现代信息技术与小学语文课程整合教学方法
信息技术与小学语文深度融合的教学案例
信息技术与小学语文深度融合的教学案例一、教学背景随着信息技术的飞速发展，教育教学方法和手段发生了翻天覆地的变化。
小学语文教学作为基础学科，肩负着培养学生的阅读、写作、听说等能力的重任。
在信息技术的推动下，语文教学迎来了前所未有的变革，为教师的教学工作带来了新的挑战和机遇。
信息技术与小学语文的深度融合，将使语文教学更加生动有趣，有利于提高学生的综合素质和自主学习能力。
本文将结合一个具体的教学案例，深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合实践。
二、教学目标本案例的教学目标为：1.培养学生运用信息技术搜集和处理语文学习资源的能力，提高学生的信息素养。
2.通过信息技术与语文教学的融合，提高学生的阅读理解、写作表达和口语交际能力。
3.激发学生对语文学科的学习兴趣，培养良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
4.通过信息技术的运用，拓宽学生的知识视野，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学内容本案例以部编版小学语文三年级上册《秋天的雨》一课为例，将信息技术与语文教学进行深度融合。
本课的教学重点是引导学生通过描绘秋雨的景象，感受秋天的美，理解课文内容，体会作者表达的情感。
四、教学过程1.导入新课教师利用多媒体展示秋天的图片和视频，引导学生初步感受秋天的美。
同时，教师播放轻柔的背景音乐，营造愉悦的学习氛围。
学生沉浸在美丽的秋景中，激发了学习的兴趣。
教师提出问题：“你们知道现在是哪个季节吗？请用一个词来形容秋天。
”学生思考并回答问题，课堂气氛活跃。
2.自主学习学生利用信息技术手段，如电子词典、网络资源等，自主学习生字词，了解秋天的特点。
教师提供一些学习资源和学习建议，引导学生正确使用信息技术进行自主学习。
学生在规定时间内完成学习任务，教师进行巡视指导，确保学生掌握正确的自学方法。
3.课堂讲解教师利用多媒体课件讲解课文内容，通过图片、动画等形式展示秋雨的景象，使抽象的文字变得生动形象。
同时，教师引导学生品味文章的语言特点，分析秋雨的描绘手法和作者表达的情感。
信息技术与语文教学的融合
信息技术与语文教学的融合教育信息技术已经成为教学中不可或缺的一部分，特别是在小学语文教学中。
课堂教学是教育教学中常用的一种手段，但随着新课程改革的推进，现代信息技术已经占领了课堂教学的主阵地。
现代信息技术不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以帮助学生理解、记忆教学中的难点，提高教学效率。
如何让现代信息技术更好地服务于教学？这需要两者有机地融合。
融合是整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。
信息技术与学科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类研究的一个有机组成部分，运用系统方法，根据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学要素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。
信息技术与其他学科的融合是信息教育学科发展的必然趋势，也必然会带动信息技术学科的飞速发展。
在小学语文教学中，教师可以运用现代信息技术教学手段进行授课，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地进行审美教育。
信息技术与小学语文教学的有效融合，将会带来更生动、更形象、更积极、更有效的教学方式，推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作研究、师生关系等方面发生质的变化。
在信息技术与小学语文教学的融合中，我们需要了解小学语文教学的六个构成要素：备课、上课、批改作业、考察、评价和辅导。
为了达到这些目标，我们需要利用信息技术的优点，特别是信息技术的特点，包括资源的海量化、形式的多样化、功能的强大化、交互性和研究的主动性。
同时，我们还需要了解语文学科的特点，包括阅读、写作和口语交际。
在信息技术时代，语文教学也必然有新的特点，例如阅读的深度、广度和速度，以及写作教学的变革。
怎样将信息技术与小学语文教学深度融合
怎样将信息技术与小学语文教学深度融合除了在导入环节运用多媒体，还可以在教学过程中运用多媒体突出重点、突破难点，提高课堂教学的有效性。
例如，在小学语文教学中，学生研究诗歌时，教师可以通过多媒体展示诗歌的背景、作者生平、诗歌的意境等，帮助学生更好地理解诗歌，提高学生的鉴赏能力。
同时，教师还可以通过多媒体演示一些难以想象或者抽象的概念，如“人格魅力”、“爱国情感”等，让学生更加深入地理解和感受这些概念，提高学生的思辨能力和情感认知能力。
二、优化教学模式信息技术的运用不仅仅是在课堂教学中运用多媒体，更重要的是要优化教学模式，创学方法，提高教学效果。
例如，在小学语文教学中，教师可以采用网络课堂、在线讨论等方式，让学生在课堂之外也能够进行研究和交流，拓展学生的知识面和视野。
同时，教师还可以通过信息技术的运用，实现个性化教学，根据学生的不同需求和研究特点，制定不同的教学方案，提高教学的针对性和有效性。
三、加强教师培训要实现信息技术与小学语文教学的深度融合，教师的信息技术素养和教学能力是至关重要的。
