小学生不良行为的矫正
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略小学阶段是孩子成长和发展的关键时期，在这个阶段，孩子们不仅在学习知识，更在养成各种行为习惯。
然而，一些小学生可能会出现不良行为习惯，如撒谎、打架、偷窃、注意力不集中、不遵守纪律等，这些不良行为习惯不仅会影响他们的学习和生活，还可能对他们的身心健康和未来发展产生负面影响。
因此，及时矫治小学生的不良行为习惯至关重要。
一、小学生不良行为习惯的表现及成因（一）小学生不良行为习惯的表现1、学习方面在学习上，一些小学生可能存在不按时完成作业、抄袭作业、上课注意力不集中、不积极参与课堂互动、学习态度不端正等不良行为习惯。
2、行为方面在行为方面，有的小学生可能会出现打架、骂人、偷窃、欺负同学、破坏公物等不良行为。
3、生活方面在生活中，部分小学生可能有不讲卫生、不按时作息、挑食、浪费食物、过度依赖家长等不良习惯。
（二）小学生不良行为习惯的成因1、家庭环境的影响家庭是孩子成长的第一课堂，父母的教育方式、家庭氛围等都会对孩子的行为习惯产生深远影响。
如果父母过于溺爱孩子，或者对孩子的要求过于严格，缺乏关爱和沟通，都可能导致孩子出现不良行为习惯。
2、学校教育的不足学校是孩子接受教育的重要场所，如果学校的教育方法不当，过于注重知识传授，而忽视了学生的品德教育和行为习惯培养，也容易导致学生出现不良行为习惯。
3、社会环境的影响当今社会，各种信息纷繁复杂，小学生容易受到不良信息的影响，如网络暴力、不良影视作品等，从而产生不良行为习惯。
4、自身心理因素小学生正处于身心发展的关键时期，他们的自我意识逐渐增强，但自控能力较弱，容易受到外界的诱惑和影响，从而出现不良行为习惯。
二、小学生不良行为习惯的矫治原则（一）因材施教原则每个小学生的不良行为习惯都有其独特的成因和表现，因此，在矫治时要根据每个孩子的具体情况，制定个性化的矫治方案，做到因材施教。
（二）正面引导原则在矫治过程中，要多采用正面引导的方法，鼓励孩子发扬优点，克服缺点，增强他们改正不良行为习惯的信心和动力。
小学生不良行为习惯的现状分析及调适策略
小学生不良行为习惯的现状分析及调适策略当前小学生不良行为习惯的现状主要表现在以下几个方面：
1. 缺乏自律意识：许多小学生缺乏自我控制的能力，不能自觉地控制自己的情绪和行为，容易受到外界环境的影响。
2. 情绪波动大：孩子的情绪波动比较大，容易因为一点小事情生气或者哭闹，缺乏耐心和沟通技巧，在和他人交往中容易出现矛盾和冲突。
3. 不尊重规则：某些小学生对学校、家庭等规则不太尊重，不听老师和父母的话，容易发生与他人的冲突和矛盾。
4. 自我封闭：许多小学生比较内向，在与人交往中不够主动、开放，容易自我封闭，无法与他人建立良好的关系。
为了调适小学生的不良行为习惯，可以采取以下策略：
1. 教育引导：通过对孩子的教育引导，让孩子了解良好的行为规范和行为准则，培养孩子对规则的尊重和自我控制的能力。
2. 激励奖励：针对孩子的好行为进行积极的激励和奖励，让孩子感觉到自己受到重视和赞赏，从而更加愿意按照规则来行为。
3. 沟通引导：与孩子进行沟通，了解他们的想法和需要，让孩子感受到被尊重和理解，培养孩子的沟通技巧和解决冲突的能力。
4. 健康管理：通过正常的饮食、锻炼等生活方式，保证孩子的身体健康，减少不良行为的发生。
5. 家庭教育：家庭应该建立良好的家风，对孩子进行正确的引导和教育，让孩子在家庭环境中体验到和谐与尊重，从而减少不良行为的发生。
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略引言：小学时期是孩子性格和行为习惯的养成阶段，小学生的行为举止直接影响其未来的发展。
然而，在现实生活中，我们经常会遇到一些小学生表现出不良的行为习惯，比如懒散、调皮捣蛋、说谎等。
这些不良行为习惯不仅给孩子本人带来问题，也给周围的人带来困扰。
本文将分析小学生不良行为习惯的表现、原因，并提出矫正策略，旨在帮助家长和教师更好地引导和教育孩子。
第一部分：小学生不良行为习惯的表现小学生的不良行为习惯主要体现在以下几个方面：1. 懒散和缺乏自我管理能力：小学生常常表现出不愿意按时完成作业、没有时间观念、不爱整理自己的物品等缺乏自我管理能力的行为。
2. 调皮捣蛋和缺乏纪律意识：小学生倾向于做出一些调皮捣蛋的行为，比如打闹、捉弄同学、随地乱扔垃圾等，同时也不太遵守纪律，对老师的指导和要求不够尊重。
3. 说谎和不诚实：小学生有时会对父母和老师进行欺骗和说谎，比如偷偷吃零食、说没有完成的作业已经完成等。
4. 自私和缺乏合作精神：小学生常常表现出自私的行为，不愿意与他人分享和合作，比如不愿意与同学一起完成任务或分享玩具等。
5. 暴力和攻击行为：小学生有时会表现出暴力和攻击的行为，比如打架、欺负他人等。
第二部分：小学生不良行为习惯的原因分析小学生不良行为习惯的形成并非偶然，而是受多种因素的影响。
以下是几个主要原因的分析：1. 家庭环境：家庭环境是孩子行为习惯形成的重要因素之一。
如果家庭对孩子的教育方式不合理，比如父母过分溺爱或过分严厉，孩子可能容易养成一些不良行为习惯。
2. 同伴影响：小学生处在与同伴交往的阶段，同伴的影响不可忽视。
如果孩子周围的同伴有不良行为习惯，他可能会受到影响而模仿。
3. 学校环境：学校作为孩子学习和成长的场所，也会对孩子的行为产生影响。
一些不良的学校环境比如纪律不严整或者是老师家长不够重视评价孩子的行为等，会增加孩子养成不良习惯的可能性。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略小学阶段是孩子性格和品德发展的关键时期，但由于各种原因，有些小学生可能会显示出不良品德。
为了纠正小学生的不良品德，以下是一些有效的策略：1. 建立良好的家庭教育环境：良好的家庭教育环境是培养孩子品德的基础。
父母应该成为良好品德的榜样，与孩子建立积极的亲子关系。
通过鼓励和赞扬，以及与孩子进行适当的沟通，培养小学生正确的价值观和品德观。
2. 增加正面激励：小学生常常被过分强调错误和惩罚，而忽略了他们的正确行为。
为了纠正不良品德，教师和家长应该更多地使用正面激励，即赞扬和奖励他们正确的行为。
这样可以增强小学生的自信心，培养他们积极的品德。
3. 建立明确的规则和责任：小学生需要清楚明确的规则和责任，以便知道什么是被期望的表现和不良行为。
