《用乘除法两步计算解决问题》教学反思
乘除法的意义和各部分间的关系教学反思(通用6篇)
乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思〔通用6篇〕乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇1在本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学中，老师以游戏引入乘、除法问题，考虑到学生的年龄特点和认知开展程度，教学时通过直观形象的图示以及一步步地引导，让学生理解到不同的条件下运用不同的方法。
除了教材上给出的解决鲜花与花瓶数量关系的事例以外，还让学生自己想一想在生活中还见过哪些问题用到了乘、除法，把数学和生活严密联络起来。
通过身边常见的问题，使学生切身感受乘、除法与生活的亲密联络，加深对乘、除法知识的理解，做到理论与实际的完美结合。
缺乏之处：对练习的设计还可以更加多样化，增加兴趣性。
在下次教学该内容时，学生讨论的局部要加强，给学生更多的练习时机。
乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇2本节课《乘除法的意义和各局部之间的关系》的教学与加减法的意义和各局部的关系一课设计的环节根本一样，都是先通过情景，理解乘除法的意义，然后学生通过小组交流理解和掌握，乘除法各部门之间的关系。
在教学中，我充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段，来调动学生的积极性，是学生参与知识形成的全过程，充分让学生考虑，并观察，分析^p ，比拟由乘法算式转换成乘除法算式所发生的变化，最后再通过学生的交流与讨论，让学生用自己的话总结出乘除法的意义及各局部之间的关系，从而进步学生的语言表达才能，以求逻辑思维的开展，才能的培养，使学生体验成功的喜悦。
反思本节课教学，在教学中要创造性地使用教材，以教材为本，结合本班学生的实际情况进展教学。
如在教学乘除法各局部间的关系时，最后总结除法是乘法的逆运算，来统领两种运算之间的关系中，老师只是纯粹地备教材，无视了对课堂环节的预设和生成，高估了学生的认知程度，在讲解乘除法各局部间的关系，只是单凭老师的讲解，抽象的让学生理解和掌握知识，不利于学生对知识的掌握。
乘除法的意义和各局部间的关系教学反思篇3乘除法的意义和各局部之间的关系是四年级下册第一单元的内容，在讲授时，我以学生原有知识为根底，把旧知识与新知识联络在一起，再结合详细的事例进展讲解。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1本单元安排了三个例题，分别是用加减法、小括号的算式，乘加（乘减）来解决相关问题。
其中上学期，学生已经接触过用加减法，乘加乘减来解决问题。
需要说明地是，应该让学生明确是多少步计算，并体会用更多的方法解决问题（如加乘等）。
教学时，需要让学生通过读、说、思，明确题目的数量关系，清楚题目的问题；并让学生在交流、汇报中体会不同解法的`奥妙之处，让学生充分地认识不同的解法。
但教学中发现存在以下问题：首先，很多学生在找数量关系上，存在极大的障碍，对数量关系模糊，找不到已知与未知之间的联系，从而无法正确的列出式；其次，学生在解答问题时，比较偏向简单的方法，如表现在不善于应用小括号，就采用分步式进行解答；另外，不少学生存在计算错误多，没有正确写单位与作答等问题。
所以应该加强差生的辅导工作，强化小括号的练习，多要求采用列竖式计算的方法提高正确率。
《解决问题》教学反思2在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。
例5学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6（条）。
我带领学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比较好。
第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。
我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”还是“去尾法”，最后写上简单的'答。
学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。
例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。
六年级数学上册《解决问题》教学反思
六年级数学上册《解决问题》教学反思六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇一」为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。
读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。
由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。
因此，有以下几点需注意：1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。
