. 教学目标的制定b. 教学内容的选取与组织c. 教学过程的设计与实施d. 教学评价的方法与原则3. 教学方法：讲授、讨论。
4. 教学重点：教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的概念及其相互关系。
5. 教学难点：教学目标、教学内容、教学过程、教学评价在实际教学中的运用。
三、英语教学法及其发展历程1. 教学目标：使学生了解英语教学法的基本类型及其发展历程，掌握各类教学法的特点与应用。
a. 直接法b. 间接法c. 交际法d. 任务型教学法e. 信息技术辅助教学法f. 教学法的发展历程3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
4. 教学重点：各类教学法的特点与应用。
5. 教学难点：各类教学法在实际教学中的整合与运用。
四、教学计划与教学大纲1. 教学目标：使学生掌握教学计划与教学大纲的编制方法，能够根据教学目标编写教学计划与教学大纲。
2. 教学内容：a. 教学计划的编制b. 教学大纲的编制c. 教学计划与教学大纲的实施与调整3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
4. 教学重点：教学计划与教学大纲的编制方法及其在实际教学中的应用。
5. 教学难点：教学计划与教学大纲在实际教学中的实施与调整。
五、教学评价1. 教学目标：使学生了解教学评价的基本概念、方法及其在英语教学中的应用。
a. 教学评价的基本概念b. 教学评价的方法c. 教学评价的原则d. 教学评价在英语教学中的应用3. 教学方法：讲授、讨论、案例分析。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案一、教学目标1. 了解英语教学的基本原则和方法。
2. 掌握英语教学过程中的技巧和策略。
3. 提高英语教学效果，培养学生的英语综合运用能力。
二、教学内容1. 英语教学的基本原则2. 英语教学方法3. 英语教学技巧4. 英语教学策略5. 英语教学评价三、教学重点与难点1. 英语教学的基本原则和方法的运用。
2. 英语教学技巧和策略的实践。
四、教学准备1. 教材：《英语教学论》2. 教学课件3. 教学道具五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的英语教学案例，引发学生对英语教学的兴趣和思考。
2. 讲解：介绍英语教学的基本原则和方法，并通过实例进行分析。
3. 实践：分组讨论，学生互相练习英语教学技巧和策略。
4. 展示：每组选出一名代表，进行英语教学演示。
5. 评价：教师对学生的英语教学进行评价和指导。
7. 作业：布置相关的英语教学练习题，让学生进行巩固。
六、教学方法与技巧1. 任务型教学法：通过完成实际任务，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 交际型教学法：注重学生之间的互动和交流，提高口语表达能力。
3. 情境教学法：创造真实的语言环境，提高学生的语言运用能力。
4. 游戏教学法：通过趣味游戏，增加学习的趣味性和互动性。
七、教学评价与反馈1. 形成性评价：关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励。
3. 自我评价：鼓励学生自我反思，提高自主学习能力。
4. 同伴评价：学生之间互相评价，促进互动和共同进步。
八、教学策略与技巧1. 启发式教学：引导学生主动思考和探索，提高学习兴趣。
2. 差异化教学：关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 合作学习：鼓励学生合作完成任务，提高团队协作能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容和形式。
九、教学案例分析2. 分析一个失败的英语教学案例，找出问题所在并提出改进措施。
2. 反思教学方法和策略的有效性，提出改进和优化建议。
3. 强调英语教学的实践性和持续性，鼓励学生在实践中不断探索和进步。
英语教学论教案
英语教学论教案Unit 1 Theory of Tteaching & LearningI. Teaching aimsHelp Ss to have a brief idea about the development of language teaching and learning.Help Ss to have theoretical bases when designing teaching.II. Important points1.Brief history of foreign language teaching;2. A short overview of teaching methodology; (introduced in detail the next unit)3.Introduction of language learning theory;4.Relationships between learning and teaching;5.Introduction of language learning strategy.III. Difficult PointsTo know the history of teaching and learning strategy, students should possess such knowledge.IV. Teaching Methodscommunicative teaching method ;free talk;discussion;V. Teaching AidsBlackboard, multi-mediaVI. Teaching Procedures1.greeting, introducing myself and the course2.lead in: Every subject has its history. History is important for readers tounderstand one subject. Just as other subjects, language teaching also has its own history.3.introducing according to the PPT.4.discussion: What is meant by learning?Say something about language strategy according to your opinion. VII.AssignmentA summary on language teaching history and learning strategy.Further reading:1.Davies, Paul & Pearse, Eric, Success in English Teaching, Shanghai: ShanghaiForeign Language Education Press, 20022. 戴炜栋,任庆梅, 外语教学与教师专业发展:理论与实践, 上海外语教育出版社, 2004Unit 2. Teaching methodologyI. Teaching aimsHelp Ss to get the knowledge of the methodologiesSs can be able to conclude their own teaching methods from the theories.Ss can be aware of how English language teaching developed.I.Important Points1.The Grammar-Translation Method2.The Direct Method3.The Audio - Lingual Method4.The Cognitive Method5.The Silent Way6.Suggestopediamunity Language Learning8.The Total Physical Response Method9.The Communicative ApproachII.Difficult PointsRealistic use of these methods.IV. Teaching Methodscommunicative teaching method ;free talk;discussion;V. Teaching AidsBlackboard, multi-mediaVI. Teaching Procedures1.greeting and revision2.lead in3.introducing according to the PPT4.discussions:What are the goals of teachers who use the methods?What are the roles of the teachers?What are the roles of the students?What are the characteristics of the teaching or learning process?What are the advantages and disadvantages for each method?VII.AssignmentRevision this class and preview the next lessonFurther readingDavies, Paul & Pearse, Eric, Success in English Teaching,Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002Unit3. Understanding Curriculum StandardI . Teaching aimsHelp Ss learn about the requirement of New Curriculum StandardSs can be able to prepare themselves for their future work.II. Important Points1. There are several problems in the basic education2. There are several problems in English education3. The change of teaching idea4. Purpose of English course5. Task of English course in the basic stage of education6. Structure of English course of middle schoolsIII. Difficult PointsIt is necessary for students to master new idea of English teaching and course structure.IV. Teaching Methodscommunicative teaching method ;free talk;discussion;V. Teaching AidsBlackboard, multi-mediaVI. Teaching Procedures1.greeting and revision2.lead in3.introducing according to the PPT4.discussion:Why we should have Curriculum Standard?What challenges teachers have to meet?What levels should junior and senior students reach?What new ideas we should have to evaluate?How many course resources we should use?VII.AssignmentRevision and give suggestions to NSCFurther reading:1.Nunan. David, The Learner-Centred Curriculum, Shanghai Foerign languageEducation Press 20052.