近十年历史教学方法研究的回顾
历史教研期末总结与反思
历史教研期末总结与反思一、学科教研情况总结1. 学科发展情况：近年来，历史学科在我校的教育教学中取得了长足的进步。
学科教研团队积极参与学校的教育改革，通过不断的探索和实践，不断优化教学内容和方法，为学科的发展提供了有力的保障。
在教材的选用上，我们坚持以国家基本课程实验教材为主线，结合学生的实际情况，进行了一定的调整和补充。
这样既使教学内容更加符合学生的实际需求，也提高了学生学习的积极性和兴趣。
在教学方法上，我们注重培养学生的历史思维能力。
通过多种形式的教学活动，如小组合作学习、课外读书交流等，使学生能够主动参与到历史学习中，提高他们的学习兴趣和能力。
在教学评价上，我们采用多种评价方式，注重对学生的全面评价。
除了传统的考试和平时表现评价外，我们还注重培养学生的历史素养，注重对学生的创新能力、合作能力等进行评价。
2. 学科团队建设情况：学科教研团队在过去的一年中取得了显著的成绩。
团队成员密切合作，相互协作，不断推动学科教研工作的发展。
我们以学科发展为导向，积极参加教研活动，不断提高自身的教学能力和水平。
团队成员在教学科研上互相学习，互相探索，形成了一种有效的合作机制。
我们注重教师个人的专业发展，鼓励团队成员参加研究性学习和交流活动，提高自身的教学水平和教学能力。
3. 学科教研活动情况：在过去的一年中，学科教研团队开展了一系列的教研活动，不断提高团队成员的教学能力和水平。
除了参加校内的教研活动外，我们还积极参与市级教研活动和学术研讨会，争取多渠道的教研资源，不断提高自身的教学水平和研究能力。
通过教研活动，我们不仅深入了解了历史学科的最新教学模式和方法，还了解到了各种教学资源和教学工具的应用。
这为我们的教学工作提供了宝贵的参考和指导，促进我们的教学工作更好地开展。
二、问题与反思1. 学科教研活动不够全面：目前，虽然学科教研团队积极参加各类教研活动，但存在活动不够全面的问题。
主要集中在分析教研成果和总结教研经验方面。
历史教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言历史教学作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的历史素养、传承优秀文化、激发爱国热情具有重要意义。
近年来，我国历史教育改革不断深入，教学实践也取得了丰硕成果。
本文将结合自身教学实践，对历史教学进行总结，以期为我国历史教育的发展提供借鉴。
二、教学实践回顾1. 课堂教学改革（1）注重启发式教学。
在教学过程中，我努力摒弃传统的“灌输式”教学，以学生为主体，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，提高学生的历史思维能力。
（2）加强史料教学。
在历史教学中，我注重运用史料，让学生通过阅读、分析史料，深入了解历史事件、人物和现象，提高学生的史料解读能力。
（3）实施项目式教学。
针对历史学科的特点，我尝试将项目式教学引入课堂，让学生通过参与项目，亲身体验历史，增强学生的实践能力。
2. 教学方法创新（1）多媒体辅助教学。
利用多媒体技术，将图片、音频、视频等素材融入课堂，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）翻转课堂。
通过课前预习、课堂讨论、课后巩固等环节，实现翻转课堂，让学生在课堂上有更多时间进行互动和思考。
（3）跨学科教学。
将历史与其他学科相结合，如地理、政治、语文等，让学生在跨学科学习中，拓展知识面，提高综合素质。
3. 教学评价改革（1）多元化评价。
在教学评价中，我注重学生的过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
（2）自我评价。
引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的自我提升意识。
（3）同伴评价。
鼓励学生之间相互评价，提高学生的合作意识和沟通能力。
三、教学实践反思1. 教学内容与实际生活脱节。
在历史教学中，部分内容与学生实际生活关联性不强，导致学生学习兴趣不高。
今后，我将努力挖掘历史知识在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。
2. 学生历史思维能力不足。
部分学生在历史学习中，对历史事件、人物和现象的理解停留在表面，缺乏深度。
今后，我将加强对学生历史思维能力的培养，提高学生的综合素质。
1976——1994年中学历史教学方法改革述评 论文_政治论文
一改革的特点 1979年以来，中学历史教学方法改革有了很大的发展，呈现出百花齐放的繁荣景象。
据对《历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史》、《教育研究》、《课程·教材·教法》、《教学通讯》、《教学月刊》等杂志以及各师范学院学报和有关中学历史教学专著的统计，首次倡导的，并成一定体系的教学方法改革有72项，这72项可以分为九类。
第一类，对传统讲述法的革新、有启发式讲授法、层次分析法、答疑教学法、对偶标题法、数字编排法、词语揣摩法等14项。
第二类，以改革课堂教学结构为特征的实验，有四段式教学法、“读理练”三段教学法、“读讲议练”教学法、“读讲议看练”五字三段教学法、“自学、精讲、练习”三步式教学法等16项。
第三类，历史图示教学法，有概念系列图示法、图示启发法、网络纲要信号法、三段式图表法、多维信号示意法等18项。
第四类，借鉴、引进国外新教学方法，结合国内具体实践进行创新的有情景教学法、黎世法六课型单元教学法、卢仲衡自学辅导教学法以及综合程序教学法等4种。
第五类，自然科学研究方法的引进，有系统方法、计量研究法和积累法等3种方法的应用。
第六类，情感教学。
以北京三中朱尔澄老师为代表的，将知识、情感、哲理融合在一起的“深入浅出、寓理于情、以文助史、灵活多样”的教学方法。
上海市也有几所学校进行实验，并制定历史学科情感目标。
第七类，目标教学实验，将美国布鲁姆目标教育分类的思想引进和移植到历史教学当中。
第八类，现代化教学技术进入课堂，有电化教育手段和计算机辅助教学2项。
第九类，其他教学方法的实验，有作文教学法、读书指导法、立体教学和四环一体教学法、历史结构法、物证教学法等13项。
上述教法的改革有以下的特点：第一，覆盖面广。
首倡上述72项改革的教师和学校分布在全国24个省、市、自治区，而进行这些实验的学校差不多遍及全国。