2.多数学生对线段图不理解，画不出来。
3.要加强数量关系的分析，准确抓住数量的等量关系。
当教学例4后，有的学生对我说，她分不清到底是用乘法还是用除法解决。
为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我决定加强训练学生找等量关系。
为了提高学生解题准确率，我引导学生总结做题的步骤，平时要按照解题步骤去做题。
步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量；2、哪个量是单位“1”；3、最关键的句子是哪句？4、根据关键句子画出线段图得出等量关系。
5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。
把单位“1”设为x，列方程解或用除法。
因本班学生的接受知识水平参差不齐，部分学生对这类问题掌握得很好，解题能力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。
可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。
六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇二」今天上午，终于把自己准备多时的课上完了，心里是一阵无比轻松的感觉，近几天以来，经历了试讲、调整，对学生的训练，让我感受到一种洗礼，同时对学生来说也是一次很好的锻炼机会，孩子们在课堂上表现都很出色卖力，的确，现如今的课堂——生本课堂，看重的是学生，不是教师，我们学生们在课堂上是否能充分地展示自己，他们是否能拥有真正地话语权是我们生本课的关键。
整节课，让人感受到一种紧张又充满活力的气氛，孩子们认真地交流，为展示做好了充分地准备，比平日里的交流时间节省了不少。
6.5用乘、除法解决问题 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案：6.5 用乘、除法解决问题2023-2024学年三年级数学上册-人教版一、教学目标1. 让学生掌握乘除法的基本概念和运算方法，能够熟练地进行乘除法运算。
2. 培养学生运用乘除法解决实际问题的能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，让他们学会与他人合作，共同解决问题。
二、教学内容1. 乘除法的基本概念和运算方法。
2. 运用乘除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：乘除法的基本概念和运算方法，运用乘除法解决实际问题。
2. 教学难点：理解乘除法的意义，熟练运用乘除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入乘除法，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍乘除法的基本概念和运算方法，让学生理解乘除法的意义。
3. 实例讲解：通过一些实例，让学生学会运用乘除法解决实际问题。
4. 练习巩固：让学生做一些练习题，巩固乘除法的运算方法和解决实际问题的能力。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决一些实际问题，培养他们的合作学习的能力。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确乘除法的基本概念和运算方法，以及如何运用乘除法解决实际问题。
五、作业布置1. 让学生做一些乘除法的练习题，巩固乘除法的运算方法。
2. 让学生运用乘除法解决一些实际问题，提高他们解决问题的能力。
六、教学反思1. 通过本节课的教学，学生是否掌握了乘除法的基本概念和运算方法。
2. 学生是否能够熟练地运用乘除法解决实际问题。
3. 是否培养了学生的合作学习的能力。
以上是本节课的教学内容，希望对学生有所帮助。
重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，需要进行详细的补充和说明。
教学过程是整节课的核心，直接关系到学生对知识的掌握程度。
以下是针对教学过程的详细补充和说明：一、导入导入环节是激发学生兴趣、引导学生进入学习状态的重要步骤。
可以通过一个与生活密切相关的问题来引入乘除法。
例如，可以提出这样一个问题：“小明有18颗糖果，他想平均分给他的3个朋友，每个朋友能分到几颗糖果？”通过这个问题，让学生思考如何解决，从而引出乘除法的概念。
《用乘除法解决问题》教学反思
《用乘除法解决问题》教学反思这节课的教学目标是学会用用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，进一步提高用综合式解决两步计算的能力。
经历图式表征题意、分析数量关系的过程，能沟通图式与算式的联系，培养学生的画图策略意识和能力。
通过对比、辨析初步建立归一问题模型，培养学生比较、归纳的能力，感受数形结合思想和模型思想。
在课堂上，我主要把握以下几点：一、让学生用图自主表征题意，通过对比分析，形成画图的技能。
