《情真意切释猜嫌》(上课教案)培训讲学
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生理解本节课的学习目标和内容。
教学步骤：1. 开场提问：学生们，你们有没有曾经因为误解而与朋友、家人发生争执的经历？2. 引导学生分享自己的经历，让学生感受到误解对人际关系的影响。
3. 宣布本节课的主题：《情真意切释猜嫌》，并简要介绍本节课的学习目标和内容。
教学评价：1. 观察学生在开场提问时的参与程度和兴趣。
2. 记录学生分享经历的情况，了解学生的实际经验。
章节二：案例分析教学目标：1. 帮助学生了解误解产生的原因及对人际关系的影响。
2. 培养学生分析和解决问题的能力。
教学步骤：1. 介绍案例：提供一个关于误解产生的实际案例，如《情深深雨濛濛》中的某个情节。
2. 分析案例：引导学生分析案例中误解产生的原因和影响。
3. 讨论解决方案：让学生分组讨论如何解决案例中的误解问题，并分享解决方案。
教学评价：1. 观察学生在分析案例时的思考和参与程度。
2. 记录学生在讨论解决方案时的创意和合作情况。
章节三：沟通技巧的重要性教学目标：1. 让学生了解沟通技巧在解决误解中的重要性。
2. 培养学生运用沟通技巧的能力。
教学步骤：1. 介绍沟通技巧的概念和作用。
2. 通过角色扮演或情景模拟，让学生实际操作沟通技巧，如倾听、表达、同理心等。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演或情景模拟中的表现。
章节四：实践与应用教学目标：1. 培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
2. 增强学生解决人际关系问题的信心。
教学步骤：1. 让学生分组讨论：如何将所学沟通技巧应用于现实生活中，解决人际关系问题。
2. 分享讨论成果：每组选择一名代表分享讨论成果。
教学评价：1. 观察学生在讨论过程中的参与程度和创意。
2. 记录学生在分享讨论成果时的表现。
章节五：课堂小结教学目标：1. 帮助学生巩固本节课所学内容。
2. 引导学生思考如何在日常生活中运用所学知识。
情真意切释猜嫌说课稿1
《情真意切释猜嫌》说课稿乌鲁木齐第十九中学夏江兰《情真意切释猜嫌》课后说课稿一、说教材1.教材的地位及作用本课选自《红楼梦》第四十五回，节选部分虽然篇幅不长，却自成一体。
作者先用叙事语言勾勒黛玉“嗽疾”之由来：远因是黛玉每年时节变换时“必犯”，近因是今秋“多游玩了两次”。
然后引出宝钗探病，遂有一番与黛玉的情感沟通与交流。
情节的主体全部由二人的对话织构起来，语言具有鲜明的个性，生动地表现了人物的性格特征。
2.学情分析《红楼梦》是鸿篇巨制，全书120回，很多同学都听说过，可真正看过原著的屈指可数。
因此我在课前做大量的铺垫，让学生对《红楼梦》有一个大致的了解，把林黛玉与薛宝钗的关系给学生做一个必要的铺垫，力求让学生更快进入课文。
3.教学目标高中课标对小说阅读鉴赏的要求：通过品读小说的语言，感受小说的人物形象，进而体悟小说的内涵，体会其艺术表现力。
依据此要求，我将本课的教学目标定为：结合个性化语言，分析人物的性格特点，并掌握分析人物性格特点的方法；同时体会“情真意切”的表达有利于人与人和谐相处的道理。
通过分析与鉴赏，学生都能分析出林薛二人的性格特征，并掌握通过个性化语言分析人物性格的方法，部分同学对《红楼梦》有一定的兴趣。
4.教学难点、重点我把本课的教学重点定为：筛选并概括文章的关键信息，明确猜嫌从何而来？如何释猜嫌？教学难点：结合细节分析，准确把握人物性格的方法。
为了突出重点，突破难点，我让学生通过个读、分角色朗读和角色扮演的方式体味人物的个性化语言，从而分析人物的性格特征。
二、说教法、学法在教学方法上，我主要采用讲授法、启示法。
借助多媒体课件的教学手段，采用“情景导入—整体感知—精读品析—欣赏体味—拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放手,到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间平等、互动的语文课堂。
学生初次阅读文本时，我建议学生采用勾画法，让学生在读书的过程中养成圈点勾画的读书习惯。
情真意切释猜嫌(定稿)
《情真意切释猜嫌》【教学目标】（一）知识与能力⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。
⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
（二）过程与方法筛选信息：猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。
（三）情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【教学重难点】1.猜嫌是如何来的，是如何释嫌的。
2.细节品析：分析人物性格特点。
【教学方法】教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。
学法：阅读文本，自主思考，合作探究。
【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入请同学们说说你印象中黛玉和宝钗两人的关系如何？（同学自由发言）这两个大观园中的美丽女子，一个美如仙女，“质本洁来还洁去”，一位艳若牡丹，“冰雪招来露砌魂”。
两人容貌同样美丽，才情同样出众，孰优孰劣，是敌是友，又有谁能说清楚。
今天，我们一起走进红楼梦之《情真意切释猜嫌》，去感受她们间微妙的关系。
二、设疑解题文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。
那我请问同学们，从编者的这个标题中，大家有什么疑问？（生自由回答）猜嫌是什么意思？（猜嫌即猜忌：猜疑别人对自己不利而心怀不满）（课件显示）❶黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？❷宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？让我们带着问题，走进文本。
三、欣赏文本（一）“猜嫌”的具体内容是什么？1.文中哪一句话可以看出黛玉对宝钗有猜嫌？选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。
