第二章 幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境的创设
• 为儿童游戏活动所提供的条件，包括 物质环境和心理环境。
• 物质环境：幼儿园各种人工或非人 工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏 时间等；
• 心理环境：环境中人际关系及心理 气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之 间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。
一、室内游戏环境的规划
• 1 环境对幼儿游戏行为影响的研究 • 以儿童为中心的早期儿童教育方案认为：环
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
• 区隔式：根据活动的不同类别用矮柜或屏 风区隔成若干个区域。根据这些类别，玩具和 材料分别固定地陈列在各个区域内，游戏时幼 儿可根据需要自行选择区域。
4） 将需要水的游戏区靠近洗手 台或其他水源。
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以 免相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活 动路径。
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
境是课程的基本构建物。儿童是积极的学习者， 他们探索环境，使用材料解决问题，与他人发 生互动，从而建构自己的知识。 • 生态心理学家使用“环境压力”来描述一个 环境设置下工作所面临的力量，这种力量可以 塑造人们在这个环境下的行为。
• 空间密度（P6~7 ）
• 研究者将空间、儿童人数、环境设施
都当作自变量，研究表明减少每个儿童 所拥有的空间大小会减少游戏中的大动 作，减少每个儿童所拥有的空间到某程 度（25~15平方英尺）攻击性行为显著增 加。
幼儿园游戏教育环境创设
幼儿园游戏教育环境创设1. 简介幼儿园游戏教育环境的创设是为了提供一个身心健康、富有乐趣的学习场所，使幼儿能够通过游戏的方式积极参与、主动探索、全面发展。
通过合理的环境设计和教育活动的开展，能够促进幼儿的认知、情感、社交和动手能力的培养，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
2. 游戏教育环境设计原则2.1 以儿童为中心游戏教育环境的设计应考虑幼儿的需要和兴趣，关注其发展特点和个体差异。
提供多样化的游戏材料和活动，满足幼儿在认知、情感、社交和动手能力等方面的需求。
2.2 创设安全、有趣、富有挑战性的环境幼儿园游戏教育环境应确保安全，避免潜在的危险。
同时，设计活动和游戏时要注重趣味性，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
提供一些有挑战性的游戏，帮助幼儿克服困难，培养解决问题的能力。
2.3 创造亲密、温馨的环境氛围幼儿园是幼儿离开家庭进入集体生活的第一步，要创造一个宽松、亲密、温馨的环境氛围，让幼儿在此感到安心、快乐，培养他们的社交能力和情感发展。
2.4 考虑环境的合理布置与分区游戏教育环境的布置应合理利用空间，分为不同的区域，如活动区、阅读角、材料区等，以满足幼儿对不同类型游戏和活动的需求。
每个区域的布置要符合幼儿的身高、视觉需求和安全要求。
2.5 提供丰富多样的游戏材料幼儿园游戏教育环境需要提供丰富多样的游戏材料，包括有教育意义的玩具、游戏器具、艺术品、图书、音乐等。
这些材料要能促进幼儿的感知、创造力、观察力和动手能力的发展。
3. 游戏教育环境创设实践3.1 游戏区域设计在幼儿园内设立不同的游戏区域，如角色扮演区、积木区、美术区、阅读角、音乐区等。
每个区域要有明确的功能，并根据幼儿的年龄和发展需求提供适当的活动和材料。
在角色扮演区设置房屋、医院、超市等模拟场景，供幼儿进行角色扮演，培养他们的想象力和社交能力。
积木区的设计应有不同种类的积木，让幼儿可以建造不同的结构，锻炼他们的空间感知和动手能力。
美术区提供各种材料，如颜色鲜艳的彩笔、纸张、颜料等，鼓励幼儿进行自由的绘画和手工艺活动，促进他们的创造力和审美能力的发展。
幼儿园游戏环境创设—影响儿童游戏的因素
影响儿童游戏的个体自身因素 （二）儿童年龄
感觉运动游戏 独自游戏 单一化 简单化
象征性游戏
规则游戏
平行游戏
联合游戏
合作游戏
多样化 （游戏内容）
复杂化 （游戏形式）
影响儿童游戏的个体自身因素 （三）儿童个性
• 儿童游戏兴趣的差异表现为游戏 性强或弱，即爱玩或不爱玩。
影响儿童游戏的个体自身因素 （四）儿童的健康与情绪
玩具的特点
• 形象生动的玩具，专门化玩具/非专门化玩具
玩具之间的搭配关系
人文/社会环境因素
家庭背景 儿童伙伴 媒体网络
一、家庭背景
1.家庭结构 2.父母角色分工 3.家长的教养方式
二、儿童伙伴
1.有无伙伴 2.伙伴的熟悉程度 3.伙伴的不同年龄
• 混龄游戏
4.伙伴的性别
三、媒体网络
正面影响
• 有教育意义的、正能量的
负面影响
• 数码成瘾、游戏时间减少、暴力行为、 阅读障碍、身体损害等
影响儿童游戏的因素
物质环境因素：
• 游戏空间 • 游戏时间 • 游戏材料
人文环境因素：
• 家庭背景 • 儿童伙伴 • 媒体网络
影响儿童游戏的个体自身因素
（一）儿童性别 （二）儿童年龄 （三）儿童个性 （四）健康与情绪
影响儿童游戏的个体自身因素
（二）空间地点
• （室内/户外）
一、游戏空间
（三）户外游戏场地的结构特征
• （传统游戏场地/创造性游戏场地）
一、游戏空间
（四）游戏设备在游戏场地中的位置