学生在原认知基础上，有画得不完整的、有画出具体实物的、还有画线段图但是不够规范的，老师引导学生对比分析，明确题目中的数学信息在图示中的表征方式，为学生更好理解例题起到辅助作用，也为接下来借助图示分析数量关系、列式解答打下基础。
接下来借助图示分析解题思路，数形结合帮助学生分析思考：“要解决8个碗的价钱得先知道1个碗的价钱。
”二、帮助学生初步建立归一问题的模型。
通过对比买碗问题和读书问题这四道题，让学生感悟解决这四道题都得先算出“每一份的数量”，像这样要先解决“每一份的数量”的问题就是“归一问题”，从而帮助学生建立起解决归一问题的模型。
三、经历完整过程提高解决能力。
我觉得三年级的学生一定要让他们明白，解决问题必须经历阅读与分析、回顾与反思的过程，只有老师课堂中不断地提醒强化，才能让学生慢慢地形成这样的意识。
在这节课中我就让学生经历了这样的过程，虽然没有提炼到黑板上板书，但学生已有了这样的意识。
由于个别学生由于思维能力比较弱，解答这类问题还是会出错，课后会对这个学生加强辅导，让其跟上其他同学的步伐。
四、教学不足之处：教学下来自己感觉有许多不足，其中最大的不足是练习的量太少，主要有些环节处理得不够干脆利落，使得练习的时间不够了。
《用乘除法两步计算解决问题》教学反思
《用乘除法两步计算解决问题》教学反思《用乘除法两步计算解决问题》教学反思1乘除法两步计算解决问题是二年级下学期的重点也是一个难点，所以学生学习起来比较困难，在本册的第二单元和第四单元都涉及到了这方面的内容，我认为解决这一类型的应用题，首先要让学生通过认真读题后明白里面告了一些什么条件，紧接着学生根据已有的信息和问题理清所告条件之间的关系，这一步做好学生解决起来就容易多了，然后学生确定第一步先计算什么，这时必须让学生说清楚第一步求的是什么，只有这样在写单位的时候就不会出错了，最后第二步就解决了人家的问题了。
这些对于我大人来说看起来很容易，可是对于一个二年级的学生就不是那么简单了，下面就是我在教了这部分内容后出现的一些问题：一、学生存在一个最大的问题就是不能认真的审题，所以往往导致解题错误，针对这一情况我就利用课堂的时间，放慢讲解的速度，每道题都要求学生读两次，再找到相关的问题，根据问题想想需要那些信息，看看人家告了些什么条件，还缺什么条件，缺来的那个条件就是自己要求的第一步，这样一段时间下来学生有所改观，对于一些极个别的学生做到稍稍一惩罚就做得很好，所以对于二年级的学生教师要把握好尺寸，才能更好的驾驭学生。
二、其次学生存在的问题就是第一步算出来不明白写什么单位，比如王老师买7元一枝的钢笔花了63元，那么买5枝要花多少钱？学生知道第一步是63÷7=9（枝），而一部分学生却只看问题里的单位所以经常写成了“元”，针对这一问题我要求学生说出自己第一步所求的问题，这样学生就明白什么单位了，就如上例学生只要说出第一步是求：每支钢笔需要多少钱？就知道应该写“元”了。
三、最后就是大部分只能列分步算式，在列综合算式的时候就不是那么得心应手了，尤其是有了（）的就往往丢了（），比如妈妈用100元买一件46元的上衣，和一条29元的裤子，应找回多少？学生分步是45+29=74元，100-74=26元，在写综合算式时就写成了100-45+29=26元，这是他忘了应该先算加法要加（）了，不过这对于二年级的学生不必做硬性要求，所以我只是随时提醒学生应注意，或者就用分步。
《解决问题》教学反思
《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1用反比例解决实际问题是在学生已经学习了列方程解决实际问题和反比例的意义的基础上进行教学的，考虑到本班学生的实际情况，创设了学生熟悉的包装书本的情景后，直接提出要求：列方程解决问题，以避免发散思维造成时间分散，使得教学重点部分留给学生的数学活动时间不足。
教学中先让学生独立思考，尝试解决问题，然后引导学生认真分析3个小问题：情境中有哪三个量？哪个量不变？包数和每包本数成什么比例？找出等量关系进而列出方程，从而使学生掌握用比例解决实际问题的基本方法。
本节课教学的收获是给学生充分思考的时间，在学生原有的认识的基础上，建立反比例意义与列方程解决实际问题间的联系，掌握用比例解决问题的一般步骤。
回顾本次教学，还有几方面有待改进和提高。
1．要注意培养学生的发散思维，鼓励学生用不同的方法解决问题，对学生的正确想法要及时肯定，保护学生的学习热情，让学生在解决问题中体验成功的喜悦。
2．增加正比例和反比例解决实际问题的对比，加深理解。
对这节课整体感觉还不错，但仍有少数学生作业中出现问题。
学生不习惯用比例解决实际问题，有混淆正、反比例的现象，说明对题中的数量关系分析的不透彻，数量关系不会表达，需进一步反思。
《解决问题》教学反思2本节课是数学活动课，定位是学生在自主思考、合作交流、操作活动去感受数学的实用性。
教学目标:能剪出手拉手的4个小人。
基于目标将数学活动分为：操作前的思考和准备、操作中尝试和策略改变、操作后的归纳总结，体现了活动过程的完整性。
操作前确定活动步骤：1.折2.画3.剪（如何折纸、怎么画）设置了矛盾冲突的活动，引发学生思考。
操作中首先对自主思考的折和画进行尝试，按照由易到难的思考并解决问题，尝试剪1个小人，全班同学都能完成，建立信心。
接下来挑战“对折两次”剪手拉手的2个小人。
这是完成大目标前的小目标，力求让学生寻找折纸的方法与画法。