教师和家长应该将规则和责任以简单而明确的方式传达给小学生，并确保他们理解和遵守这些规则。
在违反规则时，应该有相应的纪律措施。
4. 提供角色扮演和情境练习：通过角色扮演和情境练习，小学生可以模拟真实生活的情况，并学习怎样应对和解决问题。
教师和家长可以设立一些情境，并引导小学生发挥应对不良品德的正确行为。
5. 培养同理心和合作精神：同理心是培养良好品德的重要素质，它可以让小学生理解和关心他人的感受。
教师和家长可以通过鼓励小学生参与公益活动、与他人分享和合作等方式，帮助他们培养同理心和合作精神。
6. 引导小学生正确处理情绪：有些不良品德可能是由于小学生无法正确处理自己的情绪而导致的。
教师和家长应该教导小学生如何正确地表达自己的情绪，并引导他们找到解决问题的方法。
提供适当的情绪管理技巧，帮助他们控制和调节自己的情绪。
7. 建立良好的班级文化和校园文化：班级和校园文化对塑造小学生的品德有很大影响力。
教师和学校可以通过组织多样的活动、倡导正面的行为等方式，营造积极向上、互帮互助的班级和校园文化，激励小学生培养良好的品德。
矫正小学生不良品德需要家长、教师和学校的共同努力。
纠正小学生不良行为习惯的对策
三）纠正小学生不良行为习惯的对策1. 学校中小学生不良行为习惯的矫治策略（1）学校开展相关的德育活动，养成小学生良好的行为习惯。
重视学校教育工作，认清形势，统一认识。
学校应该发挥党支部,工青妇,少先队组织的作用，以开展德育活动为载体，增强荣辱观教育的针对性，要在全校掀起“树立科学荣辱观，做好八荣好少年”的养成教育高潮。
另外，要培养好一支素质优良,结构合理的德育工作队伍，努力形成齐抓共管，整体联动的德育工作和管理机制。
（2）强化校园文化建设。
不断加强和优化学生的养成环境.校园文化建设不只是小学生的养成教育中的重要一环，更是加强学校德育工作的重要载体。
学校将现有的文化宣传阵地（橱窗,画廊,黑板报, 广播,电视等）应该充分利用起来，用来大力宣传“八荣八耻”，并在各班制订每周“行为习惯,学习习惯”并要求每班按时的对照执行.学校每天组织一日常规评比，每月进行评比，并发放流动红旗，每学期组织总评，以此促进学生良好习惯的养成。
（3）学校应及时有效的与家长沟通。
开办家长会就是最好的沟通办法，学校可以通过组织家长收听家教专家的报告,成功案例,个案分析等切实提高了家长素质。
通过学习，家长懂得对具体对象,具体问题,应采取灵活多样的教育措施。
而另一个好的沟通方法就是做好家访工作，由于家庭环境不同,学生的个性以及所遇事情的性质与程度的不同,那么他们所表现出来的行为方式也是不相同的。
因而做好向学生的家访工作可以让教师走近学生，走近家长，从而缩短学校与家长间的距离，达到共同教育好孩子这一最终目的。
（4）学校教育中要重视教师的作用教师在学校的德育教育中起着至关重要的作用，是纠正小学生不良行为习惯的主要参与者。
教师运用情感把握学生，能激发学生爱学习和努力向上的积极情绪，能调动学生自觉遵守校纪校规。
教师要在学生的积极情感因素中，善于掌握和发现学生的闪光点，使学生能在课堂内外充分发挥健康而积极的情感，从而养成催人奋进的学习习惯，使之和老师有着割舍不开的感情。
心理学儿童行为矫正方法
心理学儿童行为矫正方法
心理学儿童行为矫正方法主要包括以下几种：
1.增强法：包括正性强化和负性强化。
正性强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，比如
奖励；负性强化则是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，比如撤销惩罚。
2.惩罚法：是通过呈现不愉快的刺激来降低反应频率，比如给予批评、处分等。
但需要注意的是，
惩罚并不能让儿童知道正确的行为是什么，只能让他知道某个行为是错的。
因此，在使用惩罚法时，必须明确告诉儿童应该怎么做。
3.消退法：是通过消除愉快刺激来降低反应频率，使某种行为逐渐消失。
比如，对于儿童的某种不
良行为，家长可以不予理睬，使其自然消退。
4.代币管制法：是一种常用的行为疗法，通过使用代币作为强化物来增强儿童的良好行为。
代币可
以是一些小物品或标记，儿童可以通过表现出良好的行为来获得代币，然后用代币来兑换一些他们想要的东西。
这种方法可以帮助儿童建立自我控制的能力，并且可以增强他们的动机和兴趣。
以上方法需要根据儿童的具体情况和问题来选择合适的策略，同时也需要家长或教育者的耐心和持续的努力。
在矫正儿童行为时，一定要遵循尊重、理解、引导、鼓励的原则，帮助儿童建立积极、健康的行为模式。
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略
小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略小学生是社会的未来，他们的行为习惯对于个人的成长和社会的发展有着重要的影响。
然而，现实中却存在着许多小学生不良行为习惯的问题，如缺乏礼貌、频繁发脾气、不遵守规则等。
这篇文章将论述小学生不良行为习惯的表现、原因分析及其矫正策略，以期能够引起人们对于这一问题的重视。
一、小学生不良行为习惯的表现1.缺乏礼貌。
有些小学生在与人交往时不懂得尊重他人，常有说话无礼、不主动与人打招呼等行为。
2.频繁发脾气。
小学生由于情绪控制能力不强，容易发脾气，出现情绪波动大、难以控制情绪等问题。
3.不遵守规则。
小学生常常不遵守老师和家长的规定，或是违背学校的纪律，表现出不守时、不守信等行为。
4.懒散学习。
一些小学生对学习缺乏兴趣，态度消极，不愿动脑思考、不愿努力。
在学习上表现出堕落、不上进的状态。
5.依赖性强。
一些小学生对家长依赖性较强，缺乏独立自主的能力，需要家长的一切指导和帮助。
二、小学生不良行为习惯的原因分析1.家庭环境。
家庭环境对于小学生行为习惯的养成有着重要的影响。
父母的教养方式、家庭氛围等都会对小学生的行为产生深远的影响。
如果家庭教育比较松散，父母对子女的管教不够严格，容易导致小学生养成不良的行为习惯。
2.学校环境。
学校作为小学生的第二个家庭，也对小学生的行为习惯发挥着重要的作用。
如果学校对学生的行为规范不够严格，对小学生的行为习惯养成没有及时进行引导和矫正，容易导致小学生出现不良的行为。
3.同伴影响。
同伴是小学生社交的重要对象，他们的行为习惯对小学生的影响很大。
如果小学生身边的同伴存在不良行为习惯，他们可能会受到同伴的影响而产生类似的行为。
4.个人原因。
