《我的伯父鲁迅先生》说课稿图文稿
人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》说课稿
人教版语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》说课稿《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。
主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事(追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣)来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。
全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。
”展开，这是本文在结构上的特点。
在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。
每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。
本篇课文的教学目标为：1、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
2、学会生字，理解14个词语的意思，在部分词语会造句运用。
3、理解通过几件具体事例反映人物优秀品质的写作方法。
4、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民爱戴的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
本节课是这篇课文的第一教时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：1、学习生字新词。
2、初读，整体感知。
3、学习第一段。
本节课的教学重点为：理清文章脉络。
本节课的教学难点为：试加小标题。
教学这一节课，我采取“整体认知”入手，先理清课文的结构，然后再教学第一段。
在具体的教学过程中，充分发挥学生的主动性，采取以“自学──小组讨论──反馈评议”为基本教学模式。
上课伊始，我首先出示课题，让学生说说读了课题之后，读懂了什么?在具体的操作阶段，我预测了学生可能的几种回答，并据此进行教学。
1、若学生讲本文主要是写鲁迅先生的，则相机介绍鲁迅先生(请学生介绍)。
2、若学生讲本文的作者与鲁迅先生之间的关系，则介绍“周晔”。
3、若学生讲本文是一篇写人文章，则复习写人文章的写法。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿和教案
《我的伯父鲁迅先生》说课稿和教案一、说课稿1. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文教材中的一篇课文，本文通过作者回忆伯父鲁迅先生的几件事情，表现了鲁迅先生善良、关心他人、为自己想得少、为别人想得多的品质。
本文语言朴实，情感真挚，充满对伯父的崇敬与怀念。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握鲁迅先生的品质。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从事情的起因、经过、结果三个方面来概括文章内容。
（3）情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养关爱他人、助人为乐的品质。
3. 教学重难点（1）教学重点：理解课文内容，把握鲁迅先生的品质。
（2）教学难点：学会从事情的起因、经过、结果三个方面来概括文章内容。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文大意，把握鲁迅先生的品质。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，学会从事情的起因、经过、结果三个方面来概括文章内容；（2）学会抓住关键词句，体会作者对鲁迅先生的崇敬之情。
3. 情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养关爱他人、助人为乐的品质。
三、教学过程1. 导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道鲁迅先生吗？今天我们来学习一篇关于鲁迅先生的课文——《我的伯父鲁迅先生》。
（2）板书课题，齐读课题。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情？（2）学生汇报：课文写了鲁迅先生笑谈“碰壁”、笑谈《水浒传》、救助车夫、关心女佣这四件事情。
3. 合作探讨（1）探讨鲁迅先生的品质：从这四件事情中，我们可以看出鲁迅先生具有哪些品质？（2）学生汇报：鲁迅先生具有善良、关心他人、为自己想得少、为别人想得多的品质。
4. 情感体验（1）让学生反复朗读课文，体会作者对鲁迅先生的崇敬之情；（2）学生分享自己的感受。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿范文（精选5篇）
《我的伯父鲁迅先生》说课稿范文（精选5篇）《我的伯父鲁迅先生》说课稿1《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。
主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事（追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。
全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。
