探究式教学策略

探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。要使学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养，彰显创新精神，当然离不开老师。学生作为探究式课堂教学的主人，要靠教师提供的条件去探究。所以，教师要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，敞开探究的思路。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。

一、激发兴趣，引入探究

学习兴趣是促进学生积极主动学习的重要条件和心理前提。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如果老师讲课时语言风趣又有幽默感，就会使学生“如坐春风”，促进他们积极的思维，增强他们的学习热情和学习动机。使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，不一会儿大雨便从天而降，学生都往窗外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟便上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他的表达欲望，口头表达能力也得到了培养。

二、运用故事创设教学情景

通过故事创设教学情景是一种适宜小学课堂教学的方法。故事中的人、事、物、境、情都会对学生产生深刻的影响。通过故事创设情景易被学生接受，且使学生产生身临其境之感。全身心地投入到教学活动中去。如在《草船借箭》的教学中先播放故事的片段作为引子，然后问：“这个片段反映的是什么故事？出自哪一部历史故事？故事？故事的主要人物又哪

些？学生争先恐后地回答。在这个案例中用故事引导学生，激发学生的学习兴趣。

三、让学生由接受性学习转变为探究创新性学习

长期以来，我国小学生的学习方式基本是老师讲，学生听，学生完全处于一种被动接受的状态。新课标标准学生不再是接受一个现成的知识结论，而是要了解这个知识结论的形成过程。通过自己的探究，知道怎样提出问题，怎样根据问题形成需要探究的课题。然后搜集材料，猜想、假设、验证，最后，由自己发现这个结论。例如《草船借箭》一文中，“神机妙算”一词，我并急于把意思告诉学生，而是让他们自己去寻求答案，通过查资料、读课文等方法把这个词的答案准确地做出来。

总之，通过探究学习，从而促进了学生知识与技能，过程与能力，情感态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。