小学生心理和生理发展尚不成熟，故意为之的行为习惯也有一定的原因。
他们可能缺乏正确的价值观，对于什么是好的行为和坏的行为没有清晰的认识，存在一定的认知能力不足。
三、小学生不良行为习惯的矫正策略1.家庭教育。
家庭是小学生最初的社会环境，家长应该注重培养在家庭中的良好行为习惯。
小学生常见的不良行为及纠正办法论文
小学生常见的不良行为及纠正办法论文小学生常见的不良行为及纠正办法随着人口的逐步增加，小学生已经成为社会上重要的基础群体之一。
小学生的教育对于未来的社会发展和稳定具有至关重要的意义。
然而，小学生受到多方面的影响，有时候会出现不良的行为，给家庭、学校和社会带来一定的不良影响。
因此，如何纠正小学生常见的不良行为成为当今社会热议话题。
本文将围绕小学生日常生活中比较常见的不良行为进行探讨，并提出相应的纠正措施。
一、爱说谎小学生因为自身的价值观还未形成完全，他们常常不懂得区分事实和虚构，容易出现夸大事实甚至说谎的情况。
爱说谎的小学生，需要家长及时打入理性思维，让他们懂得真实事件的发生和真相的重要性，以防止他们将来在生活中受到伤害。
二、偷东西小学生一方面天性好奇，另一方面还不懂得金钱和财物等的价值。
这时，家长应该引导孩子思考行为的后果，不断强调诚实相待的重要性，同时鼓励他们正当手段获取自己所需。
三、不守时小学生由于经验和责任心不足，可能会因为片刻的懒惰失去宝贵的时间，对自己学习和成长造成不良影响。
这时，家长和老师可以采取以身作则，学习上的榜样，督促小学生养成守时的良好习惯。
四、打架斗殴小学生粗暴行为的背后往往代表了他们内心的紧张和不满。
家长应该与孩子及时交流，引导孩子发表自己的情感，帮助他们寻求积极的解决方法，消除负面情绪。
同时，老师可以多开展团队协作和集体活动，培养小学生的合作精神。
五、不自觉有些小学生容易分心，不集中精力，思维浅显，常常无法把握重点。
这时，家长和老师应该耐心教育，从学习方法到学习技巧，倡导科学学习方法，加强训练，帮助小学生提高学习效率和质量，提高自控力和自我约束力。
六、欺负同伴欺负同伴行为的根源，不一定是他们的恶意，更多的是因为他们缺乏有效的沟通、交流和合作技巧。
家长和老师应该抓住矛盾的关键点，指导他们学会适当的表达方式，多创造机会让孩子感受和尊重他人的权利和尊严。
以上不良行为虽然在小学生中十分常见，但并非孩子本身固有的特质。
纠正小学生不良学习习惯的七个方法
改正小学生不良学习习惯的七个方法之袁州冬雪创作好习惯令孩子终身受益.在孩子小学阶段，重要的不是要学多少知识、成绩要有多好，这一阶段，正是孩子们培养杰出学习习惯的重要时期.因此，从小学一年级开端，家长和教师都应该重点关注孩子的学习习惯，一旦发现有不良的学习习惯倾向，应当即予以改正.在小学里，最大的收获莫过于杰出的学习习惯，这些好习惯能令孩子终身受益.孩子学习习惯欠好，家长不成一味责怪孩子，首先应该反省一下自己，很多时候是家长的不当言行“造就”了孩子的不良学习习惯.不良的学习习惯有哪些1.学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表；2.讲堂上思想开小差，精力不集中；3.自习课方针不明白，东翻西看，效率低下；4.不善于操纵工具书，草率应付学习；5.爱体面，不懂也不问；6.做作业拖拉；7.快下课时听不进讲，早早收拾好书包，心中开端想着课后的娱乐活动；8.学习之余不善反思；9.做作业前不看书，做完作业不相信自己，总要找人对对答案才放心；10.只关心分数，而分歧错误作业、考卷停止分析检查；11.学习时小动作多；12.边做作业，边看(听)电视(收音机)；13.书本胡乱丢，学习时现用现找，华侈时间；14.平时不复习，考前开夜车；15.听不进对学习的批评；16.偏科；17.学习易受情绪影响；18.学习耐挫性差等.如何改正孩子不良学习习惯孩子的学习习惯欠好，家长没少管，但似乎效果其实欠好，很多家长都会有这样的感受.杰出的学习习惯是以杰出的生活习惯为基础的，每个杰出的生活习惯都会向学习习惯迁移，在这一点上家长应该给予足够的重视.改正孩子的不良学习习惯要从培养孩子杰出的生活习惯做起.一般而言，家长的生活习惯好，自然会“传授”给孩子杰出的生活习惯，这种潜移默化的效果，是家长们有意识地自我约束才干达到的.对于以下七类颇令家长头疼的不良学习习惯的改正，家长应学会运用技巧.很贪玩.天天做作业总要到晚上10时以后，其实他的作业其实未几，他的同学一般都可以在晚7时完成.家长发现，在做作业时，拖拉习惯了，喜欢边玩边做，做两分钟，玩五分钟，一会儿要喝水，一会儿上厕所.孩子做作业拖拉的习惯，很大程度上是家长们造成的.一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子；还有的家长喜欢坐在旁边指手划脚，孩子写错一个地方就大呼小叫，造成孩子心理惊骇，每写一个字都小心谨严；还有的家长在孩子做完作业后，就安插大量的课外操练，一些孩子为了防止多做作业，有意拖拉，一朝一夕，拖拉的坏习惯就养成了.对策：孩子拖拉，家长要反省自己，看看到底是什么原因让孩子养成了做作业拖拉的习惯，然后对症下药.孩子做作业前，家长应指导孩子将一切准备工作做到位，如喝水，上厕所，要用的文具、书本都准备齐了；孩子做作业时，家长不要在一旁盯着，不要轻易打断孩子.对于一些已经有拖拉习惯的孩子，可请教教师完成作业的大致时间，限时让孩子完成作业，完成的情况，家长可在联系本上向教师汇报.平时的作业整洁、正确率高，总能得到小红花，但一到测验就掉队了.教师通过与其家长交流得知，平时做完作业，没有自行检查的习惯，从一进小学校园开端，家长就包办了本该由孩子完成的任务——检查作业.对策：孩子们都是喜欢游戏的，建议家长和他们做个游戏.封孩子为“作业(试卷)国王”的差人，差人的任务就是抓坏蛋，在这个王国里，坏蛋就是那些错题.每次做完作业或是答完试卷后，“差人”就必须尽义务要抓“坏蛋”.如果有一天，差人再也抓不到坏蛋了，那末差人便可以升级为警长.这个游戏也能帮忙孩子改善作业粗心大意的弊端.在平时的讲授中，遇到过这样的学生：他们乖巧得很，但也很少提问，“不是没有问题，而是不善于思考，提不出问题来”.不懂而不提问的现象，总是让问题陪同着孩子的成长越积越多，问题多了却得不到及时的处理，孩子想提高学习就难了.对策：思考会令孩子不竭前进.对于不爱思考和提问的孩子，建议家长多从其他方面来促使孩子启齿提问.比方，家长可多带孩子去科普展馆，去超市和菜场，让孩子多问，比方买东西，让孩子去问价格，提示孩子去询问商品情况，这样做可以锻炼孩子的胆量，也能让孩子将提问看做是一件再普通不过的事.