有5项以上改革的地区是：北京（7项）、上海（12项）、江苏（6项）和湖北（6项），这些数字说明，北京、上海是全国中学历史教学改革的中心，而北京等4个省市，是全国经济最发达的地区，同样也是中学历史教法改革比较活跃的地区，这就是说，教学改革往往与经济发展是同步的。
十年来教育教学工作总结6篇
十年来教育教学工作总结6篇篇1一、引言过去的十年，是教育改革与创新不断深化的十年，也是我在教育教学领域辛勤耕耘、不断成长的十年。
在这十年里，我始终坚持以教书育人为己任，不断探索教育教学规律，努力提高教学质量。
下面，我将对过去十年的教育教学工作进行详细总结。
二、教育教学工作的主要内容和成果1. 教学内容与方法改革在过去十年里，我始终关注教育教学领域的改革动态，不断更新教学内容，改进教学方法。
我注重将现代教育技术与传统教学手段相结合，积极开展混合式教学模式的探索与实践。
同时，我还注重培养学生的创新意识和实践能力，通过开展研究性学习、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 教育教学成果在教学内容与方法改革的推动下，我所任教的课程在学生学习成绩、教学评价等方面取得了显著成果。
我所指导的学生在各类学科竞赛中屡获佳绩，多名学生获得国家级奖项。
同时，我所撰写的教学论文也多次在学术期刊上发表，获得了同行的认可。
三、教育教学工作的具体实例1. 课堂教学改革实践在课堂教学中，我注重培养学生的主体意识和参与意识，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生主动思考、积极发言。
我还利用现代教育技术，制作多媒体课件，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
2. 实践教学探索在实践教学方面，我注重将理论知识与实践相结合，组织学生开展实地考察、社会实践等活动。
例如，在地理课程教学中，我带领学生开展地质考察、环境监测等活动，让学生亲身体验自然界的奥秘，增强学生对知识的理解与运用。
四、教育教学工作的经验教训与改进方案1. 经验教训在教育教学过程中，我深刻认识到教育教学工作的重要性与复杂性。
尽管我在教学方法、教学内容等方面取得了一定的成果，但仍存在许多不足和需要改进的地方。
例如，在培养学生的创新精神和实践能力方面，我还需要进一步加强引导与指导，提高学生的综合素质。
2. 改进方案针对以上经验教训，我制定了以下改进方案：（1）继续深化教学内容与方法改革，注重培养学生的创新精神和实践能力；（2）加强与学生的沟通与互动，关注学生的学习需求与反馈；（3）积极开展教育教学研究，不断提高自己的教育教学水平。
近十年历史教学方法研究的回顾
近十年历史教学方法研究的回顾张天明历史教学方法历来是历史教育工作者关注的对象。
在人们不懈努力下，历史教学方法研究取得了很大成绩,积累了丰富的经验,为该方面的进一步研究提供了厚实的基础。
然而,目前还未见有人对1995年以来的历史教学方法研究进行系统总结。
本文拟对1995年以来的我国历史教学方法研究进行回顾。
一、研究概述1995年以来,我国历史教育改革逐步深入,大大推动了历史教学方法的研究。
近十年来,历史教学方法的研究成果主要以论文的形式呈现,各杂志报刊上发表了大量相关论文,专著出版了一部,即朱光明的《中学历史课堂教学方法研究》。
另外,一些历史教育论著对于历史教学方法也有所涉及,这些论著有余伟民主编的《历史教育展望》、聂幼犁主编的《历史课程与教学论》等等。
相对于1995年以前的历史教学方法研究来说,十年来的历史教学方法研究发生了很大变化,主要为:(1)由关注学生如何掌握历史知识!如何应付考试转向重视学生能力!情感!态度!价值观等素质的全面提高;(2)由关心教师如何“讲”好历史课逐渐转向如何让学生主动地“学”会历史,历史教学方法研究从重视研究教法转向更广泛地研究学法;(3)由主要研究某一历史教学方法及其在课堂教学中的运用转向重视各种教学方法在具体的课堂教学中的优化组合;(4)以前,人们所研究的历史教学方法从其自身来说基本上属于单一的历史教学方法,十年来,很多新的历史教学方法是在吸取原有的多种教学方法优点的基础上创造出来的,体现了原有各种教学方法的多种特点,历史教学方法自身由单一性走向综合化;(5)以前,人们认为教学方法只是教学的问题,很少将历史教学方法与历史课程!教材联系起来研究,十年来,人们逐渐意识到教学方法改革不仅仅是个方法问题,历史教学方法的研究更应该将其纳入到课程体系、教材内容的整改中去,因而,从课程层面对历史教学方法进行的研究越来越多。
二、研究的主要内容十年来的历史教学方法的研究主要集中在三个方面:一、对历史教学方法的历史研究;二、对历史教学方法一般理论的研究;三、对各种具体历史教学方法的研究。
2024年历史学教研工作总结(三篇)
2024年历史学教研工作总结一、总体回顾____年是历史学教研工作的关键之年。
在各级领导的正确指导下，全体教师团队本年度创新意识更加浓厚，教学质量有了明显提升，教研成果得到了充分展示。
下面将从四个方面进行总结。
二、教学工作总结1. 教学目标明确本年度，在制定教学计划时，明确了教学目标，突出了培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
通过梳理课程内容，我们将历史学课程划分为不同的模块，每个模块的目标具体明确，更有利于学生掌握和应用相关知识。
2. 教学方法多样本年度，我们教研团队总结了历史学教育中的一些教学方法，并加以创新。
在教学中，我们提倡多媒体辅助教学，利用图片、视频等资源，使学生更加直观地理解历史事件和人物。
同时，我们也探索了课堂讨论、小组研究等互动教学方法，更好地培养学生的合作精神和思辨能力。
3. 评价方法优化为了更好地评价学生的学习情况，本年度我们对评价方法进行了优化。
除了传统的笔试、口试外，我们还引入了课堂表现得分、小组讨论与互评等方式。
通过多样化的评价方式，我们能更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更加个性化和针对性的指导。
三、教研成果总结1. 教学设计改进教研团队本年度共完成了10项教学设计课题，探索了跨学科教学、情景教学等新的教学设计模式。
通过对课程内容和教学材料的梳理，我们更好地将历史学与其他学科相结合，帮助学生更好地理解历史事件与当代社会的联系。
2. 教学资源建设为了更好地支持教学工作，教研团队本年度积极建设教学资源。
我们建立了历史学教学网站，发布了大量的教学资料和案例分析，方便学生和教师互动交流。
同时，我们也举办了几场教学研讨会，分享了教学经验和教学资源，提高了教师的教学水平。
3. 学术研究成果本年度，教研团队共完成了5项学术研究课题，取得了一定的研究成果。