因此，学校要加强教师的信息技术培训，提高教师的信息技术素养，培养教师的创新意识和教学能力。
同时，学校还要鼓励教师在教学中勇于尝试，不断改进和提高，不断探索适合自己的信息技术与小学语文教学深度融合的方式和方法。
只有如此，才能真正实现信息技术与小学语文教学的深度融合，提高语文教学的质量和效果。
借助多媒体教学，可以将抽象的内容转化为具体的形象，呈现出难以理解的内容和重要的课文内容，调动学生的视觉功能，通过生动形象的感官刺激，激发学生的潜能，全方位感知更多信息，提高教学效率，激活研究内因。
信息技术与语文学科整合，有利于激发学生的研究兴趣。
只有创设最佳的研究情境，才能激发学生的研究热情，信息技术与语文学科整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式呈现语文信息知识，激发学生的好奇心和求知欲。
浅谈现代信息技术与小学语文教学的整合
技术教 育 ， 息技 术为 学校 教 育提 供 了许 多新 的潜在 可能性 ， 信 为当 代教 育理论提供 了许 多 实现的 途径 。小学语 文教 学 内容 在信 息技
术的 支持 下获得 了新 的发展 动 力 ， 以更 高效 、 得 深刻地 内化为 学生
的语文素 养． ．
阅读课 的教 学过程 中 ， 之以影视 作品 ， 激发学 生的阅读 兴 辅 能 趣， 丰富生 活积 累 。 扩充 想象 空间 ， 最终 达到 培养 学生 语文 素质 的
观 、 生观和价值 观。 人
３ 营造 良好 的环境 ， 养 大学生的创新精神 ． 培
胡锦 涛总书记 指 出。 各级党委 和政 府要从 贯彻 落实邓 小平理 论和“ 三个 代表 ” 要思想 的高度 ， 重 把加 强和 改进大学 生思 想政治
纷 、 程和择 业选择 、 课 婚姻 和恋 爱矛盾 、 理 ； 突和 障碍等 。 因此 ， 心 中 在保 证学生正 常学 习 的情 况下 ，应将心 理健 康教育 纳入大 学生 日 常 的思想 道德 教育之 中． 帮助 他们 排 除 困惑 ， 高 情商 ， 他们 在 提 使
、
通过运 用信 息技术 激发学生的 学习兴趣
兴趣是学 生主动 学习 、 积极 思考 、 索知识 的 内在动 力。孔 子 探
日： 知之者不 如好之 者 ， “ 好之者 不如 乐之者。 ” 用信息 技术进 行 利 中小 学语文教 学 ， 应该 掌握学 生的认知心 理 ， 充分 利 用直 观的外 部 刺激 ， 最大限度地 激发学生的学 习兴趣。要使教学过 程呈现 出情 景
目的。“ 阅读不 再是一 种不可逆 的线性 的历史过 程 ． 变成 了交互 而 指涉 的快 乐游戏。这种阅读 具有一种非 时间化 的意识 流的结构 ， 仿 佛电影里 的蒙太奇镜头 。这是一 幅全面解构 的图景 。” 信息技术用
小学语文与信息技术整合教案
小学语文与信息技术整合教案小学语文与信息技术整合教案篇一：信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计--《赤壁之战》信息技术与语文整合课教学设计小学语文与信息技术整合教案篇二：信息技术与小学语文课程整合信息技术与小学语文课程整合的实践与探索摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。
信息技术与小学语文教学整合，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑，采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略，通过各种各样的主题"任务"驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学。
转变了教师的教学理念，改变了学习工具，提高了学与教的效率，改善学与教的效果，构建了新型教学模式，培养了学生的创新精神，训练了实践能力，提高了学生的信息素养，探索到了一条基于信息技术环境下学与教的新路子，正朝着基础教育现代化的目标靠拢。
教育部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
为深入探讨整合给带来的效益，推动学校教育信息化整体水平的提高，在总结以上课题实验经验的基础上，这里仅以"信息技术与小学语文学科课程整合"为例，用以说明信息技术与学科课程整合不仅是信息技术教育深入发展的需要，而且也确实有显著的效果。
信息技术与小学语文有效整合方法
一
、
应用图文声像并茂的媒体资源 ， 激发兴 ： 的作用。 体 在人机交互协作 的学习环境中， 有多 字 ） 的训练 ， 通过人机交互进行 自我学习 、 自我
５ ． Ｂ Ｓ 电子 邮件的交流作用 ， 发挥 Ｂ 和 增强 ２ ． 课件制作因生 而异 ， 突破教学难点。 教学 ： ３ 生、 ． 师、 媒体 交互协作 ： 师可 以通过 网 交际能力 。Ｂ Ｓ和电子 邮件的超时空性 的交流 教 Ｂ 课件的作用除 了激发学生 的学习兴趣 ，更重要 ： 络界 面向网络中的学生规定同一信息 内容的学 特点 ， 为学生 提供 了更为便捷有效的交流途径。 的是能帮助师生突破教学难点。有了多媒体课 ： 习任务或提出有待解决的问题 ；可 以根据不 同 学生 遇到困难在 Ｂ Ｓ Ｂ 上发表求助 留言 ， 决 能解
新世纪的到来与人类未来的生存与发展 的内在 ： 性关注体验
关系和逻辑必然 。 从教育的角度来说 ， 通过反思 一
２开发识字教学软件 ， ． 提高识字能力。 识字 信 息技术条件下的多媒体 网络教学提供 图 是语文教学的重要任务之一。 由于汉字音 、 形脱