别的，在平时的生活中，家长也应“不耻下问”，学着向孩子问问题，孩子回答不出来的，就带着孩子一同去向他人请教，家长这样的做法，也是对孩子提问停止的鼓励暗示.丁丁最令父母头疼的问题，就是学习不主动，非要家长盯着才肯学习.由于学习不主动，在邻近测验时，丁丁得花费比同学们多出几倍的精力备考，“姑且抱佛脚”的效果也不尽善尽美，丁丁的成绩长期处于班级中下游.对策：给家长提供一个游戏学习法.孩子不肯学习，却一定会喜欢游戏.家长可以和孩子一起“打牌”学习，如将想让孩子学习或是复习的内容(学科不限)写在多张纸条上，家长和孩子一起玩耍，双方相互抽牌答题，最后让孩子将所有的题过一遍.值得注意的是，家长在与孩子“打牌”的过程中，不要显得过于睿智，有时糊涂一点，向孩子请教反而能激发孩子的兴趣.玲玲上学了，父母给她买了许多漂亮的文具，玲玲着实兴奋了一些时候.但好景不长，玲玲的书桌上和书包里放满了没用完的铅笔、作业本.每支铅笔用过两次后就搁置一边，要换新的，每本作业本用不到三分之一，就破损不堪，卷笔刀多得可以展开览会.对孩子的学习，家长们都毫不吝惜，在给孩子选购文具时，多半会迁就孩子，动辄花百来元买一个卷笔刀，但孩子却其实不珍惜.对策：孩子乱丢学习文具的现象较为普遍，对此，家长应定期检查孩子对文具的保管情况，对孩子华侈的行为要停止教导(如可带孩子去懂得贫困学子的学习状况)，对孩子不切实际地提出购置文具的行为要学会回绝.家长也可以试着这样做，可将文具作为奖品送给孩子，在赠奖时给孩子提出期望，相信孩子看到文具时就可以想到它背负的“使命”，不会轻易华侈.清理学习场合是指学习完成后及时整理桌面和周围环境，物归其位，以便下次学习的顺利展开.这是一项常常性的活动，有些孩子由于多种原因，不太耐烦去做这种工作，往往把清理任务扔给家长.家长有时出于宠爱，认为孩子做完作业已经够辛苦了，就不再要求孩子清理学习场合、收拾书包等；有的家长认为孩子还小，不会做这么细致的工作，或做起来较费时，效果欠安，于是越俎代庖，落得省事.对策：孩子做作业是比较辛苦的，但不克不及因此放弃要求.详细处理法子是，让孩子稍稍休息和松弛一下，然后再要求孩子清理.孩子初次清理时，应有耐烦地在一旁指导，直到清理完毕为止.最后，给孩子一些鼓励，行动鼓励或物质鼓励都可.特别注意的是，就算是孩子收拾得不干净、不整洁，家长也应鼓励，而不该抱怨或再次整理，这样只会打消孩子的积极性.龙龙爱看电视，放学回家，书包往沙发上一扔，就打开电视，看得入痴入迷.吃饭、做作业、玩耍都要开着电视，天天花在电视上的时间至少4个小时.眼睛远视了不说，学习效率也极为低下.对策：家长不让孩子看电视是分歧理的，关键在于指导孩子正确地操纵这种传播前言.为了防止孩子无控制地看电视，家长必须对孩子停止常常性的教导，要约法三章，天天能看多长时间应依儿童春秋、身心状况、学业状况而定.有两条家长须记住，第一，不要把看电视作为对孩子的一种奖赏；第二，要恰当安插孩子的课余生活，适当带领孩子做些室外游戏和室内游戏.同时，可以和孩子一起读一些有趣又有益的儿童读物.别的，家长自己也不克不及有长时间看电视的习惯，最好不要常常打开电视.改正行为不要撕裂“伤口”改正孩子的不良学习习惯不成一蹴而就，它是个反复的过程，改正的过程也许是艰辛的，但只要家长天天坚持改正，且方法得当(注意：身教要多过言传，少责罚、多鼓励)，一天天过去，就可以欣喜地看到孩子的转变.尤其是在假期里，家长和孩子接触的时间较多，可借机有针对性地教导孩子.“在改正孩子的不良学习习惯时，切忌撕裂‘伤口’.”一个人在餐馆打工时，手指被刀具划破了，他去一家私人诊所治疗.医生给他清洗了伤口，上了点消炎药说：“没事了，你的手指只是一根小血管受了伤，不必包扎，会自然愈合的.”这人感觉奇怪，“您怎么知道只有一根小血管受了伤？”医生听了，便很认真地拿来镊子，将那人的伤口朝双方撕开，指着中间的一根小血管说，“你看，先生，就是这根小血管受伤了！”这一下，这个人原本不必包扎可以自行愈合的伤口遭了殃，伤口不单要包扎，还得请假休养.这个故事在改正孩子的不良学习习惯方面，给了我们启示：在孩子的成长过程中，一些他们自己可以自然修复的小“伤口”，却被家长人为地“撕大”了，弄得非“包扎”、休整不成.比方刚从幼儿园进入小学一年级的孩子，注意力不集中、爱岔嘴是正常现象，孩子们得有个适应过程，但很多家长和教师却总在批评孩子：“怎么这么不听话，你不是个好孩子，一边罚站去？”看看，“伤口”被撕大了，想“自然愈合”都变得坚苦了，将来只有靠教师和家长的强力改正了.近似的例子还有很多.自然愈合的小伤口不留疤痕，而颠末扩展再治疗的伤口，治愈后是一定会留下疤痕的.在改正孩子的不良学习习惯方面，被“撕开”扩展化的坏习惯，将来的改正也会留下“疤痕”，而这也许是孩子一辈子也抹不去的心理阴影.。
小学不良行为惩戒制度实施细则
小学不良行为惩戒制度实施细则一、惩戒目标1.帮助学生认识不良行为的后果，培养正确的价值观和行为规范。
2.维护正常的教学秩序，为学生创造良好的学习环境。
3.促使学生主动承担责任，改正错误，成为自律的人。
二、惩戒原则1.以德育为基础，注重教育引导。
2.采取温和、公正、适度的惩戒方式。
3.依法依规进行惩戒。
三、行为分类根据不同的行为性质和严重程度，将不良行为分为轻度、中度和重度三类。
1.轻度不良行为包括违反晚自习纪律、上课迟到、未完成作业等轻微不良行为。
2.中度不良行为包括打闹斗殴、教室破坏、抄袭作业等较严重的不良行为。
3.重度不良行为包括恶意欺凌、偷窃、吸烟等严重的不良行为。
四、惩戒措施根据不同的行为分类，灵活确定相应的惩戒措施。
1.轻度不良行为的惩戒措施：(1)口头警告：对于第一次触犯轻度不良行为的学生，进行适时的口头警告，告诫其认识错误。
(2)托管课外时间：要求学生在放学后参加课外托管，进行规范行为辅导。
2.中度不良行为的惩戒措施：(1)值日扣分：责令学生进行值日工作，扣除相应的值日分。
(2)班级条例：学生需参与修改或制定班级条例，并带领同学遵守。
(3)惩罚性劳动：要求学生参与校内公益劳动，如清洁教室、整理图书馆等。
3.重度不良行为的惩戒措施：(1)班级处分：学生被公开批评，并通知家长进行反思。
(2)师生谈话：教务主任或班主任与学生进行心理疏导，了解其行为原因，帮助其改正错误。
(3)留校察看：将学生留校，加强管教，进行身心辅导。
五、家校合作1.及时通知家长：学校将及时通知家长被处分的学生情况，并约谈家长，共同制定改进计划。