”展开，这是本文在结构上的特点。
在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。
每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。
本篇课文的教学目标为：１、初步养成良好的读书习惯：专心致志，边读边想，做好记号和学以致用。
２、学会生字，理解１４个词语的意思，在部分词语会造句运用。
３、理解通过几件具体事例反映人物优秀品质的写作方法。
４、初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨xxx势力，深受人民爱戴的人。
感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。
本节课是这篇课文的第一教时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：１、学习生字新词。
２、初读，整体感知。
３、学习第一段。
本节课的教学重点为：理清文章脉络。
本节课的教学难点为：试加小标题。
教学这一节课，我采取“整体认知”入手，先理清课文的结构，然后再教学第一段。
在具体的教学过程中，充分发挥学生的主动性，采取以“自学──小组讨论──反馈评议”为基本教学模式。
上课伊始，我首先出示课题，让学生说说读了课题之后，读懂了什么？在具体的操作阶段，我预测了学生可能的几种回答，并据此进行教学。
例：１、若学生讲本文主要是写鲁迅先生的，则相机介绍鲁迅先生（请学生介绍）。
２、若学生讲本文的作者与鲁迅先生之间的关系，则介绍“周晔”。
我的伯父鲁迅先生说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是人教版教材小学语文六年级上册第五单元中的一篇课文。
这是周晔在伯父鲁迅逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，全文共回忆了她与伯父鲁迅先生在一起“笑谈《水浒》，趣谈‘碰壁’，“救护车夫”、“关心女佣”四件事，字里行间饱含着周晔对伯父鲁迅先生的无限怀念与崇敬。
二、说教学目标1、透过含义深刻句子的解读，充分感悟鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2、理解含义深刻的句子。
三、说教学重难点：理解含义深刻的句子，感受鲁迅高尚品质。
四、说教法引导发现法五、说教学流程一、复习谈话，导入新课1．谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？⑴学生自由发言。
⑵出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。
2．教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
3、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？二、具体表现在：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。
）重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。
如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
师：这样说既不伤害人的自尊心，又达到了教育的目的。
因此，“我”读什么书都不再马马虎虎了。
反映了鲁迅先生关心、爱护青少年的品质。
（二）学习“救助车夫”这件事。
（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅先生由车夫想到了广大的受苦受难劳动人民，他们什么时候才能过上幸福的日子。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿和教案
一、说课稿：《我的伯父鲁迅先生》是一篇描写鲁迅先生生前的几件往事的文章。
作者通过对鲁迅先生的一些生活片段的回忆，表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质，表达作者对鲁迅先生的怀念和敬仰之情。
在教学本课之前，学生已经学过一些描写人物的文章，对于如何分析人物形象有了一定的基础。
本课的教学目标在于通过品词析句，理解课文内容，体会鲁迅先生的品质，并学习作者通过具体事例描写人物的方法。
二、教学目标：1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“饱经风霜”等词语造句。
2.过程与方法：通过品词析句，理解课文内容，体会鲁迅先生的品质。
3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的品质，受到教育。
三、教学重点、难点：重点：通过品词析句，理解课文内容，体会鲁迅先生的品质。
难点：理解“碰壁”这一句的含义。
四、教学方法：采用情境教学法、情感教学法、讨论法等。
五、教学过程：1.导入新课，激发兴趣上课之初，教师可引导学生回顾之前学过的一些描写人物的文章，如《少年闰土》、《詹天佑》等，让学生谈谈对这些人物的理解。
接着，教师板书课题，并提问：“同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是中国现代文学的重要作家，他的作品对我们有很大的影响。
今天，我们就来学习一篇关于鲁迅先生的文章。
”2.初读课文，整体感知学生自主朗读课文，边读边思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情？这些事情体现了鲁迅先生的什么品质？学生可以将答案写在课本上。