大家至少在一点上形成了共识 ， 即进入 ２ 世纪 ： １ 文并茂 、 丰富多彩 的学习环境 ， 具有很强 的人机 节 ， 结构复杂 ， 类似性大 ， 多音多义字不少 ， 学生 以后 ， 教育 的改革与发展 ， 面临着新 的挑战和机 ： 交互功能 ， 能很方便地进行教师与学生 、 学生与 学习起来 有很 大的困难。有 了多媒体识字教学
遇， 而应对挑战和抓住机遇的关键 ， 都集中地体 ： 学生 、 师生与计算机及网络之 间的信息交流。 软件后 ，学生可 以通过这些软件观看生字 的笔 学 现在如何把信息技术 与课程有 效地整合起来 。 生能够按 自己的知识基础和习惯爱好选择学习 画 、 ： 笔顺 、 首 、 部 间架结构 、 正确读 音和汉 字编
信息技术与语文教学如何有效融合
信息技术与语文教学如何有效融合一、明确目的，变辅为宝我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习中的主体性，从而达到最佳的教学效果。
但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，穿新鞋走老路”没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。
更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。
我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。
我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。
我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。
一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。
由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。
二、利用兴趣，正确引导大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这也就是说“兴趣是最好的老师”在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣、创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地参与到学习中来。
如何利用信息技术进行语文教学
如何利用信息技术进行语文教学?信息技术与小学语文教学整合时,网络资源、系统资源就可以在教学中发挥很大的作用,扩展同学的视野,为教学提供丰富的知识。今天，朴新我给大家带来语文教学方法。
语文信息技术教学一
1、调动多种感官，激发阅读兴趣
借助多媒体〔电脑〕网络“创设情境〞，营造特定氛围，激发同学情感，加强同学对美的感受。〔教师〕利用多媒体或网络，通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等，以生动活泼的形式展现课文内容，刺激同学多种感官，诱发同学的阅读兴趣，引导同学的情感参加，使同学对课文有一个整体感知。接着向同学出示课文的学习目标，并向同学提出思索的问题，引导同学带着问题进人“自主学习〞的环节。
加大教学密度,勤于学习
运用信息技术,可以大大减少老师在黑板上书写和绘画的时间,可以有效地扩展课时容量,加大教学密度,同学在课堂上就可多学多练,优化课堂结构。如在教学古诗时,为了把握古诗的情感基调,体会诗句背后的情味和意蕴,就必须了解诗人写诗时的相关背景资料,与诗人的心境进行〔沟通〕。而网络强大的信息储备功能则可以为同学提供极为丰富翔实的资料,帮助同学在短时间内更好地理解古诗。这就大大地节省了时间,使同学以最少的时间和精力取得最正确的效果。
语文信息技术教学四
展现思维过程,帮助同学学习
电教媒体能将课文中描述的画面与文字按一定的要求安排在一起,让同学在特定的氛围中学习,能帮助同学借助形象理解的思维过程,理解课文内容,体会遣词造句,布局谋篇的出色之处。接着把与画面对应的文字显示在画面上方的屏幕上:“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会……〞并将“飞过〞“穿过〞“越过〞“赶到〞几个重点词进行技术处理,加上小圆点,通过画面和文字的结合,让同学感受到由于一群群蝴蝶，飞过、穿过、越过花丛、树林、小溪,山谷中才会出现充满蝴蝶的奇观。这样同学不仅理解了的思维过程,也理解了这段话的意思,感受到了用词的准确。
信息技术与小学语文教学深度融合的路径
信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。
一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。
例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。
二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。
例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。
线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。
教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。
网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。