我们主要研究了历史学教育与学科发展的关系、历史学教育的学习策略等方面的问题，提出了一些创新的观点和建议，并发表了相关的学术论文。
2024年历史学教研工作总结范本
2024年历史学教研工作总结范本一、工作回顾2024年是历史学教研工作中具有里程碑意义的一年。
在这一年里，我们团队面临了许多挑战和机遇，取得了可喜的成绩。
首先，我们在教学方面取得了显著进步。
我们积极运用现代教育技术手段，将传统历史教学与互联网、多媒体等数字化技术相结合，提高了教学效果。
通过在线教学平台和教育资源共享平台，我们将教材和教学资料进行了数字化整合，方便了学生的学习和教师的备课。
同时，我们还推行了课外辅导和集体备课制度，提供个性化学习支持和专业的教研指导，以满足学生多样化的学习需求。
其次，我们组织了多次学术交流活动，促进了教师之间的合作与学术交流。
我们邀请了各地知名历史学家来校进行学术报告和讲座，拓宽了教师们的学术视野，激发了教师的研究激情。
同时，我们还通过研讨会和论坛的形式，组织了校内外教师的交流，分享各自的教学经验和研究成果，提高了教师们的教育教学水平。
另外，在科研方面，我们积极参与了各类科研项目，深入研究历史学领域的前沿问题。
我们团队的教师们发表了多篇学术论文，参与了多个学术会议，并取得了一些具有一定影响力的研究成果。
这些成果既丰富了学科建设，又提高了教师的学术水平，为学院的发展壮大做出了积极的贡献。
二、存在问题然而，我们也面临一些问题和不足之处。
首先，教师队伍建设仍然是一个亟待解决的问题。
虽然我们在引进高层次人才和培养年轻教师方面已经取得了一些成绩，但我们仍然需要加大力度，提高教师队伍的学术实力和教学水平。
同时，我们也要重视教师的教育教学能力培养，加强对教师的培训和提升，提高他们的教学效果。
其次，在科研方面，我们还需要加强团队的科研组织和管理。
目前，我们的科研成果还需要进一步提高质量和数量，增加对历史学研究的贡献。
我们还需要加强与其他学科和研究机构的合作，开展跨学科和跨领域的研究，提高我们的学术声誉和影响力。
此外，我们还需要加大宣传力度，提高学院的知名度和美誉度。
当前，许多学生和家长对历史学专业的认识和了解还比较有限，我们需要通过各种渠道和手段，向社会宣传和推介我们的学院和专业，吸引更多优秀的学生加入我们的团队。
近十年高校历史教育研究综述
为高素质人才培养基 地的高校 而言 ，不仅 仅只 是历史专业应该重视 历史 教育 ，其他专业学生
更应该将历史教 育作为一种必备 的教育。基 于 此 ，本文将就近十年 以来高校 中历史专业 与非 历史专业的历史教育的相关研究进行简要述评 ， 以期能使这 一时期的相关研究成果 能有一个更 为清晰、系统的显现。
近 十年 高校 历 史教 育研 究综 述 术
王 灿 王 佑 江
（． 中南民族大学民族 学与社会学学院，湖北 武汉 ４ ０７ ； １ ３０ ４ ２ ．黄冈师范学院新闻与传播 学院，湖北 黄冈 ４ ８０ ） ３００
摘 要 ：历史教育是 国民教育的核心 ，而作为培养高素质人 才的高校则更应该重视对 学生加强
２ １ 年第 ６ （ ０１ 期 总第 ４ 期 ） ９
２１ ０ １年 １ ２月
广州广播电视大学 学报
Ｊ Ｒ Ａ Ｆ Ｇ Ａ Ｚ Ｕ Ｏ Ｅ Ｎ Ｖ ＲＳ Ｙ ＯＵ Ｎ Ｌ０ Ｕ ＮＧ ＨＯ Ｐ ｎ Ｕ ＩＥ Ｉ Ｔ
Ｖ０ １Ｎｏ ６ Ｌ１ ．
Ｄ ｅ２ １ ｅ ． ０１
“ 两课” ，但是 “ 两课”教学缺乏对历史教育 的 长远战略认识与储备 ，涉及 历史 知识 的背景和
姜龙 范 、姜 秀 玉 联 合 撰 文 提 出 了对 历 史 教
学改革的看法。他们从 高校 历史课程设置 、教 学模式 、教材 、考试制度 四方面提 出了历史教
内容较少 ，历史 与现实的关联度不强 ，使 得本 来历史知识就很缺乏、历史 意识就很欠 缺的非 历史专业学生越来越远离历史教育。 ｌ ３
此定位 ，既影 响教师的教学 热情，也难以引起 学 生对 历史 学 习的重 视 。２ Ｌ
近十年来历史教学设计研究的现状、问题与对策
近十年来历史教学设计研究的现状、问题与对策教学设计也称教学系统设计或系统化教学设计，是以学习理论、教学理论和传播理论为根底，运用系统的观点和方法分析研究教学需求和教学问题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修改和完善方案，以优化教学效果和提高教与学绩效的一种可操作过程。
依据对象系统的大小和任务的不同，教学设计可分为以“系统〞为中心的层次、以“课堂〞为中心的层次、以“产品〞为中心的层次三个层次。
中学教师常用的是第二个层次。
教学设计不仅可使教学更有效果、效率、更富有吸引力，而且有利于开展和完善教师素质结构，推进新课程改革的进一步深化。
但由于各种原因，近十年中学历史教学设计还存在一定的问题影响其作用的发挥。
一、现状与问题20世纪80年代末，教学设计传入中国后，引起了研究领域和实践领域的广泛关注，尤其新课程改革启动以来，根底教育的实践者和研究者也普遍关注到教学设计的重要性和迫切性，中学历史教学设计已经根本上取代了传统教案，也取得了一些成绩。
据笔者粗略统计〔基于CNKI〕，成果包括近10本书、近10篇硕士论文和40余篇期刊论文，研究的现状与问题详述于下：首先，作者群体结构单一，根本是中学历史教师，其比例高达95%以上。
已出版的8本书根本为中学历史教师的集体智慧，7篇教育硕士论文也是出自在职的中学历史教师之手，专家〔课程与教学论专家、教学设计专家〕寥寥无几。
其次，内容绝大局部是实践经验的总结。
期刊论文上的成果绝大多数是教师对某一课的课堂教学设计案例；而8本书也根本为一线教师的教学案例集。
严格说，这种侧重于将自己在课堂上“讲什么〞和“如何讲〞作为中心的经验式备课〔方案〕活动，不能算作真正意义上的教学设计。
还有的把教案等同于教学设计的，那么是将教学设计仅仅视为“产品〞了。
实际上，教学设计既是指过程，又是指结果或产品。
再次，概念、理论不清。
表现之一是，对什么是教学设计、教学设计的理论来源、教学设计的原那么、层次与模型、要素等教学设计根本理论等本体性知识含混不清，尤其是最根本的教学设计的概念和原那么。
2024年历史学教研工作总结(3篇)
2024年历史学教研工作总结一、工作回顾2024年，历史学学科教研工作在学校的高度重视下，经过全体教师的共同努力，取得了一系列的成果。
下面对2024年历史学教研工作进行总结回顾。
1. 教学方案的制定和调整：我们根据学校及历史学科的发展需求，制定了2024年度历史学各科教学计划，并在实施过程中不断进行调整和改进，确保教学内容和教学方法的科学性和有效性。