教育部英语课程标准研制小组，《英语课程标准》（实验），北京师范大学出版社， 2003Unit 4. Use of CoursebooksI. Teaching aimsHelp Ss to learn how to evaluate a coursebookSs can know what kind of books are being used in middle schoolsSs can be able to make syllabus and use the coursebook effectivelyII. Important Points1.Principles for using coursebooks.2.Introduction of course books used by junior-high students: Oxford English;3.Introduction of course books used by senior-high middle students: New Standard Curriculum English Course BooksIII. Difficult PointsLet students learn about the structure of nowadays English books.IV. Teaching Methodscommunicative teaching method ;free talk;discussion;V. Teaching AidsBlackboard, multi-mediaVI. Teaching Procedures1.greeting and revision2.lead in: Ask students about what course books they know for middle schoolstudents and senior-high school student. How much do they know about them?3.introducing according to the PPT4.discussion:Do you think these course books are suitable for student?If you are a middle school teacher or a senior-high middle school teacher, what will you do to make yourself a qualified teacher?Do you have any suggestions to the publisher?VII.AssignmentChoose one lesson from these books and try your best to write a syllabus.Further readingUr, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressCunningsworth, Alan,(2002), Choosing Your Coursebook, Shanghai Foreign Language Education PressUnit5 Classroom ManagementI．Teaching aimsHelp Ss to know what classroom management isSs can be able to behave correctly and appropriately in classes.II.Important Points1.The role of English teacher2.Classroom instruction3.Disciplines in the language classroom4.Dealing with troublesome behaviors.III.Difficult PointsDealing with troublesome behaviours.IV. Teaching Methodscommunicative teaching method ;free talk;discussion;V. Teaching AidsBlackboard, multi-mediaVI. Teaching Procedures1.greeting and revision2.lead in3.introducing according to the PPT4.discussion: 1. What and how do you think the teacher does when he orshe is a controller, an assessor, an organizer, a promoter, aparticipant, a researcher, a facilitator, a guide and a resourceprovider?2. How to make effective instructions?3. What should teachers do when indiscipline occur?4. The differences between errors and mistakes?5. When to correct?6. How to correct?VII. AssignmentA summary on this topic and say something about your opinions on how to be a good teacher in the aspect of managing a class.Further readingYang Yang, (2005) EFL Teaching Skills and Techiniques, Higher Education Press Harmer Jeremy, (2000), How to teach English,Foreign language Teaching and Research PressUnit 6 Lesson PlanningTeaching aimsHelp Ss to learn the basic knowledge about lesson planningDevelop Ss to have the ability of lesson planning.Help to stimulating the interest towards teachingImportant PointsTo answer the following questions:----What is lesson plan?----Why do teachers make lesson plans?----What influence a lesson plan?----How to make a lesson plan?Difficult PointsApplying the existing knowledge about lesson planning into teaching practice Teaching Methodsclass teaching 、PowerPoint show、cooperative teachingTeaching aidsPowerPointTeaching procedures/steps1 ReviewGiving a general review of some formal steps of lesson planning2.Lead-in．a. Introducing some familiar lesson planning stepsb. Inviting some students to talk about which step they like most3. Presentationa.Giving students a general idea about what are going to talk aboutb. Explaining each aspect clearlyc. Teaching major lesson planning skillsd. Teaching how to plan a new lesson4.PracticeThe students should answer the questions according to this presentation5 ProductionsThe students use the new knowledge they learned today to prepare a lesson planning6. Summarya. Conclude all the important points concerning lesson planningb. Summarize the text7. Homework/assignmenta.Plan a new lessonb. Write a summary about lesson planningFurther readingUr, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressUnit 7 Teaching ListeningTeaching aims:Help Ss to learn principles for teaching listeningSs can be able to teach listeningImportant points:To understand the following questions:----What do real listening involve?----What are authentic listening materials---- What are the major listening skillsDifficult PointsApplying the existing knowledge about listening teaching into teaching practiceTeaching MethodsPowerPoint show、cooperative teachingTeaching aidsPowerPointTeaching procedures/steps1 ReviewGiving a general review of some real-life listening situation2.Lead-in．