这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。
这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。
信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。
结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。
信息技术与小学语文课程教学的整合
浅谈信息技术与小学语文课程教学的整合现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、优化教学过程、提高教学效率方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
一、提高教学效率，优化教学质量应用信息技术于教学活动中，可以使教学形象、生动、感染力强，有利于学生积极性和主动性的发挥。
据国外的有关实验证明，使用计算机的程序教学，可以缩短教学时间二分之一，考试中的错误减少三分之二至四分之三，并可帮助学生比较牢固地掌握学业。
拿《蝙蝠和雷达》这篇科学小品而言，如果运用传统的教学手段将很难使学生理解。
而多媒体却具有极丰富的表现手法，能够具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，开阔学生的视野，提高学习效率。
因此，我在教学这篇课文时，充分利用了多媒体教学，为了使学生懂得：飞机靠雷达在夜空中飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示这个道理，在教学中，我运用多媒体使学生看清楚蝙蝠一边飞一边从嘴里发出超声波(红色波纹)，遇到障碍物，超声波便会反射回来(蓝色波纹)。
这样，蝙蝠的耳朵就听到了。
在此基础上，我又演示了另一动画：飞机一边飞，一边通过雷达天线发出无线电波(红色波纹)，遇到障碍物(高山)，无线电波就会反射回来(蓝色波纹)。
这时飞行员就会调整飞行的方向或高度继续飞行。
当我要求学生完成将下列词语卡片放在方框内的课堂作业时，全班学生都会做，而且平时成绩较差的学生表现得也很积极。
二、丰富学习内容，开阔知识领域现代教育技术能在短时间内呈现大量事物，还能表现传统教学技术无法表现的许多事物。
例如，教学课件能广泛使用各种技巧揭示教学命题，将抽象的教学材料形象化和直观化。
探讨信息技术在小学语文教学中的创新融合策略
探讨信息技术在小学语文教学中的创新融合策略摘要：在小学语文教学中，信息技术也被广泛的应用。
因此，社会时代的转变要求小学校园文化教育活动朝着创新、完善、深入的趋势进行不断发展，以促进学生高质量学习与健康成长为核心目标，是真正意义上的素质与能力的双重教育。
尤其是在科技蓬勃发展的现今，在推进小学语文学科教育高速发展期间，如何将现代信息技术与之相融、如何借助信息技术丰富课程教学内容与方式、如何加深彼此之间的深度融合将成为小学阶段学科教师所需重点把握和着重学习的关键教学技术。
关键词：信息技术；小学语文；创新融合策略引言现代信息技术在小学语文教学中的普及应用，促进了小学语文教学的改革创新，丰富了小学语文课程教学资源和教学方法，让学生的主体地位得到凸显，为小学语文教学各个环节注入新鲜活力。
然而，现阶段我国一些小学语文教学中信息技术的应用存在着局限于课堂、过于随意盲目、尚未渗透家庭教育等突出问题，不利于小学语文教学的优化。
因此，需要小学语文教师加强相关研究，巧用现代信息技术，多措并举优化小学语文教学。
1小学语文教学与信息技术深度融合的必要性小学时期是学生学习语文知识的启蒙阶段，小学语文学科是学生学习文化课程的语言基础学科，其教育重要性不言而喻。
由于学生年龄偏小，在学科学习的过程中会有一些明显的学习特点，如求知欲强烈但注意力集中时间较短、思维活跃但缺乏组织性和有序性等。
这些显著的特点都会关系到后续教师对课堂教学的流程以及教学活动的设计情况。
从以往语文课堂教学经验不难看出，由于缺乏有效的教学方式和趣味性的教学活动，学生在课堂学习环节的整体参与积极性较低，课堂教学质量和教学效率也不尽理想。
分析学生的学习特点可以发现，小学生对于富有趣味性的教学内容会表现出更高的求知兴趣，课堂学习活动的主动性和积极性也更为高涨。
信息技术教学方式可以很好地契合小学生的实际学习特点，能将原本单一枯燥的文字内容用具象化的方式呈现出来，这种图文结合的教学形式也更易于激发学生主动参与学习的兴趣。
信息技术与语文课程整合
浅谈信息技术与语文课程整合信息技术与课程的有机整合是一种信息化的学习方式，其基本宗旨是要培养学生能够在信息化的学习环境中，利用信息技术完成课程学习目标并学会进行终身学习的本领，以适应新世纪人才发展的需要。
在小学语文课堂教学中，恰当地运用信息技术。
即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣，从而发散学生的思维，有效地提高教学效果。
一、信息技术与语文教学的整合优化教学过程1.为教师加大课堂容量、提高课堂效率提供了条件传统教学中，全靠教师的说、写来给学生传授知识，有限的40分钟能带给学生多少知识呢?而现代教学手段，可节省大量的板书、随堂练习时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。