……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。
明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。
2.黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢？（引导学生理解黛玉的处境）❶两人的家世背景：“请大夫熬药，人参桂肉，已经闹了个天翻地覆……如今我还不知进退何苦叫他们咒我？”“你如何比我？你又有母亲，又有哥哥……那起小人岂有不多嫌的。
”从中我们可以看出黛玉的处境：寄人篱下，身患重病。
《情真意切释猜嫌》ppt课堂课件+教学设计共20页
6
、
露
凝
无
游
氛
，
天
高
风
பைடு நூலகம்
景
澈
。
7、翩翩新 来燕，双双入我庐 ，先巢故尚在，相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
，
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明（ 约 365年 —427年 ），字 元亮， （又 一说名 潜，字 渊明 ）号五 柳先生 ，私 谥“靖 节”， 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
1
0
、
倚
南
窗
以
寄
傲
，
审
容
膝
之
易
安
。
谢谢！
51、 天 下 之 事 常成 于困约 ，而败 于奢靡 。——陆 游 52、 生 命 不 等 于是呼 吸，生 命是活 动。——卢 梭
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
文 家 。汉 族 ，东 晋 浔阳 柴桑 人 （今 江西 九江 ） 。曾 做过 几 年小 官， 后辞 官 回家 ，从 此 隐居 ，田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材， 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
《情真意切释猜嫌》ppt课堂课件+教学设计
内心孤寂 渴望温暖 特定环境
真诚问候 给予温暖
敞开心扉 展现不为人知的一面
为什么黛玉总是展示 给别人“孤高傲 世”“尖刻小气”的 一面呢？
ห้องสมุดไป่ตู้
人物的个性化语言
符合人物的身份 能够表现人物的思想、性格 与特定的环境相吻合
人际关系是人与人之间 的沟通 ，是用现代的方 式表达出“要想别人怎样 待你，你先要怎样待别人” 的金科玉律。
8.唯有经历劳动的洗礼，挥汗如雨， 奋斗筑 梦，才 能悟得 真谛， 享受劳 动所带 来的快 乐。
感谢观看，欢迎指导！
2.在具体的教学中，可以让学生根据 自己的 课内外 阅读情 况说一 说自己 对于女 性小说 的了解 ，谈一 谈他们 印象中 女性小 说有怎 样的特 色。
3.重点是介绍它的主要内容和艺术风 格。根 据学生 对作家 萧红的 作品以 及那个 时代的 历史环 境的了 解程度 ，来安 排教学 方式。
4.鲁迅是学生们比较熟悉的，可以从 鲁迅与 萧红的 忘年交 来引出 对萧红 及其作 品的介 绍。
“……你看这里这些人，因见老太太多疼了宝 玉和凤丫头两个，他们尚虎视眈眈，背地里言 三语四的，何况于我？况我又不是她们这里正 经主子，原是无依无靠投奔了来的，他们已经 多嫌着我了。如今，我还不知进退，何苦叫他 们咒我？”宝钗道：“这样说，我也是和你一 样。”黛玉道：“你如何比我，你又有母亲， 又有哥哥，这里又有买卖土地，家里又仍旧有 房有地。你不过是亲戚的情分，白住了这里， 一应大小事情，又不沾他们一文半个，要走就 走了。我是一无所有，吃穿用度，一草一纸， 皆是和他们家的姑娘一样，那起小人岂有不多 嫌的。”
5.对比论证。把古代的格物致知和当 今世界 要求的 格物致 知放在 一起加 以比较 ，从而 突出强 调了本 文的论 点。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》章节一：导入教学目标：让学生了解本节课的主题，激发学生的兴趣。
教学内容：简要介绍本节课的故事背景，引导学生进入情境。
教学方法：讲述故事背景，提问学生对故事的期待。
章节二：故事讲解教学目标：让学生理解故事情节，掌握故事的主要人物和事件。
教学内容：详细讲解故事的情节，引导学生关注故事中的矛盾和冲突。
教学方法：分段讲解故事，提问学生对故事的理解和感受。
章节三：角色扮演教学目标：让学生深入理解故事中的人物角色，提高学生的表演能力。
教学内容：学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演。
教学方法：分组讨论角色特点，学生进行角色扮演，教师指导。
章节四：讨论与反思教学目标：让学生理解故事中的情感表达，培养学生的情感共鸣。
教学内容：讨论故事中的情感冲突，引导学生反思自己在生活中是否也有类似的情感经历。
教学方法：分组讨论，学生分享自己的感受和经历，教师引导。
章节五：总结与作业布置教学目标：让学生对故事情节和人物角色有更深入的理解，培养学生的思考能力。
教学内容：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
教学方法：总结故事情节和人物角色，布置作业，引导学生思考。
章节六：情感分析教学目标：让学生深入理解故事中的情感表达，培养学生的情感分析能力。
教学内容：分析故事中人物的情感变化，引导学生理解情感在故事中的作用。
教学方法：引导学生关注故事中人物的情感变化，进行小组讨论，分享自己的情感分析。
章节七：道德讨论教学目标：让学生理解故事中的道德观念，提高学生的道德素养。
教学内容：讨论故事中的道德问题，引导学生思考正确的道德选择。
教学方法：小组讨论，分享自己的道德观念，教师引导并进行总结。
章节八：创作练习教学目标：提高学生的创造力和写作能力。
教学内容：根据故事情节，学生创作自己的故事续写或改编。
教学方法：学生独立或合作创作，教师进行指导和反馈。
章节九：分享与评价教学目标：培养学生的表达能力和评价能力。
教学内容：学生分享自己的创作，进行相互评价和自我评价。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《情真意切释猜嫌》的主要内容和情节。
2. 掌握并运用文中出现的重点词汇和短语。
1.2 技能目标1. 提高阅读理解能力，能够概括和描述课文的主要情节。
2. 培养学生的口语表达能力，能够运用文中词汇进行对话。