a. Introducing some familiar listening situationb. Inviting some students to talk about the listening situations they like3. Presentationb.Giving students a general idea about what are going to talk aboutb. Explaining each aspect clearlyc. Teaching major listening skilld. Teaching how to teach listening4. PracticeThe students should answer the questions according to this presentation5 ProductionsThe students use the new knowledge they learned today to prepare to teacha listening class6. Summarya. Conclude all the important points concerning listening teachingb. Summarize the text7.Homework/assignmentb.Practicing to teach listeningb. Writing a summary about listening teachingFurther readingUr, Penny (1984) Teaching Listening Comprehension Cambridge University Press Harmer Jeremy, (2000), How to teach English, Foreign language Teaching and Research PressUnit 8 Teaching SpeakingTeaching aims:1. Help Ss to know the basic knowledge about speaking teaching and how toteach speaking2. Ss learn to have the ability to teach speaking in the future3. Help stimulate the interest towards teaching of speaking Important Points1.Why is listening important?2.How to teach speaking?Difficult PointsApplying the existing knowledge about speaking teaching into teaching practice Teaching Methodsclass teaching, PowerPoint show, cooperative teachingTeaching aidsPowerPointTeaching procedures/steps1 ReviewGiving a general review of some real-life speaking situation2.Lead-in．a. Introducing some familiar speaking situationb. Inviting some students to talk about the speaking situations they like3.Presentationc.Giving students a general idea about what are going to talk aboutb. Explaining each aspect clearlyc. Teaching major speaking skilld. Teaching how to teach speaking4. PracticeThe students should answer the questions according to this presentation5 ProductionsThe students use the new knowledge they learned today to prepare to teacha speaking class6.Summarya. Conclude all the important points concerning speaking teachingb. Summarize the text7. Homework/assignmentc.Practicing to teach speakingb. Writing a summary about speaking teachingFurther readingHarmer, Jeremy, 2000, How to teach English, Foreign language Teaching and Research PressUr, Penny 1996 A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressUnit 9 Teaching ReadingTeaching aims:Help Ss to have basic knowledge about reading teaching and how to teach readingHelp Ss to have the ability to teach reading.Help stimulate the interest towards teaching of reading. Important PointsThe knowledge about reading teaching and how to teach readingDifficult PointsApplying the existing knowledge about reading teaching into teaching practice Teaching Methodsclass teaching, PowerPoint show, cooperative teachingTeaching aidsPowerPointTeaching procedures/steps1 ReviewGiving a general review of some real-life reading situation2.Lead-in．a. Introducing some familiar reading situationb. Inviting some students to talk about the reading situations they like3.Presentationd.Giving students a general idea about what are going to talk aboutb. Explaining each aspect clearlyc. Teaching major reading skilld. Teaching how to teach reading4.PracticeThe students should answer the questions according to this presentation5 ProductionThe students use the new knowledge they learned today to prepare to teacha reading class6.Summarya. Conclude all the important points concerning reading teachingb. Summarize the text7.Homework/assignmentd.Practicing to teach readingb. Writing a summary about reading teachingFirther readingUr, Penny 1996 A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge UniversityPressHarmer, Jeremy, 2000, How to teach English, Foreign language Teaching and Research PressUnit 10 Teaching WritingTeaching aims：Help Ss to have the basic knowledge about writing teachingHelp Ss develop the ability to teach writingSs can be able to have interest towards teaching especially teaching writing Important Points1.The aim of writing2.The knowledge about writing teaching3.Ways to teach writingDifficult PointsApplying the existing knowledge about writing teaching into teaching practice Teaching MethodsPowerPoint show, cooperative teachingTeaching aidsPowerPointTeaching procedures/steps1 ReviewGiving a general review of some real-life writing situation2.Lead-in．a. Introducing some familiar writing situationb. Inviting some students to talk about the writing situations they like3.Presentatione.Giving students a general idea about what are going to talk aboutb. Explaining each aspect clearlyc. Teaching major writing skilld. Teaching how to teach writing4.PracticeThe students should answer the questions according to this presentation5 ProductionThe students use the new knowledge they learned today to prepare to teacha writing class6.Summarya. Conclude all the important points concerning writing teachingb. Summarize the text7.Homework/assignmente.Practicing to teach writingb. Writing a summary about writing teachingFurther readingHarmer Jeremy, 2000, How to teach English, Foreign language Teaching and Research PressUr, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressUnit 11：Teaching pronunciationI. Language objectives:1. Ss can better understand the use of stress and intonation.2. Ss can develop acceptable pronunciation.3. Help Ss express their ideas more easily.II. Ability objectives1. S tudents’English abilities of consistency, intelligibility, and communicativeefficiency may get improved.2. Improve students’ pronunciation by constant