• （中心/角落）
二、游戏时间
• 游戏时间直接影响着儿童游戏的数量和质量 • 每天用于自由游戏的时间一般不少于1小时
创设幼儿园学习游戏环境的计划
创设幼儿园学习游戏环境的计划一、引言幼儿园是孩子们在成长过程中的重要场所，提供良好的学习游戏环境对于他们的全面发展至关重要。
为了创设一个有利于幼儿学习和成长的环境，本文提出了一项创设幼儿园学习游戏环境的计划。
二、分析现状幼儿园教育环境对于幼儿的发展起着重要作用。
目前，我们的幼儿园教育环境存在一些问题，比如，学习资源匮乏、教具陈旧、空间布局不合理等。
这些问题使得幼儿难以积极参与学习游戏活动，限制了他们的创造力和想象力的发展。
三、目标设定我们的目标是创设一个充满趣味、富有挑战性的学习游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们的认知、情感、社交和动手能力的全面发展。
四、提供丰富的学习资源首先，我们要提供丰富的学习资源，包括各种书籍、玩具、工具等。
这些资源能够激发幼儿的学习兴趣，丰富他们的知识储备。
五、更新教具设施其次，我们要更新教具设施，使之与时俱进。
新的教具能够满足幼儿的学习需求，提供更多的学习机会和挑战。
六、布局合理的教室教室的布局也是创设学习游戏环境的重要因素。
我们要设计出合理的教室布局，让幼儿能够自由地活动和探索。
七、提供多样化的学习游戏活动多样化的学习游戏活动能够培养幼儿的兴趣和动手能力。
我们要制定出各种有趣的学习游戏活动方案，如角色扮演、室内外探索、艺术手工等，丰富幼儿的学习经验。
八、培养团队合作和社交能力团队合作和社交能力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些有助于幼儿团队合作和社交的学习游戏活动，如集体游戏、小组合作等。
九、合理安排学习时间和节奏学习时间和节奏的合理安排能够提高幼儿的学习效果和兴趣。
我们要根据幼儿的特点和需求制定出科学的学习计划，确保每个幼儿都能够得到充分的学习时间。
十、培养幼儿的创造力和想象力创造力和想象力是幼儿园教育的重要目标。
我们要创设一些激发幼儿创造力和想象力的学习游戏环境，如搭建积木、绘画等。
十一、家园合作家园合作是提高幼儿发展效果的重要途径。
我们要积极与家长进行沟通和合作，共同关注幼儿的教育成长，共同为创设良好的学习游戏环境而努力。
第二章 游戏场地
Children play at a German “Wildkindergarten,” or forest kindergarten.
“[Kids] meet and then walk into the forest and spend the morning outside — breakfasting, playing, doing arts and crafts, running, jumping, rolling, inspecting plants and animals, learning about seasons and food, and just about anything kids usually do inside — just outside in the forest. Around noon they head inside for lunch and a nap. In the afternoon they either stay inside and play (with trains, blocks, puzzles, paints, etc.) or they go outside and play on their playground (mainly a big sandbox). The kindergarten is open until 5 p.m. Have you ever heard of anything like this in the states?
游戏场地的地点（户内或户外）对儿童游戏 的影响
一般而言，年长儿童比年幼儿童更适合于户外 游戏，男孩比女孩更喜欢户外游戏。 另外，在户外场地，儿童较少发生结构或建构 性游戏。
户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响
幼儿园游戏环境的创设(课堂PPT)
• 4 室内游戏区规划的要点(p31)
5
• 5 室内空间安排指南： • 1） 用间隔物和家具把大的开放空间
分隔开来，可以减少跑动和嬉戏游戏。 2） 使用物理提示和象征提示清楚地
将不同的游戏区域区分开来。 3） 将互补游戏区放在一起，以鼓励
不同游戏区之间活动的综合。
6
4） 将需要水的游戏区靠近洗手台 或其他水源。
•
在托班的时候，这盆珠子里放有两只透明大
口瓶。幼儿一会儿抓珠子放进瓶去，一会儿又把
珠子从瓶里倒出来；后来教师放了小勺和小碗，
幼儿一会儿一勺一勺地把珠子舀到碗里；再后来
教师又逐步用筷子取代了小勺。这盆珠子里还放
过两层盒，幼儿要把上面的珠子从一个小洞滚落
到下面的盒子里。有一段时间，盆子里只有珠子，
幼儿就玩击球。最后（大班快结束时），一个跳
5）将容易弄脏的区域安置在铺有 瓷砖地面的地方，将需要温暖或太吵 得区域安置在铺有地毯的地方。
6） 将有冲突的活动区分开，以免 相邻游戏区互相干扰。
7） 确保教师区域间有清楚的活动 路径。
7
• 6 室内空间的开放与区隔
• 班级活动室一般有两种空间安排，开放式和区 隔式。
• 开放式：根据班级人数安排桌椅，玩具和 材料装在小塑料筐里，放在靠墙的柜子里，游 戏时桌椅可以进行任何组合，幼儿游戏时根据 需要从柜子里连筐取出玩具材料，或放在桌子 上玩或放在地上玩。
棋棋盒在盆里出现了。
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实例讨论：