1.3 情感目标1. 培养学生对友情和真诚的价值观的认同。
2. 培养学生勇于面对误解和冲突，积极解决问题的态度。
第二章：教学内容2.1 课文内容简介《情真意切释猜嫌》是一篇关于两个朋友之间的故事。
故事讲述了主人公小明和小红因为一次误会而产生了矛盾和猜疑，但通过彼此的努力和真诚的沟通，最终解决了问题，重拾友谊的过程。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点理解课文内容，能够概括故事情节。
掌握并运用文中出现的重点词汇和短语。
2.2.2 教学难点理解并运用文中表达情感和解决问题的方法。
第三章：教学方法和手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用情境教学法，通过角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。
3.2 教学手段使用多媒体教学，播放与课文相关的视频或音频材料，丰富教学资源。
使用教学课件，展示课文中的重要内容和情节。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过播放一段关于友情的视频，引发学生对友情的思考，导入新课。
4.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
4.3 课堂讨论学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感受。
教师引导学生运用文中词汇进行对话，提高口语表达能力。
4.4 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟故事中的场景，深入理解课文内容。
4.5 总结与反思教师引导学生总结课文的主要情节和寓意。
学生分享自己的感受和体验，反思友情和真诚的重要性。
第五章：课后作业学生根据课文内容，编写一篇关于友情和沟通的小短文。
学生选择一个与课文相关的话题，进行小组讨论，并准备进行课堂分享。
第六章：教学评估6.1 形成性评估通过课堂讨论、角色扮演和小组分享，观察学生的参与程度和口语表达能力。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案【教学目标】一、知识与能力1. 理解文意。
2.结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
二、过程和方法探究法，教读法三、情感、态度和价值观树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。
格的方法。
【教学手段】多媒体【课时】一课时。
【教学要点】筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性【教学过程】一、导入同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗？材料：《红楼梦》的影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。
②《红楼梦》面世不久，便有民谣传颂：“开口不谈《红楼梦》，纵谈诗书也枉然。
”二、基础积累（作家作品）：一、关于《红楼梦》：《红楼梦》，中国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于1784年（清乾隆帝四十九年），梦觉主人序本正式题为《红楼梦》。
它的原名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》等。
作者曹雪芹，续作是由高鹗完成。
曹雪芹《红楼梦》的未完成稿题名《石头记》，基本定稿只有八十回。
八十回后一些稿子，不及整理便已“迷失”。
这八十回开始在为数很少的朋友中传阅，凡三十年之久。
到了乾隆五十六年（1791），程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版，已是一百二十回，书名亦由《石头记》改为《红楼梦》。
后四十回一般认为是高鹗续成的。
二、关于作者：《红楼梦》作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。
祖籍辽宁辽阳（一说河北丰润），祖先原为汉人，后为满洲正白旗“包衣人”（“包衣”系满语音译，意思是家奴）。
曹雪芹最大的贡献就是他的传世名著《红楼梦》，这本书创作过程十分艰苦。
在小说第一回里说：“曹雪芹于悼红轩中，批阅十载，增减五次”，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，可惜没有完成稿，就因幼子夭折，感伤成疾，就在贫病交迫中搁笔长逝了。
曹雪芹逝世年份在乾隆二十七年壬午除夕（1763年）；另有一说认为他死于乾隆二十八年癸未除夕（1764年），还有一说认为他死于乾隆二十九年甲申岁首（1764年初春）。
《情真意切释猜嫌》公开课教案(第2课时)
《情真意切释猜嫌》公开课教案（第2课时）一、教学目标：1、知识与能力—在《林黛玉进贾府》的基础上，进一步了解《红楼梦》这部伟大的著作。
理解文意，正确解读红楼梦中钗黛关系。
2、过程与方法—① 筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。
②结合个性化人物语言，分析人物形象特点3、情感态度价值观—激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，并能对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
二、教学难点、重点教学重点：通过个性化人物语言并结合细节描写，分析人物性格特点。
教学难点：结合全本对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。
三、教学方法：五环导学法四、教学课时及教具：2课时\多媒体课件五、教学设计：第一课时1、在预习的基础上回顾文学常识、红楼梦的基本人物关系。
了解和本文内容有关的钗黛描写。
2、独立自学阅读课文，疏通字词、理解基本文意3、布置作业：再读课文选择拓展延伸题并查阅资料。
第二课时（公开课）主体内容：突破教学重点与教学难点。
一、课堂导入兼回顾课文主体内容：二、合作研学，分析人物性格及塑造人物形象的方法1/ 2小结钗黛性格及本文中作者塑造人物形象的方法。