在这一阶段很多同学栽跟头表现出了失望的叹息声，这时需要给孩子正确的导向，我才用了两个方法（1）折的方法和画的方法上的引导，进行策略的调整，改变一下学生的定势思维。
三年级上册数学教学反思-6 用乘除法解决两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题-人教新课标
《归一问题》课后反思这节课的教学内容是人教版三年级《数学》上册第六单元的“解决问题例8”。
这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系：将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一问题”数量关系的实际问题。
本节课以“妈妈买碗”为主线，通过学生熟悉的两步计算，建立“归一问题”的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出“1”个单位的数量是多少，在根据题目中的其他条件算出“几个”最后的结果。
上课之前我主要思考了两个问题：怎样渗透数形结合的思想？首先，通过学生画图来理解题目的信息和问题，其次，看这图说一说要想算8个碗多少钱得先知道什么？然后列出算式。
最后，再从算式回归到图上，你的算式的每一步指的是图中的哪一部分？怎样建立“归一问题”的模型？通过一次次的对比来完成建模。
第一次，分步算式与综合算式的对比：得出结论，都要先求出一个碗的价钱。
第二次，正归一与反归一的对比：得出结论，要想解决这两个问题都要先求出一个碗的价钱。
第三次，图的对比：通过每种问题的图边总结边把当中的每一份用突出颜色闪现出来。
让孩子们通过直观感受什么是归一问题。
第四次，生活中各种问题的对比：购物，读书，擦玻璃······通过不同问题的分析得出结论：像这样的问题都要求出一个的单位量，像这样的问题我们叫它归一问题。
一节课上的比较顺畅，感觉学生们也都接受了，但是还是有好多不足之处，例如：练习中的题目数上面没有选好，有重复现象。
还能压缩时间为后面的练习做准备。
想一想中的题，如果学生没有画图的，老师可以PPT 动态演示一下，帮助理解······带着收获与反思继续钻研我的学生，钻研我的教材。
三年级上册数学教案《乘除两步计算解决问题(二)》人教新课标
三年级上册数学教案《乘除两步计算解决问题（二）》人教新课标一、教学目标1.知识与技能–能够灵活应用乘除法解决问题。
–能够运用两步计算方法解决实际生活问题。
2.过程与方法–学会观察问题，分析问题，解决问题的方法。
–能够理解并运用“先乘后除”或“先除后乘”思想。
3.情感、态度与价值观–激发学生学习数学的兴趣，培养解决问题的能力。
二、教学内容本节课主要是帮助学生掌握解决类似乘除两步计算问题的方法，通过实际问题的训练来提高自己的计算能力。
三、教学重点与难点重点：培养学生应用乘除法解决问题的能力，掌握两步计算方法。
难点：学会如何判断何时使用“先乘后除”或“先除后乘”的方法解决问题。
四、教学准备1.教师准备：–精心设计课程内容，准备案例和教具。
–充分研究教材，掌握教学重点难点。
2.学生准备：–准备好课本和笔记工具。
五、教学过程第一步：导入教师利用一道有趣生活近乎问题引导学生思考。
第二步：讲解在导入的基础上，讲解今天课程的主要内容，并结合案例详细讲解乘除两步计算的方法。
第三步：练习让学生通过练习题进行巩固，并在练习中加深对两步计算方法的理解。
第四步：拓展引导学生拓展思维，自己设计一些实际问题，并用乘除法进行解答。
六、教学反思这节课，学生的主动性较强，对乘除两步计算有了一定的认识，但在解题时还存在一些疑惑。
接下来，需要加强实例引导，让学生在解决问题中更加熟练掌握乘除法的应用。
七、课后作业1.完成课后练习册中相关习题。
2.发挥想象力，设计一道乘除两步计算的实际问题，并写出解答过程。
八、教学反馈通过作业批改和下节课开始时的小测验，检测学生对本节课内容的掌握情况。
这节课结束，我发现学生们在乘除两步计算中还存在一些困惑，在备课时需要有针对性地准备解题方法和案例，帮助学生更好地理解乘除法的应用。
二年级数学《混合运算》教学反思（含试卷）
二年级数学《混合运算》教学反思“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。
根据二年级小学生思维直观的特点，通过具体情境中学生了解到在一道算式中只有加减法或只有乘除法时要从左往右按顺序计算，初步体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
为了促进学生对混合运算的理解，课堂上我把发现法与讨论法现结合，通过问题情境的设置帮助学生理解混合运算的运算顺序。
(1)只含有加减(或乘除)，要从左至右按顺序计算。
(2)在有加减乘除混合运算中，按先乘除后加减的顺序计算。
(3)有小括号的，先算小括号里面的。
通过问题引入，让学生自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。
再告诉学生现在我们就将这些知识进行整理和复习。
接着让学生把一些综合算式进行分类、对比，使学生学到的知识得到再现和梳理。
通过看图列综合算式解决问题，培养学生学会看图，理解图意。
同时也让学生学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。