2. 教材研究和优化：教师团队对历史学科教材进行了深入研究，并结合自身的教学经验，对教材内容进行了优化和调整，使之更贴近学生的学习需求和实际情况。
3. 教学方法的创新和探索：我们积极开展各类教学方法的研究和探索工作，包括课堂教学形式的多样化、信息技术在教学中的应用等，不断提高教学效果。
4. 学科交流与研讨：我们积极参加学科内外的研讨会、学术交流会等活动，与其他学校和专家学者展开广泛的学术交流与合作，提高教师的学术水平和专业素养。
二、取得的成果2024年历史学教研工作取得了一系列的成果，具体如下：1. 提高了学生的历史素养：通过对教材内容的优化和教学方法的创新，学生的历史知识储备和历史思维能力得到了进一步提升，表现出较好的历史素养。
2. 教学效果得到了肯定：教学评估结果显示，学生的历史学习成绩明显提高，学习兴趣和学习动力得到有效激发，教学效果得到了肯定。
3. 教师团队建设成效显著：在校内外的交流与研讨中，教师们广泛借鉴和吸收了其他学校和专家学者的先进经验和教学思路，促进了自身的专业成长和职业发展。
4. 学科声誉提升：通过多次参加学科内外的学术交流与合作，学校的历史学科声誉逐渐提升，校内外对历史学科的认可度和关注度逐渐增加。
三、存在的问题与不足在取得一系列成果的同时，2024年历史学教研工作也存在一些问题和不足之处，主要表现在以下几个方面：1. 教学资源的短缺：在教学过程中，仍然存在一些教学资源的紧缺问题，例如教学设备不足、教材选用不合理等，影响了教学效果的提升。
近十年来历史教学设计研究的现状、问题与对策
次、 以“ 产 品” 为中心 的层次三个层次 。中学教师常用 Ｉ 策略 、 创设情景等 ， 将系统化 的教学设计碎 化为几个
的是第二个层次。教学设计不仅可使教学更有效果、 ｌ 因素、 流程的简单叠加。２ ０ 世纪 ９ ０ 年代以后的一段 效率、 更富有吸引力， 而且有利于发展和完善教师素 １ 相当长时间里， 国内教学设计理论研究者对教学设计
一
、
『 教师误认为教学设计就是几个环节或要素。另外， 那 ： 些案例加点评 的书虽冠名教学设计 ， 但实际难觅教学 ｌ 设计原理的痕迹。 ｌ 表现之二是， 少量成果中有一些理论 ， 但将教学
ｌ 设计 理论生吞活剥 、 生搬硬套到历史学科 的实践研究 ｌ 中， 没有加 以消化和吸收 ， 理论与实践处于 “ 两层皮 ”
粗略统计（ 基于 Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ） ， 成果包括近 ｌ ０ 本书、 近１ ０ 篇ｌ 状态。 比如有的不加分析就举例使用抛锚式、 支架式、 硕士论文和 ４ ０ 余篇期刊论文，研究的现状与问题详 ｆ 随机进入式等 自 主学习策略， 甚至无视建构主义的缺
述 于下 ： ・ 陷（ 没有完整的教学 目标 和评价 、 强调环境 和意义建
外部的原因。 ： 地教学设计理论 ， 构建符合我 国教育背景和教育需要
真正意义上 的教学设计。 还有 的把教案等同于教学设 。 因此 ，模型只有针对特定环境条件才具有实际 意义 ，
・
】 ４４・
侯桂红 ： 近十年来历史教学设计研究的现状 、 问题与对策
不能僵化地套用 。 ｆ 架， 而未能涉及具体 的学科 内容 ， 不可能发挥教 学设
我们要做什么样的学术国内十年教学回顾
我们要做什么样的学术国内十年教学回顾一、概述随着时代的进步和社会的发展，我国教育事业在过去的十年里取得了显著的成就。
在这个阶段，我国教育政策不断优化，教育改革深入推进，教育质量逐步提高，为我国经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。
在这个背景下，对国内十年教学进行回顾，旨在总结经验、发现问题、明确方向，为今后我国教育事业发展提供借鉴和启示。
本文将从以下几个方面对国内十年教学进行回顾：梳理我国教育政策的发展脉络，分析政策调整对我国教育事业的影响总结我国教育改革的成果和经验，探讨改革过程中的亮点和不足再次，分析我国教育质量的变化，评估教育成果的实际效果结合当前国际国内形势，探讨未来我国教育发展的趋势和挑战。
通过对这些方面的深入剖析，本文旨在为我国教育事业发展提供有益的借鉴，为相关政策制定和实施提供理论支持，进一步推动我国教育事业迈向更高水平。
1. 学术研究的背景和意义随着我国社会经济的快速发展，教育领域也取得了显著的成就。
在过去的十年里，我国的教育改革不断深化，教育质量得到了全面提升。
在这个背景下，对国内十年的教学进行回顾，具有重要的学术研究价值和现实意义。
回顾过去十年的教学，有助于我们总结经验，发现问题，为今后的教育改革提供有益的借鉴。
通过深入分析我国教育发展的历程，我们可以更好地了解教育改革的方向和目标，为制定更加科学合理的教育政策提供理论依据。
学术研究有助于推动教育创新。
在全球化背景下，我国教育面临着前所未有的机遇和挑战。
通过学术研究，我们可以吸收国际先进的教育理念和方法，结合我国实际情况，探索具有中国特色的教育发展道路。
再次，学术研究有助于提高教师的专业素养。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业水平和教学能力直接影响到教育质量。
通过对国内十年教学的回顾，教师可以了解教育发展的趋势，更新教育观念，提高教育教学能力，从而更好地适应教育改革的需求。
学术研究有助于促进教育公平。
教育公平是社会公平的重要基石。
历史教学教研经验总结
一、引言历史学科在我国教育体系中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生了解过去，认识现实，还能够培养他们的民族自豪感和爱国主义精神。
作为一名历史教师，我在多年的教学教研工作中，积累了一些宝贵的经验，现总结如下，以供同行借鉴。
二、教学经验1. 激发学生学习兴趣历史学科内容繁多，时间跨度大，学生往往感到枯燥乏味。
为了激发学生的学习兴趣，我采取以下措施：（1）运用多媒体教学手段，将历史事件、人物、文化等以生动形象的方式呈现给学生，提高课堂趣味性。
（2）结合时事热点，引导学生关注历史与现实的关系，激发他们的求知欲。
（3）鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力。
2. 突出重点，突破难点在历史教学中，教师应明确教学目标，突出重点，突破难点。
具体做法如下：（1）针对不同章节内容，提炼出核心知识点，引导学生深入理解。
（2）针对难点问题，运用多种教学方法，如案例分析、小组讨论等，帮助学生克服困难。
（3）注重历史与现实相结合，引导学生关注社会热点问题，提高他们的历史素养。
