小学数学评课用语
小学数学评课常用评语
小学数学评课常用评语评课是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编搜集整理的小学数学评课常用评语，欢迎阅读。
小学数学评课常用评语范文：1. 课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。
江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。
照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。
并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。
课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。
2. 设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。
从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了?是谁的?为什么?等学生很快就能解决这个问题。
将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。
3. 条理清晰，反复体会每一步的意义。
学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求?看似啰嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生也受其影响，发生了几次不同的表述。
还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。
最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课!几点建议：① 在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。
小学数学评课评语（通用5篇）
小学数学评课评语（通用5篇）小学数学评课篇1呈现亮点1、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
2、尝试计算、自主探索，主动获得小数乘小数的算理。
3、贡老师的语言。
我们很容易看到，贡老师的课学生的情绪是饱满的，上课是积极的，学生的回答发言既探究活动是活跃的，这和老师的语言调动是分不开的。
改进和研讨：1、尝试计算、自主探索，让学生主动获得小数乘小数的算理时，没有及时地对算理进行总结2、教学中提到了估算，而在练习时却忽视了估算的应用3、前面层次清晰但后面有些混乱，在练习时没有给学生足够的时间去思考。
一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事!只要肯努力我们都是幸福的人。
小学数学评课评语篇21.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
小学数学评课用语荟萃
荟萃1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学评课用语精选
1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学评课评语
小学数学评课评语（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全
![[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全](https://img.taocdn.com/s3/m/7a8137dda48da0116c175f0e7cd184254b351be4.png)
[小学数学课堂评价语言]小学数学评课用语大全(一)表扬1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。
2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。
3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。
5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。
6、这么有创新的问题，你是怎么想的7、这个问题值得大家来思考。
8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起!9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你!10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。
(二)鼓励1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。
2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。
3、再想想，怎样问得恰当4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。
5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。
6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。
7、现在你会提问，老师相信你以膈会变得乐于提问、善于提问。
(三)否定1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。
2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。
(一)表扬1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了!2、你的想法很独特，了不起。
3、你很有自己独特的见解。
4、OK!5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗6、(即兴鼓掌)你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)7、你真像个小老师，说得头头是道。
8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。
10、今天，你的想法让老师大吃一惊11、你说得非常好，让老师都佩服。
12、你值得班里每一个小朋友学习!13、我为你感到骄傲!14、你真厉害!(竖起大拇指)15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的16、这样分析确实高人一筹。
17、棒!这是最有独创的见解。