以上环节，抽象的运算顺序与具体问题的解决相结合，帮助学生进一步理解混合运算的顺序，使学生更好地掌握了解决问题的方法和策略。
本节课，基本达到了我的预期目标，但是仍需给孩子们提供更多的练习机会,加强对所学知识的应用。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.一个车间进行改革后，人员减少了20%,产量比原来增加了20%,则工作效率（）.A.提高了50%B,提高了40% C.提高了30% D.与原来一样2.下面的图形中，（）不是轴对称图形。
A.n B,口 c.（0） D.C3.闰年的上半年有（）天A.181B.182C.183D.1844.动脑筋，做一做。
如下图，将一张正方形纸先上下对折压平，再左右对折压平，得到正方形ABCD,取AB的中点M和BC的中点N,剪掉三角形MBN,得到五边形AMNCDoD C D CN NA MB A0将折叠的五边形AMNCD纸片展开铺平后的图形是（）。
用乘除法两步计算解决问题教学反思
用乘除法两步计算解决问题教学反思在教学中使用乘除法两步计算解决问题的方法，可以帮助学生更好地理解和运用乘除法，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
以下是我对这种教学方法的反思。
首先，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以帮助学生建立起数学知识与实际问题之间的联系。
传统的教学方法往往将数学知识与实际问题割裂开来，导致学生对数学知识的学习缺乏动力和兴趣。
而乘除法两步计算解决问题的方法则能够将学生所学的数学知识应用到实际问题中，让学生看到数学的实用性和重要性。
例如，在解决物品分组问题时，学生可以利用乘法计算每组的数量，再利用除法计算总共的组数，这样就能够将乘法和除法与实际问题相结合，让学生更好地理解和运用这两个运算符号。
其次，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
乘除法是数学中的基本运算，它要求学生在运算过程中进行推理和判断，培养了学生的逻辑思维和分析能力。
而通过解决实际问题，学生需要将数学知识与解决问题的方法相结合，培养了学生的问题解决能力和创新思维。
例如，在解决购买商品的问题时，学生需要根据商品的价格和数量进行乘法运算，然后再根据给定的金额进行除法运算，这样就能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
此外，使用乘除法两步计算解决问题的方法可以提高学生的数学运算能力和口算能力。
乘除法是数学中的基本运算，它要求学生进行大量的计算和运算，提高了学生的数学运算能力和口算能力。
通过解决实际问题，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的计算速度和准确性。
例如，在解决分组问题时，学生需要进行多次的乘法和除法运算，这样就能够提高他们的乘除法运算能力和口算能力。
然而，在使用乘除法两步计算解决问题的方法时，也存在一些问题和挑战。
首先，学生可能对乘除法的运算规则和步骤不够熟悉，导致在运算过程中出现错误。
因此，在教学中应该加强对乘除法的教学和训练，让学生熟练掌握乘除法的运算规则和步骤。
《用乘除法解决问题(归一)》教案
在实践活动方面，我发现学生们在模拟购物计算总价时，有些小组能够迅速完成计算，而有些小组则花费较长时间。这可能是因为他们对乘除法的运算还不够熟练。为了提高学生的运算速度，我打算在课后增加一些相关的练习，强化他们的运算能力。
还有一个值得注意的问题是，学生在解决多步骤的归一问题时，有时会忽略一些细节，导致答案不准确。这说明他们在问题分析方面还需要加强。在今后的教学中，我将着重培养学生的问题分析能力，让他们在解决复杂问题时能够更加得心应手。
-难点三：从实际问题中抽象出数学模型。学生需要学会如何将现实生活中的问题转化为数学表达式，这一过程中涉及问题的分析和模型的构建。
-例如，将“一辆汽车以60公里/小时的速度行驶，2小时后到达目的地，求两地之间的距离。”转化为数学表达式：距离=速度×时间。
-难点四：解决多步骤的归一问题。在现实生活中，归一问题往往需要多个步骤来解决，学生需要能够按照逻辑顺序完成所有步骤。
4.通过解决归一问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
本节课将结合具体实例，让学生在实际操作中掌握归一问题的解法，提高学生运用乘除法解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面：
1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学与现实生活的联系，提高学生的数学应用意识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解归一问题的基本概念。归一问题是指在一定条件下，两个相关联的量成比例关系的一类问题。它是帮助我们理解现实世界数量关系的重要工具。
三年级上册数学说课稿《乘除两步计算解决问题(二)》人教新课标