3.品词析句，体会品质教师引导学生重点理解课文中的一些词语和句子，如“碰壁”、“为自己想得少，为别人想得多”等，让学生通过这些词语和句子来体会鲁迅先生的品质。
4.小组讨论，交流心得学生分组讨论，将自己的学习心得分享给组员，互相启发，互相学习。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.总结提升教师引导学生总结课文内容，让学生明白鲁迅先生的品质对他的影响，以及对我们的启示。
教师可以让学生用自己的话来总结。
人教(部编)六上语文26.《我的伯父鲁迅先生》说课稿
人教（部编）六上语文26.《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。
课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。
在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。
另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
二、说教学目标。
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
三、说教学重点、难点。
【教学重点】让学生感受鲁迅先生的高尚品格；用小标题概括课文所写的关于鲁迅先生的几件事。
【教学难点】引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养学生理解含义深刻的句子的能力。
四、说教法、学法。
在教法上，采用“主扶式”课堂教学结构，真正体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。
在教学中，引导学生自主探究，认真阅读课文，抓住重点词语、重点句来实现。
同时通过朗读、默读，学生讨论深入理解课文内容的方法来完成。
《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿 2篇
《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿4教学目标：1、能正确读写并理解“悼念”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，概括五部分内容的小标题。
3、理解含义深刻的句子，体会鲁迅语言含蓄、委婉的特点。
感受人们对鲁迅的爱戴及鲁迅对下一代的关爱之情。
教学过程：一、出示课题，理解课题今天，我们一起来学习一篇新课文，课题是：我的伯父鲁迅先生（板书：我的伯父鲁迅先生周晔）一起读课题。
读了课题，你认为作者周晔是鲁迅先生的什么人？（预设：周晔是鲁迅先生的侄女。
）对，周晔就是鲁迅先生的侄女。
这篇课文是鲁迅去世九周年的时候，周晔为了纪念她伯父而写的一篇回忆性文章。
二、初读课文，整体感知1、自读课文。
请大家翻开书，把课文仔仔细细地读一读，要求读正确，读通顺。
边读边标出不理解的词句。
（生自由读课文，师巡视后，在黑板上板书）“追悼”、“吊唁”、“爱抚”、“囫囵吞枣”、“张冠李戴”2、初读反馈。
同学们读得很认真，看，黑板上这几个词谁会读？（指名读，读准以后齐读）3、概括小标题。
同学们，课文按照自然空行的形式分为五个部分，现在请你们快速默读课文第一部分，试着给它加个小标题。
接着完成剩下部分的概括（老师引导明确“深受爱戴”、“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”，主板书。
）4、小结：作者周晔就是按照这样的顺序来回忆他的伯父的，让我们走进第一部分。
三、逐段阅读，理解内容（一）学习第一部分：1、指名读第一段。
大家注意听他读，边听边思考人们是怎样追悼鲁迅的？用横线划出出相关语句。
（教师相机指导学生朗读）读得既流畅，又很有感情。
2、理解“追悼”。
人们是怎样追悼鲁迅先生的呢，找到相关的`语句了吗？（学生找到文中句子“伯父去世了……整间屋子。
”）（多媒体出示这句话）请同学们自由读一读这句话，具体是通过哪些方式追悼鲁迅先生？（向他致敬、失声痛哭、送挽联、送花圈。
）3、师生合作读、齐读“追悼”部分：我读这句话，你们接着我的话往下读。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》第一课时说课设计【说教材】《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔所写。
主要是通过回忆有关鲁迅先生的五件小事（追悼鲁迅、谈《水浒传》、讲“碰壁”、救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
本文可以按自然空行形式分为五段，也可以按事件分为五个部分，每个部分写了一件小事。
全文以围绕结尾处中心句“他为自己想得少，为别人想得多。
”展开，这是本文在结构上的特点。
在具体的叙述方式上，第一件事主要是场面描写，第二件事主要是作者的叙述，第三件事主要是对话描写，第四件事是对人物的神态、动作等的描写为主，第五件事主要是女佣阿三的讲述，以侧面描写为主。
每一件事都有不同的叙述方式，这也是本文的特点之一。
【说教学目标】本节课是这篇课文的第一教时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：１、学习生字新词。
２、初读，整体感知课文内容。
３、学习第一段。
【说教学重难点】1、理清文章脉络。
2、试加小标题。
【说教学过程】教学这一节课，我采取“整体认知”入手，先理清课文的结构，然后再教学第一段。
在具体的教学过程中，充分发挥学生的主动性，采取以“自学──小组讨论──反馈评议”为基本教学模式。
上课伊始，我首先出示课题，让学生说说读了课题之后，读懂了什么？在具体的操作阶段，我预测了学生可能的几种回答，并据此进行教学。
例：１、若学生讲本文主要是写鲁迅先生的，则介绍鲁迅先生（请学生介绍）。