3. 注重学生个性化发展每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应关注学生的个性化发展，激发他们的潜能。
具体措施如下：（1）根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学方案，满足不同学生的学习需求。
（2）关注学生的心理健康，关心他们的生活，营造良好的学习氛围。
（3）鼓励学生参加历史学科竞赛、讲座等活动，拓宽他们的知识面。
三、教研经验1. 加强团队协作教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径。
在教研活动中，我注重以下几点：（1）积极参与集体备课，分享教学经验，共同探讨教学方法。
（2）与其他教师合作开展课题研究，提高教育教学质量。
（3）参加各类教研活动，学习先进的教育理念和教学方法。
2. 注重教学反思教学反思是教师成长的重要环节。
我在教学过程中，注重以下几点：（1）认真备课，精心设计教学环节，确保教学效果。
（2）关注课堂反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
中学历史教育的有效教学策略解析与探索成果回顾
中学历史教育的有效教学策略解析与探索成果回顾引言：历史教育在中学课程中的重要性不言而喻。
通过历史的学习，学生可以了解和理解过去的事件和发展轨迹，从而更好地认识现在和未来。
然而，在历史教学中，仅仅传授知识和事实是远远不够的。
本文将探讨中学历史教育的有效教学策略，回顾学术界在这方面的探索成果，并提出一些实用建议。
一、启发学生的好奇心好奇心是孩子天生具备的品质，可以激发他们对历史的兴趣和渴望了解更多。
教师可以通过设计引人入胜的问题，提供引人入胜的故事，或激发学生运用历史知识分析并提出问题来调动学生的好奇心。
单纯地传授无趣的历史事实将使学生对历史教育失去兴趣，因此，教师需要挖掘让学生感到好奇和惊奇的历史事件和人物，从而使他们主动参与学习。
二、培养学生的批判思维历史教育不仅仅是学习过去的事情，更重要的是培养学生的批判思维能力。
教师可以通过让学生阅读不同历史版本的故事、思考历史事件的原因和结果，并提供不同观点的历史文献和评论来培养学生的批判思维。
通过对历史事件的深入思考和辩论，学生将能够形成独立的观点，并学会用事实和证据支持自己的观点。
三、运用多媒体教学手段在当今数字化时代，运用多媒体教学手段是提高历史教学效果的重要途径。
教师可以利用PPT、视频、图片等多媒体资料，将抽象的历史事件具象化，使学生更易于理解和记忆。
此外，教师还可以将互联网和社交媒体资源纳入教学中，引导学生进行自主探究和研究，提高他们的信息获取和处理能力。
四、综合运用教学方法除了上述策略外，教师还可以综合运用不同的教学方法，如小组讨论、项目合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过小组讨论，学生可以分享自己对历史事件的观点和理解，从而获得不同角度的思考。
通过项目合作，学生可以自主选择研究方向，并在团队中共同完成项目。
通过角色扮演，学生可以亲身体验历史人物的生活与思想，更好地理解历史事件。
五、实践与评估在教学中，实践和评估是不可或缺的环节。
2024年历史学教研工作总结
2024年历史学教研工作总结一、工作回顾2024年是历史学教研工作中的重要一年，在各级领导的正确引导下，全体教研人员积极投入教学和科研工作，努力提高教育教学质量，取得了一定的成绩和经验。
本年度的工作主要围绕以下几个方面展开：1. 教学改革与创新：针对历史学科教育教学中存在的问题和不足，深入研究教学改革和创新的路径和方法，通过多种形式的教学手段，提高学生对历史学科的理解和应用能力。
2. 学科建设与研究：加强学科前沿研究，提高学科的学术水平；推动学科交叉融合，加大学科间的合作与沟通。
3. 教材与教辅建设：研发适应时代要求的历史学科教材和教辅资料，提供更好的教学工具和资源支持。
4. 教师队伍建设：注重教师的职业发展和成长，提供培训学习机会，提高教师的教学水平和科研能力。
二、取得的成绩1. 教学质量显著提高：通过教学改革和创新，学生的历史学科素养和学习兴趣得到提高，学生的历史学科考试成绩总体上有所提升。
2. 学科交叉合作有新突破：与文学、艺术、哲学等学科展开合作研究，取得了新的成果，促进了学科的融合发展。
3. 教材和教辅建设成果丰硕：开发出一批与时代要求相适应的历史学科教材和教辅资料，丰富学生的学习资源。
4. 教师队伍建设成效明显：通过培训和学习，教师们的专业素养和教学能力得到了提高，部分教师参与科研项目和学术交流，学术影响力逐渐扩大。
三、存在的问题与不足1. 教学效果还有待进一步提高：虽然教学质量有所提升，但仍有部分学生的历史学科素养和学习兴趣未得到有效提升，需要进一步完善教学手段和方法。
2. 学科交叉合作仍面临挑战：学科交叉合作需要更多的资源和支持，需要加强学科间的沟通和协作，促进学科的融合发展。
3. 教材和教辅建设亟待加强：虽然取得了一些建设成果，但与时代要求相比，仍存在差距，需要加大开发力度和研究投入。
4. 教师队伍建设还需持续加强：尽管取得了一些成效，但仍有部分教师的专业素养和教学能力需要进一步提高，需要提供更多的培训和学习机会。
教学历史变迁心得体会
随着时代的发展，我国的教育事业也发生了翻天覆地的变化。
作为一名历史教师，我有幸见证了我国历史教育的变迁，深感教育改革带来的巨大成果。
在此，我想谈谈自己对这些变迁的心得体会。
一、教学内容的更新过去，我国历史教材内容陈旧，偏重于政治、经济、军事等方面的知识，忽视了人文、科技、艺术等方面的教育。
如今，教材内容更加丰富，贴近学生生活，注重培养学生的综合素质。
例如，增加了历史人物、历史事件、历史遗址等内容，让学生在了解历史的同时，感受历史的魅力。
二、教学方法的变革传统的历史教学模式以教师讲解为主，学生被动接受知识。
如今，教学方法更加多样化，注重启发式教学、探究式教学等。
教师通过创设情境、组织讨论、引导学生自主学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
同时，多媒体技术的应用，使历史教学更加生动、形象，提高了教学效果。
三、教学评价的改革过去，历史教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的考核。
如今，教学评价更加多元化，注重学生的过程性评价和结果性评价相结合。
教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面了解学生的学习情况，从而更好地指导教学。
四、教师角色的转变在历史教育改革中，教师角色发生了很大转变。