• 《为什么他们都不玩？》
• 小、中、大三个年龄班合用的专用游戏室 摆满了游戏材料和玩具。半开放的分隔区域把 教室分了七八块空间。每一块空间里都有一些 大大小小的纸箱、积木、小条形桌子和几只凳 子。活动室门边的玩具柜里一目了然地分放着 一小盒一小盒的橡皮泥、珠子、纸片、玻璃瓶、 冰棍棒、硬纸板、剪刀、水彩笔、牙膏盒、玻 璃胶、牙签、橡皮筋、毛线……以及各种构造 材料和锅、碗、瓢、盆、杯、勺等厨房用具， 幼儿可以根据游戏需要自由取用。
幼儿园游戏环境的创设
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2020.04
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Байду номын сангаас
T 探索研究 ANSUOYANJIU
幼儿随时取放，更好地激发幼儿的兴趣。 （1）为幼儿提供足够的材料。 材料是游戏的前提条件，是幼儿游戏不可
或缺的。不同的游戏材料具有不同的作用和特 点。如生活区准备红、黄、蓝、白各色颜料， 幼儿可以自主调制颜色；放置纸张，幼儿可以 撕成条状当面条；提供剪刀和泡沫海绵纸，幼 儿可以剪出自己想要的形状当菜，等等。足够 的材料提高了幼儿的游戏体验，游戏内容也会 因此变得更加丰富。
（2）提供比例相符的玩具材料。 当教师为幼儿挑选或制作玩具材料时，一 定要保持前后一致，尽量使幼儿玩具型号基本 相符，以此保障游戏顺利开展。 （3）提供多样化的游戏材料。 教师提供的游戏材料应满足不同幼儿的需 要。游戏材料应具备两个特点：一是熟悉的和 新的、不同的材料，在幼儿已有经验的基础上 促进他们去开发新材料或改造部分旧材料。这 样不仅能激励幼儿从游戏中学习和寻求有用的 经验，还使幼儿学会怎样学习。二是成型的、 未成型的玩具材料，让幼儿自主创造，有利于 幼儿动手能力和想象思维能力的发展。 教师为幼儿提供游戏材料时，要把教育意 图贯穿到游戏材料中，按照教育目标为幼儿提 供探究性的材料，帮助幼儿在游戏中获得自信 心和成就感。例如：为幼儿提供可以独立操作 的材料，激发幼儿在游戏中对材料进行探究。 当幼儿带着“这个物体能用来干什么”的问题 探究此材料后，他们便会带着“我能用这个物 体或材料来干什么”的问题开展游戏。
二、幼儿园游戏环境的应用
1. 教师应对幼儿因材施教 教师在游戏活动中应当从实际出发，为每
个幼儿提供开展游戏的机会和条件，帮助幼儿 建立自信心。例如，某个幼儿表现欲强，可以 让他在“小舞台”的游戏中担任主要角色；某 个幼儿的交往能力弱，就可以让他多进行集体 游戏，通过游戏培养与人交往的能力，与此同时， 教师应该对幼儿的游戏做出积极的评价，多鼓 励幼儿。
幼儿园游戏与指导 第2章 幼儿园游戏环境的创设
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设
(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设
3.科学益智区 4.阅读区 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
第二节 幼儿园游戏环境的创设
一、幼儿园室内游戏环境的创设 (二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设 5.美工区
(2)在投放游戏材料时应考虑游戏材料自身的属性
②游戏材料的安全性问题
第二节 幼儿园游戏环境的创设
③游戏材料的种类和新旧程度
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设
4.游戏时间的自由充分
第二节 幼儿园游戏环境的创设 一、幼儿园室内游戏环境的创设-(二)幼儿园室内游戏环境的构成与创设-1.角色扮演区
YOUER YUAN YOUXI YU ZHIDAO
第二章 幼儿园游戏环境的创设
01 幼儿园游戏与指导
第一节 幼儿园游戏环境概述
第一节 幼儿园游戏环境概述
游戏情境
第一节 幼儿园游戏环境概述
一、幼儿园游戏环境的概念
(一)幼儿园环境
广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 狭义：是指在幼儿园中,会对幼儿身心发展产生影响的要 素的总和。
(二)幼儿园游戏环境
第一节 幼儿园游戏环境概述
二、幼儿园游戏环境的分类
物质构成：物质环境、精神环境。 表现形式：客观环境、主观环境。 活动区域：室内环境、户外环境。
第一节 幼儿园游戏环境概述
三、幼儿园游戏环境的特点
(一)教育性 (二)整体性 (三)自然性 (四)独特性 (五)互动性
幼儿园游戏环境创设(室内)
可移动的 隔栏
可移动的 隔栏
（4）考虑区域间的联动
如“娃娃家” 和“菜场”
• 注意区域物质空间的规划规划。[相关相邻、相冲 相离]
• 注意区域内容的设置，根据游戏主题选择相关的 游戏内容，分到各区域。
如表演游戏“老鼠 嫁女”，设置“老 鼠家”和“猫家”
基本活动区
角色区 表演区 建构区 语言区 益智区 美工区 科学区
•生活区 •数学区 •音乐区 •沙水游戏区 •电脑区 •休息区
角色区
表演区
建构区
益智区
阅读区
2、室内活动区设计要点
（1）根据面积和人数确定游戏区的数量 一般5~6人一个游戏区，一个班需要4~6个
游戏区。 游戏区可根据情况设计几个不同游戏。 数量与班级人数及可用空间（包括活动室、
幼儿园游戏环境创设
幼儿园游戏环境创设内容 •室内游戏环境的创设(活动区) •户外游戏场地布局 •游戏材料的投放与使用
第一节 幼儿园室内游戏环境创设
引子：幼儿园教室环境体现的课程理念
• 1.课桌椅“秧田式排列”的空间结构
睡眠室
桌