三年级上册数学说课稿《乘除两步计算解决问题（二）》人教新课标一. 教材分析《乘除两步计算解决问题（二）》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题，引导学生运用乘除法解决实际问题，进一步巩固乘除法的运算规则和应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了乘除法的运算规则，能够进行简单的乘除计算。
但是，对于乘除两步计算解决问题的方法，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行引导和辅导，帮助学生掌握乘除两步计算解决问题的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解乘除两步计算解决问题的方法，并能运用乘除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过独立思考和合作交流，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握乘除两步计算解决问题的方法，能够运用乘除法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用乘除法进行两步计算，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生思考，引出乘除两步计算解决问题的方法。
2.讲解与演示：教师通过多媒体课件和实物模型，讲解乘除两步计算的步骤和方法，并进行演示。
3.练习与交流：学生独立完成练习题，并与同学交流解题思路，讨论解题方法。
4.总结与提高：教师引导学生总结乘除两步计算解决问题的方法，并引导学生思考如何灵活运用乘除法解决实际问题。
5.课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调乘除两步计算解决问题的方法和注意事项。
三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标
三年级下册数学教案-4.5《用乘法两步计算解决问题》人教新课标教学目标：1. 让学生掌握使用乘法两步计算解决问题的方法，并能够熟练运用。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯，提高数学素养。
教学重点：1. 理解乘法两步计算的概念。
2. 掌握乘法两步计算的方法。
教学难点：1. 如何引导学生从实际问题中抽象出乘法两步计算的问题。
2. 如何指导学生运用乘法两步计算解决实际问题。
教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，引导学生从实际问题中发现数学问题。
2. 探究教学法：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。
3. 案例教学法：通过案例分析，让学生了解乘法两步计算的应用。
教学步骤：1. 导入：通过一个简单的实际问题，引导学生发现乘法两步计算的问题。
2. 新课导入：通过一个案例，让学生了解乘法两步计算的概念。
3. 案例分析：通过分析案例，让学生了解乘法两步计算的应用。
4. 探究活动：引导学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法。
5. 练习：通过练习，让学生熟练掌握乘法两步计算的方法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调乘法两步计算的重要性。
7. 作业布置：布置适量的作业，让学生巩固乘法两步计算的方法。
教学评价：1. 学生能够理解乘法两步计算的概念。
2. 学生能够熟练运用乘法两步计算解决实际问题。
3. 学生能够从实际问题中发现乘法两步计算的问题。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生从实际问题中发现数学问题，培养学生的数学思维能力。
同时，要注重练习的设计，让学生在练习中掌握乘法两步计算的方法。
最后，要对学生的掌握情况进行评价，以便及时调整教学策略。
在以上的教案中，需要重点关注的是“探究活动”环节。
这个环节是学生通过自主探究，发现乘法两步计算的方法的过程。
在这个环节中，教师需要引导学生从实际问题中发现数学问题，并通过自主探究，找到解决问题的方法。
这个环节是培养学生分析问题、解决问题能力的重要环节，也是本节课的重点和难点。
《除法计算》教学反思
《除法计算》教学反思《除法计算》教学反思1《有余数除法的计算》是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。
因此，在师傅和邢老师的指导下，我注重了以下几点：1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了一道6÷3的计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过“算一算”并多数学生根据示例：几乘几最接近几又小于几来“说一说”，既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。