从知识的传授者转变为学生的引导者、合作者，关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
教师需要不断更新教育理念，提高自身素质，以适应时代发展的需要。
五、家校合作的加强家庭教育是学校教育的重要补充。
在历史教育改革中，家校合作得到加强。
教师通过家长会、家访等形式，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
家长也积极参与学校的教育活动，为学生提供良好的家庭教育环境。
总之，我国历史教育在教学内容、教学方法、教学评价、教师角色、家校合作等方面都发生了巨大变革。
作为一名历史教师，我深感教育改革带来的成果，同时也认识到自己肩负的责任。
在今后的教学工作中，我将不断学习，努力提高自身素质，为我国历史教育事业贡献自己的力量。
2024年历史学教研工作总结
2024年历史学教研工作总结____年历史学教研工作总结一、回顾过去____年是历史学教研工作的一年，在这一年里，我们学校历史学教研团队充分发挥专业优势，深入研究教学理论和方法，积极创新课程设置，加强研究成果的转化和应用，取得了一系列的突破和成就。
回顾____年的工作，我们可以总结如下。
二、课程建设在课程建设方面，我们注重以学生为中心，设计和实施了一系列富有启发性和针对性的教学方案。
我们根据学生的年龄特点和认知水平，精心构建了渐进式的课程体系，使学生能够系统地学习历史知识和思考历史问题。
我们还注重对历史学科的前沿理论和研究成果进行梳理和整合，使课程内容能够与时俱进，贴近时代发展和学生需求。
通过这些举措，我们的教学质量和效果得到了明显提升。
三、教学方法创新在教学方法方面，我们注重培养学生的思维能力和创新精神，积极探索和运用多样化的教学方法。
我们尝试利用信息化技术，开发了一批互动式教学软件和在线学习平台，为学生提供更加丰富和灵活的学习资源。
我们还大胆采用项目制教学、合作学习、研究性学习等教学模式，引导学生主动参与教学过程，培养他们的自主学习能力和合作精神。
这些探索和实践不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的综合素质和创新能力。
四、教育科研在教育科研方面，我们注重实践研究与理论研究相结合，培养教师的科研意识和创新能力。
我们组织教师参加各类学术研讨会和教学比赛，促使他们与同行交流学术思想和教学经验，加深对历史学科的理解和认识。
我们还鼓励教师开展教育实践研究，深入学校和教研团队的教学实际，挖掘教育问题和研究方向，提出切实可行的解决方案，并推广应用到教育教学中。
这些研究成果的转化和应用，不仅受益于教师自身的成长，也推动了学校历史学科的发展。
五、师资队伍建设在师资队伍建设方面，我们注重教师队伍的专业化和团队协作。
我们制定了一系列的培训计划和教学指导，帮助教师提升学科素养和教育教学能力。
我们还建立了教学团队，组织教师之间的交流讨论和互助合作，推动了教研活动的开展和成果的共享。
2024年历史学教研工作总结(2篇)
2024年历史学教研工作总结____年是历史学教研工作的关键一年。
在这一年里，我们团队致力于推动历史学研究和教学的创新发展，以适应时代的需求。
下面是对____年历史学教研工作的总结和分析。
一、教学方面的工作在____年，我们团队主要侧重于以下几个方面的教学工作：1. 更新课程内容：随着社会的不断发展和变化，历史学的研究对象和方法也在不断演变。
我们团队通过定期研究和讨论，将课程内容与新的研究成果同步更新，以提高教学的针对性和引导性。
2. 优化教学方法：传统的历史学教学方法已经不再满足学生的需求，我们团队积极探索新的教学方法和技术手段，如借助互联网资源、数字化教学、互动式学习等，以提高学生的学习效果和兴趣。
3. 强化实践教学：历史学是一门实践性很强的学科，我们团队充分意识到实践教学的重要性，积极与博物馆、图书馆、档案馆等合作，为学生提供更多的实践机会，以丰富他们的学习体验。
二、科研方面的工作在____年，我们团队的科研工作主要集中在以下几个方面：1. 研究课题的选择：我们团队根据社会的需求和学术的热点，选择了一些具有重要意义的研究课题，并组织成研究小组展开深入研究。
这些研究课题既涉及历史事件的原因和影响，也关注历史学理论的创新和发展。
2. 多学科合作研究：历史学是一门综合性的学科，需要借鉴其他学科的研究成果。
我们团队积极开展多学科合作研究，与文学、哲学、社会学等学科的专家进行交流与讨论，推动历史学的跨学科研究。
3. 学术交流与分享：我们团队鼓励成员参加学术会议和研讨会，提升学术交流和合作的能力。
同时，我们也组织内部学术报告和分享会，让成员相互学习和交流研究心得，促进学术氛围的浓厚。
三、团队建设方面的工作在____年，我们团队重视团队建设，注重培养和激励成员的能力和积极性。
1. 人才培养计划：我们制定了人才培养计划，注重为年轻教师和研究生提供发展机会和培训平台。
通过定期的导师制度、科研项目、学术论文等，激励他们积极主动地投身历史学教研工作。
2024历史学教研工作总结
2024历史学教研工作总结一、工作概述2024年是历史学教研工作的关键一年，我们团队在这一年中取得了一系列重要成果。
我们的工作重点围绕教学研究、学术交流和师资培养展开，积极探索教学方法和内容创新，提高教学质量和效果。
同时，我们还加强了团队之间的合作和沟通，为学科建设和发展做出了积极贡献。
二、教学研究在2024年，我们团队主要的教学研究工作着重于以下几个方面：1.教学方法创新：我们以活动式教学为基础，注重培养学生的思维能力和创新精神。
通过项目学习和实践活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，我们采用多媒体和信息技术手段，深化教学内容，提高教学效果。
2.教学资源开发：我们团队积极搜集和整理相关的教学资源，建立了自己的教学资源库。
我们还利用信息技术手段，开发了一系列适合学生学习的教学软件和网络平台。
这些资源和平台为学生的自主学习提供了便利。
3.教学评估与反馈：我们注重对学生学习情况的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
通过课堂测试、作业评价和小组讨论等方式，了解学生的学习情况和困难，帮助他们更好地理解和掌握教学内容。
三、学术交流在2024年，我们团队积极参加学术交流活动，提高学术研究水平和影响力。
具体工作如下：1.学术论文发表：我们的教师专家积极参与各类学术研究，并将研究成果发表在相关学术期刊上。
这些论文涵盖了历史学的各个领域，拓宽了学科的研究范围。