18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。
小学数学听课后评课用语大全
小学数学听课后评课用语大全1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
小学数学听课后评课用语大全2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优良评课稿1.教室上学活泼起来了,教室氛围活泼起来了,小组评论辩论.合作商量的进修方法也用起来了.2.教师能面向全部学生,激发学生的深层思虑和情绪投入,勉励学生大胆质疑.自力思虑,引诱学生用本身的说话解释本身的不雅点和设法主意.3.教授教养是教师与学生来往互动的进程.教师能有意识地营造平易近主.平等.协调的教室氛围.4.学生在进修进程中能科学合理地进行分工合作,会倾听他人的看法,可以或许自由表达本身的不雅点,碰到艰苦能与其他同窗合作.交换,配合解决问题.5.教师能按照课程尺度和教授教养内容的系统进行有序教授教养,完成常识.技巧等基本性目的,同时还要留意学生成长性目的的实现.6.新的课程不雅以为“世界是学生的教科书”,新教材具有凋谢性的特色.教师能擅长用教材去教,能根据课程尺度,因时因地开辟和应用课程资本,重视接洽社会变动和学生的生涯现实.7.课上消失了教授教养内容泛化的现象,教材备受萧条,学科特有的价值没有被充分发掘,学科味不浓.8.教师能合理组织学生自立进修.合作商量,对学生的即时评价具有成长性和鼓励性.9.学生可以或许自学的内容,教师让学生自学;学生可以或许本身表达的,教师勉励学生去表达;学生本身能做的,教师撒手让学生去做.10.在教室上教师不但解下学生的耳,还解下学生的脑.口.手.11.教师能有用转变课程实行过于强调接收进修.逝世记硬背和机械练习的近况,建议学生自动介入.乐于商量.勤于着手的进修方法.12.教师可以或许有用地组织和引诱学生开展以商量为特点的研讨性进修,使接收与商量相辅相成,学生的进修境界更高,进修后果更好.13.教师对学生的鼓励既不情势化,又具体.诚恳.对于学生消失的错误,能实时以适当的方法指出改正.14.以新的课改理念来指点本身的教授教养行动,以本身的教授教养行动来诠释本身的教授教养思惟.15.能有用的引诱学生学会用数学的思维方法解决自身进修.日常生涯中碰着的问题.16.教师的一句“让我们一路来进修,让我们一路来商量.”——促成了常识的整合,表现了多元的价值取向,促进了学生认知的整体性成长.17.课上得很成功,给人耳目一新,无论比指点思惟.课的设计都充分表现了新的理念,表现了数学学科的本质：18.做到重组教材,力图让学生阅历商量进修的全进程.19.商量运动的设计,经由过程着手.动脑,亲自实践,在感知.体验的基本上,内化形成新知,而不克不及简略地经由过程讲解教给学生20.留心指点学生本身得出结论,教师不要把本身的看法强加给学生.21.不过早地消失结论,肯花时光让学生对消失的问题进行深刻的商量,包管学生有足够的商量时光和体验的机遇.小学数学优良评课稿一.课前引入比较有新意数学教授教养要从学生已有的生涯经验和常识基本来睁开教授教养,所以艾先生在本节课开端时,先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字,如许一来,既激发了学生的进修兴致,同时也表现了学科间的接洽.别的,让学生先来估量一下有几个字,也造就了学生对数的估量才能,同时经由过程这一运动,也可以懂得到学生的常识的基本,充分懂得了学生的认知起点今后,也可以根据具体情形调剂教授教养,学生已经会的,就不必过火强调,对于学生还未懂得的,就可以撒手让学生在着手操纵,合作交换中获取新知.二.重视学生对于1000的概念懂得成长学生的数感是责任教导阶段的主要责任之一.数的熟悉由100以内扩大到1000以内,数量增多了,增大了,内在更丰硕了,抽象程度也更高了.在引出1000之前,蔡先生起首让学生明白数数可以用不合的办法进行,但是跟着数量的增大,可由之前的一个一个数,十个十个数扩大到用更大的计数单位来数.为了让学生树立具体的数感,教师又应用小棒,让学生从一个一个数到十个十个数,再到百个百个地数,最终引出10个一百是1000.在全部进程中,针对学生的认知特色实时进行强化,信任学生脑中所树立的1000这个概念,已经相当深刻了.随后,蔡先生又让学生再去数一数适才的古文,“你打算怎么数？”学生很天然地便可以或许自立优化出最佳的数数办法,一百一百地数.经由过程这一运动,再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感触感染与熟悉.这一系列的教授教养设计,都充分表现了教师对于教材.对于学生的充分研究.三.应用计数器让学生明白数的构成对于不合的计数单位,所暗示的数的意义是不合的.蔡先生应用计数器直不雅地向学生展现1000以内数的构成,经由过程在计数器上拨出不合的数,使学生在懂得到数的构成的同时,也解决了读数中消失的几个特别情形,当中央消失0时,不克不及省略,因为这一个0是暗示占位.四.让学生进一步感触感染数是数出来的.本节课还有一个特色就是充分看重数数.教师设计了各类情势多样的运动引诱学生数数.如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数,在这一进程中,蔡先生起首让学生本身再数一数,然后由学生上台示范数,再由学生本身数,最后让全班一路数,让学生充分感触感染数数的进程,冲破学生在数数中碰到整十整百的难关.随后, 又能过三辆火车,由浅入深,表现了演习的层次性与凋谢性.最后又经由过程生涯中的数,让学生体验到了：数学起源于生涯并办事于生涯,亲密了数学与现实生涯的接洽.小学数学评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课,沈先生能从新课程尺度的根本理念动身,环绕常识与技巧,进程与办法,情绪立场与价值不雅的三维目的设计教授教养.教授教养中应用学生原有的常识经验即数方格的办法迁徙到长方形面积的推导,让学生经由过程着手摆小正方形,用尺量长与宽的长度等等,让学生亲自阅历将现实问题抽象成数学模子并进行解释与应用的进程,充分施展了学生的自立性和商量性.1.教授教养思绪清楚,教授教养设计有层次.这是一节平面图形和盘算相联合的课,个中既有结论的推导,也有结论的应用.整节课,教师能根据教授教养内容,因材施教地制订了教授教养思绪沈先生重视造就学生着手操纵,自动商量的练习,每个操纵环节都提出了具体的请求,经由过程学生着手操纵,合作商量等运动来加深对长方形,正方形面积盘算的懂得,凸起重点难点的内容,全部教授教养详略得当,重,难点掌控精确.如许的设计,相符学生年纪特色和认知纪律,表现了以学生为主体的进修进程,造就了学生的进修才能.2. 寻找新知重进程与办法.我以为这节课充分地表现了新的数学课程理念.在长方形面积盘算的推导进程中,让学生在自动介入教授教养运动的进程中去懂得数学常识,获取进修办法.先生教室中始终环绕着成长学生的思维和创新才能的新课程理念,取得了十分显著的教授教养后果.整节课从着手商量→办法归纳→办法的应用上环环相扣,经由过程本身着手移一移,摆一摆,算一算的办法来商量长方形的面积盘算.