pronunciation exercises.3. Improve their English integrated abilities through speaking.III. Important points: students’ abilities to identify and produce English sounds. IV. Difficult points: students’ English consistency, intelligibility, and communicative efficiency.V .Teaching method:Situational teaching method, communicative teaching method, free talk, discussion Teaching aid: blackboard, multi-media, radioVI .Teaching procedures:5.greeting and revision6.lead in7.introducing according to the PPT8.discussion:What is your personal learning goal?The role of pronunciationAspects of pronunciationPracticing soundsPracticing stress and intonationAssignments: what‘s your most effective learning pronunciation methods?VI. Further reading:Ur, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressUnit 12：Teaching vocabularyLanguage objectives:1. Ss can know about a new word.2. Ss can know more ways of consolidating vocabularies.3. Ss’ vocabulary learning strategies get improved.Ability objectives:1.Further practice of the words through activities involving listening, speaking, reading, writing or acting2. Improve their English integrated abilities through learning vocabulary.Important points:make students comprehend and use vocabulary at will.Difficult points: improve Students’ vocabulary learning strategies.Teaching method:Situational teaching method, communicative teaching method, free talk, discussion. Teaching aid: blackboard, multi-media, picturesTeaching procedures:9.greeting and revision10.lead in11.introducing based on the PPT12.Exercises:What are the most common ways for Chinese students to learn vocabulary?What are the most common ways for Chinese teachers to teach English vocabulary? What are some of the vocabulary learning strategies you have used and founduseful or effective?13.Assignments: review the vocabularies learnt in class, and think of good andcreative ways to teach new vocabularies.14.Further reading:Yang Yang, (2005) EFL Teaching Skills and Techiniques, Higher Education Press Ur, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge University PressUnit 13：Teaching grammarLanguage objectives:1. Ss can know the grammar presentation methods.2. Ss can review sentence form of passive mode.3. Ss can know different categories of grammar practice.Ability objectives:1. Students know the methods of how to learn grammar well.2. Improve students reading abilities.Important points: Students can know different categories of grammar practice. Difficult points: Students know the methods of how to learn grammar well. Teaching method:Situational teaching method, communicative teaching method, discussion. Teaching aid: blackboard, multi-media,Teaching procedures:1. Greeting and revision2. Lead in3. Introducing based on the PPTAssignments: do some grammatical exercises.Further reading:Yang Yang, (2005) EFL Teaching Skills and Techiniques, Higher Education PressUr, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge UniversityPressUnit 14：AssessmentLanguage objectives:1. Ss can have a check about what and how they have learned.2. Ss can review the pronunciations, vocabularies and grammars.3. Help Ss realize and correct their mistakes immediately.Ability objectives:1.Make students realize their weakness through assessment.2. Enhance students’ knowledge.Important points: students review what they have learned.Difficult points: make students make up their weakness in time.Teaching method:Situational teaching method, communicative teaching method, discussion. Teaching aid: blackboard, multi-media,Teaching procedures:15.greeting and revision16.lead in17.introducing based on the PPT4. Exercises:Assignments: Review the vocabularies, pronunciations, and grammars of what we have learnt, write a summary.Further reading:Yang Yang, (2005) EFL Teaching Skills and Techiniques, Higher Education Press Ur, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory Cambridge UniversityPress。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案一、教学目标：1. 了解并掌握英语教学的基本理论和方法。
2. 培养教师运用英语教学策略进行有效教学的能力。
3. 提高教师对英语教学评价的认识和运用。
二、教学内容：1. 第一章：英语教学论概述英语教学的基本概念英语教学的历史与发展英语教学的重要性2. 第二章：英语教学方法直接法间接法交际法任务型教学法3. 第三章：英语教学策略教学计划与设计课堂教学管理学习动机的激发学习策略的培养4. 第四章：英语教学评价教学评价的类型与方法形成性评价与终结性评价的运用自我评价与同伴评价教学反思与改进5. 第五章：英语教学资源与技术英语教学资源的开发与利用多媒体教学技术的运用网络教学资源的利用教学辅助工具的选择与使用三、教学过程：1. 导学：介绍英语教学论的基本概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法与策略的学习：通过案例分析、讨论和实践，让学生掌握各种教学方法和策略。
3. 教学评价的学习：通过实例分析，让学生了解并掌握各种评价方法的应用。
4. 教学资源的利用：介绍并演示如何利用各种教学资源和辅助工具进行教学。
四、教学评价：1. 平时成绩：学生的课堂参与度、讨论和作业完成情况。
2. 实践报告：学生分组进行教学实践，提交实践报告。
3. 期末考试：闭卷考试，考察学生对英语教学论知识的掌握。
五、教学资源：1. 教材：《英语教学论》教材。
2. 辅助材料：教学案例、教学设计模板、评价工具等。
3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：英语教学网站、在线课程、教学论坛等。
六、教学活动设计：1. 案例分析：选取典型的英语教学案例，让学生分析并讨论教学方法、策略和评价的应用。
2. 小组讨论：分组讨论教学问题，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 教学设计实践：学生分组设计一节英语课，包括教学目标、方法、评价等，并进行展示。
4. 教学模拟：学生模拟教学过程，教师进行评价和指导。
七、教学计划与时间安排：1. 第一周：英语教学论概述2. 第二周：英语教学方法3. 第三周：英语教学策略4. 第四周：英语教学评价5. 第五周：英语教学资源与技术6. 第六周：教学活动设计实践7. 第七周：教学模拟与评价八、教学注意事项：1. 注重理论与实践相结合，提高学生的教学能力。
英语课程与教学论--教案
Create a situation, let the students to work in pairs to communicate about the schedule of bus. (use the present tense)
Step3: Do some exercises of present tense.