2.学术会议参与：我们团队的教师还参加了多个学术会议，展示了各自的研究成果，并与国内外同行进行交流与合作。
3.学术讲座组织：我们团队组织了一系列学术讲座，邀请了国内外知名历史学家来校进行讲座和学术交流。
这些讲座丰富了学生的学术视野，提高了他们的学术素养和研究能力。
四、师资培养在2024年，我们团队注重培养青年教师和研究生的教学能力和学术研究能力。
具体工作如下：1.教学观摩与指导：我们组织了一系列教学观摩活动，安排青年教师和研究生去其他学校进行教学观摩，了解先进的教学方法和理念。
2024年历史学教研工作总结模版（2篇）
2024年历史学教研工作总结模版在2024年，历史学教研工作取得了一系列重要进展和成果。
以下是对这一年的工作进行总结和评估：1. 教学内容更新与优化在2024年，我们针对历史学科的发展和学生需求，对教学内容进行了全面更新与优化。
我们加入了最新的历史研究成果和学术观点，丰富了教学材料和案例分析，提高了学生的学习体验和学术水平。
2. 教学方法创新为了适应新时代下的教学需求，我们致力于教学方法和手段的创新。
在2024年，我们积极引入了传统教学与现代科技相结合的教学模式。
通过网络教学平台、在线讨论和互动等方式，扩大了学生的学习资源和交流空间，提高了教学的有效性和互动性。
3. 科研成果丰硕在2024年，我们历史学研究团队的科研成果丰硕。
我们开展了一系列科研项目，取得了重要的研究成果和学术影响。
我们在国内外学术期刊上发表了大量高水平的论文，参加了国际学术会议和合作项目，加强了与国际同行的学术交流和合作。
4. 师资队伍建设为了提高教学水平和学术质量，我们在2024年加大了师资队伍建设的力度。
通过引进高水平的教师和培养优秀的青年教师，我们提高了教学团队的整体素质和学术实力。
同时，我们加强了教师培训和学术交流机制，提升了教师的教学能力和科研水平。
5. 学术交流和合作2024年，我们积极参与学术交流和合作活动，加强了与国内外知名学府和研究机构的联系与合作。
我们举办了一系列学术研讨会和国际学术交流活动，邀请国内外知名学者和专家做学术报告和讲座。
这些活动不仅丰富了学术氛围，也拓宽了学生的学术视野和研究方向。
综上所述，2024年历史学教研工作取得了显著的成绩和进展。
我们在教学内容更新与优化、教学方法创新、科研成果丰硕、师资队伍建设和学术交流合作等方面取得了积极的成果，提高了学术水平和教学质量，为培养优秀的历史学人才做出了积极的贡献。
2024年历史学教研工作总结模版（2）在____学年度，历史组全体教师在教育教学工作中和科研工作中团结协作、努力学习、刻苦钻研，取得了和不错的教学科研成果。
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近十年历史教学方法研究的回顾张天明历史教学方法历来是历史教育工作者关注的对象。
在人们不懈努力下，历史教学方法研究取得了很大成绩,积累了丰富的经验,为该方面的进一步研究提供了厚实的基础。
然而,目前还未见有人对1995年以来的历史教学方法研究进行系统总结。
本文拟对1995年以来的我国历史教学方法研究进行回顾。
一、研究概述1995年以来,我国历史教育改革逐步深入,大大推动了历史教学方法的研究。
近十年来,历史教学方法的研究成果主要以论文的形式呈现,各杂志报刊上发表了大量相关论文,专著出版了一部,即朱光明的《中学历史课堂教学方法研究》。
另外,一些历史教育论著对于历史教学方法也有所涉及,这些论著有余伟民主编的《历史教育展望》、聂幼犁主编的《历史课程与教学论》等等。
相对于1995年以前的历史教学方法研究来说,十年来的历史教学方法研究发生了很大变化,主要为:(1)由关注学生如何掌握历史知识!如何应付考试转向重视学生能力!情感!态度!价值观等素质的全面提高;(2)由关心教师如何“讲”好历史课逐渐转向如何让学生主动地“学”会历史,历史教学方法研究从重视研究教法转向更广泛地研究学法;(3)由主要研究某一历史教学方法及其在课堂教学中的运用转向重视各种教学方法在具体的课堂教学中的优化组合;(4)以前,人们所研究的历史教学方法从其自身来说基本上属于单一的历史教学方法,十年来,很多新的历史教学方法是在吸取原有的多种教学方法优点的基础上创造出来的,体现了原有各种教学方法的多种特点,历史教学方法自身由单一性走向综合化;(5)以前,人们认为教学方法只是教学的问题,很少将历史教学方法与历史课程!教材联系起来研究,十年来,人们逐渐意识到教学方法改革不仅仅是个方法问题,历史教学方法的研究更应该将其纳入到课程体系、教材内容的整改中去,因而,从课程层面对历史教学方法进行的研究越来越多。
二、研究的主要内容十年来的历史教学方法的研究主要集中在三个方面:一、对历史教学方法的历史研究;二、对历史教学方法一般理论的研究;三、对各种具体历史教学方法的研究。
(一)对历史教学方法的历史研究对历史教学方法的历史研究主要包括两个方面:第一,总结以往的历史教学方法研究;第二,挖掘前人的历史教学方法。
1.总结以往的历史教学方法研究对已有研究成果进行总结和分析,借鉴其经验,吸取其教训,可以为后人提供更加合理的研究视角、思维方式乃至总体的研究取向。
《历史教学》1995年第6期上发表了黄慕洁的《1979—1994年中学历史教学方法改革述评》一文,该文将1979—1994年的72项中学历史教学方法改革归为九类:对传统讲述法革新的教学方法、以改革课堂教学结构为特征的教学方法、历史图式教学法、目标教学方法、借鉴!引进的国外新教学方法、引进的自然科学研究方法、情景教学法、现代化教学技术方法、其他教学方法等。
作者对前四类教学方法改革进行了重点分析,并展望了今后改革的趋势:各种教法的优化组合将是改革的主旋律;建立与各套教材配套的教学方法体系是新的实验课题;现代化教学手段将发挥更积极的作用;农村地区中学历史教学方法改革将是解决的重点问题。
在黄慕洁老师一文之后虽未见总结历史教学方法研究的专文,但也有一些文章对此有所涉及,如陈庆军的《新时期中学历史教学改革回顾与展望》(《历史教学》1996年第8期,简写为1996/8,以下同)等等。
2.挖掘前人的历史教学方法历史上有很多人,尤其是一些历史教育家,他们对历史教育有其独特的理解,为历史教育的发展作出了一定的贡献,为我们留下了许多宝贵的经验和教训。
研究这些人,从他们身上吸取有益的东西为现在的历史教育所用,不失为促进我国历史教育发展的一种好方法。
虽然这仍是我国当前历史教育研究的一大不足之处,但已有一些历史教育工作者对此展开了积极探索。
朱煜认为,何炳松以编演历史剧来“活现”历史的教学方法属于当今的情景教学法,何炳松所提出的养成学生“自动研究习惯”,其实就是为了培养学生的探究精神,而这正是美国布鲁纳“发现法”的宗旨(《论何炳松历史教育思想》，《扬州大学学报》[高教研究版]1999/3)。