桌
桌
椅
椅
椅
讲 台
桌
桌
桌
椅
椅
椅
这种空间结构所反映的教育理念和实 践是以“上课”为基本活动，注重教 师对幼儿直接的知识和技能的灌输和 训练，小学化倾向严重。
2.活动区——课堂“平分秋色”的空间结构
• （1）活动区—课堂对半式 • （2）课堂中心—活动区边缘式
积 木 区
益 智 材 料
架
角 材美
色 区
料 架
工 区
幼儿园环境创设——第二章 幼儿园墙饰的设计与制作
（四）综合式 将平面式、半立体式、立体式相结合制作的形式
福州闽侯县实验幼儿园作品展示墙
三、幼儿园主题墙饰设计的基本要素
1. 设计造型 主题墙饰的内容一般是幼儿喜欢的并且容易辨识的人 物、动物、植物、动画形象、建筑等。
2. 设计色彩 主题墙饰是为了打造幼儿园环境，应使用鲜艳、明亮 的颜色。
3. 常用工具和材料 （1）工具：马克笔、剪刀、美工刀等。 （2）材料：绘画纸、吹塑纸、皱纹纸、瓦楞纸、胶 水、双面胶等。
图片式主体墙饰
剪纸作品
（二）半立体式 这种形式塑造的形象十分生动、真实。它由纸或废旧物 制成，这些材料经过处理，可呈立体状，变得有层次感。
纸团粘贴画
利用海绵纸制作的墙饰画
作品展—行走在孩子眼中的世界
（三）立体式
利用立体状的废旧物，如纸杯、纸盒等，经过剪切、 拼接、粘贴等手段，制成动物、房子、灯笼等，根据 主题活动的需要粘贴或悬挂于墙面上。
2. 工具和材料
工具：铅笔、剪刀。 材料：底板材料，吹塑纸、 植绒纸等。 画面粘贴材料：彩纸、花 布、皱纹纸等。
（二）半立体纸雕装饰画技法
是介于立体构成和平面剪贴之间的一种艺术表现形式。 其制作技法如下：
1. 构思设计 将构思设计的图案画在白纸上。 2. 剪裁 按照图案形象进行裁剪。 3. 粘贴 裁剪后，将其逐一进行粘贴。
１. 工具：剪刀、美工刀、毛笔、彩笔等。 ２. 材料：颜料、彩色卡纸、硬纸板、泡 沫板、吹塑纸等。 ３. 技法：剪贴、插接、浮雕、镂空等技 法。
（二）内容
（1）设计班标所选的图案应以 幼儿喜爱的小动物、卡通形象为 主如小狗、小兔子、喜羊羊、灰 太狼等，这些贴近幼儿的生活， 符合幼儿的心理特点。 （2）班标的字体大小要适中、 简洁、醒目。
第二章幼儿园教育活动设计基本要素教案
第二章幼儿园教育活动设计的基本要素课题名称:第一节幼儿园教育活动设计的概述教学课时：4课时教学目标：1．理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。
2．理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处理分析具体问题。
3．培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活动。
重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。
教学准备：幼儿园教学活动案例若干课题名称：第一节幼儿园教育目标的制定教学课时:2课时教学目标:1．明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。
2．理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。
3．掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。
4．增强学生实施幼教工作的目标意识。
重点/难点：幼儿园教育目标的结构体系教学准备：幼儿教育法规文件课题名称：第二节幼儿园教育计划的制定及实施教学课时：3课时教学目标：1．明确制定幼儿园教育活动计划的要求、步骤及种类2．掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法。
3．了解幼儿园工作计划种类及要求，树立科学性计划性的幼教工作态度。
重点/难点：阅读具体活动计划、主要了解幼儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则。
教学准备：幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片教学过程：课题名称：第四节幼儿园教育活动设计的基本方法教学课时：7课时教学目标:1．理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。
2．掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。
3．学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。
重点/难点：幼儿园教育活动常用具体方法的应用要点教学准备:幼儿园教案课题名称：第五节幼儿园教育活动设计的基本结构和程序教学课时：3课时教学目标：1．明确幼儿园教育活动设计的基本结构；2．会分析、比较不同起点的活动设计优缺点；3．培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。
重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，能归纳、总结不同起点的活动设计优缺点.教学准备：补充资料、幼儿园相关教案课题名称：第六节幼儿园教育活动手段的选择及运用教学课时：2课时教学目标：1．明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择及运用；2．掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法；3．灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择及运用教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件教学过程：课题名称:第七节幼儿园教育活动的评价教学课时：3课时教学目标：1．了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则要求2．了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容3．初步尝试评价幼儿园的教育活动重点/难点：评价幼儿园的教育活动教学准备：幼儿园活动教案、《春之声》圆舞曲音乐教学过程：。
