小学语文课程设计模板——诗词教学
小学语文一年级《古诗》教案设计 3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇1一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢？2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。
收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。
熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、教师介绍粟。
2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。
3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。
同桌试讲，共同纠正。
结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？7、对照板书练习背诵。
四、作业1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表示（）。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
小学语文一年级《古诗》教案设计篇2教学目标1、学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。
2、想象诗所描写的情景，体会诗的意境。
3、正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。
教学重点理解诗意，体会诗的意境。
教学准备教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。
学生：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。
教学时间2课时。
教学过程一、学习第一首古诗《小池》(一)导入1?启发谈话，揭示课题。
从1册至今，我们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽学生背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。
今天，我们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。
（板书课题）2?简介杨万里的情况。
3?老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。
(二)初读诗句，学生质疑1?自由读诗，注意读准字音，读通诗句。
2?抽学生读，分组读，齐读。
3?再读诗句，提出不明白的地方。
4?小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。
小学语文古诗诗歌教案万能模板
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读古诗，理解古诗的基本内容，掌握古诗的韵律和节奏。
2. 过程与方法：通过多种教学活动，培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗所表达的情感，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重难点：重点：古诗的朗读、理解和背诵。
难点：古诗的韵律和节奏的把握，以及情感表达的理解。
教学准备：1. 教学课件或古诗教材。
2. 多媒体设备。
3. 相关图片或实物，以辅助教学。
教学过程：一、导入1. 利用图片、音乐或故事导入，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：你们喜欢古诗吗？为什么？二、新课导入1. 介绍古诗的背景知识，如作者、时代背景等。
2. 朗读古诗，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。
三、诗歌理解1. 分段讲解古诗的内容，引导学生理解诗句的含义。
2. 分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的情感。
四、朗读与背诵1. 教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调和节奏。
2. 学生分组朗读，互相纠正，提高朗读水平。
3. 选择学生代表进行背诵，教师点评。
五、拓展延伸1. 介绍与古诗相关的文化知识，如诗词中的历史人物、地理环境等。
2. 鼓励学生创作自己的古诗，培养学生的创作能力。
六、总结与反思1. 回顾本节课所学内容，总结古诗的朗读、理解和背诵方法。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和朗读情况。
2. 作业完成情况：检查学生的古诗背诵和创作作业。
3. 家长反馈：了解家长对学生学习古诗的满意度。
教学反思：1. 课后反思教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
备注：1. 教学过程中，可根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
3. 注重培养学生的文学素养，激发他们对传统文化的热爱。
小学古诗教案设计
小学古诗教案设计小学古诗教案设计（通用11篇）古典诗词语虽短，但意境却大，是进行语言文字训练和美育的好题材。
下面是店铺精选的小学古诗教案设计，欢迎参考!小学古诗教案设计篇1【教学目标】1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
【教学重点】理解诗句的意思，体会诗美的意境。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学方法】诵读法【教学用具】PPT【教学内容及教学步骤】一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。
）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
【板题】：山行杜牧二、自主合作，读诗明意。
1、简介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。
京兆万年（今陕西省西安）人。
有《樊川文集》。
与李商隐齐名，称“小李杜”。
杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
2、自由朗读，读到琅琅上口为止。
3、请生朗读，互相评价。
4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
5、小组汇报交流。
点拨：⑴山行：在山上行走（谁在山上行走）⑵远上：向山的远处伸展。