如许,激发了学生的进修积极性,加深了对公式的懂得.教师从学生的已有经验动身,慢慢推出盘算公式,再推广到身边的长方形面积的盘算,为往后进修长方形,正方形面积的应用打下了扎实的基本.3. 重视小组合作,自立商量.教师根据学生的认知特色和教授教养请求,在教授教养中沈先生特别重视分组运动,分工合作的进修方法,调动学生进修的积极性,经由过程学生着手操纵,错误合作的教授教养模式,施展群体的积极功效,使不合学力的学生都能自立地,自觉地介入进修和交换,进步个别进修的动力和才能,并达成集团目的.学生都自动投入,学生的周全互动,在商量,发明的进程中,学生经由过程本身着手和动脑,获得了感性熟悉.在小组商量中教师的主导感化有着凸起而到位的表示,她对小组里交换的请求说得明白而扼要,我们可以明白地不雅察到,这对学生的操纵,对整节课的睁开起到了主要的感化.防止了小组评论辩论流于情势的现象.4. 教态天然亲热,师生关系融洽.教室上教师经由过程对学生所展现出来的强项智能的确定,进一步激发和引诱,可以带动和叫醒其他智能响应的成长,从而,有用的开辟每个学生的潜能,进步学生的进修兴致和对自我的熟悉程度.新课程,给我们更大的启发,要存眷学生,给学生一个宽松的氛围,给一个合理的,适当的,勉励的评价.先生很好的留意到了这一点.整堂课,先生始终面带残暴的微笑,对于学生英俊的谈话,老是,赐与学生掌声和赞赏声,让学生感触感染到成功的喜悦感.对于答复不出或答复不完全的学生,潘先生老是耐烦的加以启发,引诱,点拨.让学生感触感染到答复不出或是答复错了也没紧要,让学生处处,不时感触感染到先生的暖和,班级大家庭的融洽,协调.这也是我们教师尽力改良的地方.小学数学评课稿：《圆面积的盘算》评课稿一.目的定位精确：1.课内充分造就学生着手操纵.不雅察.剖析.归纳综合推理等才能.2.懂得圆面积盘算公式的推导进程.控制圆面积的盘算公式.3.让学生能应用圆面积公式进行盘算,解决现实问题.二.引入天然.1.温习巩固了圆的周长盘算公式,统一圆内半径与直径关系.2.温习巩固了什么叫面积,让学回想,平行四边形.三角形.梯形.面积盘算的推导进程.从而天然引入圆面积盘算的推导进程.三.重视学生的着手操纵.在教授教养进程中,充分表现让学生本身着手画圆,把圆平均分成若干份,再让学生拼成近似的长方形或平行四边形.让他们细心不雅察,研讨长方形的长（或平行四边形的底）是什么,长方形的宽（或平行四边形的高）是什么,从而推导圆面积的盘算公式.与此同时,更主要的是造就了学生的空间想象才能.商量的地方在学生着手操纵的进程中,为了照料中差学生,教师应充分了;应用教具或课件展现,让学生有充分的不雅察和思虑,真正感悟圆面积公式推导的全部进程.其次是在盘算公式中对半径的平方还须要指点和演习,以便学生在解决问题的现实进程中很好的应用.《统计》评课稿整节课从新课的引入,新授,演习和教室小结各环节的安插比较合理,有序,层次清楚,演习设计有层次,有拓展,既照料全部,又为个别学有余力的学生的成长创造了必定的前提,表现了学生的个别差别性,假如长此保持下去,定能对学生思维才能的成长起到很好的感化.在本节课中,李先生能供给学生比较充足的自立进修的时光和空间,如课中先生让学生说说若何统计班中每种生果爱好的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还安插了让学生看统计图同桌互相提问题等等,如许在学生与学生,教师与学生的互动交换中,造就了学生的不雅察才能,说话表达才能以及质疑才能,为学生的可中断性进修奠基了必定的基本.因为李先生在日常平凡的教授教养中比较平易近主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,若有学生发明教师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向先生提出:假如超出17人该怎么办这些珍贵资本的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道景致线,爱因斯坦曾说过如许一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更主要.在这里我也想给李先生提几点本身的设法主意和建议:要精确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最爱好吃的生果的人数时,教师明知道有个别学生已反复站立而不加以斧正,(班中也有同窗向先生反应某某同窗已经站立过了,但教师没有予以回应.)我想这是因为在教案中教师有如许一个预设的问题:我们怎么知道班级里每个小同伙都统计到了呢李先生想让这个问题能在后面瓜熟蒂落地消失,孰不知如许做反而使教师要对班级人数从新进行统计,如许做势须要糟蹋很多珍贵的教授教养时光,`乃至后来教师就爽性造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,如许做的成果显然使统计掉去了它的真实性和它的现实意义.教师对学生的提问要规范,表达要确实,如教案中"这是统计图吗 "这句话表达就不敷确实,应可以如许问:这是一张完全的统计图吗教师对学生的答复要留意倾听,更须要有合时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后教师要学生答复:你是怎么看出爱好什么生果的人数最多和起码当有学生答复:爱好草莓的有16人,爱好菠萝的有1人,所以爱好草莓的人数最多,爱好菠萝的人数起码.如许的答复显然与教师的请求不相相符,所以教师对学生的答复反响比较冷漠,也没有对该生的答复予以确定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的若干显然是没有错的,先生对该生的答复先要予以确定,然后启发学生从别的不合的不雅察角度来答复问题,从而让学生从不雅察直条的高下来知道数量的若干.从试教课到正式上参赛课,我以为李先生的进步是异常显著的,只要她中断不竭地尽力研究教材和改良教法,信任她必定能成为一名一般的小学数学教师.。
小学数学评课常用语
小学数学评课常用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生上课的热情也很高。
2、教师组织课堂教学能力很强，注重学生的自主探索和合作交流。
3、教师语言语调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，极大地提高了学生的兴趣。
4、师生互动环节非常突出，学生能够积极回答问题并能够提出有价值的问题。
5、教师能够很好地把握教材，重点难点讲解到位，能够注重启发和引导学生。
6、教师能够到每个学生，及时发现和解决问题，表现出了很高的教学水平。
7、教师的板书设计很有条理，能够帮助学生更好地理解课程内容。
8、教师能够很好地控制课堂节奏，既不失趣味性又能够保证教学进度。
9、整堂课给人感觉气氛活跃，学生参与积极，效果很好。
10、这节课让我受益匪浅，学到了很多有价值的东西。
小学数学评课用语1、这节课很有意思，让人感到轻松快乐，我很喜欢！2、老师在授课中，内容深且广，涵盖面广，能多种知识点。