1.Have the ability to use the present tense.
2.know the time adverbial of the present tense.
3.know how to ask sb about some information.
4.know how to describe daily life.
英语课程与教学论教案英语课程教学论课程与教学论语文课程与教学论课程与教学论考研历史课程与教学论课程与教学论试题课程与教学论排名地理课程与教学论现代课程与教学论课程与教学论专业
教学题目（章、节）
Present tense
授课教师：包玉霞
授课班级：初中一年级
教学目标：
After teaching, the students should:
Eg1: I never sit up late into night.
Eg2: I water the flowers weekly.
……
Eg*: He is a good boy.
Ask the students what the meaning of each sentence is. Then conclude what the students said and tell the students the rules of present tense.
小学英语教学论教案
小学英语教学论教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握英语语音、词汇、语法的基本知识。
2. 培养学生基本的英语听、说、读、写能力。
二、教学内容：1. 英语字母表及发音规则。
2. 常用词汇和简单句型。
3. 基本语法：主谓宾结构、时态等。
4. 日常会话：问候、介绍、道别等。
5. 英语文化常识介绍。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际语境中学习英语。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 任务型教学法：让学生在完成具体任务的过程中，运用英语进行交流与合作。
4. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、态度等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和速度。
3. 测验成绩：定期进行测验，检验学生的学习效果。
4. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生的学习状况。
五、教学计划：1. 第一周：英语字母表及发音规则的学习。
2. 第二周：常用词汇和简单句型的学习。
3. 第三周：基本语法的学习。
4. 第四周：日常会话的练习。
5. 第五周：英语文化常识介绍。
六、教学资源：1. 教材：人教版《小学英语》教材。
2. 辅助材料：单词卡片、图片、PPT等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
4. 网络资源：英语学习网站、动画片、歌曲等。
七、教学步骤：1. 热身活动：播放英语歌曲，让学生跟随音乐节奏进行身体运动，活跃课堂氛围。
2. 引入新知识：通过图片、实物等展示方式，引入本节课的新词汇和句型。
3. 讲解与示范：教师讲解新知识，并进行示范，让学生模仿练习。
4. 小组活动：学生分组进行互动，运用新学到的知识进行交流。
5. 巩固练习：通过游戏、练习题等形式，让学生巩固所学知识。
八、作业设计：1. 抄写新学的词汇和句型。
2. 编写简单的英语句子。
3. 观看英语动画片，模仿对话。
4. 与家长进行英语交流，分享所学知识。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案一、教学目标1. 了解英语教学的基本原则和方法。
2. 掌握英语教学设计的基本步骤。
3. 熟悉英语教学评价的标准和手段。
4. 提高英语教学实践能力。
二、教学内容1. 英语教学的基本原则2. 英语教学方法3. 英语教学设计4. 英语教学评价5. 英语教学实践三、教学方法1. 讲授法：讲解英语教学的基本原则、方法和评价手段。
2. 案例分析法：分析典型英语教学设计案例，讨论其优点和不足。
3. 小组讨论法：分组讨论英语教学实践中遇到的问题，分享经验。
4. 模拟教学法：进行模拟教学，提高学员的英语教学能力。
四、教学安排1. 第一课时：英语教学的基本原则2. 第二课时：英语教学方法3. 第三课时：英语教学设计4. 第四课时：英语教学评价5. 第五课时：英语教学实践五、教学评价1. 课堂参与度：评估学员在课堂讨论、提问和分享经验方面的积极性。
2. 模拟教学效果：评估学员在模拟教学中的表现，包括教学内容、方法和组织能力。
3. 课后作业：评估学员对教学内容的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 期末考试：全面测试学员对英语教学理论和实践的掌握程度。
六、教学资源1. 教材：《英语教学论》教材，用于讲解基本理论和知识点。
2. 案例库：收集各类英语教学设计案例，用于分析和讨论。
3. 模拟教学材料：提供模拟教学所需的教材、课件等资源。
4. 视听资料：播放优秀英语教学视频，供学员学习借鉴。
5. 在线资源：推荐相关英语教学网站和论坛，便于学员课后学习和交流。
七、教学过程1. 导入：每节课开始时，用几分钟时间引导学员回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解本节课的教学内容，通过案例分析、互动讨论等方式，帮助学员理解和掌握知识点。
3. 实践：安排模拟教学环节，让学员亲自动手实践，提高教学能力。
4. 总结：每节课结束前，对所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识，培养学员独立思考和解决问题的能力。
_英语教学论_期末教案作业模板
Key structure:sense verbs + adj
Questions:
f.What is Betty doing?