⑶寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）⑷斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。
⑸白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。
（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。
）⑹坐：因为。
爱：真爱，留恋的意思。
⑺霜叶：经霜打过的枫叶。
枫林晚：傍晚时候的枫树林。
⑻红于：比更红——与“红如”区别。
小学语文古诗教学设计（全文5篇）
小学语文古诗教学设计（全文5篇）第一篇：小学语文古诗教学设计小学语文古诗教学设计在学习、工作或生活中，大家都接触过古诗吧，古诗有固定的诗行，也会有固定的体式。
究竟什么样的古诗才是好的古诗呢？以下是小编整理的小学语文古诗教学设计，欢迎大家分享。
小学语文古诗教学设计1【教学目标】1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。
了解作者生平事迹。
2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。
【教学重难点】1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。
【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，走近古诗。
1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。
我们从小一直学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体味诗歌语言的精炼及韵味）二、导入新课，揭示课题。
1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。
2、了解诗人：《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)，浙江杭州人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。
为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。
公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。
小学古诗教学设计万能模板
小学古诗教学设计万能模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象：小学三至六年级学生三、授课时间：45分钟四、授课教师：XX老师五、教学目标1、知识与技能目标：（1）使学生掌握本课古诗的基本内容，理解诗句的含义。
（2）培养学生对古诗的朗读、默读、背诵和表达能力。
（3）提高学生对古诗中修辞手法和文学特点的认识。
2、过程与方法目标：（1）通过自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）通过课堂互动，提高学生的思维品质和表达能力。
3、情感态度价值观目标：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养高尚情操。
（3）培养学生积极向上、团结协作的精神风貌。
六、教学重占和难点1、教学重点：（1）古诗的基本内容及其意义。
（2）古诗的朗读、默读、背诵和表达技巧。
（3）古诗中的修辞手法和文学特点。
2、教学难点：（1）对古诗中复杂句子结构的理解和分析。
（2）古诗朗读、默读、背诵的技巧。
（3）培养学生对古诗的感悟和审美能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）教师以生动有趣的故事或生活实例引起学生对本课古诗的兴趣，激发学习动机。
（2）通过提问、悬念等方式，引导学生回顾已学过的相关古诗知识，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）教师简要介绍古诗的背景、作者及其创作特点，帮助学生了解古诗的文化内涵。
（2）逐句讲解古诗的句子结构、修辞手法和文学特点，引导学生深入理解诗句含义。
（3）教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读、默读、背诵技巧，培养学生的语感和表达能力。
3、合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，讨论古诗中的难点和重点，互相交流心得体会。
（2）各小组汇报学习成果，教师给予点评和指导，引导学生深入探讨古诗的内（3）开展课堂互动，如角色扮演、古诗接龙等，提高学生的参与度和兴趣。
4、巩固练习（10分钟）（1）设计针对古诗知识点的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
古诗教案设计模板（精选5篇）
古诗教案设计模板（精选5篇）古诗设计模板篇1教学目标：1.能够借助注释读懂并能初步鉴赏温庭筠的诗歌2.鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
3.继续学习掌握分析诗歌意境的基本方法。
教学重点：鉴赏温庭筠高超的写景状物技巧。
教学难点：正确理解本诗的“目前之景”和“言外之意”教学方法：诵读与鉴赏教学时数：一课时教学过程：一、复习有关意境的知识(一)提问;什么是意境意境，简单地说，就是作品中表现出来的艺术境界。
“诗言志”，“歌缘情”，诗歌往往不对客观现实作全面具体细致的描绘，而是选取现实生活中最富有特征的片断，描绘出一幅幅感人的生活画面，烘托出与这种画面相吻合的(情调或者说气氛);在这些画面中，有诗人创造的各种艺术形象(人或者事物)，并包含着诗人的感情。
画面或形象，情调或气氛，诗人的感情，这几方面有机地融合在一起，构成诗中的艺术境界。
(二)“意境类”答题步骤：(1)找出诗中的物象、意象，并展开联想和想象，用自己的语言再现画面。
(2)点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词准确地体现景物的特点和情调。
(3)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。
(三)课堂练习阅读下面一首绝句，简要分析此绝句描绘了怎样的景象?表达了诗人怎样的感情?绝句二首(其一)杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
(按“意境类”答题步骤作答)(答案)此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子忙着衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
二、学习鉴赏《商山早行》(一)作者简介温庭筠：(约812 —约870)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西祁县)人。