幼儿园户外游戏环境创设与设计 幼儿园游戏环境
一、幼儿园户外游戏环境创设与设计的重要性幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而户外游戏环境的创设与设计对幼儿园教育工作具有重要意义。
优秀的户外游戏环境创设与设计不仅有助于培养幼儿的动手能力和想象力，还可以促进他们的身体发育和社会交往能力的培养。
在幼儿园的教育工作中，要重视户外游戏环境的创设与设计，为孩子们提供一个良好的成长环境。
二、户外游戏环境创设与设计的原则1. 注重安全性在户外游戏环境的创设与设计中，安全性是首要考虑的因素。
要根据幼儿的芳龄特点和生理发育阶段，合理设置游戏设施和游戏空间，避免尖锐物品和危险区域的存在。
另外，还要定期对游戏环境进行检查和维护，确保幼儿在游戏过程中的安全。
2. 注重多样性户外游戏环境的创设与设计应该注重多样性，丰富的游戏设施和环境可以满足幼儿不同的游戏需求，激发幼儿的好奇心和探索欲。
可以设置不同形式的攀爬设施、滑梯、沙池、水池等，让幼儿在游戏中获得多样的体验。
3. 注重教育性户外游戏环境不仅是孩子们游戏的场所，也是他们学习的场所。
在创设与设计中要充分考虑教育性，可以设置一些有益于幼儿身心发展的游戏设施和环境，例如仿真的果蔬摊、小动物园等，让幼儿在游戏中学习和体验生活的乐趣。
三、户外游戏环境创设与设计的具体方法1. 充分利用自然环境自然环境是最好的游戏环境，在户外游戏环境的创设与设计中，要充分利用自然环境，如树木、草地、小山丘等，打造一个充满自然气息的户外游戏场所。
可以在树荫下设置休息区或搭建简易的小木屋，让幼儿在自然环境中尽情游戏。
2. 合理布局游戏空间在户外游戏环境的创设与设计中，要合理布局游戏空间，根据不同芳龄段的幼儿设置不同的游戏区域，避免幼儿之间的混乱和碰撞。
可以根据实际情况划分攀爬区、水池区、沙池区等，给幼儿提供多样的游戏体验。
3. 引入互动游戏设施互动游戏设施是户外游戏环境创设与设计中的重要组成部分，通过引入一些互动游戏设施，可以促进幼儿之间的合作和交流，培养他们的社交能力。
学前儿童游戏环境指导
2、遵循儿童年龄特征和认知水平原则
3、儿童充分参与原则
在区域游戏活动开始时，老师把班里一半的幼儿 （三）活动规则 带到积木区，问幼儿：谁想去积木区玩就举手。 1 、进区活动的规则 所有幼儿都把手举起来。 玩玩具的习惯：想要玩的玩具如果已经被 人取走了，要学会等待和协商，请别的小 2 、取放玩具和玩玩具的规则 朋友不玩了就告诉你 好。老师说。那你们都去那儿玩吧！ 3 、常规的建立和培养 但是，一会儿就出现问题僧多粥少的问题。幼儿 收拾玩具的习惯：在听到收拾玩具的信号 发现这么多人不能同时在积木区玩。 （1）规则要求适合幼儿的年龄特点和发展 后就开始收拾玩具 水平 老师说：让我们看看有多少人可以在这个地方玩 并且可以玩的很高兴。 （ 2）采用适当的方式帮助幼儿理解规则的 意义 进过多次试验，幼儿发现一次只能有4个人玩。
取放玩具习惯：要求幼儿一次只能拿一种 玩具玩、玩具玩过以后要放回原处并整齐 的放在玩具柜上
如果只有 4个人的话，每个人都能比较好的使用 （ 3）在游戏过程中提醒幼儿遵守规则 积木，甚至能进行合作游戏。那么，怎么才能让 （ 4）鼓励幼儿遵守规则 大家都能够知道并遵守这个规则呢？
（四）区域游戏活动的环节和组织 美工区的幼儿正在做头饰，做好了以后可以戴在头 1、开始阶段 幼儿园大型游戏室。一间很大的屋子被分割成若干游戏 上玩。有个小女孩，是全班最小的。她按照纸带上 幼儿听了一个关于河流的故事以后，决定用 幼儿园的鱼缸里养着小金鱼，明明非常喜欢这些 2、进行阶段（ 1）观察幼儿的游戏 区。在娃娃家里，孩子们有的摆弄着逼真精美的各种食 现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大 沙子做一个城市，城市中间有一条河。幼儿 幼儿园中班构建区，一个男孩（甲）在用软 物，有的抱着娃娃走来走去。饭店里，服务员在等待客 小金鱼，经常来看它们。一天，他发现鱼缸水位 一个男孩在用积木搭高楼，但他总把小块积木 了，一下子滑到脖子上了。这时，她看着别的小朋 （2）提供适宜的指导和帮助 在沙子中间挖了一条弯曲的河道，把水倒进 塑料块搭高楼，另一个男孩（乙）在他边上 人上门。在医院里的挂号台后，端端正正的坐着一位小 友已经戴好头饰玩了起来，显得很着急。她用眼睛 线下降了，水少了。他担心了，跑去告诉老师： 放下面，大块积木放上面，因此大高楼总也搭 去，但是，河却慢慢不见了。“水到哪里去 ①提供材料 护士。在长达半小时的时间里，因为没有病人来挂号看 玩飞机。每当甲搭好大楼，乙的飞机就开过 看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走 不好。 老师，鱼缸里没水了，水都让鱼喝光了。我们赶 了呢？”幼儿发现原来是沙子把水喝掉了。 病，小护士就一直呆在那里，看起来很无聊的样子，我 来，撞倒了甲的高楼。 过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。 ②平行游戏 紧给鱼加点水吧。 