3、老师的授课方式非常适合小学生，以有趣的方式吸引学生的注意力。
4、老师的教学态度认真，备课细致，授课认真，批改作业仔细。
5、学生在课堂上积极参与，气氛活跃，学习热情高涨。
6、老师的教学内容难易适中，进度适中，让学生能够接受和理解。
7、老师的授课内容能够实际，让学生更好地理解和应用数学知识。
8、老师在课堂上注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
9、老师的教学风格亲切自然，让学生感到轻松自在，有利于学习。
10、老师在课堂上注重与学生互动，鼓励学生提出问题和解决问题。
小学数学评课用语1、这堂课很有意思，让我感到很兴奋，学生们很投入，对此很感兴趣，真是太好了。
2、这堂课程设计得很有意思，学生们表现得很出色，让我感到很满意。
3、这位老师的讲解非常清晰，让人很容易理解，真是太好了。
4、这位老师的教学方式非常灵活，能够很好地激发学生的学习兴趣，真是太棒了。
5、这位老师的课堂氛围很好，学生们能够在轻松愉悦的环境中学习，真是太幸运了。
6、这位老师注重培养学生的思维能力和创新能力，这是一件非常有意义的事情。
小学数学评课用语精选
小学数学评课用语精选1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
最新小学数学评课常用语
小学数学评语一1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的发展。
2、教师让学生真正成为学习的主体。
整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发现问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。
3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的游戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，比赛极具开放性，让学生个性得到了张扬。
4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的游戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，让学生玩中学，乐中悟，更是因为教师营造了一种亲切，平等，民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热情始终高涨。
5、数学来源于生活，又服务于生活，本课最后设计的应用延伸题目，就是让学生运用所学知识，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程基本理念。
不足之处：教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作交流的形式环来调节课堂；教师驾驭课堂的能力也有待加强，在课堂中有的学生在回答老师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一部分学生没有带动起来。
二这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。
其一，教师巧妙地为学生创设生动有趣的套圈游戏作为教学情境，把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。
这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺利进行奠定了基础。
因此学生学得轻松，学得愉快，更是学得主动。
其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培养了学生的团队精神和竞争意识。
其三，关注学生获取知识的过程是本节课的另一亮点。
小学数学评课常用语也可用语文
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。
老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
老师并提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
10、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
11、要求学生将掌握的方法用于解题实践．培养学生思维的灵活性、流畅性开发学生智力、培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
12、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
13、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
14.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
15.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
16.学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
小学数学教师的评课用语
小学数学教师的评课用语
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
4、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。
5、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。
6、（1）有“创新”和“创意”。
能活用教材，爱想点子。
新课改的理念体现得很突出。
（2）形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
7、在教学设计时充分利用认知基础，组织学生用对比讨论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪
些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。
8、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
9、要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平。
10、课堂气氛活跃。
老师善于激发学生的学习欲望。
11、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
12、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
小学数学课评课用语
数学课评语1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