唐宰相温彦博后代。
早年才思敏捷，以词赋知名，然屡试不第，客游淮间。
小学语文一年级《古诗》教案设计一等奖3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇6教材简说本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。
教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程第一课时一、导入：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。
注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。
(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。
如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。
本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhu ī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。
建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。
本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。
小学语文一年级《古诗》教案设计精选3篇
小学语文一年级《古诗》教案设计篇9教学目标：１、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情。
２、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。
教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的意境。
教学方法：讲解、讨论、总结。
教具准备：投影器。
教学过程：一、复习检查1、背诵第一首古诗：《望天门山》。
2、用自己的话说说这首诗的意思。
二、学习第二首诗，板书：题西林壁1、用自己的话说题目的意思。
介绍作者：苏轼2、出示投影片，读初《题西林壁》。
指名朗读，画出不理解的词语。
3、指导学生借助注释逐句理解。
（1）同桌互相解释词句的意思。
（2）在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：岭，指连绵起伏的山岭。
峰，巍然耸立的险峰。
远近高低，讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐山。
2、指名学生讲解全诗大意。
（庐山从正面看，是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现出不同的形象。
不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。
为什么不识庐山真面目？原因是什么呢？结合投影思考回答结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？（讨论发言）（现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物的本质，不可能全面的认识事物。
3、指导朗读。
4、学习生字。
（1）说说写“缘”字要注意什么。
（2）书写生字。
三、作业1、背诵《题西林壁》。
2、预习《三峡之秋》。
板书设计：横高小学语文一年级《古诗》教案设计篇10【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
关于小学古诗词教案6篇
关于小学古诗词教案6篇专题“小学古诗词教案”为你推荐以下内容。
今天给大家分享一下关于小学古诗词教案。
教案课件是老师工作中的一部分，没有写的老师就需要抓紧完成了。
只有提前备好教案课件，这样课堂的教学效率才能有大的提升。
供大家借鉴和使用，希望大家分享！关于小学古诗词教案【篇1】两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。
在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。
对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：一、介绍诗人，激发兴趣大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。
尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意这个环节可以分四步进行：１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
小学古诗词教案(合集15篇)
小学古诗词教案(合集15篇)小学古诗词教案1教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。
2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。
3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学过程一、导入新课,激发兴趣。
师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。
) 师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。
他性格直率开朗,而政治道路不顺。
他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
下面我们看一下这首词的内容。
二、初读诗词,扫清字词障碍。
1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。
2.指名读,生评价。
(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。
三、再读诗词,整体感知。
1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。
(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。
)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。
)3.交流对词意的理解。
(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。
山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。
)四、品读感悟,体会情感。