g.What is Lingling doing?
h.How does the onion taste?
2.Ability objective:Talking about the picture in the book and read the text enable students to use sense verbs and improve their speaking ability.
3.Moral object:Tell the appearance and real meaning of something
Ss: …
T: Do the task 7 on page 57,. Then I will ask you to work in pairs and make dialogues, talk about likes and dislikes.
Ss: …
Sample dialogue:
- Do you likeBeijingroast duck?
Ss: …
T: Class is over.
Ss: …
Play the tape for them to number the pictures, let them check with a partner, and then call back the answers from the whole class.
-Yes, it smells sweet and looks beautiful.
大学英语教学论教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解大学英语教学的基本概念、特点和发展趋势。
2. 培养学生对大学英语教学的理论和实践的认识，提高其教学能力。
3. 培养学生的创新意识和批判性思维，使其能够运用所学知识分析和解决实际问题。
教学内容：1. 大学英语教学概述2. 大学英语教学目标与原则3. 大学英语教学策略与方法4. 大学英语教学评价教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍大学英语教学的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己学习英语的经验和困惑。
二、大学英语教学概述1. 教师讲解大学英语教学的基本概念、特点和发展趋势。
2. 学生讨论大学英语教学在我国高等教育体系中的地位和作用。
三、大学英语教学目标与原则1. 教师介绍大学英语教学的目标，如提高学生的英语听说读写能力、培养跨文化交际能力等。
2. 学生分析大学英语教学应遵循的原则，如交际性原则、个性化原则、循序渐进原则等。
第二课时一、大学英语教学策略与方法1. 教师讲解大学英语教学策略，如任务型教学、合作学习、自主学习等。
2. 学生讨论如何运用不同的教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
二、大学英语教学评价1. 教师介绍大学英语教学评价的方法，如形成性评价、总结性评价等。
2. 学生分析如何进行有效的教学评价，以提高教学质量。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中的教学策略和方法。
2. 学生分组讨论，提出改进意见。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调大学英语教学的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在大学英语教学中的不足。
教学评价：1. 学生对大学英语教学的理论和实践的认识程度。
2. 学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和积极性。
教学资源：1. 大学英语教学相关教材和资料。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
3. 网络资源，如教学网站、论坛等。
《英语教学论》教案
《英语教学论》教案第一章：英语教学论概述1.1 教学论的概念与发展1.2 英语教学论的重要性1.3 英语教学论的研究对象与方法1.4 英语教学论的基本原则与理念第二章：英语教学目标与标准2.1 英语教学目标的制定2.2 英语教学标准的设计2.3 英语教学目标与标准的实施与评估2.4 英语教学目标与标准的调整与更新第三章：英语教学方法与策略3.1 英语教学方法的选择与应用3.2 英语教学策略的制定与实施3.3 英语教学活动设计与组织3.4 英语教学评价与反馈第四章：英语教学资源与材料4.1 英语教学资源的分类与利用4.2 英语教学材料的筛选与评估4.3 英语教学资源的整合与创新4.4 英语教学材料的制作与使用第五章：英语教师专业发展5.1 英语教师的角色与职责5.2 英语教师的专业素养与能力5.3 英语教师培训与进修5.4 英语教师评价与激励机制第六章：英语教学理论与模型6.1 交际语言教学理论6.2 任务型语言教学理论6.3 全身反应法与沉默法6.4 语言学习假设与教学实践第七章：英语课程设计与规划7.1 英语课程目标的设计7.2 英语课程内容的选择与组织7.3 英语课程计划的制定与实施7.4 英语课程的评价与调整第八章：英语教学技巧与艺术8.1 语音教学技巧8.2 词汇教学技巧8.3 语法教学技巧8.4 口语与听力教学技巧第九章：英语教学与文化因素9.1 语言与文化关系探讨9.2 英语教学中的文化导入9.3 跨文化交流能力培养9.4 文化差异对英语教学的影响第十章：英语教学研究与反思10.1 英语教学研究方法与步骤10.2 英语教学研究案例分析10.3 英语教学反思与自我评估10.4 英语教学研究与反思的应用重点和难点解析一、英语教学论概述难点解析：理解英语教学论的定义及其在语言教学领域的作用，掌握英语教学论的历史发展脉络。