2.家访：学校可通过家访了解学生的家庭情况，为家长提供相关指导建议。
3.家委会参与：学校将家委会纳入惩戒管理的决策过程，征求家长的意见和建议。
六、记录与总结学校需建立详实的惩戒记录，对学生的不良行为进行整理、归档。
定期对惩戒制度进行评估和总结，及时调整和完善。
七、法律保障学校要依法依规进行惩戒，确保实施过程合法合规。
如何通过小学教育预防和矫正不良行为
如何通过小学教育预防和矫正不良行为不良行为是指不符合社会道德规范或个人行为准则的行为，它可能包括打架斗殴、欺凌行为、不尊重教师等。
小学阶段是儿童道德教育的关键时期，教师和家长应该密切关注学生的行为发展，并采取措施来预防和矫正不良行为。
本文将探讨通过小学教育来预防和矫正不良行为的方法和策略。
1. 建立正确的行为规范建立正确的行为规范是预防和矫正不良行为的基础。
教师和家长应该与学生一起制定出明确、具体的行为准则，并且不断重申和强调。
例如，尊重他人、乐于助人、不说谎、不打架等。
这些行为规范应该被写下来，贴在显眼的位置，以便学生时刻关注和遵守。
2. 提供积极激励和奖励措施积极激励和奖励是预防和矫正不良行为的重要手段。
教师和家长可以通过赞扬、奖励派发等方式，鼓励学生积极参与课堂活动和社交互动，并表扬他们的良好行为。
这种正面反馈会增强学生的自尊心，培养他们良好的行为习惯。
3. 教授社交技能和情绪管理不良行为通常源于学生的不良情绪和社交困难。
因此，教师需要教授学生有效的社交技能和情绪管理方法。
例如，如何妥善表达自己的情感、如何解决冲突、如何与他人合作等。
这些技能将帮助学生更好地应对挑战和困难，减少不良行为的发生。
4. 倡导家校合作家校合作是预防和矫正不良行为的重要环节。
家长和教师应保持良好沟通，及时分享学生的情况和问题。
家长可以向教师提供学生在家庭环境中的表现和需求，教师则可以提供相关的教育建议和帮助。
通过联合努力，家庭和学校可以共同关注学生的行为发展，更好地预防和矫正不良行为。
5. 鼓励积极参与课外活动积极参与课外活动有助于培养学生的兴趣爱好，提高他们的自信心和自我管理能力。
通过参加体育运动、艺术创作、科技竞赛等活动，学生可以培养团队合作意识、交流能力和解决问题的能力，从而减少不良行为的发生。
总结起来，通过建立正确的行为规范、提供积极激励和奖励措施、教授社交技能和情绪管理、倡导家校合作以及鼓励积极参与课外活动，可以有效预防和矫正小学生的不良行为。
小学生心理健康教育不良行为矫正策略
小学生心理健康教育不良行为矫正策略随着社会的发展，孩子们的心理健康问题也日益突出，教育界也开始关注起了小学生的心理健康问题。
在小学生心理健康教育中，不良行为矫正便是其中的一环，旨在帮助小学生树立正确的价值观和行为规范，提高他们的自我管理和社会适应能力。
那么，小学生心理健康教育不良行为矫正策略有哪些呢？一、建立激励机制建立激励机制是帮助学生改善不良行为的一种非常有效的策略。
教师可以制定激励计划，如设置奖励等形式，根据学生的表现进行评估，建立奖惩机制，让学生在良好表现的情况下获得奖励，增强其积极性和自信心，从而减少不良行为的发生。
二、关注并倾听学生的情感需求情感需求是学生发生不良行为的重要原因之一。
教师应该勇于面对学生的情感问题，并采取有效应对策略来协助学生化解情感困扰。
例如，通过情感交流，使孩子感受到被理解和被关心，降低不良情绪的燃点，协助小学生正确认识自我，逐步形成健康的人际交往和情感解脱的能力。
三、示范和引导学生是非常容易受到示范和引导的，在这一点上，教师起着至关重要的作用。
教师应该根据学生的不良行为，及时制定更好的行为模式，并通过多种途径与学生沟通，让学生知道哪些行为是不当的，哪些行为会带来相对较好的后果。
在帮助学生改变不良行为的同时还要让他们理解并认识到对于不良行为的区别和特点，以及如何避免这些行为的发生。
四、鼓励和支持鼓励和支持学生是教师完成课程目标的重要因素之一。
无论是在学习、生活还是是心理上，学生都需要老师的指导和支持，来帮助他们认识自己，发展自己，并最终形成各自的人生价值观。
在小学生心理健康教育中，鼓励和支持学生是至关重要的一环，只有加强这些方面的教育，才能有效预防和减少不良行为的发生。
五、建立家校联手的机制实践证明，建立家校联系是改善学生不良行为的一种高效的途径。
学生的行为常常与其家庭情况和状况有关，家校联手可以让家长和教师共同关注孩子的行为，协同解决出现的问题。
家长可以向教师反映孩子的不良行为，教师可以与家长积极配合，及时采取有效措施帮助孩子改正不良行为。
小学生不良行为习惯的现状及纠正策略
小学生不良行为习惯的现状及纠正策略行为习惯的培养在小学教育中具有重要地位。
小学生的是非判断能力较弱，模仿能力和好奇心较强，极易受到各种因素的影响形成不良行为习惯，因此，需要教师对学生的日常行为习惯多加关注，分析学生不良的行为习惯，结合小学生的年龄特点和兴趣爱好，采取相应的转化策略对学生的不良行为习惯进行矫正,实现学生综合素质的提升。
一、我校小学生不良行为习惯现状通过调查研究，我发现小学生尤其是低年级的学生自控力较差，对于学校的相关规章制度很难严格遵守，做人的基本态度极易出现问题。
一般从二年级开始，便有学生出现说脏话、说谎等问题，还有一些学生将破坏公物作为乐趣，毫无公德心，而到了四年级，则出现了学生打架、欺负弱小、索要财物等问题。
这类问题所显现出的共性就是学生感情、态度上的冷漠，主要原因通常是家中的过分娇宠。
生活上，一些学生也存在自理能力差、贪玩不愿回家、作息时间不规律、迷恋网络等不良习惯。
而交往方面，由于现在独生子女居多，致使学生成为家庭的中心，很多学生不愿与家长交流，与邻里之间关系冷淡，跟同学相处时常因自私、霸道、不懂谦让而难以交到朋友，学习方面也较为被动，习惯拖拉，上课时注意力不集中，懒得动脑筋，心理素质较差，发泄情绪的方法不正确，对学习有恐惧心理，甚至一些高年级学生还会出现早恋的现象。
二、小学生不良行为习惯转化策略1.家庭方面的转化策略杜绝不良行为习惯，家庭教育是关键。
家长应树立正确的家教育观，对于小学生的日常行为习惯应进行正确的引导，多与学生进行沟通，而不是采取打骂的方式解决问题。
重视学生某种不良行为的首次出现，及时给予冷处理等惩罚。
制定家庭规范，约束学生在家中的行为，使学生能够了解正确的行为习惯。
家长在家中也应以身作则，为学生树立良好的学习榜样，家长是学生接触时间最长的人，是学生十分重要的模仿对象,家长的不良行为习惯是学生形成不良行为习惯的诱因。