1、黛玉形象：体弱多病、寄人篱下、孤傲敏感及性格中坦率真诚的一面。
2、宝钗形象：学识渊博、善解人意、行为豁达、深得人心的一面3、塑造人物形象的方法：个性化的语言、细节、对比。
三、展示激学：拓展延伸、个性解读曹雪芹笔下这“两奇葩”如果放在你面前或在文学的世界里，林黛玉和薛宝钗，你更喜欢谁？宝钗和黛玉的关系是否像本回的回目一样“金兰契互剖金兰语”，二人到底是如同金兰的姐妹，还是势不两立的“情敌”？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？（每个小组从以下两个选题中任选一个，作为研讨对象，依据所学课文及原著全文进行个性化解读，要求有理有据有自己的见解。
）选题1、我眼中的林黛玉或薛宝钗选题2、如何看待红楼梦中的钗黛关系？及宝黛的爱情悲剧？四、反馈固学及作业布置1、必做题：学案练习题2、选作题：课外阅读《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。
情真意切释猜嫌》课件
•神瑛侍者凡心偶炽，欲下世为人，绛珠 草感念他的恩惠，发誓用一生的眼泪来 偿还他，跟随他下凡历劫，这就是所谓 的“木石前盟” 、“眼泪还债”。那块由顽石 幻化成的“通灵宝玉”便由这神瑛侍者“携 入红尘”。不知过了几世几劫，空空道人 路过青梗峰，见一块大石上刻有字迹， 便从头到尾抄下，经曹雪芹披阅增删， 因成此书。
•基本定稿只有八十回，八十回后的一些稿 子不及整理便已“迷失”。这八十回，开始在 为数很少的朋友中传阅，继之则以手抄本
的形式流传开去。此后藏书家抄录传阅， 凡三十年之久，到了乾隆五十六年(1791)， 程伟元、高鹗第一次以活字版排印出版梦》。
二、《红楼梦》内容提要：
着情真意切的一番关怀体贴，凭着心与心 的交流，让黛玉顿释猜嫌……
生字词学习:将养：调养休息；排遣：借某种 事消除(寂寞、烦闷)；苛责：过严的责备； 形景：景况、情形；藏奸：心怀恶意；受用： 身心不舒服(用于否定句式)；介意：把不 愉快的事记在心里，在意；(多用于否定式) ；用度：费用；进退：指言谈举止怎样才能 做得恰到好处。惊师动众：惊动大量人去做 某事，含有小题大做之意。便宜： biàn yí, 斟酌事宜，不拘陈规，自行决断处理；方便。 司马牛之叹：比喻对孑然一身、孤立无援的 感叹；
• 黛玉进荣国府，拜见了外祖母，还见了大 舅母邢夫人(贾赦之妻)，二舅母王夫人 (贾政之妻)，王熙凤(王夫人的内侄女、 贾赦儿子贾琏之妻)，以及迎春、探春、 惜春和衔玉而生的贾宝玉。宝黛二人初见 就有似曾相识的感觉，但宝玉因见美如天 仙的表妹无玉，便砸自己的通灵宝玉，惹 起一场不快。黛玉住进荣国府后，外祖母 贾母非常疼爱她，她与表兄贾宝玉相处得 也十分亲密，晚上住在一起，白天也一道 玩耍。过后不久，从金陵来了一封信，说 黛玉舅母王夫人的同胞妹妹薛姨妈的儿子 打死了人，应天府正在审理。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生通过阅读和分析文本，理解故事情节，把握人物性格。
2. 培养学生运用语文知识分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生朗读、表达、讨论和合作的能力。
4. 教育学生学会理解和宽容他人，消除误会和猜疑。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过文本分析，理解故事情节和人物性格。
2. 教学难点：如何引导学生理解人物情感变化，以及如何消除误会和猜疑。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和分析问题。
2. 运用情境教学法，通过角色扮演、讨论等方式，让学生体验故事情节。
3. 利用案例分析法，让学生从具体案例中学习如何处理人际关系。
四、教学准备1. 教师准备文本材料和相关参考资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍故事背景和主要人物，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读文本，回答相关问题。
3. 文本分析：教师引导学生分析故事情节和人物性格。
4. 情感体验：学生通过角色扮演、讨论等方式，体验故事中人物的喜怒哀乐。
5. 案例分析：教师提出具体案例，引导学生思考如何消除误会和猜疑。
6. 总结提升：教师总结故事主题，教育学生学会理解和宽容他人。
六、教学评价1. 评价学生对故事情节和人物性格的理解程度。
2. 评价学生在讨论和合作中的表现。
3. 评价学生对消除误会和猜疑的方法的应用和理解。
七、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己经历过的一次误会和猜疑，以及如何解决的经历。
2. 引导学生思考在现实生活中，如何运用理解和宽容来处理人际关系。
八、教学资源1. 文本材料：《情真意切释猜嫌》故事文本。
2. 参考资料：相关文章、案例等，用于辅助教学。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍故事背景和主要人物，阅读理解。
2. 第二课时：文本分析，情感体验。
3. 第三课时：案例分析，总结提升。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的反馈意见，总结教学中的优点和不足。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解故事情节，体会人物情感。
2. 培养学生关爱他人，尊重差异，真诚相待的品质。
3. 提高学生朗读、表达、表演能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 人物情感的体会。
教学难点：1. 文中生僻词汇的理解。
2. 学生朗读、表达、表演能力的提高。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 故事文本。
3. 角色头饰。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师引导学生朗读故事，边读边理解故事内容。
2. 教师讲解故事中出现的生僻词汇，帮助学生理解故事情节。
3. 教师通过提问方式，引导学生关注故事中人物的情感变化。