二、英语教学目标与标准难点解析：如何确立具体、可操作的英语教学目标，以及如何根据教学目标设计相应的教学标准。
《英语教学论》课件-第7章 中小学英语课堂教学过程
需要再次学习 本章内容
需要就本章内 容向老师请教
✓ 我的学习反思
学习实践 是否有效
学习过程是否 促进了学习
整合学习的内涵 p136
✓ 有促进整体学习的活动设计 p139-141
✓ 任务教学框架 p145
✓ 任务教学程序 p145
✓ 任务教学阶段目标与技巧 p145
✓ 任务型教学阶段 p131
任务前
思维图的应用，激活已有背景知识，新语言材料 的引入，任务示范，模仿与演练，任务计划
任务中 活动方式的选择，任务中应注意的问题
任务后 重新演示任务，反思与分析
✓ PWP不同形态 p163
✓ PWP听力活动 p164
✓ PWP口语活动 p164
✓ PWP阅读活动 p165
✓ PWP写作活动 p167
✓ 我对本章学习内容的掌握程度（自我判断）
75%以上
50%
20%
可以继续开展 下一章学习
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《英语教学论》教案SYLLABUSCONTENTS一、外语学习论 6课时二、外语教学法流派介绍 6课时三、《新课标》解读 4课时四、任务型教学理论与实践 16课时五、班主任工作管理 2课时六、“三课”活动 2课时Course Requirments:1.attendancy (10%)2.classperformance(10%)3.essays and small writings(20%)4.final exam(60%)主要备课资料：1、张正东：《外语教育学》。
科学出版社，1999年。
2、张正东、李少伶：《英语教学论》。
陕西师范大学出版社，2003年。
3、张正东、杜培俸：《外语立体化教学法的原理与模式》。
科学出版社，1998年。
4、胡春洞：《英语教学法》。
高等教育出版社，1990年。
5、王才仁：《英语教学交际论》。
广西教育出版社，1996年。
6、胡春洞、戴忠信：《英语阅读论》。
广西教育出版社，1998年。
7、高兰生、陈辉岳：《英语测试论》。
广西教育出版社，1996年。
8、聂希庸、曹宝健：《中学英语教学》。
光明日报出版社，1998年。
9、程晓堂：《任务型语言教学》。
高等教育出版社，2004年。
10、田式国：《英语教学理论与实践》。
高等教育出版社，2001年。
11、宋桂月、金莺：《英语课程标准教师读本》。
华中师范大学出版社，2002年。
12、鲁子问：《中小学英语真实任务教学实践论》。
外语教学与研究出版社，2003年。
13、梁祝、卢福波：《小学英语新课程课堂教学案例》。
广东高等教育出版社，2003年。
14、程可拉、刘津开：《中学英语任务型教学理念与教学示例》。
华南理工大学出版社，2005年。
15、张玲棣：《高中英语课堂教学设计与案例》。
高等教育出版社，2004年。
16、于勇：《中小学课堂教学技能训练》。
当代世界出版社，2001年17、顾曰国：《英语教学法》（上下）。
外语教学与研究出版社，1998年。
18、王蔷：《英语教学法教程》。
高等教育出版社，2005年。
19、王蔷：《小学英语教学法教程》。
高等教育出版社，2003年。
20、肖惜：《英语教师职业技能训练简明教程》。
高等教育出版社。
1999年。
21、罗少茜：《英语课堂教学形成性评价研究》。
外语教学与研究出版社。
2003年。
22、Carol MORGAN and Peter NEIL:Teaching Modern ForeignLanguages.Kogan Page,2001年。
23、Adrian Doff: Teach English A training course for teachers TRAINER’SHANDBOOK24、Alan Pritchard: Ways of Learning. David Fulton,2005年。
25、自编材料。
第一部分：外语学习论教学目的：1、了解人学习语言的机制和原理。
2、了解心理学、哲学、语言学对外语教学的影响。
第一讲外语学习论20世纪80年代之前，人们研究“Teaching”，之后转向了“Learning”。
影响最大的学科有以下四个：心理学、哲学、语言学、环境学。
一、心理学的影响心理学对语言学习的影响主要有以下两个阶段：1．行为主义心理学（Behavourism）“S-R”理论：“S”是指“Stimulus（刺激）”，“R”指“Response（反应）”，这种理论即“刺激反应论”。
行为主义理论的三大著名实验：Thondike（桑代克）饿猫取食Skinner（斯金纳）白鼠实验Povolov（巴甫洛夫）狗的实验——条件反射三大著名实验对语言学习的启示：①反复模仿；②大胆尝试；③习惯成自然2．认知心理学（Cognitivism）在刺激与反应中存在很多变量（Parameters/Variants），这些变量归纳起来叫做非智力因素（Non-intellectual factors）J.Piaget: schema theoryChoamsky: UG ;LAD启示：学生体验、发觉、教师组织情景。
二、哲学（Philosophical）1．经典人文主义（Classical Humanism）经典人文主义以阅读为主，以主题为中心，用的是语法翻译法。
不足：注重语言知识，偏书面，轻口语，轻运用能力。
2．重建主义（Restructionism）①语言是交际工具要听说领先，避免聋哑英语。
②是以句型、情景、功能、意念为中心。
