中学历史教学有效性

中学历史教学的有效性

摘要:中学历史教育在国民教育中有着独特价值,在中学开展历史教学是必要且有效的,而要使教学实施取得更好的成效,就要处

理好教与学的关系,培养学生自主学习的主体意识,锻炼学生运用

历史分析解决现实问题的能力,塑造良好的道德品性和人格素养。关键词:中学历史教育教学有效性

中华民族有灿烂悠久的历史文化,我们要学习和继承这些文化就离不开对历史的学习。历史教育对人的发展有不容忽视的重要性,而中学历史教育在国民素质教育中有独特价值,它为学生的终身发展奠定基础。我们所讲中学历史教学的有效性,主要包含两个层面:一是为什么要在中学阶段开展历史教学,有什么作用;二是如何实

施中学历史教学,使其取得更有效的教学成果。

一、在中学开展历史教学的有效性

历史,传承和记载了几千年灿烂文化,社会的发展、古往今来的兴衰荣辱无不汇聚形成了一个国家特有的历史,作为社会中的一分子,学习和了解一个国家和民族的发展历史是必须的。学习历史可以使人站在更高的起点上看待现实中所面临的问题与困难,以史为鉴,

吸取前人经验教训,从而更有效地处理和解决问题。

相对于小学生,中学生认知结构体系基本形成,思维能力更加成熟,自觉性也明显增强,正是世界观、人生观、价值观定型时期。因而,在中学开展历史教育更合适,对中学生的人格发展和价值评价

体系形成是十分有效的,使学生从小养成读史、学史、自觉从历史

中汲取精神营养的习惯,形成科学公正的价值判断力,不迷失、不盲从,从而可以站在历史巨人的肩膀上奋力攀登。

基于中学生的认知规律与心理特点,中学历史教师在进行历史教学过程中应该认真分析中学生身心发展特点,针对个性差异,对教

材进行筛选整理。

针对存在的问题,如何使中学历史教学更有效的实施与完成,是

每个历史教师所关心与思考的。我们结合新课程改革和素质教育要求,把握好教师与学生的定位与任务,有利于教学活动取得更理想

有效的成果。

二、教学活动的有效性

(一)明确教师的定位

古罗马教育家普鲁塔克说:“儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。”而教师正确及时的指导正是点燃火种的火花。历史教学需要教师适时引导学生分析历史现象,评价历史人物,领会如何运用历史的眼光分析现实问题。

1.在新课程改革中,教师应积极把自己定位于学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上,而不以权威自居。教学活动是教与学的统一,不能偏于一方,传统的教师一味灌输知识,学生一味听记的“填鸭式”教学或者完全放任由学生自己活动,都是不可取的。

2.为了促进学生更好发展,建立以促进学生发展为目标的评价体系,教师要采用灵活多样、具有开放性的评价方法,关注学生学习、发展的过程。可以利用学科间的联系增强学生学习积极性。

(二)培养学生的主体意识

新课程改革要求学生是学习的主体、知识的探究者。历史与现实相联系,回归学生的生活世界,启迪学生的心灵感受,让学生在现实中谈历史,让学生自己去感知,在生活中悟理想,从而成为自主的学习者。

教师在备课、上课、评价时都要全面关注学生,学会赏识教育,使学生成为学习的主人。既要关注其在学习过程中的努力与亲身体验,发现学生需要,及时鼓励引导,帮助学生认识自我、建立自信,增强其对历史学习的认识和兴趣;恰当组织小组合作学习,培养学生团

体合作与竞争意识。

(三)恰当运用学科联系

知识是相通的,学科之间也是有联系的,恰当运用学科之间的联系,可以更好地提高教学质量。例如在语文教学中适当地运用历史知识,可以让学生了解文章创作背景,激发学习兴趣,从而取得更好的效果。历史学科是运用过去真实的历史人物事件来教育现代人,其影响力是其他学科所没有的,教师运用丰富的历史知识讲授更容易感染学生,更好地发挥育人功能。

新的素质教育观下的课堂教学需要的是对完整的人的教育。其真正贡献不仅是让学生获得一种知识,还要让学生拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求,让孩子们在学校中学到的知识能受用终生。教师所给予学生的不仅仅是所教内容,更是对历史的态度与分析历史的观点,这些态度和观点会潜移默化地影响他们,影响着他

们对历史、社会及人生的看法。通过历史教学,培养学生独立自主、自强不息的品格和热爱祖国、保卫国家的民族自豪感与责任感。

历史教育要紧随时代的要求,与时俱进,不断更新观念,在继承中发展,在发展中创新,将历史传统基础知识与当下时代现实相结合,推动历史教育的动态发展,增强时效性,将最终落脚点放在促进学

生个体的和谐发展。

参考文献:

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作者单位:山东胶南宝山镇中心中学