三、角色扮演（10分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配故事中的角色。
2. 学生准备角色扮演，包括台词、表情、动作等。
3. 各小组进行角色扮演，其他学生观看并提出建议。
四、情感交流（5分钟）1. 教师引导学生谈谈自己在生活中是否遇到过类似的故事情节。
2. 学生分享自己的经历，教师给予评价和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、尊重差异、真诚相待的重要性。
教学反思：本节课通过讲解故事、角色扮演、情感交流等形式，让学生理解了故事情节，体会了人物情感。
在教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还要关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。
六、课堂互动（5分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论如何在生活中展现关爱他人、尊重差异、真诚相待的行为。
2. 每个小组选代表进行分享，其他学生和教师给予评价和指导。
七、案例分析（5分钟）1. 教师展示一个关于关爱他人的实际案例，要求学生分析案例中当事人的行为是否符合本节课所学的关爱他人、尊重差异、真诚相待的原则。
2. 学生发表自己的观点，教师进行点评和总结。
八、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生进行情感体验，让学生设想自己处于故事中的角色，体会角色的情感。
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计1《情真意切释猜嫌》(人教版高二选修) 教案教学设计一、教学目标1. 了解中国古代的文化传统，了解《情真意切释猜嫌》的历史背景与文化内涵。
2. 提高学生的文学修养、文化素养和人文精神。
3. 培养学生的阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读批判能力。
二、教学重点1. 了解《情真意切释猜嫌》的历史背景和文化内涵。
2. 掌握《情真意切释猜嫌》的故事情节和主要情节。
3. 大胆推测、思辨探讨，《情真意切释猜嫌》中的情感和情感的表达方式。
三、教学难点1. 理解《情真意切释猜嫌》中表达情感的含义和方式。
2. 鉴赏《情真意切释猜嫌》中的文学艺术。
四、教学步骤1. 导入引导学生回忆口述文学与书面文学的区别，引入《情真意切释猜嫌》的学习。
2. 学习(1) 教师介绍《情真意切释猜嫌》的历史背景和作者，让学生对古代文化有所了解。
(2) 全班带读文本，教师在班级氛围的带动下，与学生共同感受这篇文学作品中蕴含的情感和文学艺术。
(3) 根据学生的理解程度，教师和学生一起解读文本中的词句。
(4) 教师带领学生回忆小说中的人物形象、故事情节，理解作者的表达心境和用意。
(5) 学生小组合作谈论：古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，是否还有一些适合现代人的表达方式？3. 拓展结合生活实例，让学生探讨用自己的方式表达感情是否真实可靠。
4. 总结从学生的角度，引导学生以自己的“故事”作为开头，并且用《情真意切释猜嫌》中的角色和情感，编写自己的故事。
五、教学方法1. 课堂教学法：阅读文本。
2. 动手尝试法: 编写自己的故事。
3. 讨论法：小组合作探讨古代表达感情的方式与现代表达感情的方式有何异同，采取讨论式教学。
六、教学评价1. 针对学生的读写、阅读分析、口头表达讲评。
2. 评价标准：学生能够准确理解并掌握《情真意切释猜嫌》的历史背景、故事情节和主要情境，并且从中获取文化信息，理解作者的文学艺术和情感表达方式。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教案内容：一、教学目标1. 让学生理解课文内容，体会人物之间的情感交流。
2. 培养学生正确的人际沟通方式，学会换位思考。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强语感。
二、教学重点1. 理解课文内容，分析人物情感。
2. 学会正确处理人际关系，消除误会。
三、教学难点1. 体会人物内心情感，理解课文深层含义。
2. 运用课文中的沟通技巧，解决实际问题。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定情景，让学生身临其境，感受课文中的情感交流。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3. 朗读教学法：通过朗读，感受课文中的语言美和情感表达。
五、教学准备1. 课文：《情真意切释猜嫌》2. 教学多媒体设备3. 教学卡片4. 小组讨论道具教学过程：1. 导入新课教师通过设置情景，引导学生进入课文所描述的环境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文学生齐读课文，感受语言美和情感表达。
教师适时指导，纠正发音和朗读节奏。
3. 分析课文教师引导学生分析课文内容，理解人物之间的情感交流，帮助学生换位思考。
4. 小组讨论学生分组讨论，针对课文中的沟通技巧，结合自己的生活实际，谈论如何正确处理人际关系。
5. 分享讨论成果各小组派代表分享讨论成果，其他学生给予评价和建议。
6. 总结提升教师针对学生的讨论和分享，总结课文中所传达的人际沟通原则，引导学生学会正确处理人际关系。
7. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识点。
8. 作业布置布置课后作业，让学生运用所学知识，解决实际生活中的人际沟通问题。
9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后实践，评价学生对课文内容的理解和运用，以及人际沟通能力的提升。
六、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演课文中的角色，体会人物情感，提升表演能力。
七、课程巩固1. 教师针对本节课所学内容，设计课后测试，检查学生的掌握情况。
《情真意切释猜嫌》（上课教案）
《情真意切释猜嫌》（上课教案）第一篇：《情真意切释猜嫌》(上课教案)《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、掌握阅读小说的一般方法。