们问小护士：这里没有病人，为什么还坐在这里？为什 怎样留住水呢？幼儿想了一个办法：把三个 老师的动作和表情使小女孩知道老师不会过来帮她 么不到别的地方去玩？小护士回答说：我每次都玩这个！ ③语言指导 碟子连接起来放在河道上，但由于碟子是红 做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头 她为什么要选择无聊的坐在这里呢？在游戏活动结束时 色的，河水就变成了红色。而且河也不够长， ④肢体语言 饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。 我们知道了答案。在游戏活动的例行总结评价时，老师 不会流动。 老师的关注使女孩坚持探索。她尝试用各种办法来 （3）接纳和理解幼儿的“建构性错误” 专门表扬了小护士：今天在医院扮演护士的小朋友很好， 使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有找到解决 虽然没有病人来，但她能够坚守岗位。 3、结束阶段（ 1）收拾玩具和环节转换 问题的办法。小脸憋得通红。她又求助般的看着老 师。 （2）分享交流
第二章幼儿园游戏环境规划教案
《幼儿园游戏与指导》课程教案
编号：
2. 兼顾固定游戏区与临时游戏区
设定固定游戏区的同时，也为临时游戏区的开辟留有余地，既给幼儿稳定有序的游戏环境，同时也能满足幼儿临时生成游戏的需要。
3. 合理充分利用有限的空间
【举例】幼儿园同一层各班的走廊，可以作为游戏场所；楼梯拐角，通过巧妙设计成为幼儿的阅读区、医院和娃娃家等角色游戏区。
4. 赋予环境一定的自治因素
环境具有暗示、引导作用，能规范和控制幼儿的游戏行为。
我们可以在一些需要限定人数的区域设有相应的标记。
【举例】在建筑区放上三双小鞋子；在娱乐区的钓鱼游戏区放上两根钓鱼竿；在美工区放上两把小剪刀等，从而引导幼儿自己调整人数。
（三）幼儿园常见的游戏区域
【提问】你见过幼儿园开设哪些区域，各区域分别可以开展哪些内容？
1. 生活劳动区：穿脱衣服、整理衣物、梳头、系鞋带、洗手帕；整理环境的能力，如折叠餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、浇花等。
2. 语言区：阅读、合作猜谜、故事表演、剪贴废旧图书、自编故事、跟“磁带老师”讲故事、下语言棋等。
3. 美工区：撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动。
4. 科学、数学区：通过各种科学小游戏及数学操作活动，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5. 建构区：利用积木、积塑等建构类玩具及酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等生活中的废弃物进行的建构游戏活动。
6. 角色游戏区：角色游戏区设有娃娃家、美发店、超市、美食城、小吃吧等。
7. 私密区：空间较小、比较隐蔽、来去自由，属于幼儿自己的一个独立的小王国。
四、幼儿园游戏材料的选择。
幼儿园环境创设-第二章 幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设
课程框架
01
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07
环境的 重要性
1
幼儿园 环境创设 原则
2
幼儿园 小班 环境创设
3
幼儿园 中班 环境创设
4
幼儿园 大班 环境创设
5
幼儿园 户外 环境创设
6
幼儿园 节庆活动 环境创设
7
《幼儿园环境创设》课程框架
第二章 幼儿园环境创设的原则
【目标导航】
•做法： 根据幼儿的年龄特征来创设空间和投放材料 随时随地添加或修正环境
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
1. 满足幼儿智能发展的不同需要
•根据加德纳的多元智能理论，每个幼儿都有自己的优势智能，因此要尊 重每个幼儿的需要和能力 •满足某些幼儿优势智能发展的环境因素也会作为“资源共同体”成为发 展其他幼儿劣势智能的教育元素
二、适宜性原则
（二）适合幼儿的个性特点
2. 适合幼儿不同的性格特征和性别差异
•为气质性格“内敛”幼儿设置专门的安静区或私密区 •为气质比较“外向”幼儿设置具有操作性和冒险性的游戏材料 •室内外环境场地和器材应兼顾男女幼儿差异，使他们都能成为游戏的主 人 •为男孩设置室外动态的大型器材、冒险游戏和沙、水等无结构材料 •为女孩设置室内较安静的建构材料、桌面游戏和角色扮演等
二、适宜性原则
（一）适合幼儿的年龄特征
•体现幼儿的年龄差异，满足幼儿在不同发展阶段的需要：小班环境要结 构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点；中班环境在小班的基础上突 出操作性；大班环境要突出探索性和实验材料的丰富性。 •活动区材料数量的投放上，由于小班幼儿倾向于单独游戏或平行游戏， 应多投放相同的材料；而大班幼儿更喜欢合作游戏，可以投放较复杂的 合作性材料。
幼儿园户外环境创设与活动指导第二章
幼儿园户外环境创设与活动指导第二章在幼儿园，户外环境的创设可是个大工程哦！你想啊，孩子们每天大部分时间都在户外活动，玩得开心，学得开心。
如果户外环境设计得好，不仅能让他们玩得更尽兴，还能学到不少知识。
所以，幼儿园的户外环境可得好好“修修整整”，让孩子们不仅能跑、跳、爬，还能在玩耍中学会许多，简直是边玩边学，划算得很！你看啊，孩子们就是那种“有啥就玩啥”的小天才，玩什么都能出奇制胜。
要是能给他们一个既安全又有趣的环境，那简直就是“事半功倍”。