因此，家长首先应身体力行，做好榜样，为学生提供良好的学习环境，从而有效引正学生的不良行为。
小学生品德不良行为及其矫正
综合2013·3品德不良是指学生经常违背道德准则或犯有严重的道德过错行为，它是道德范畴内的某种错误或过失行为。
许多教师常常因学生的一些品德不良行为而烦恼，为矫正他们的品德不良行为而操心。
笔者作为一名小学品德课教师，既感到自豪，同时又感到任务的艰巨。
笔者认为，小学生中出现品德不良行为是客观存在的事实，是无法回避的，我们教师，特别是品德教师应和班主任紧密配合，采取积极有效的措施，认真探讨学生品德不良行为的表现、成因和矫正途径，努力矫正学生的不良行为，使其迷途知返，这才是解决问题的可行方法。
一、小学生品德不良行为的表现1.认识模糊不清。
小学生的不良行为和其他任何行为一样，都是学生在生活实践中的反映。
有不良行为的学生，在认识上的主要特点是模糊不清，观念颠倒，是非不分。
他们把敢于上课讲话、敢于用拳头打架的人当做“粉丝”，看成“英雄”；把学雷锋、学先进的人当做“傻瓜”；把帮助别人和教师做事的叫做“拍马屁”。
这种认识初期还不稳定，倘若家庭、学校教育不当，学生就会形成思维定式，形成种种根深蒂固的认识。
2.情绪反复无常。
有不良行为的学生在情感上，一是逆反心理严重。
他们往往失去成功的信心，对别人的批评、指责十分反感，抱着“破罐子破摔”的思想。
二是反复无常。
他们在犯错误受到批评教育时，也感到痛心，事后却又感到无所谓；有时感到周围的人都很好，有时又感到周围的人对他都不好；取得了一点成绩或得到别人的夸奖后也会信心十足，但一遇到困难或受到挫折，又像瘪了气的皮球———心灰意冷；有时和同学合得来如知心朋友，有时又相互攻击不理睬，失去正常情感。
3.意志脆弱。
这些学生坚持性比较差，他们经过批评教育后也会后悔，但终因缺乏坚强的意志和毅力，朝三暮四，常有反复，自制力很弱。
若在教师正确教育下，他们也有改正不良行为的强烈愿望，能在较短的时间内严格要求自己，产生一定的效果，然而稍受外界影响，又会故态复萌。
二、小学生品德不良行为产生的原因形成学生不良行为的原因十分复杂，笔者认为归纳起来主要有如下三个方面。
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略小学阶段是孩子成长过程中至关重要的阶段，也是培养良好行为习惯的关键时期。
然而，现实中，我们往往会发现一些小学生存在着不良行为习惯，这不仅给自己的学习和生活造成了困扰，也给身边的同学和老师带来了困扰。
为了纠正小学生的不良行为习惯，培养良好的行为习惯，需要有一系列的矫治策略。
一、认识不良行为习惯的危害不良行为习惯对小学生的成长和发展造成了负面的影响。
首先，它影响到学习成绩的提高。
如果小学生经常违纪，课堂纪律差，无法专注听讲，注意力不集中，那么他们的学习成绩自然会受到影响。
其次，不良行为习惯还会影响到人际关系。
小学生在与同学和老师的日常交往过程中，如果行为不端，无礼，不尊重他人，容易引起冲突和矛盾，给自己增添了无谓的忧虑和压力。
最重要的是，不良行为习惯容易形成恶性循环，久而久之，不良行为会变成不良习惯，不容易改掉。
二、培养良好的行为习惯的策略1.规范的家庭教育家庭是孩子性格养成和行为习惯形成的重要影响因素。
父母要注重约束与引导相结合，对孩子的行为给予正确的评价和指导。
可以通过亲身示范，告诉孩子什么是正确的行为，什么是错误的行为，激发孩子模仿的欲望。
此外，家长可以与孩子制定家庭规则，让孩子明确自己的底线和责任，培养对待事物的正确态度。
同时，家庭要加强情感的沟通和疏导，防止孩子受到挫折而产生逆反心理。
2.学校教育的有力支持学校是孩子日常学习和生活的重要场所，也是培养良好行为习惯的重要环境。
学校要高度重视对学生的行为管理和规范，加强班级和学校纪律教育。
可以通过课程、讲座、革命传统教育和主题班会等形式，向孩子们普及正确的行为规范和道德观念。
同时，学校要建立健全的激励机制，及时表扬和奖励学生良好的行为，减少不良行为发生的机会。
3.社会矫治的参与合理而有效的社会矫治对纠正小学生的不良行为有着重要作用。
社会矫治包括社会组织、社会公益活动、志愿者和社区等力量的参与和支持。
通过参与社区公益活动，让孩子们认识到社会责任感和团队合作的重要性。
小学生品德不良的原因及矫正措施
小学生品德不良的原因及矫正措施小学生是社会的未来，他们的品德教育至关重要。
然而，目前一些小学生存在品德不良的问题，这些问题需要引起我们的关注。
本文将探讨小学生品德不良的原因以及矫正措施。
一、小学生品德不良的原因1. 家庭教育不当。
家庭是培养孩子品德的第一课堂，但一些家庭对孩子的教育缺乏正确的引导，导致孩子对道德规范缺乏认知和理解，品德不良的问题逐渐显现。
2. 学校教育不足。
学校是小学生的第二个家，在品德教育方面承担着重要责任。
然而，一些学校过于注重学术成绩和竞争，而忽视了品德教育，这导致了小学生品德教育的缺失。
3. 社会环境的影响。
社会环境对小学生的影响不可忽视。
如今，社会上存在着种种不良行为和价值观，这些负面影响对小学生的品德形成了一定的冲击。
二、矫正小学生品德不良的措施1. 增强家庭教育的力度。
家庭是培养孩子品德的基石，家长需要以身作则，树立正确的道德观念，给孩子提供良好的成长环境。
同时，家长要加强与孩子的沟通，关注孩子的情感需求，培养孩子正确的价值观和思维方式。
2. 加强学校的品德教育。
学校是小学生的第二个家，承担着重要的品德教育任务。
学校应该加大品德教育的力度，制定具体的品德教育计划和课程，并采用多种有效的教学方法，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
3. 建立健全的学生管理机制。
学校应该建立健全的学生管理机制，通过严格的规章制度和奖惩体系来约束学生的行为。
同时，学校还应该加强学生心理健康教育，帮助学生解决心理问题，提高他们的情绪管理能力。
4. 加强社会与学校的合作。
社会与学校要建立紧密的联系，形成合力，共同推进小学生品德教育。
社会应该发挥自身资源优势，提供相关培训、讲座等活动，帮助学校加强品德教育工作。
5. 引导学生参与公益活动。
公益活动有利于培养学生的品德修养，增强他们的社会责任感和奉献精神。
学校可以组织学生参与社区志愿者活动、环保活动等，让学生亲身体验社会责任的重要性。
总之，小学生品德教育的重要性不容忽视。
小学生品德不良的原因及矫正措施
小学生品德不良的原因及矫正措施小学生品德不良的原因及矫正措施引言：小学生是社会的未来，培养他们好的品德至关重要。