1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的'沙路干净没有泥土。
傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。
)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。
古诗词教学设计范文(5篇)
古诗词教学设计范文（5篇）作为专门给别人教授学问的人民老师,常常需要借助教学设计的帮助,通过规划和布置,对如何实现教学目标做出有创意的决议,从而解决如何教的问题。
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古诗词教学设计范文第1篇第一课时（《牧童》）教学目标1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由舒畅的思想感情。
教学过程（一）介绍诗人，激发爱好大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
后来唐代暴发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。
最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、相互正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、同学反馈并质疑。
（师适时板书并回答同学的质疑）铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看光亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给同学充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2．反馈：你读懂了什么？3．依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就快乐的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1．老师配乐朗读，同学闭目想象。
2．同学反馈，把所想象到的画面说给大家听。
小学古文诗词课程设计
小学古文诗词课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习古文诗词，让学生掌握古文的基本阅读能力，理解古文诗词中的意境和情感，培养对古文诗词的兴趣和鉴赏能力。
具体目标如下：1.能够正确朗读和背诵指定的古文诗词。
2.理解古文诗词中的关键词汇和句式结构。
3.了解古文诗词的基本背景和历史。
4.能够运用古文诗词中的词汇和句式进行简单的表达。
5.能够分析和解读古文诗词的意境和情感。
6.能够进行古文诗词的欣赏和评价。
情感态度价值观目标：1.培养对古文诗词的兴趣和热爱，提高文化素养。
2.培养对中华传统文化的尊重和传承意识。
3.培养对文学艺术的欣赏和评价能力。
二、教学内容本课程的教学内容以小学阶段的古文诗词为主，包括《弟子规》、《三字经》、《百家姓》等经典古文诗词。
具体教学大纲如下：1.古文诗词的基本概念和背景介绍。
2.《弟子规》的学习，包括背诵和理解其中的教育和道德观念。
3.《三字经》的学习，包括背诵和理解其中的知识和价值观。
4.《百家姓》的学习，包括背诵和理解其中的姓氏文化和历史。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：教师对古文诗词的基本概念和背景进行讲解，帮助学生建立基础知识。
2.讨论法：学生通过小组讨论，共同探讨古文诗词中的意境和情感，培养批判性思维能力。
3.案例分析法：教师提供一些具体的古文诗词案例，学生通过分析案例，深入理解古文诗词的特点和魅力。
4.实验法：通过多媒体资料和实验设备，让学生亲身体验古文诗词中所描述的场景和情感，增强学习的直观性和趣味性。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、适合小学阶段的古文诗词教材，如《古文诗词精选》等。
2.参考书：提供一些相关的参考书籍，如《古文诗词鉴赏辞典》等，供学生自主学习和深入研究。
3.多媒体资料：制作精美的多媒体课件和教学视频，帮助学生更好地理解和欣赏古文诗词。
诗词教学设计范文（精选5篇）
诗词教学设计诗词教学设计范文（精选5篇）作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的诗词教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
诗词教学设计1目标：1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。
2、背诵古诗。
重点：体会诗中的感情。
教学过程：一、导入：同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，二、初读古诗1、介绍作者，了解写作背景师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。
（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。
）2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。
点评：读得声音响亮。
字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。
3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用做记号。
点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。
一起试着读一读。
4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。
回忆学习古诗有哪些方法。
（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）一、教学目标：1、引导学生展开想象，了解古诗内容，读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、理解“蹊”、“留连”、“戏”、“娇”等词语的意思，能有感情地朗读，背诵这首诗。
3、感受春天的美丽和生机，领悟诗歌所描绘的优美意境。
二、教学重点和难点：教学重点：理解词语，读懂诗句，想象古诗所描绘的景象，理解诗义。
诗词五首课程设计方案模板
课程目标：1. 培养学生对诗词的兴趣和鉴赏能力。
2. 提高学生的文学素养和审美情趣。
3. 学会欣赏和创作不同风格的诗词作品。
4. 增强学生的语言表达能力和文学创作能力。
课程内容：一、课程导入1. 介绍诗词的基本概念、起源和发展。
2. 阐述诗词在文学史上的地位和影响。
二、诗词五首鉴赏1. 第一首诗词：《登鹳雀楼》- 鉴赏要点：诗歌意境、修辞手法、作者情感。
- 课后作业：模仿《登鹳雀楼》的风格，创作一首五言绝句。