说到这里，大家应该都明白，户外活动的重要性不言而喻，对吧？想想看，孩子们天天坐在教室里，怎么行呢？他们的精力就像那无底洞，没地方发泄，老是要搞点啥出来。
孩子们玩得不开心，学得也就没那么专心。
所以啊，幼儿园的户外环境，不能只是一个“草地+滑梯”的组合，得有点“新意”，让孩子们对这个环境充满期待，恨不得一睁眼就冲出去。
咱得有一片“绿油油”的草地。
你说，这草地对孩子们来说，简直就是天堂啊！他们可以在草地上跑、在草地上摔，摔了也不怕，因为草地软得像棉花一样，摔一跤也不疼，反正越摔越皮。
你看那些小家伙，跑得快，跳得高，笑得开心，简直就是“风一般的男子”呀！这时候他们的脚步轻盈，眼睛闪亮，简直就是生动的“运动员”。
草地上也得有些障碍物呀，不然孩子们就会觉得有点单调无聊。
比如说，低矮的墙，能让孩子们学会“攀爬”；有些小小的“越野道”，让孩子们能试试“极限运动”，搞得他们一边玩，一边学着如何掌控自己的身体。
然后呢，得有一些“独具匠心”的游戏设施。
你要知道，孩子们可不是什么都能从大人那儿学来的。
有些孩子就是靠自己摸索着才明白什么是“聪明的选择”。
这就得给他们提供一套既能锻炼身体，又能刺激智力的游戏设施。
比如说那种平衡木，简直就是“平地一声雷”，谁都不敢小看它。
别看它只有几根木条，孩子们一走过去，简直像是练习走钢丝。
还有那种“大型沙坑”，不玩还好，一玩就停不下来。
用沙子堆积个小山，建个城堡，想象力简直爆棚。
幼儿园游戏环境创设与规划
幼儿园游戏环境创设与规划介绍幼儿园的游戏环境创设与规划，涉及到幼儿园的空间布局、材料选择、活动安排等方面。
幼儿园的游戏环境创设是为了提供一个适宜儿童成长发展的场所，通过游戏活动来促进幼儿的身心发展和综合素质的提高。
一、空间布局幼儿园的游戏环境创设需要合理的空间布局。
首先，要确定幼儿游戏的活动区域，如角色扮演区、建构区、科学探索区等。
每个区域要有独立的功能和主题，能够满足幼儿的需求。
此外，要注意安全问题，例如保持通道畅通，设置安全门，防止幼儿意外受伤。
二、材料选择在游戏环境创设中，材料的选择至关重要。
首先，要有多样化的玩具，如拼图、积木、游戏卡片等，以满足幼儿的不同游戏需求。
其次，要有丰富的艺术材料，如画笔、颜料、粘土等，以激发幼儿的创造力和艺术表达能力。
此外，还需要提供图书和音乐等资源，以丰富幼儿的阅读与音乐体验。
三、活动安排幼儿园的游戏环境创设需要合理的活动安排。
首先，要设计富有挑战性的游戏任务，可以通过设置障碍物、规定时间等方式，激发幼儿积极参与。
其次，要注意游戏的适宜性，例如根据幼儿的年龄和发展水平来选择适合的游戏内容和规则。
此外，还要提供多样性的游戏活动，如球类运动、手工制作、角色扮演等，以满足幼儿的多样化需求。
四、自主探索在游戏环境创设中，要鼓励幼儿进行自主探索。
幼儿园可以提供开放式的游戏环境，给予幼儿足够的自由度和创造空间。
在这样的环境中，幼儿可以根据自身的兴趣和需要选择游戏内容，发挥自己的想象力和创造力。
同时，教师也要充当引导者的角色，及时给予幼儿反馈和引导，促进他们的发展。
五、情感体验幼儿园的游戏环境创设还应该关注幼儿的情感体验。
游戏活动是幼儿与他人互动的机会，可以培养幼儿的合作精神、分享意识和情感交流能力。
在游戏环境中，要鼓励幼儿与其他幼儿共同参与游戏活动，培养他们的团队合作意识。
同时，要关注幼儿的心理需求，保证他们在游戏过程中得到足够的支持和肯定。
六、外部支持幼儿园的游戏环境创设还需要外部支持。
幼儿园环境创设的原则与内容
再次，园区外墙面、内墙面要充分体现其教育功能 。“环境是可以说话的”，“环境是我们的第三位 教师”，环境的作用常常是潜移默化的，经过良好 设计的环境往往可以起到暗示作用，可以起到诱发 幼儿积极行为的作用，所以有时它的效果比教师的 言传身教来得更实在。
3、角落
角落是指一些相对狭窄、不太容易引人注意 的地方。 在幼儿园里总是有很多的角角落落，而幼儿 的天性是好奇的、喜欢探索的、喜欢想象 的、喜欢变化的。 幼儿天性的展现和释放是有前提的：先要 有新颖和奥秘，才能诱发幼儿的好奇；有 刺激和空间，才能促进幼儿的想象。
• 每一个不起眼的 • 角落里藏着一个 • 不同的小动物， • 在成人眼里是那 • 么幼稚，却能给 • 幼儿一份很大的 • 惊喜。
9.层次性原则
➢ 考虑不同年龄幼儿发展水平
➢ 尊重同年龄幼儿个性与差异 例如某幼儿园，各班在设计中老师们根据年龄特点融入 了不同的元素。 嘟嘟班是一个小班，是孩子自己起的名字。因为他们的 年龄特点，班里的布置色调都是粉粉的，感觉是暖暖的， 毛绒玩具居多；娃娃家的感觉也很温馨很特别，区角也明 显体现了年龄特点。 棒棒班是一个大班。老师们根据大班孩子的特点给他们 创设一个可操作性强的空间，并且给他们营造一个有趣的 求知空间。例如老师们设计的有趣的攀登书架、小试验基 地、手工坊、表演区等。
7.童趣性原则
幼儿园环境是为幼儿而创设的，应符合幼儿 的心理需要，能满足幼儿园活动所需。 ➢ 建筑造型童趣化 ➢ 设施设备童趣化 ➢ 环境材料儿童化
8.独特性原则
不同地区、不同幼儿园的环境创设要求 都有所不同，应结合本地、本园的特点。 创设出有自己特色的环境，而不能生搬硬 套模仿别人的做法。
幼儿园游戏环境创设方案
幼儿园游戏环境创设方案引言：幼儿园游戏环境是孩子们学习和成长的重要场所，一个优质的游戏环境可以促进幼儿的全面发展。
本文将探讨幼儿园游戏环境的重要性以及如何创设一个富有创造力和启发性的环境。
一、游戏环境的重要性1.1 促进幼儿身心发展游戏环境是幼儿学习和发展的重要平台之一，可以促进幼儿的身心发展。
通过自主选择游戏活动，幼儿能够得到身体上的锻炼和认知上的挑战，培养动手能力和思维能力。
1.2 培养幼儿社交能力优质的游戏环境可以提供丰富的社交机会，让幼儿与同伴互动。
在游戏中，幼儿可以学会分享、合作和解决冲突等社交技能，培养良好的人际关系和自我管理能力。