然而，如今许多小学生因为各种原因而表现出不良品德，这对他们个人的成长和社会的发展都造成了严重影响。
本文将探讨小学生品德不良的原因以及矫正措施，以期引起广大教育者和家长的重视，并提供一些建议。
一、小学生品德不良的原因：1. 家庭环境：家庭环境是小学生成长的重要因素。
如果家中存在家庭暴力、亲子关系不和睦、缺乏爱心和关怀等负面因素，小学生的品德严重受损。
2. 社会环境：社会环境中滋生的负面影响也对小学生的品德产生了严重的影响。
例如，网络暴力、校园欺凌、不良媒体影响等都可能导致小学生的品德问题。
3. 缺乏道德教育：一些学校和家长忽视了小学生的道德教育，过于注重学业成绩而忽视了品德修养的培养。
缺乏道德教育的学生容易陷入自私、攀比、虚荣等不良品德的泥潭。
4. 自身问题：有些小学生天性善良，但受到诱惑和影响时容易产生违背道德的行为。
他们缺乏正确的价值观和决策能力，无法正确辨别对错，从而导致品德不良。
二、小学生品德不良的矫正措施：1. 家庭教育的改进：家庭是小学生品德养成的基础。
家长应重视家庭教育，提高自身道德修养，以做出良好榜样。
同时，家长要注重培养孩子的责任感、爱心和良好的家庭关系，为孩子创造和谐的成长环境。
2. 学校教育的加强：学校是培养小学生品德的重要场所。
学校应加强相关课程的设置，注重培养学生的道德品质和社会责任感。
同时，学校应制定严格的纪律和规章制度，通过激励和惩罚来引导学生树立正确的品德观念。
3. 社会教育的配套：社会教育对小学生品德的塑造也起着重要的作用。
社会各界组织可以开展丰富多样的品德教育活动，例如志愿者服务、道德讲座等，让小学生深入参与到社会中，感受社会责任和家庭情怀。
4. 多元化的教育方法：培养小学生的品德需要注重多元化的教育方法。
例如，可以通过游戏、故事、角色扮演等寓教于乐的方式引导学生树立正确的价值观念和行为准则。
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略
试谈小学生不良行为习惯的矫治策略小学生时期是孩子人生中非常重要的阶段，良好的行为习惯对于他们的成长和发展至关重要。
然而，随着社会变革和家庭环境的变动，越来越多的小学生出现了各种不良行为习惯。
这些不良习惯如调皮捣蛋、不守纪律、不讲卫生等，影响了孩子的学习和发展。
针对小学生不良行为习惯的调整和矫正，我们需要制定一系列策略来实施。
一、建立良好的家庭教育环境家庭是孩子成长最重要的场所，良好的家庭教育环境对于矫正孩子的不良行为习惯至关重要。
家长应该树立正确的教育观念，以身作则，成为孩子的榜样。
家长应该关注孩子的情感需求，建立亲密的亲子关系。
此外，家庭应该有明确的规矩和纪律，让孩子明白自己有责任和义务去遵守规则。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是小学生发展的基础。
学生应该养成规律的学习时间和习惯，避免拖延症。
父母可以制定合理的学习计划，帮助孩子制定目标和计划。
家长还应该定期检查孩子的学习情况，鼓励他们养成自主学习的习惯。
同时，为了培养良好的学习习惯，学校也应该加强对学生的教育，提供良好的学习环境和资源。
三、提高自律能力自律是一种重要的品质，可以帮助小学生纠正不良行为习惯。
建立自律能力可以通过培养孩子的自我管理能力。
家长可以从小开始让孩子自己完成一些简单的任务和事情，培养他们的责任感和自主性。
学校可以有相关的活动和课程来帮助培养学生的自律能力，如学生自治组织或相关的课程等。
四、加强社会行为规范的教育小学生在社交中容易出现一些不良的行为习惯，如不尊重他人、欺负他人等。
因此，学校应该加强社会行为规范的教育。
教导学生要尊重他人的权益和需要，培养合作精神，学习如何与他人相处。
同时，学校也可以组织一些社交活动，让学生有机会锻炼社交能力和其他社会技能。
五、及时纠正不良行为对于小学生的不良行为习惯，我们应该及时采取纠正措施。
纠正措施可以包括适当的惩罚和奖励机制。
当孩子出现不良行为时，家长和老师应该立即采取相应措施予以纠正，如给予适当的惩罚。
矫正小学生不良品德的有效策略
矫正小学生不良品德的有效策略在小学生的成长过程中，有时会出现一些不良品德行为，如撒谎、攻击他人、自私等。
为了矫正小学生的不良品德，可以采取以下有效策略：1. 设置明确的规则和纪律：制定学校和班级的规则，告诉学生们应该如何行为，明确规范他们的行为准则。
制定一些惩罚措施，如警告、扣分等，使学生明白不良品德将会受到相应的惩罚。
2. 提供良好的榜样：教师和家长应成为学生良好行为的榜样，展示正确的品德模范，鼓励学生向他们学习。
可以组织学生进行班级活动或社会实践，让他们接触到更多积极、正面的事物，激发他们的良好品德。
3. 推行道德教育课程：在课程中引入道德教育的内容，培养学生的道德理念和品德观念。
通过讲故事、设置案例、进行讨论等方式，引导学生认识到不良行为的危害和影响，培养他们正确的品德观念。
4. 加强家校合作：家长和学校应共同合作，共同为学生塑造正确的品德。
家长可以关心孩子的学习和生活情况，与教师保持密切的联系，在家中进行品德教育，并与学校共同制定相应的纪律措施。
5. 注重奖惩结合：对于表现良好的学生，及时给予表扬和奖励，激发他们的积极性。
对于不良品德行为，要进行适当的惩罚，并告诉学生不良行为的后果，帮助他们意识到自己的错误，从而改正自己的不良品德。
6. 创设良好的学习环境：为学生创造一个积极、和谐的学习环境。
教师可以组织各种活动，增加学生的参与感和归属感，培养他们的协作精神和友善意识。
教师要关心学生的情感需求，给予他们足够的关怀和支持。
7. 注重引导与教育：教师和家长应注重与学生进行有针对性的引导和教育，帮助他们意识到自己的不良行为，并思考行为背后的原因。
通过讨论和解释，引导学生明白正确的行为方式，并鼓励他们积极地改变自己。
通过以上策略的实施，可以有效地矫正小学生的不良品德，培养他们正确的品德观念和行为习惯。
这也需要教师、家长和学校共同配合，共同关注学生的发展，为他们创造一个良好的成长环境。
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小学生不良行为的预防与矫治
摘要小学如何正视自身生源实际，减少学生不良行为，已成为学校工作的重中之重。
本文分析了小学生产生不良行为的原因，从而提出了预防与矫治的对策。
关键词小学生不良行为控制