2.可使教学内容具体化、形象化，形成板块式教与学体系、以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，可谓封闭式的教学状态，现代教学手段以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解；以其多变的手段，促进学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，从而有效地提高了学生分析问题、解决问题的能力。
3.可丰富作文素材，拓展思维空间，优化作文教学以往的作文教学是教师出—个作文题目或—段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。
无话可说一直是—些学生写作文时的最大苦恼。
所以说在作文教学中教师要注重培养学生的观察、思考能力。
《全日制义务语文教育课程标准》指出，作文要激发学生的对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
教师要为学生创设、营造—个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，让学生敢说真话，敢于表现个性。
让他们真切地体验。
自由地抒发。
多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。
将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效地缓解了这一问题。
著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”。
只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力，我认为运用多媒体就是一种较好的教学方法。
小学语文信息技术融合课教案(6篇)
小学语文信息技术融合课教案(6篇)（2）自由选择查询阅览记下你最感兴趣的信息，准备向同学推荐3、向同学推荐自己收集的信息同学们刚才已经查阅了大量的信息，请把你最感兴趣的信息推荐给同学们。
四、说说今天阅读的收获可以说说自己了解了哪些信息，也可以说说自己的感受。
第4篇: 小学语文信息技术融合课教案一、教学要求：1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：（一）创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
（播放录相）2、交流，说说自己的感受。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美1、学习课文2—3自然段（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？相机理解“挨挨挤挤”（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）你能读出快速地，使劲地感觉吗？[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。
这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
]③有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
”课件展示荷花图片，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例
信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也逐渐受到重视。
小学语文课程作为培养学生综合语言能力和人文素养的重要环节，在信息技术的支持下，可以更好地实现知识的综合性和互动性。
本文将结合小学语文课程中的写作教学环节，设计一份信息技术与小学语文课程整合的教学案例，旨在培养学生的创新思维和综合运用语言表达能力。
通过本次教学设计，学生将达到以下目标：2.了解信息技术在写作中的应用，如网络资源的利用、文字处理软件的使用等。
3.培养学生的创新思维，能够结合信息技术进行创意写作。
1.写作技巧的讲解和练。
2.信息技术在写作中的应用介绍。
3.创意写作实践。
第一步：写作技巧的讲解和练（30分钟）1.通过阅读范例文章，讲解写作技巧，如选材、构思、组织结构等。
2.分组让学生进行练，要求每个小组选择一个话题，进行简短的小组讨论，并尝试写出一篇段落。
1.介绍学生常用的信息技术工具，如搜索引擎、在线词典等，并讲解其在写作中的功能和应用方法。
2.引导学生进行实践操作，例如使用搜索引擎查找相关文章、使用在线词典查找单词的释义等。
1.提供几个创意写作的话题，例如“描述未来的学校是什么样的”等。
2.引导学生使用信息技术，在小组内进行头脑风暴和讨论，激发创意思维。
3.学生根据讨论的结果，进行个人创意写作。
教师可以根据学生的写作作品和课堂表现进行评价和反馈，同时也可以进行同学间的互评。
重点评价以下方面：2.是否能够合理运用信息技术进行写作。
3.是否具备创新思维，在写作中能够独立进行创意构思。
教师可以提供更多的创意写作话题，鼓励学生进行跨学科的写作探索，如科技与环境、科技与人文等。
此外，教师还可以引导学生进行多媒体展示，结合信息技术，将作品转化为图文、音频或视频形式，进一步提高学生的创意和表达能力。
以上是一份关于信息技术与小学语文课程整合的教学设计案例，通过此案例的实施，可以促进学生在写作中更加灵活运用信息技术，培养创新思维和综合运用语言表达能力。
信息技术与小学语文学科整合的几点做法