1.3 激发幼儿创造力游戏环境是幼儿展示和发挥创造力的场所。
在丰富多样的游戏环境中，幼儿可以自由发挥想象力，尝试新的角色和情境，培养创造力和创新思维。
二、幼儿园游戏环境创设方案2.1 创造舒适的游戏环境为了创建一个舒适的游戏环境，幼儿园需要提供宽敞明亮的教室和灵活多样的游戏区域。
合理安排座位、布置温馨的装饰品，提供干净整洁的环境，能够让学生感到安心和愉快。
2.2 打造多样化的游戏玩具幼儿园需要提供多样化的游戏玩具，以满足幼儿的不同需求。
这些玩具可以是拼图、积木、乐高等，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的想象力和创造力。
2.3 设计丰富多彩的游戏活动为了激发幼儿的游戏兴趣和参与度，幼儿园可以设计丰富多彩的游戏活动。
如角色扮演、主题游戏等，通过这些活动，幼儿可以体验不同的角色和情境，获得更全面的经验和知识。
2.4 创设安全可靠的游戏环境幼儿园应确保游戏环境的安全性，制定安全规范和注意事项，提供安全的玩具和设备。
同时，加强对幼儿的管理和监护，确保他们在游戏中能够安全自由地成长和发展。
三、实施幼儿园游戏环境创设方案的重要性3.1 培养幼儿良好的学习习惯一个优质的游戏环境能够引导幼儿培养良好的学习习惯，如自主学习、积极探索和团队合作等。
这些习惯不仅对幼儿的学习有帮助，也对他们一生的发展有积极的影响。
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第一节 游戏场地的规划与设置
一、场地在游戏活动中的作用 1.为幼儿开展游戏提供物质条件 2.促进幼儿的发展
二、创设游戏场地的基本原则 1.安全性 2.发展适宜性 3.参与性
三、游戏场地的分类创设
1.户外游戏场地的创设 （1）户外游戏场地的地面 （2）户外游戏场地的设备 （3）户外游戏场地的区域 运动器械区 集体活动区 沙水区 自然区 （4）户外游戏场地的类型 传统游戏场地 创造性游戏场地 冒险性游戏场地
第二章 幼儿园游戏环境创设
目标导航
1.认识场地在幼儿游戏活动中的作用。 2.了解室内外游戏场地的创设要求。 3.理解玩具的教育价值及其在幼儿游戏活动 中的作用。 4.清楚幼儿园投放游戏玩具与材料的基本要 求。
本章重难点
重点：游戏场地的作用、创设的原则；玩 具及游戏材料的价值、投放的基本要求。
动/静）备注 较高 可考虑与角色游戏 区靠近，最好有降 噪措施和设备 最好便于取水 最好便于取水
美工区 角色游戏 区 益智操作 区 科学区 图书区 宽敞
明亮
工具材料架、桌子、展示板 椅子、桌子、床、柜子等家 庭必要设备，存放材料道具 的设备 材料架、分类放置玩具
中度 较高
中度 安静 安静 避免干扰、设置于 安静区域 避免干扰、可设在 角落与其他区隔离， 接近电源插座
突出和加强自主探索与游戏活动在幼儿园 一日活动体系中的地位与作用已经成为我 国幼儿园推进科学保教工作的自觉意识和 课程实践探索的主流趋势。
角色游戏区
积木区
二、区域环境创设的趋势与特点
1.在整体规划上，从趋同化走向个性化 2.在主题设置上，从稳定性走向机动性 3.从材料提供上，从欣赏性走向操作性 4.在情境性问题上，从封闭性走向开放性
本章思考练习题
1.简述创设安全有效的活动场地的原则有哪 些。 2.试述玩具的教育价值及其在游戏活动中的 作用。 3.试述我国幼儿园区域环境创设的趋势与要 求。
本章拓展阅读
1.《幼儿游戏材料和游戏环境的标准》，选 自学前教育参考资料，【芬兰】苏塔玛， 人民教育出版社，1991﹒ 2.《游戏与幼儿早期发展》，【美国】约翰 逊，华东师范大学出版社，2006﹒
光线好、 桌子、台架、瓶子、盒子等 近窗 明亮 桌子、书架、现代多媒体设 备等
其他
第二节 玩具与游戏材料的选择与投放
一、玩具的教育价值及其在游戏活动中的作 用 1.发展幼儿的智力 2.启蒙幼儿的道德 3.陶冶幼儿的情感
二、玩具与游戏材料的基本要求 1.应具有教育性 2.应符合安全卫生要求 3.应符合幼儿的身心发展水平 4.应具有可操作性 5.应具有艺术性 6.应具有多样化和新颖性 7.应当经济适用
美工材 料柜 玩 具 柜
桌子
益智操作区
桌子
图书区
玩 具 柜
科学区
美工区
桌子
玩 具 柜
桌子
玩 具 柜
桌子
集 体 活 动 区
书架
小厨房 玩 具 柜 玩 具 柜 桌子 建构区 门 玩 具 柜 玩 具 柜 小床 镜 台 角色游 戏区 衣 柜
游戏活动 区 建构区
室内 场地 宽敞
光线
必要设备 积木架、材料分类安放，可 提供便于取放材料的小篮子 等
2.室内游戏场地的创设 创设室内游戏场地，幼儿教师应遵循以下要求： （1）创设开放、共享的室内游戏场地，促进教育资源优化 （2）因地制宜，为幼儿提供可自主选择的室内游戏场地 （3）创设互动的室内游戏场地 （4）分区域进行室内游戏场地的创设 建构区 美工区 角色游戏区 益智操作区 科学区
图书区
请同学们尝试设置一下幼儿园室内活动区域
第三节 区域环境创设的趋势与特点
一、区域环境是幼儿园游戏活动的基本创 所 区域，亦称活动区，有时也称区角，是利 用幼儿园里的特定空间和场地，通过布置 一定的设备、玩具、道具、工具、操作材 料等物质条件，以支持和引导幼儿自主地 进行操作、交往、探索、表达等活动，旨 在促进幼儿自主学习与发展，从而有目的、 有计划地规划与设置的活动空间或场地。
三、玩具与材料的配置及使用 1.玩具与材料的配置（1992年，原国家教育委 员会颁布了《幼儿园玩教具配备目录》 ） 2.玩具与材料的使用
四、关于玩具的自制 1.自制玩具的目的和意义 首先，保证幼儿游戏的权利。 其次，有助于实施可持续发展。
最后，弥补市场玩具的不足，促进幼儿游戏 活动的开展。
2.自制玩具的指导 （1）注意幼儿的能力发展水平 （2）注重自制玩具的使用