在学习7÷3之后，又及时利用课件将其与6÷3进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各注意点，学会有余数除法的计算方法。
2、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。
以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，为了改变这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，创设了“为小猴开庆祝会遇到难题”和“给小猴布置场景”等情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的经验，来帮助学生理解这个规律是合理的、必然的。
3、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。
计算教学中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，教学中我敢于面对学生学习中出现的各种错误，如在写竖式时学生可能会看到被除数是几，下面就写几；可能会把余数直接写成0，也可能会由于商试小了导致余数比除数大，因此，我充分利用教学中生成的这些资源，并安排了“小小医生“这一环节，展示各种错误现象，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，在互相帮助中，纠正错误，巩固新知。
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《用乘除法两步计算解决问题》教学反思
用乘法和除法两步计算解决问题，这部分知识学生第一次接触，对于学生来说，是比较难的，存在一定的难度．要解决这个问题，我们必须先解决一个中间问题，而对于要先解决的这个中间问题，很多学生根本不清楚自己要先知道什么？在备课过程中我把分析、解决问题定为此节课的难点。
在上这节课内容的时候，先给学生一个铺垫，提醒他们＂你会解决这个问题吗？你觉得你还要知道什么数据信息？＂这样一来，学生就会去想我还想知道什么条件才能解决问题，帮助学生掌握解决这样的问题的步骤．
在教学探究新知（例4的教学）的部分，我让学生思考：怎样帮助朋友解决＂买５辆小汽车需要多少钱？＂这个问题，你觉得还要知道什么条件才能算出来呢？从而帮助学生去思考要解决这个问题我还得知道什么，使学生理清解决这个问题的步骤．在主题图呈现的顺序上，我考虑了很多种呈现方式，先出示整副图；还是先出示问题，再出示条件。
最终我决定先出示问题，先让学生思考现在能不能解决这个问题，抛出问题，引发学生思维冲突。
然后我再补充出示条件。
问学生现在你们能帮他解决了吗？这个问题你是怎么想的？之后让学生思考和以前的题目有什么区别（需要两步来计算），为什么？因为其中一个信息没有直接告诉我们，需要我们自己列算式去计算．但在让学生尝试解决问题的过程中，没有提出“要整体观看整幅图所给出的条件”的要求，从而使得学生在经历联系整幅图、理解题意的过程中没有注重审题。
在教学做一做及练习的时候让学生说了说，要解决题目提出的这个问题需要先解决哪个问题，然后再动笔计算，建构学生解决这样的问题的方法。
由于做一做的类型和例题的类型有些不大一样，导致学生在刚学了新知转到做一做的变题练习时，有些措手不及，如果我能够在上了例题之后，先将书后的第一题（和例题题型一致）给孩子练习，效果应该会更好！尤其对一些后进生，才不至于产生混乱。
在整个练习中，由于我在备这节课时把重点摆在让学生会分析题目上，忽视了对学生审题能力的培养，整堂课都没有让学生自己审题，都一直“扶”着学生做。
这点导致了学生在自己做练习时也忽视审题，找不到题目中的已给出的条件。
所以他们自己做题时就无从下手。
可见认真审题是解决问题的关键。
应该要给孩子安静的思考时间和分析问题的时间。
在指导学生练习时，应该注重培养学生整体看图、读图的审题习惯，独立思考、自主分析数量关系的习惯。
这节课讲下来，我认为值得我在以后的教学中多加思考以及需要改进的的问题：
1、教学中应该如何把握“扶”、“放”的“度”。
对于学生，我总是不放心让他们自己独立解决问题，习惯把题目中的难点告诉他们，引起他们的注意，避免出错。
但这样一来，学
生就失去了独立思考、解决问题的过程。
从知识能力角度，学生没有真正的锻炼自己的解题能力。
从学生内在需求的角度，低年级学生由于年龄特点，他们需要在学习中通过被肯定来建立学习数学的信心，感受数学的快乐，从而喜欢学数学，成为学习的主人。
而这堂课没有使他们建立起自己独立解出题目的信心，学生没有体验到学习数学的快乐。
2、课堂中应该充分暴露学生的思维过程，注重呈现学生的错例分析，让学生说一说为什么会这样做，理由是什么？让学生通过思考、讨论、交流等形式，找出错误原因，以及各种解决问题的方法。
为学生提供选择的空间，引发主体探究意识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
让学生真正成为学习的主人。
在我这几个月的教学生活中深深地体验到作一名好教师太不容易了，我需要学习和改进的地方还有很多，但我有信心、不畏惧，每天、每节课都要超越自己，追求完美。