／ 数字校 园 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ Ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １３ ． ２ ０ ３６ ／． Ｓｎ １７—８ Ｘ ２ １． １１７
信息技术 与小学语 文学科整 合 的几 点做法
赵 晓玲
语文 教 学培 养 学 生 的听 、说 、读 、写 能力 。信 息 技术 与 小 学语 文 教学 的整 合 则是 指在 小 学语 文教 学过 程 中把 信 息 技术 方 面 的技 术 、 资源 、方 法 和语 文 课程 内容有 机 结合 ，共 同完成 小学 语文 教 学任 务 的一种 新 型 的教学 方 法 。它
一
在 实践和 比较 中，笔者认 为运用 中华在线 词典这 个软件进 行识字和 写字教 学 ，是非 常棒的 。该软件分 为Ｗ ｂ ｅ 版和 单机 版 ，Ｗ ｂ 可 以直 接在 一台 能连接 到 ｅ版
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学 语 文 的识 字 、写 字 和 词 语 教 学 。值 得 注 意 的是 ， 它 上就 很 容 易找 到 相 关 的音 视频 资源 ，然 后对 学 生 进行 播
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信息技术与语文教学的有效融合
信息技术与语文教学的有效交融随着以多媒体技术为核心的现代信息技术在社会各领域的普及应用，人类步入了信息社会。
信息技术不仅仅改变了人们的生活方式，也改变了教育和学习方式。
小学语文教学与信息技术的交融，是课堂教学的一场大变革，在教育教学理论中，信息技术辅助语文教学越来越显现出它的优越性，各种信息技术的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂构造。
利用网络资，搜集信息、处理信息，从而进步教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代专业素质的学生已是当前最流行的课堂表现手段，如何将信息技术与语文课堂教学有效地交融，笔者结合自己的课堂理论、感悟谈谈。
一、利用信息技术创设课堂情境教学爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。
”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。
信息技术辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，利用音频、动画、录像等丰富多彩的媒体将过去的历史在小小屏幕中再现，打破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。
如教学《二泉映月》时，三次播放“二泉映月”的曲子，由浅入深，让悲愤、激昂的乐曲贯穿整个课堂，层层深化，在聆听乐曲中感受到阿炳的悲惨遭遇，对命运的坚决的____的精神。
在最后一次聆听乐曲中，学生在理解的根底上完成背诵段落，背诵得情感谢昂悲愤，不屈不挠的精神由感而发，可以说在乐曲的渲染下，学生已与阿炳成为了知心朋友，已真正走进阿炳的内心。
而教学《三亚落日》一文时，朗读很重要，要引导学生深情读出三亚落日的色彩美、意境美，假如光凭讲、光凭想象，想读出那种不可言喻的意境之美，太难了。
这时通过看三亚落日的几组图片，那透蓝的海水、玉屑银末般的细沙、赤朱丹彤的太阳，一切是那么美妙。
有了这一层铺垫，辅以轻柔的音乐，那朗读就别有一番情调了。
在完成落日的教学中，融入三亚落日的一段小视频，学生脑海中落日就不仅是课文上的那个图画。
信息技术与小学语文教学整合
浅谈信息技术与小学语文教学的整合信息技术与小学语文教学的整合是信息社会时代对我们语文教学的要求。
随着课程改革的推进，整合成为教学发展的主要趋势，这既是对传统小学语文教学模式的挑战，也是小学语文教育发展的重要机遇。
一、信息技术与小学语文课堂教学整合的教育理念信息技术与课堂教学整合，必须首先明确和树立的几个理念：1．整合的概念。
信息技术与小学语文课堂教学的整合，应该是二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短。
融二者为一个不可分的整体，达到1+1>2的效益。
而绝不是二者的机械结合。
整合的目的，在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点；整合的过程，必须从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。
其灵魂仍是教学设计本身，计算机只是起辅助作用。
通过二者的有机组合，最终达到刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，促进学生主动、和谐地发展的积极效果。
2．教师角色。
教师角色由“主演”变“导演”，是整合的关键所在。
在信息技术与语文教学整合中，一切应以学生为中心，教师应从台上的“主演”变成场内（网络环境中）的“导演”。
教师虽然不再是课堂教学的垄断者，但教师的启发、引导作用和事先的准备、组织工作却大大加强了。
每一个教学环节若要取得比较理想的学习效果，提高课堂教学的效率，都离不开教师创造性的教学设计。
3．整合评价。
评价信息技术与小学语文课堂教学整合的效果，应以教学设计是否合理为重点，而不是由计算机技术高低决定。
计算机技术在整合中只是工具，是手段。