学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德要求的言行。
由于学校、社会、家庭等诸方面的原因，使部分学生品行不端，行为不良。
表现为有的自卑、脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲之徒混在一起……学生这些不良品行是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。
有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。
一.不良品行的成因
1.社会环境的影响。
随着改革开放的不断深入，对原来条件相对落后，消息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的冲击，三室两厅的房屋遍布乡镇，农民急于脱贫，金钱观念愈来愈重，认为只要有钱，其余的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧。
再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。
这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响。
2.家庭环境的影响目前，农村生活水平大多也在温饱线上，许多父母盼望着孩子将来能考上大学，过上“幸福”的日子，因此他们早早地为孩子准备钱而四处奔波。
或外出打工，或经商赚钱，把孩子寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家，认为孩子有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一天天长高就算家长尽到了义务，完全忽视对孩子品行的培养。
部分农村学生家长文化素质差，说话粗鲁，满口脏话，言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不问不管，使家庭教育留有缺口。
有部分学生家长教育方法欠妥，当孩子出现问题时，不是打，就是骂，简单粗暴，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并且产生逆反心理，结果破罐子破摔，不思进取，恶性循环。
还有不少独生子女家庭，家长望子成龙，望女成凤心教师也受应试教育的影响，认为学生品行好坏与关紧要，只要学生分数考得高，领导就认为我这个老师教得好，就是合格的老师；有的教师教育学生简单粗暴，动不动就是批评训斥，让学生写检讨、保证，甚至以处罚代替教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去学习信心。
3．不良人际交往的影响
学生具有强烈的交友心理，而经常出现行为不良的学生，容易受教师和班内大部分同学的排斥，因而往往出现“落后群体”积聚交友的现象，各自的不良习气相互感染，不良行为恶性膨胀，同时由于青少年人格的不健全，心理的不成熟，情绪的不稳定，加上自控能力差、“哥们义气”重，相互牵连，总有“一人胆小，二人胆大，三人什么都不怕”的心理。
遇事不冷静，先“动手”后“动脑”，具有很大的盲动性，对社会的腐蚀性和危害性极大。
并且如果没有得到及时纠正，
往往造成恶性循环。
4.学生自身因素有的学生因智力欠佳，头脑反映迟钝，学习成绩、活动能力都比不上别的同学，因此，对自己失去信心，认为自己反正不是好学生，干脆就不听老师讲课，不完成老师布置的作业，甚至上学不到校，放学不归家，进游戏厅、录象厅、网吧.....游街串巷，哪儿热闹哪儿去。
总之，由于学校、家庭、社会等多方面的原因，有部分学生行为不端，品行不良。
二.矫正小学生不良品行的策略
形成小学生不良品行的原因具有多样性和综合性，我们的教育策略也应该具有多样性和综合性，社会、学校、家庭，要形成合力，优化教育环境。
这里仅就学校教育转化后进生谈点我的看法和做法。
1、关心学生，了解学生的思想动向
老师要主动走到学生中去，主动亲近学生，与学生一起开展必要的课间活动，想法解除学生心中的困惑，让学生信任老师，与老师讲心里话，听老师的话，从思想深处接受老师的帮助。
2.引导学生明确学习目的。
利用各科教学活动，适时为学生讲述祖国的飞跃发展，社会的不断进步，让学生明白将来社会需要什么样的人才，到那时该怎么办，现在该怎么办，帮助学生明确学习目的，鼓足学习信心与勇气。
3.尊重人格，积极疏导，增强自尊心。
后进生与优生一样具有自尊心，但他们由于易被冷落，因而这方面特别敏感。
他们渴望教师的理解和尊重，如果教师指责过多，就会使他们产生自卑和逆反心理。
因此，要尊重后进生的人格，让他们产生一种积极向上的力量，感到自己有价值，形成自尊自爱的心理品质，从而增强后进生的自尊心。
4.动之以情，晓之以理。
班主任对后进生要解决一个情感问题。
利用情感引导他们形成科学的世界观和人生观，培养他们良好的品行。
在教育过程中，班主任的目光中要饱含深情，态度中要蕴涵希望，表情中要充满关爱，交谈中要洋溢真诚，形成爱的氛围，促其转化。
我的做法第一是培养建设好班集体：切实做到三有——有共同的奋斗目标，有强烈的集体荣誉感，有正确的集体舆论和良好的班风。
这样就能激发每个学生努力向上。
第二是发挥班干部和榜样的力量。
在班上开展“一帮一”“结对子”的竞赛活动。
在这样的班级气氛中，后进生受到了潜移默化的教育和自我约束、自我教育的锻炼，促使后进生丢掉不良品行。
5.坚持德育量化，营造良好氛围。
组织学生反复学习学校制订的切实可行的学生德育量化考核方案，讨论奖分和扣分具体办法，尤其是对学生课前预习、听课表现、作业质量、课后复习、平时纪律、好人好事、学习成绩等纳入考核范围，及时奖分和扣分。
号召学生互相监督，既监督同学也监督老师坚持秉公执行，形成良好的集体氛围。
老师必须与每学月德育分扣了10分以上的学生家长取得联系，指出学生的不足之处。
（当然老师不是向家长告状，而是以诚恳的态度指出学生的优点和不足，要求家长看到孩子的优点，对孩子不粗暴，耐心了解孩子想法，协助老师进一步了解学生德育扣分的原因，一起帮助孩子改正缺点。
）让家长与老师一起教育孩子健康成长，树立信心，端正态度，明确目的，让学生逐渐学会学习、学会做事、学会做人。
成为老师、家长、同学喜欢的好孩子。
小学生不良行为的预防与矫治
单位：于洪区老边中校
姓名：张蕊
时间：2010-3-5。