2. 第二首诗词：《静夜思》- 鉴赏要点：诗歌结构、意象运用、作者心境。
- 课后作业：根据《静夜思》的意境，创作一首五言律诗。
3. 第三首诗词：《江南春》- 鉴赏要点：诗歌描绘的江南景色、情感表达、语言风格。
- 课后作业：以江南春为主题，创作一首七言绝句。
4. 第四首诗词：《江雪》- 鉴赏要点：诗歌意境、象征手法、作者情感。
- 课后作业：模仿《江雪》的意境，创作一首五言绝句。
5. 第五首诗词：《将进酒》- 鉴赏要点：诗歌风格、豪放情感、修辞手法。
- 课后作业：以饮酒为主题，创作一首七言绝句。
三、诗词创作技巧讲解1. 诗歌结构：了解绝句、律诗、排律等不同诗歌形式的特点。
2. 意象运用：学习如何运用自然景物、历史典故等意象表达情感。
3. 语言风格：分析不同风格诗歌的语言特点，如豪放、婉约、清新等。
4. 修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。
四、课程总结与反思1. 回顾五首诗词的鉴赏要点，总结所学知识。
2. 学生分享创作心得，教师点评并提出改进建议。
课程实施：1. 课堂讲解：教师详细讲解诗词鉴赏要点和创作技巧。
2. 学生鉴赏：组织学生集体鉴赏五首诗词，培养学生的审美情趣。
3. 创作实践：鼓励学生课后创作诗词，提高学生的文学创作能力。
4. 互动交流：鼓励学生课堂提问，教师与学生互动解答，激发学生的学习兴趣。
课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生的创作作品，评价其文学素养和创作能力。
小学诗词教案模板及范文
一、教案模板【课题】《（诗词名称）》【课时】1课时【教学目标】1. 知识与技能：（1）学会本节课诗词的朗读技巧。
（2）理解诗词的基本内容。
（3）背诵并默写诗词。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过吟诵，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗词的热爱之情。
（2）引导学生感受诗词中的美好情感。
【教学重点】1. 理解诗词的基本内容。
2. 学会诗词的朗读技巧。
【教学难点】1. 理解诗词中的意境。
2. 背诵并默写诗词。
【教学准备】1. 诗词原文。
2. 诗词背景资料。
3. 多媒体课件。
【教学过程】一、导入1. 教师简要介绍诗词的背景和作者。
2. 学生自由朗读诗词，感受诗词的韵律。
二、新课学习1. 教师引导学生分析诗词的字词、句式、修辞手法等。
2. 学生分组讨论，分享对诗词的理解。
3. 教师总结学生的讨论结果，强调诗词的意境和情感。
三、朗读技巧指导1. 教师示范朗读诗词，强调重音、节奏、停顿等。
2. 学生跟读，练习朗读技巧。
3. 学生分组进行朗读比赛，提高朗读水平。
四、背诵与默写1. 教师带领学生一起背诵诗词。
2. 学生进行默写练习，巩固所学。
3. 教师检查学生的背诵和默写情况，给予反馈。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
六、课后作业1. 复习本节课所学诗词。
2. 预习下一节课的内容。
【教学反思】在本节课的教学过程中，教师应关注以下几点：1. 充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
2. 注重学生的个体差异，因材施教。
3. 加强师生互动，提高课堂教学效果。
二、范文课题：《静夜思》课时：1课时教学目标：1. 知识与技能：（1）学会《静夜思》的朗读技巧。
（2）理解《静夜思》的基本内容。
（3）背诵并默写《静夜思》。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（2）通过吟诵，提高学生的语言表达能力。
小学语文诗词课程教案模板
一、课程名称《古诗欣赏与朗诵》二、教学目标1. 让学生了解古代诗词的基本知识，包括诗词的起源、发展、特点等。
2. 培养学生对古诗的兴趣，提高学生的审美鉴赏能力。
3. 培养学生正确、流利、有感情地朗诵古诗的能力。
4. 通过学习古诗，让学生体会古代诗人的情感，感受诗词的意境。
三、教学重点1. 理解古诗的基本内容，掌握古诗的基本表达手法。
2. 学会正确、流利、有感情地朗诵古诗。
3. 体会古诗的意境，感受古代诗人的情感。
四、教学难点1. 理解古诗中的一些生僻词语和诗句。
2. 感受古诗的意境，体会古代诗人的情感。
五、教学准备1. 教学课件或教学挂图。
2. 生字卡片。
3. 古诗文本。
六、教学过程第一课时一、导入1. 教师简要介绍古诗的起源、发展、特点等基本知识。
2. 提问：同学们，你们平时喜欢读古诗吗？为什么？二、学习古诗1. 教师出示古诗文本，引导学生阅读。
2. 解释古诗中的一些生僻词语和诗句。
3. 学生朗读古诗，教师指导学生正确、流利、有感情地朗诵。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些古诗？谁能为大家朗诵一首？2. 学生自由朗诵古诗，教师点评。
二、学习新诗1. 教师出示新古诗文本，引导学生阅读。
2. 解释古诗中的一些生僻词语和诗句。
3. 学生朗读古诗，教师指导学生正确、流利、有感情地朗诵。
三、讨论交流1. 学生分组讨论，交流对古诗的理解和感受。
2. 各组代表分享讨论成果，教师点评。
第三课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，这节课我们学习了哪些古诗？谁能为大家朗诵一首？2. 学生自由朗诵古诗，教师点评。
二、总结提升1. 教师总结本节课所学内容，强调古诗的特点和鉴赏方法。
2. 学生分享自己在学习古诗过程中的收获和体会。
三、作业布置1. 学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗，进行朗诵和鉴赏。
2. 次日课堂上，学生分享自己的朗诵和鉴赏心得。
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小学语文课程设计模板——诗词教学
小学诗词一般教学模式
（包括古诗词，现代诗，儿童诗，童谣等）
【环节一】创设情境，激趣导入
操作建议：配乐，教师描绘画面；猜谜引入；复习背诵学过的古诗；课件出示诗歌描绘的情景；谈话、创设情景导入。
【环节二】着眼全诗，感知诗意
操作建议：教师着眼全诗，引导学生通过多种方式获取全诗有关的概略性信息，初步感知诗意。
从插图感知诗意。
从诗题入手感知诗意。
从已有的知识入手，感知诗意。
【环节三】解读诗句，再现形象
操作建议：指导学生学习诗歌的词语和句子，深化对全诗的理解，纠正初步感知时可能出现的偏差。
抓住关键词句，通过想象，实现语言符号到头脑中的形象转化。
调动自己的生活知识，把一些隐含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。
通过联想领悟诗歌的弦外之音，象外之旨。
【环节四】进入诗境，领悟诗情
操作建议：进入诗境可以借助以下方法：朗读入境。
复述入境。
表演入境。
在学生入境生情后，立即趁热打铁，有感情地朗读，甚至背诵诗歌，以加深对诗人情感的体味。