【教学过程】一、导入：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。
其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。
1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答)老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。
我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答)老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。
《情真意切释猜嫌》(上课教案)
《情真意切释猜嫌》教学目标：1. 让学生理解文章的主旨和情感表达。
2. 培养学生对文学作品的分析和欣赏能力。
3. 提高学生对人际关系中误解和猜疑的认识和处理能力。
教学重点：1. 文章的主旨和情感表达。
2. 文学作品的分析和欣赏。
3. 人际关系中误解和猜疑的处理。
教学难点：1. 理解文章中的深刻含义和情感。
2. 分析和欣赏文学作品的技巧。
教学准备：1. 课文：《情真意切释猜嫌》。
2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：在日常生活中，你是否曾经因为误解而与他人产生矛盾？2. 学生分享自己的经历，教师总结并提出本课主题：《情真意切释猜嫌》。
二、阅读理解（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解文章内容和情感表达。
2. 教师提出问题，检查学生的阅读理解，引导学生深入思考文章的主旨和情感。
三、作品分析（10分钟）1. 教师引导学生分析课文中的文学手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生分组讨论，分享自己的分析和欣赏心得，教师进行点评和指导。
四、情感体验（5分钟）1. 教师引导学生联系自己的生活经验，思考人际关系中的误解和猜疑对自己和他人的影响。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师进行总结和指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和情感表达。
2. 学生表示本节课的收获和感悟，教师给予鼓励和反馈。
教学延伸：1. 学生可以选择一篇自己喜欢的文学作品，进行分析和欣赏，写一篇短文分享自己的心得体会。
2. 学生可以尝试创作一篇关于人际关系中误解和猜疑的故事或诗歌，表达自己的观点和情感。
教学反思：本节课通过阅读理解、作品分析和情感体验等环节，帮助学生深入理解课文《情真意切释猜嫌》，引导学生思考人际关系中的误解和猜疑问题。
教学过程中，注意引导学生主动参与和表达，注重培养学生的文学素养和情感智慧。
通过教学延伸，鼓励学生自主学习和创作，提高学生的综合能力。
在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
《情真意切释猜嫌》教案
《情真意切释猜嫌》教案授课人：刘媛媛【教学目标】知识与能力1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。
2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。
过程与方法1、把握关键信息，分析人物思想情感。
2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。
情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。
【重点难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。
【教学过程】一、导语设计我们在初中学习过《葫芦僧乱判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，有些同学应该还看过整部《红楼梦》，应该说同学们对《红楼梦》或多或少有些了解。
下面请同学们谈谈自己对《红楼梦》的了解情况。
二、文学常识回顾曹雪芹(约1715～1764)，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。
祖籍丰润(河北)，生于南京。
清代小说家。
《红楼梦》原名《石头记》，以贾宝玉和林黛玉的爱情为线索《红楼梦》以宝黛爱情悲剧为中心线索，深刻地写出了以贾府为代表的“四大家族”的衰败过程，广泛地暴露了封建社会末世的种种腐朽和罪恶，客观地显示出封建社会必然走向灭亡的命运。
全书120回，后40回为高鹗所续，属于章回体小说。
是我国古代小说中最伟大的现实主义作品。
三、释题1、谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？明确：宝钗黛玉三、分析文本。
1、“猜嫌”从何而来？2、如何“释”？3、怎见得“情真意切”？四、归纳总结。
五、课堂练笔：1、以“我心中的黛玉”或“宝钗”为题，写一篇200字左右的短文。
六、作业：1、以“悄悄话”为题，把课文内容改成课本剧。
2、通读《红楼梦》全书。
《红楼梦——情真意切释猜嫌》教学设计
《红楼梦》
思考：
1、找出文中哪些内容可以看出林黛玉当初对 宝钗有猜嫌？
2、从什么地方可以看出猜嫌已“释”？
3、阅读文章思考：选文中哪些地方能表现出宝钗 的“情真意切”呢？
说病症 析药方 提建议 解烦难 送燕窝
体贴入微的关心
情 真
切实可行的建议
意
切
推心置腹的安慰
设身处地的帮助
赏析人物个性化的语言
赏析人物个性化的语言
性格各殊 谈吐亦异
极富个性化的语言可以展现人物性 格特点，可能揭示人物身份、地位、 境遇、情感，从而帮助读者更好的把 握人物形象。
的给他，剩下的才给我，我宁可不要，冲撞了太太，我也不受这
口软气。”
Hale Waihona Puke （第三十七回）2、阅读下面两段文字，鉴赏人物语言，体会宝钗、黛玉二 人的性格有何不同？
宝玉挨了贾政的打，众人前去探望……