孙敏震在《吕思勉先生历史教学思想与实践述论》(《淮阴师范学院学报》[哲学社会科学版]2003/6)中提到,吕思勉先生课内讲求“高深之学理,以浅显之言出之”,这种深入浅出的教学方法更有助于学生的理解与领悟,而课外和学生定期晤谈是吕思勉先生推进学术研究和奖掖后进的一个主要方法"(二)历史教学方法一般理论的探讨1.关于历史教学方法的分类教学方法历来受到重视,在长期的理论研究和实践探索中,人们积累了大量的历史教学方法。
如何对这些众多的历史教学方法进行分类是人们所关注的问题之一。
尽管过去几十年历史教学界对此有过研究,但并没有完全解决,进入20世纪90年代中期后,该问题依然受到关注。
王铎全把历史教学方法归为三类:与接受学习相应的教学方法(以讲授法为典型)、与发现学习相应的教学方法(以研究法!讨论法为代表)、包涵接受学习和发现学习的教学方法(以问答法、问题性的叙述法为代表)。
与接受学习的教学方法是将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者,而与发现学习相应的教学方法只呈现有关线索或例证,让学习者经历一个发现的过程,自己寻找解决问题的答案(王铎全，李稚勇《比较历史教育学》上海教育出版社1995年第172—185页)。
赵亚夫把历史教学方法归为两类:以教师教授为中心的教学方法(以讲授法为代表)、以学生学习为中心的教学方法(以活动教学法为代表)。
前者是传统的方法,后者是现代的教学方法(赵亚夫《学历史教育学》北京中国建材工业出版社1997年第75—83页)。
姚锦祥将历史教学方法概括为三大类:讲谈—接受式（盛行于70年代末80年代初教改发轫期)、自学—辅导式(盛行于80年代中期以后)、参与—活动式(形成于90年代中期)(李绍贵5问题中心教学法——一种培养创造思维能力的历史教学法)(《中学历史教学参考》1999/11)。
余伟民也将历史教学方法归为三类:传统的教学方法(以讲授法为代表)、在传统基础上改进的教学法(以讲读法、谈话法、研讨发现法为代表)、历史教学的新方法(以电脑教学法、历史情景创意教学法、历史研究教学法为代表)。
改进后的教学方法能不同程度地克服传统方法的弊端,尽可能地体现现代教育观的理念,把学习的主动权还给学生,因而是教学改革中最实用的方法。
新的教法突出了以学生的学习为主,跳出了以课堂和课本为中心,顺应了课程教材改革发展的新需要,但还需进一步完善(《历史教育展望》华东师范大学出版社2002年第101—106页)。
教学方法本身灵活多样,它是根据教学理论和教学实践的发展不断创新,因而不可能有一个统合万变的分类。
分类的目的是使教师更好地把握教学方法的特性,更好地选择教学方法。
2 .关于历史教学方法的选择和运用关于历史教学方法选择和运用,人们探讨最多的是历史教学方法的最优化。
教学最优化理论是由前苏联教育家巴班斯基创立。
20世纪80年代初,该理论传入我国,并受到历史教学界的日渐关注。
1995年以前,我国历史教学界在历史教学方法最优化理论研究方面所取得的主要成绩有:一、中学历史教学方法应是多种的教学方法优化选择和运用,一堂课里要综合运用多种教学方法(见于:顾国芳的《中学历史教学方法的优化选择和运用》《历史教学问题》92/6);二、历史教学方法的选择要根据不同的教学内容、不同的学生等具体教学实际(见于:李稚勇的《论中学历史课堂的教学方法》《历史教学问题》93/3)。
1995年以来,历史教学方法最优化研究进一步深入。
沈柳宜在《历史课堂教学方法优化探索》(《历史教学问题》1999/2)中指出,教学过程的最优化实际上是一种方法为主,多法配合,灵活运用,充分发挥教学方法的整体综合效应。
为此,他分别介绍了以处理信息的阅读法、问题教学法、探索学习法为主的几种课堂教学方法的优化方式。
王晓龙认为,优选历史教学方法除了考虑教学内容、学生的年龄特征外,还必须考虑到教学任务、学校教学条件、班级体的特点、教师个人的素质等各种情况。
不管它是传统教学方法还是现代教学方法,首先考虑的是它们能否在特定环境下最大限度地调动学生学习的积极性(《谈中学历史教学方法选择最优化》《呼伦贝尔学院学报》2000/2)。
另外,有学者对选择历史教学方法应遵循的原则进行了探讨。
李胜江指出,选择历史教学方法应遵循四个原则:素质教育原则、启发式原则、渗透式原则和适应性原则(《选择历史教学方法应遵循的四个原则》《池州师专学报》2002/2)。
3.关于学法近十年来人们逐渐由重视教师的教法转向重视学生的学法。
对学法的探讨主要在两个方面:一、学法研究的重要性;二、怎样进行学法指导。
胡绍炯认为历史教师教学的最终落脚点是在学生的“学会”和“会学”上面,因而,不仅要研究教师的教法,也要注重学法的研究,在设计教法的同时也应设计学法,在实施教法之中教授学法,在课外辅导中指点学法(《高中历史教学中的学法指导》《历史教学》1997/8)。
叶小兵也主张研究学生学习历史的方法,他认为,人们对教学方法的探索不应只从教育者角度来观察问题,而更应“围绕学生对历史的认识来进行”。
学法应以探究问题为目的,以思维训练为核心,以学生参与为形式,以史料运用为条件,以周密设计为准备,以教师引导为协助(《教学方法与教学观念——关于素质教育观念下探索历史教学方法的思考》《历史教学》1999/9)。
而贾振兰指出,教给学生学习方法,使学生爱学、乐学、会学,这是历史教学孜孜以求的最高境界(《历史教学要着重“学法”的培养》《天中学刊》2000/6)。
4.关于历史教学方法研究应注意的问题余伟民指出,在历史教学法“繁荣发展”的背后,存在着必须警惕的两个问题:一是学术界面对名目新颖的历史教学法,缺乏准备和研究,致使科学研究在现实面前显得惨白无力,没有起到指导实践的作用;二是中学教师在创造和实践新教法时缺乏理论学习和指导,以致有些“新”教法有名无实(《历史教育展望》华东师范大学出版社2002年第107页)。
而马卫东在综观国外历史教学方法改革的基础上指出,历史教育工作者在对历史教学方法进行理论研究和实践探索时必须注意三点:历史教学方法现代化应是教学手段的现代化与教学观念与理论现代化的有机统一;在对历史教学方法的理解上,历史教育工作者应尽量达成一致;历史教学方法应该是教育学中的一般方法与历史方法融合而成(《国外历史教学现状及发展趋势述评》海南出版社2000年4月164—165页)。
(三)具体历史教学方法的研究1995年以来,研究者对历史教学方法展开了更为深入而细致的探讨,有的改进了原有教学方法,有的引入了国外先进的教学方法,有的则探索出新的教学方法。
每种教学方法都不乏新意,不同程度上取得了一定的效果。