（形式主义，即Formalism，功能主义，即（Functionism）③前期（Pre-sage）注重模仿（Imitation），重复（repeatation）和记忆（Memorization）④后期强调意义教学（Meaningful teaching），情景教学（Situation teaching）和角色表演（Role play）。
Presentation （呈现）“3P”模式Practice （练习）Production （产出）课堂操作：RevisionPresentation五步法drill Michanical PracticePractice Meaningful Practiceconsolidation Communicative PracticeSubstitution （替换练习）Michanical Practice Controlled ExerciseTransformation（转换练习）Meaningful Practice Semi-controlled Exercise（半控制性学习）Communicative Practice Free- Controlled Exercise（自由练习）3、Progressivism（渐进主义）渐进主义①主张在真实的环境中学生自主探索②培养真实的交际能力③教师设计Task,学生自主归纳完成即Task-based Approach 不足：需要目的与环境，语言基础不牢。
学到一定阶段会停止不前。
思考题：心理学和哲学对我国外语教学法有什么样的影响，我们应采取什么方法来弥补欠发达地区英语教学的不足。
第二讲：三、语言学（Linguistical）的影响Acqusition: Mother language/L1,L21Learning (Couscious learning)Foreign Languages （一）三种母语习得理论①强化论（又称刺激反应论）（Reinfocement T）外部活动：模仿奖赏强化内部活动：概括类推—创造Induction 归纳Deduction 演绎（概括）②内在论（Innate T）（又称先天论）输入（Input）假设（Hypothesis）验证（testification）比较（contrast）内化（Internalization）输出（Output）③相互作用论（Interaction Theory）A: 发现信息交流的形式（如一般过去时）B:制定规则（如加-d or -ed）C:过度概括（如come的过去时comed,do doed）D:发现了错误（do的过去时不是doed，而是did）E:制定并运用新的规则。
（do did,come came）第三讲（二）四种二语习得理论1、中介语理论（Interlanguage）by SelinkerML TLchiglishmother language target language中介语是介于母语与目标语之间的一种语言Positive transfer（正迁移）母语的干扰：Transfer（迁移）Negative transfer（负迁移）正迁移（positive）:母语帮助目标语2、文化移入说（Acculturation . Model）--by Schunman（舒曼）3、渐进体系说（Approximative System）循序渐进（Graduality）Palmer ( 帕默) "Snowball"四先原则：先易后难，先简后繁，先死后活，先集体后个人。
4、输入说（Input Theory）S.D.Krashen（克拉申）对于二语的习得，要进行大量的，可理解性的输入"i+1"即"input+1","1"相当于不定量"n"“中国外语立体教学理论”by “张正东”所用甚少四、环境对外语教学的影响Critical period 关键期假说“13”is the critical age1、印度狼孩2、非洲黑猩猩孩3、辽宁猪孩思考题：语言学对我国外语教学有什么样的启示第二部分：外语教学流派(Schools of FILM )教学目的：1、了解英语教学法主要流派。
2、借签第四讲：一、FLIM: Foreign Language Teaching Methods（一）.GTM（语法翻译法）----Grammar Translation Methods始于18世纪末19世纪中，源于欧洲（西欧），（18世纪前的拉丁语）中国从1872年开始，同文馆标志着中国班级教学的开始。
GTM持续到20世纪70年代。
主要特点如下（弊端）1、重视书面语，轻视口语。
2、重视语法教学。
①按语法的体系来编教材②用演绎法教语法③充分利用本族语，翻译为课堂主要活动。
④句子是教学的基本单位。
不足：课堂80%在讨论语言，20%操练；消极活动占85%，积极活动占15% （二）、直接法（Direct Methods）始于19世纪末，源于欧洲。
它的背景是移民、商业发达等。
其特点如下：1、帕默的"snowball" 循序渐进2、AA制"Ask -Answer"制直接法作为科学外语教学的开端（三）、听说法（Auduiolingual Methods）源于二战20世纪40-60年代源于美国，20世纪70-90年代在中国盛行。
其产生背景是珍珠港事件（Bloomfield布龙菲尔德）。
其特点如下：1、听读领先2、句型操练（听说法的核心）过程：①耳听会意②模仿（跟读，齐读，抽读，纠错，改正记忆）③重复（检查）④变换操练（机械练习有意义练习交际练习）3、缺点：①脱离了内容和环境，学生无话可说。
②无法交际。
③忽视了读写。
思考题：听说领先，读写跟上指导下的英语课堂教学模式探讨。
第五讲（四）视听法（Audio-Visual Method）例如"Family Albumn"1、始于20世纪50年代在法国，又称情景法（Situational Method）例如Follow Me2、特点：①整体感知（Global Senses）.它包括音、形、义、词、句、话六个方面。