信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身，整合的教学设计应充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，应留给学生必要的思考空间，鼓励学生放胆求新，品尝、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。
以让学生在乐中、在趣中学习知识，掌握知识，形成能力，进而得到主动、全面的发展。
二、信息技术与小学语文课堂教学整合的方法1．教师应首先思考和拟定好教学目标和教学设计原则。
在上小学二年级的《葡萄沟》这节课时，为了明确体现教学目标与教学原则，我通过让学生看葡萄干的制作过程与品尝葡萄干的课件，把抽象的说明讲解转化为多种感官的参与。
信息技术与小学语文教学的整合方法 (3)
信息技术与小学语文教学的整合方法随着信息技术的快速发展和广泛应用，它在教育领域的崭新应用引起了广泛讨论和关注。
信息技术的应用对小学语文教学的提高和优化具有重要意义，可以加强语文教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和教学效率。
本文将探讨信息技术与小学语文教学的整合方法，为小学语文教育发展提供理论支持和实践参考。
一、信息技术在小学语文教学中的应用信息技术在小学语文教学中的应用，主要有以下几个方面：1.多媒体教学方法将多媒体技术，如影响、音频、动画等技术应用于小学语文教学中，可以增加学生的视听体验感受，刺激学生的兴趣，拉近教材和学生之间的距离，提高学生潜意识的接受度和主动性；2.网络教学方法网络教学是一种基于网络和多媒体技术的教学模式，可以在任何时间、任何地点实现自由学习。
学生可以在网络上获取与自身水平相适应的教材、测试、作业等信息，同时与其他学生和老师进行交流。
网络教学不仅扩展了学生的学习途径，也为学生提供了可以随时随地进行交流合作的途径；3.语文学习软件的使用小学语文学习软件是指用计算机科技和多媒体技术制作的用于辅助小学生阅读、写作、语法、词汇、听力、口语等方面的软件，较好地满足了小学语文学习中的实践需要。
小学语文学习软件通过图像、声音和文字的互动，着重深化小学生对语言的感受，促进小学生语文水平和思维的发展。
二、信息技术与小学语文教学的整合方法1. 针对实际情况，选择合适的信息技术软件应用于小学语文教学教师在应用信息技术的同时要考虑到教学实际情况，因为不同的软件程序都需要一定的基础设施和专业技术人员的支持，提高小学教师的信息技术素养和技能，确保教学信息化的相关技术条件，方可完成信息技术与小学语文教学的整合工作。
在选择合适的软件程序时，教师应根据自己的教学目标和学生的年龄，结合使用情况进行选择，力求将整合效果体现到最大。
2. 创新教育内容，增强教育的性实现信息技术与小学语文教学的整合并不仅是利用软件来强化教学，还应在教育内容上进行重新设置，以满足学生的需要和情感。
现代信息技术和小学语文教学深度融合的基本途径和方法
教学篇•教育技术现代信息技术和小学语文教学深度融合的基本途径和方法汪春平（甘肃省武威市凉州区大柳镇中心小学，甘肃武威）摘要：在新时期，信息技术被广泛应用于小学语文教学中，并与教学内容深度融合，提高了教学的质量。
因此，在教学中，教师可以借助互联网、计算机、信息技术随时查找教学资料，精心设计教学课件、幻灯片、教学视频，播放生动立体的教学内容，有利于激发学生学生学习兴趣，促使学生主动学习，提高学生学习的积极性和主动性，最终取得最佳的教学效果。
关键词：信息技术；小学语文；融合过去，小学语文教学过程中始终以写板书的方式讲解和传授语文知识，这种教学方式，不仅浪费教学时间，还使学生感觉语文课程乏味，久而久之，学生产生了厌烦感和抵触情绪，导致学生对学习语文不感兴趣，不利于提升小学语文教学效果。
为了改变这一现状，以下文章提出将信息技术与小学语文进行融合，可有效提高语文教学质量。
一、现代信息技术和小学语文教学深度融合的意义现如今，随着科学技术不断进步和发展，先进的信息技术逐渐应用于教育领域，小学语文教师进行教学时，可以将信息技术与教学内容相融合，以一种全新的教学手段讲解语文知识，能够刺激学生的听觉和视觉，使学生对学习课程内容感兴趣，充分调动学生学习的积极性，从而活跃教学氛围，使学生在宽松的氛围中主动投入到教学中认真学习。
可见，运用信息技术辅助语文教学，展示出图文并茂的课件，将声音、文字、图片、视频融为一体，能够延伸教学内容，提高教学质量。
因此，信息技术不仅改变传统的教学模式，还打破了传统教学的局限。
教师借助先进的教学设备、网络技术、投影仪，呈现生动形象的画面，有利于唤起学生学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生以最佳的状态学习知识，学生在学习中对直观的课件内容印象深刻，并深入理解教学内容，学生在完全理解后，扎实掌握知识点，进一步提高学习效率，可见小学语文教学与信息技术相结合，对提升教学效果具有重要意义[1]。
二、现代信息技术和小学语文教学深度融合的途径和方法1.运用计算机延伸教学内容在新形势下，小学语文教师讲解语文知识时，将信息技术与课程内容结合起来，从而借助计算机查找与课程相关的资料，获取诸多的教学资源，有利于延伸教学内容，使学生快速理解教学内容，并在深入理解后，扎实掌握语文知识。
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现代信息技术与小学语文课程整合的教学方法探究
【摘要】
信息技术在教学过程中的普遍应用，带来了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
把信息技术引入小学语文教学之中，可以激发学生学习兴趣，大大提高小学语文教学的效率，使学习过程变得更加轻松、愉快、便捷。