（1）只见宝钗手里托着一丸药走进来，向袭人说道：“晚上 把这药用酒研开，替他敷上，把那淤血的热毒散开，可以就好 了。”说毕，递与袭人，又问道：“这会子可好些?”宝玉一 面道谢说：“好了。”又让坐。宝钗见他睁开眼说话，不像先 时，心中也宽慰了好些，便点头叹道：“早听人一句话，也不 至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼。” 刚说了半句又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低 下头来。
（2）同样也是对待别人的馈赠，当秋纹为在袭人之后也得到王夫 人赏的两件旧衣服而感到兴高采烈时：
晴雯笑道：“呸，没见世面的小蹄子！那是把好的给了人，挑
剩下的才给你，你还充有脸呢。”秋纹道：“凭他给谁剩的，到
底是太太的恩典。” 晴雯道：“要是我，我就不要。若是给别人
剩下的给我也罢了，一样这屋里人，难道谁又比谁高贵些？把好
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《情真意切释猜嫌》(上课教案)《情真意切释猜嫌》教学设计【教学目标】1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。
2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。
3、掌握阅读小说的一般方法。
【教学过程】一、导入：“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。
《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。
其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。
1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示）2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答)老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。
我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词）解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。
符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。
“咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。
玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。
一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。
（“魂归离恨天”）金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。
（“出闺成大礼”）3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答)老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。
一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。
一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。
那么这两个性格迥异、身世不同的人物，她们都深爱着宝玉，她们之间的关系是微妙复杂的。
我们都知道宝钗非常善于处事，元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。
薛宝钗格外用力地取悦贾府的统治者。
她的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，而黛玉因为寄人篱下性格上有一点的自我保护意识，处处设防，所以难免给人有点尖酸刻薄的感觉。
贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。
再加之黛玉知道宝钗有一个金项圈（不离不弃，芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配，这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。
所以这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的(这从黛玉自责的语言中看出)。
在红楼梦的第45回中作者正是把这个矛盾双方放在一个情节当中演绎出一段互剖金兰语的故事，这也就是我们今天要学习的这一段选文。
（展示课件：课题、写作背景）二、设疑解题选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，文章标题应该是文章内容的概括，教师提问：1.“猜嫌”从何而来？2.如何“释”，怎见得“情真意切”？3.从哪里可以看出“猜嫌”已“释”?三、文本自主探究（认真读选文）师问1：选文当中宝钗是在黛玉怎样的情形下去“释猜嫌”的？（学生结合林黛玉的处境和心境来回答自由回答)师问2：能不能把表现这些处境和心境的语言读一下？板书：处境心境老师适时点评引导：从刚刚的赏析中我们知道黛玉正在病中，加之前面我们作为全文的介绍到作为人物的分析我们大家都说了黛玉她寄人篱下、身世孤苦、加之这个时候又犯病而且比往日更重了。
大家想一想这么一个女孩子她当时的心境会是怎么样的呢？师问3：正如同学们说的黛玉她既盼有人来，但是有人来看她时为什么聊不了几句她又觉得很厌烦了呢？（心情不好同时感觉没有一个真心朋友的到来，这就是黛玉当时的心境。
）师问4：黛玉在前面与任何来看她的人说不上三两句话就厌烦了，可是在文章的最后对看望她的宝钗她却发出诚恳的邀请：“晚上再来和我说几句话儿”。
从厌烦到诚邀这样一个情感变化是如何达成的？为什么黛玉在经过与宝钗的一段对话交谈后，情感上产生了如此大的变化呢？（明确：探病，推心置腹的拉家常）小组讨论：宝钗为了“释猜嫌”，她是怎样做的呢？（主要体现在对话上，注意过程）教师引导：黛玉宝钗共说了几次话，谁的话说的最长，那一段说的最长，可以分为几个层次，不能只是粗疏的看过，应注意通过语言表现出来的细节，注意说话前有没有代表说话时的动作和表情的词等。