16.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学评课用语
小学数学评课用语小学数学评课用语一1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
小学数学评课评语
小学数学评课评语小学数学评课评语一 1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
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2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.新的课程观认为世界是学生的教科书，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句让我们一起来学习，让我们一起来探究。
促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
小学数学评课评语
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2。
.教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题.3.新的课程观认为“世界是学生的教科书",新教材具有开放性的特点.教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
4。
教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生的学习境界更高，学习效果更好.5。
教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳.对于学生出现的错误,能及时以恰当的方式指出纠正。
6。
学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了.7。
以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题.8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
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小学数学评课常用评语范文：
1. 课堂结构安培合理，注重了学生的思维的特点。
江老师从猜测到验证再到调整，用表格的形式让学生了解枚举法解决问题的方法，体会枚举法调整时“头不变而腿的变化规律”。
照顾到可能有部分学生思维不能直接跳跃到假设法的局限，为后面教授假设法奠定基础。
并在体会枚举法的基础上优化并学习假设法的解题思路。
课堂安培符合学生的思维发展特点，面向全体学生。
2. 设计巧妙，准确的寻找课堂难点的切入点。
从让兔子站起来开始，学生被这一独特的问题思考方法，深深吸引住了，脑海中也能很形象的构建出问题需要的场景，接下来一系列的追问，让学生体会了数学中“变与不变”的思维巧妙性，什么少了?是谁的?为什么?等学生很快就能解决这个问题。
将原本生硬的假设法形象的展现在学生面前，解题思路也清晰的出现了。
3. 条理清晰，反复体会每一步的意义。
学生列式板演说说每一道算式的意义，教师再大屏幕出示解答过程并再次详细的阐述每步算式求什么，为什么这样求?看似啰嗦，实则有相当的必要性，有部分学生可能并不能真正理解计算过程，只是模仿出了解题的步骤，老师每次都详细的要求学生理解每道算式的意义，有效的'避免了这一情况的出现，让学生真的懂，进而以后能举一反三。
当然课上江老师也有一点不足之处，如：语言或许还不够严谨，单位的使用上有点混乱，时而“多少条腿”，时而“多少只脚”，学生
也受其影响，发生了几次不同的表述。
还有讨论没有进行的有效和符合实际情况，课上共出现了次集体讨论，其中有三次都是讨论思考过程，属于同一个思考形式。
最后感谢江老师为我们呈现了一节精彩而实在的数学课!
几点建议：①在出示几组10的加减法算式让学生发现规律这一环节，教师留给时间思考太少，显得教师太急燥了。
“以生为本”的理念不能得到很好的落实，在这个很有数学探索价值的环节，教师可放手让学生思考、交流、总结，而不是怕后边的练习无法全部完成，蜻蜓点水，一带而过。
课堂上有限的40分钟是应该给学生探索有价值的数学问题，还是完成教师课前预设的每个练习，在课改回归理性的今天，教师应知道如何选择。
在课堂上根据学生的学习情况，及时调整教学方案，更是对教师教学机智的考验，同时也
能体现教师是否真正领会新课改理念，是否以理念指导课堂教学。
②本课课末有连续5个的练习应用，形式活泼多样，生动有趣，但因为时间紧迫，教师为了完成全部练习，如似赶场子。
练习重要的是应扎实有效，如本末倒置，反而会显花哨、繁杂。
③评价语言较为单一，全课中对学生的回答，教师有8次给予“声音响亮”的评价。
我个人认为，数学课堂上的评价语言除了生动丰富外，要体现数学味，要有针对性，既能激励又能导向。
小学数学评课常用评语：
1.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和
想法。
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2..教学是教师与学生交往互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
3.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。
教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
4. 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
5..教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
6.学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。
课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
7.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来
诠释自己的教学思想。
能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
8.教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
9.探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生，留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
10.不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。