浅谈教学反思在教学中的作用

浅谈教学反思在教学中的作用

前郭蒙中政治组:赵艳华(2012年10月7日)

孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学亦如此,国外曾有学者提出一个教育成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见反思对于教师成长有着至关重要的意义。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思，那么，即便有多年的教学经验，也只能是一件工作的多次重复，其教学不可能有什么改进. 下面我就结合自己这十年来的教学实践，粗浅地谈一谈我对进行教学反思的作用的认识。

第一、教学反思能有效提高学生的学习效率。

课前反思也是反思的一部分，在备课时应选择学生生活中的典型的又有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，启发学生明白这个例子说明了政治学的什么道理，这样理解起来才能简单,记忆起来更容易,运用原理时能手到擒来,因为这些例子在他们的头脑中留下了深刻的印象。例如：我在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，我问他们母亲节给自己妈妈什么礼物了? 同学们兴趣及高，抢着回答，“送给亲朋好友的礼物是商品吗？”“我们家生产的粮食一部分留着自己用,一部分卖出去,还有一少部分送给了亲戚,这些都是商品吗？”在一环扣一环的例子提问中，同学们积极思考，抢着回答，没有用于交换的劳动产品不是商品,商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就理解了并牢记心中。

课后反思时让学生理清线索,将所学构建知识体系,以帮助学生有条理的记忆,减轻记忆负担。每个学科都有自己的知识体系，一个

单元也有其知识体系。如，高二的《哲学与生活》理请唯物论,辨证法,唯物史观等大环节。辨证唯物主义的: 物质和意识的辨证关系, 规律的客观性和普遍性;唯物辩证法的联系,发展,矛盾,辩证唯物主义认识论的实践和认的关系原理,唯物史观的:人生观、价值观。构建知识体系图表，把“厚书”变成“薄书”，既培养了概括整理能力，又培养了学习、记忆方法。这一步侧重整理知识体系。这一步，必须学生自己动手，小组探讨,老师最后给予点拨,通过总结知识体系，构建知识结构图表，不但可以从头到尾地把知识复习一遍，还培养了动手能力。

第二、促进教师的专业成长,促成教师的经验积累,促进师生关系和谐。在课堂教学中难免有不足和缺憾,如果不进行反思,这些不足和缺憾或许永远存在,教师要反思失败的原因,从而发现教学中存在的

缺陷和不足。例如在讲哲学<<矛盾是事发展的源泉和动力>>这节课的矛盾普遍性和特殊性关系问题时最初用水果之余苹果等水果作导入

这一问题的例子,学生不太有兴趣,感觉乏味,于是课后反思,决定用

学生感性趣的例子入手,我问学生看过那些武侠小说,学生积极回答,接着问这些武侠小说有那些共性, 学生议论纷纷,趁热打铁我说: “都围绕爱恨情仇。”“你们再说说古龙和金庸的作品有什么不同?”学生们兴趣极高,最后得出他们各具特色出。由此学生们便自己理解并解决了矛盾普遍性和特殊性关系这个问题。

反思并不是只反思错误,也要把自己好的经验记录下来,用于以后的教学。教师的专业成长有一个从经验上升到理论的过程,在教学过程中,随着内容的不断深入,师生之间情感的交流,往往会产生瞬间灵感。也可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解,也可能是教师为改进教学的一个好的想法。例如原来我一直认为教师是至高无尚的,学生必须听老师的,不能去和学生交朋友。观念改变后,在课堂上,能

耐心地对待每一位学生,特别是后进生,他们的进步一定要及时给予肯定,使他们恢复了学习了信心也促进了师生关系的和谐。

第三、教学反思能提高课堂教学的有效性

政治课永远都具有时代性和前瞻性，经济和科技的日新月异的进步，社会的变化发展，国际风云的变幻,都为今天为政治课提供了生动而丰富的素材，教师要让学生学会用政治的眼光看国内外风云的变幻。加强对学生进行政治教育，为政治课增添时代活力。如食品安全事件，或是自然灾害造成的经济和影响…这些都可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也随手可得，如国内政府关注民生问题,如国际中非关系，中日关系等国际关系…，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是，更有利于课堂教学效率的提高。

课后反思就是教后要反省自己的得失。在推动新课改的活动中,教学反思是教学创新的动力,是提高教学水平的阶梯,不再是简单地循环重复,而是形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程,以史为镜,可以知兴衰;以铜为镜,可以正衣冠;以反思为镜,可以知教学得失。教无定法，在今后的教学中我要继续努力，不断探索，不断反思，拓宽自身自己的专业视野,提升自己的理论水平,开创自己个性化的教学模式,形成自己的独特教学风格。