本文就此探究了信息技术与小学语文课程整合的教学方法。
【关键词】
信息技术小学语文整合
在现行教育体制下，实现信息技术与小学语文课程的整合，探索一套行之有效的教学方法，对于提高素质教育的教育教学质量、培养学生的信息整合能力具有现实意义。
1.信息技术与小学语文课程整合的优点
1.1有利于提高学生的语文素养
全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，是语文教学的终极目标。
但是，学生个体的差异不同，每个人的语言发展能力快慢不同，教师在教学过程中要做到因材施教，就得充分利用语文教育资源，把学生的学习与日常生活紧密地联系起来，使学生切身感受语文的魅力，教师就可以利用信息技术资源丰富的优势，与语文教学结合起来，通过图片、视频等媒介加深学生的情感体验，进而提高其语文素养。
1.2有利于语文学习方式的转变
传统的语文教学方式，是教师仅仅凭借教材和教案，经常是“一言堂”，教师滔滔不绝地讲，学生在下面却听得昏昏欲睡。
再就是，在小学教学中，由于学生的年龄小、爱动、喜欢形象生动的图像，且注意力不集中，等等，如果教师只是讲授，很容易挫伤学生学习语文的积极性。
如果把信息技术的图像、声音、视频等手段引入教学，制作声情并茂的课件，一是能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，二来也有利于转变传统的教学方式，变教师的“一言堂”为学生的主动学习。
2.信息技术与小学语文课程在整合过程中存在的问题
2.1教学过程模式化
在信息技术参与教学的情况下，一些教师由于认识不够或知识储备不足，在教学过程中只追求形式的技术化。
在课文的讲授过程中，不从课文本身出发，每一课的准备都是千篇一律的教学目标、教学难点、教学重点以及新课倒入，然后再找一些亮丽的图片或动画放进去，照着课件把内容念一遍就算完成任务了，仅仅把多媒体当成了一种一成不变的技术手段，导致了课堂教学的模式化和僵化。
2.2教学设计只重形式，不重内容
教学设计的目的是为了更好地把课本的内容教给学生，让学生真正领悟到其中的内涵，提高学生的语文素养。
但是一些教师虽然花了很多的时间来设计教学活动，却忽视了要达到的教学目标，往往只注重活动本身。
例如，在讲授毛泽东的《七律·长征》时，教师设计了用自己喜欢的方式表达自己的感受的练习，同学们就设计了
画画、改编《长征》为歌曲等等，但是在操作的过程中，由于时间不够，有的图画没画完；在改唱歌曲时，学生们加上了很多流行元素，与课文表现的内容格格不入，学生们对长征精神的理解只是流于表面。
2.3过分依赖网络资源
网络资源的极大丰富，确实是为语文教学提供了方便，但是网络不是唯一的途径。
语文课本本身包含着丰富的内容，而且日常生活中也存在着大量可供使用的资源，例如我国的名山大川、文物古迹以及地方民俗特色等等。
但是，在信息技术环境下，一些教师在进行教学的过程中，不是引导学生认真学习课本知识，细心感受生活，而只是从网页上下载一些素材性的资料，进行资料的罗列。
一些教师在讲授《装满昆虫的衣袋》这篇课文时，只是从网上给学生们下载了大量的关于昆虫的图片，却不让学生自己去观察观察蚂蚁和蜜蜂，亲自去感受一下法布尔对昆虫痴迷到了何种地步。
3.建立新的信息技术与小学语文课程整合的教学方法
3.1建立新的写作模式
写作在语文教学中处于非常重要的地位，尤其是小学语文写作。
但是，在当前情况下，多数小学生都厌烦写作，如何让学生热爱写作、会写作，提高学生的语言表达能力是小学语文教学的重大任务。
学生们之所以不喜欢写作，除了在写作方法上的问题之外，更重要的是学生没有东西可写，写不出东西来。
因此，在写作过程中，可以利用信息技术资源丰富的特点，设计生动有趣的写作情境，让学
生有身临其境之感，同时提供大量的写作素材，展示一些优秀范文，激发学生的创作灵感。
3.2创设阅读教学情境
阅读理解教学也是语文教学中的一个难点。
教师在进行阅读教学时，可以利用信息技术为学生理解文章内容创设真实的对话情境，凭借信息技术提供的资源，来进行阅读理解，加深文章的理解、对生活的体验。
在进行阅读训练时，教师可以利用搜集信息快的这一优点随时为学生补充文章的背景知识、作者生平经历以及其他相关资料等，既增加了学生的信息量，也加深了学生对文章的理解，提高学生的阅读理解能力和独立思考问题的能力。
例如在阅读《我和祖父的园子》这篇课文时，教师就可以借助网络将作者萧红的生平以及遭遇给学生们介绍一下，这样有助于学生加深对作者本人的了解，也有助于理解课文内容。
3.3建立口语交际对话模式
小学生口语表达能力的提高，是语文教学工作的一个重要环节。
交流势每个人都需要的，小学生也一样。
传统的口语交际，一般都是由教师主导、学生准备发言来进行的，交流的主题一般由老师确定，顺序也是由老师规定，学生的主动性和自主性发挥不出来，信息技术与口语教学整合在一起，有利于调动学生课堂发言的积极性和口语表达能力的提高。
口语交际进行之前，教师提前给学生布置任务，学生利用学校图书馆和网络有针对性地去准备材料，为交流做好准备。
交际进行之前，教师可以利用信息技术创设于话题相关
的情境，话题进行时能够让学生有身临其境之感，能够充分发挥自己的个性特点和创造性。
【结语】
现代信息技术与小学语文课程的整合，是一项崭新的系统工程，发展还不十分完善，需要教育教学工作者在实际教学过程中勇于创新、敢于尝试，为我国教育教学质量的提高做出自己的努力。
【参考文献】
【1】周波.信息技术与语文课程整合的生态化模式及设想[j].江西教育， 2009（z3）
【2】吴伟民，李婷.关于信息技术与小学语文课程整合的思考[j].电化教育研究，2009（09）。