(生自由回答：)宝钗1、宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。
”明确：宝钗原为探病而来，两人说话自然先从病说起。
妙就妙在宝钗说病并不先言病症，再说病因，以显示自己的才智；而是先从关心黛玉的身体(你吃他们的药总不见效)、体贴黛玉的处境(每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么)出发，提议再请一个高明的人来瞧一瞧。
这番话语自然极易入耳入心。
有了这番铺垫，下面的关于药方、饮食的建议，也就更加显出了情真意切。
2、宝钗道：“这个药方当中人参和肉桂略显多了。
”明确：首先真正的关心体现在药方我都仔细看了，同时里面多什么少什么我很清楚我要告诉你这是一种真正的关心，同时也表达出宝钗的渊博的学识。
3、宝钗笑道:“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。
”明确：宝钗可是主动跟黛玉开玩笑。
黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她苦上半天的，可是平时说好很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了以个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。
宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌涣然冰释。
这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
4、通过宝钗说“我在这里一日，我与你消遣一日”等。
明确：这是怎样的一种友情啊，如果开头说这样的话，我们觉得宝钗可能有点虚假，但是当她们情感逐步拉近的时候再说出这样的话来，我们觉得宝钗这个人简直就是太会体贴人了。
宝钗的这番话语字字句句情真意切，关爱体贴之情溢于言外，将宝钗的细心、善解人意完全表现出来。
黛玉我们知道黛玉这个人啊平时很少跟人长篇大论的交谈，毕竟她是一个比较自闭自守的人，但是在这段对话中我们发现最长的一段话是谁说的呢，黛玉。
师问5：黛玉最长的一段话有几个层次呢？明确：至少有三层：1、自责2、赞美3、袒露内心的痛楚、身世的孤苦。
师问6：那一句体现了自责了？（生自由回答：）师问7：黛玉这么清高的一个人，却在这么短短的几句话当中面对宝钗责备自己四次，可见她内心对宝钗的感激和愧疚。
除了自责之外，实际上还有对宝钗的夸奖，文章是怎么说的呢？（生自由回答）老师适时点评引导：黛玉这短短的一段话包含这对宝钗的几次夸赞，同时还包含这对自己孤苦身世的叙述。
黛玉的身世是很孤苦的，她是不轻易和别人说的。
因为她的性格有封闭、有保守、有一种自我保护，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候却向宝钗把自己所有的痛苦全部呈现出来。
那么这个地方就体现出黛玉的的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情,才使得黛玉能够坦诚地敞开心扉。
小结：通过对以上分析，我们看以感受到人物个性化语言的魅力了，在选文中我们可以看出黛玉的语言没有了其他地方所体现出来的那种尖酸刻薄，而更多的是那种坦诚、一种自责，一种温情脉脉的倾诉内心。
宝钗在这里也没有了往日的那种圆滑，深沉，取而代之的是那种细心，真挚姐姐般的关心话语。
正是由于她们二人的这种情真意切的语言才使得双方各自敞开心扉，冰释前嫌。
师问8：从哪里可以看出“猜嫌”已“释”呢?大家在阅读过程中有没有注意到黛玉与宝钗共说了几次话，每一次说话的表情和动作是不是一样的呢？(生自由回答：)教师总结梳理（展示课件）：情态（道、叹道、笑道、忙笑道）。
情感（感激赞美，自责，敞开心扉，高兴），黛玉从厌烦到叹息到笑到诚邀，表现出一种情感的拉近，心灵的贴近。
这也正是文章发展的一个脉络在这样的脉络发展当中两位女主人公她们的心灵逐渐的贴近，正体现了我们这段选文所取的名字“情真意切释猜嫌”。
正是由于这两个人的真心相待，真诚实意猜嫌才能够被化解的。
补充：40回之前，林黛玉对薛宝钗是十分嫉妒的，不时尖刻的挖苦她和宝玉的关系（尤其薛宝钗刚来之时），但薛宝钗一直不以为意，逐渐自己也不好意思，继而在不断冲撞中黛玉逐渐认识到薛宝钗的见识、处事、学识确实都比她要高，而且很有度量，就开始由妒到敬到服（45回薛宝钗告诫她不要看那些艳诗杂书，黛玉心中暗服足以证明）。
事实上到50回之后，两人的关系已经很好，形同姐妹，已经完全没有了宝钗刚来时的那种水火不容的状态。
师问9：总结一下在这段文章当中宝钗和黛玉分别表现出怎样的性格特点。
( 生自由回答：)老师适时点评引导：黛玉已经完全敞开心扉，对宝钗的她的态度，她的性格是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。
作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为这个人是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动和黛玉开玩笑，体现了她的宽容体贴。
（板书）。
正是由于她们这样一种人情美人性美使得对方的心理防线彻底被化解了。
四、教师总结梳理全文明确小说阅读方法：经过刚才的阅读我们看到了文章表现出黛玉生病时所体现出的处境与心境，这也就是我们说的环境；同时我们共同梳理了文章体现出来的脉络，这也就是我们所说的情节；那么性格特征是谁身上的呢，是人物。
这样我们就可以总结出阅读小说的一般方法：1、了解故事发生的背景。
因为背景是人物生活和情节推进的一个基础。
2、理清情节发展的脉络和过程，因为情节是人物性格的成长历史3、分析人物的性格特征。
因为人物是小说的核心。
只有当我们懂得阅读小说的方法之后，我们以后在阅读其他小说的时候才能事半功倍。
五、布置作业：对于黛玉和宝钗二人的评价，历来研究家们是众说纷纭的：1、黛玉真而宝钗伪，黛玉直而宝钗曲，黛玉亲而宝钗疏，黛玉热而宝钗冷。
2、黛玉一味痴情，心地偏窄，德固不美，只有文墨之才；宝钗却是有德有才。
3、谈恋爱自盼黛玉，找妻子还须宝钗；掉眼泪自为黛玉，鼓掌喝彩还向宝钗。
4、黛钗是“双峰并峙，二水合流”，她们名虽两个，实为一身。
在座的同学们心中肯定也自有一个黛玉和宝钗，一千个人也有一千部红楼梦，我们去阅读红楼梦，去走进红楼这个无尽的宝藏，并以“我眼中的黛玉/宝钗”为题写一篇文章。