２、若学生讲本文的作者与鲁迅先生之间的关系，则介绍“周晔”。
３、若学生讲本文是一篇写人文章，则复习写人文章的写法。
其次，让学生根据课题提出自学要求：１、写了有关鲁迅先生的几件事？试加小标题。
２、反映了鲁迅先生的什么优秀品质？划出有关句子。
可以说，以上两个问题是本文的“教眼”。
因为教学本文就是围绕这两个问题出发，然后逐题解决，达到了整体认知，理清了文章的脉络，使学生对本文有了一个初步的感知。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿要求：用心读课文第四部分前四个小节，思考：a、你看到了一位怎样的车夫？他的哪一个动作或神态特别让你有话想说？b、面对这样的一位车夫，爸爸和伯父是怎么做的?伯父的尤其哪一个动作也特别让你有话想说，把它圈划出来，写上批注。
1）、学生读文，圈划、批注；2）、交流：……预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗？特别从――读出？待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗？那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解？待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。
引领：①扶、半跪，――“俯首甘为孺子牛”；2、导读：此时此刻，在车夫的心中，鲁迅已不仅仅一位陌生人，而如同车夫的――鲁迅对劳动人民的深切同情，还与他的一段经历有关：（补充资料：鲁迅，出生在一个逐渐没落的士大夫家庭，祖父因科场案下狱，父亲又久病不愈。
作为长子，鲁迅为了给父亲治病，常常出入当铺和药店，饱受人们的冷眼。
在乡下外婆家里，他有机会接触农村社会，和农民的孩子亲密相处，从中感受到农民生活的困苦和他们勤劳、纯朴的性格。
这些经历使他对劳动人民有着深切的同情。
）②掏、叫，引导想象：鲁迅此时应该想到了什么，他还可能想到了什么？交流：说说你此时的心情、感受？③两个“清清楚楚”，可见――引读下面句子：――，引导质疑，猜：伯父的神情为何严肃？他的手半天没动，应该想了些什么？点拨：这个黄昏，看见车夫受伤的难道就只有爸爸和我吗？――横眉冷对千夫指；4、引读：这样的伯父在小周晔长大成人后才渐渐读懂！这样的伯父走了，难怪我――（呆呆地望着来来往往的人……）前来吊唁的有――，有――，巴金在《永远不能忘记的事情》中这样写道：（补充资料：我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人，小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
《我的伯父鲁迅先生》说课稿一、说教材《我的伯父鲁迅先生》是小学语文人教版六年级上册第四单元的一篇精读课文。
文章重点回忆了伯父鲁迅生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人。
作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，关心、爱护青少年，热爱劳动人民，对劳动人民深切同情，并且勇于解剖自己的一个人。
表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
二、说教学目标根据教材的要求，本课的教学目标定为以下几点：1. 学会本课生字词，联系上下文理解含义深刻的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品质。
三、教学重难点重点：结合对课文的理解，学习作者通过几件具体事例，对人物语言、动作、神态的描写，抓住人物的特点形象地进行描述的方法。
难点：理解含义深刻的句子，体会句子含着的意思。
四、说教法与学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采用引导法、探究法等教学方法。
我注重引导学生带着问题去读书，“读中理解，议中深入”，从而使学生理解句子深刻含义。
我还采用各种适合学生的朗读方式：范读、自由读、个别读、小组读、齐读等，使学生做到在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过多种方法启发学生积极思考，进行自主学习，培养和提高学生的自主探究能力。
倡导学生合作学习，在互相启发中取长补短，加深理解。
五、教学过程1. 激发兴趣，导入新课我首先让学生谈谈自己对鲁迅的了解，然后给学生讲述了这样一个故事：有一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。
理发师见他穿着很随便，而且看起来很肮脏，觉得他好像是个乞丐，就随随便便地给他剪了头发。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿和教案
《我的伯父鲁迅先生》说课稿和教案一、说课稿1. 教材分析《我的伯父鲁迅先生》是人教版小学语文教科书中的一篇课文，本文通过作者回忆自己与伯父鲁迅先生相处的点滴往事，展现了鲁迅先生关爱晚辈、救助车夫、关心女佣等优秀品质，体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚人格。
2. 教学目标（1）知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从事件中发现人物品质。
（3）情感态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的崇敬之情，培养关爱他人、助人为乐的品质。
3. 教学重点与难点重点：朗读课文，理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
难点：学会从事件中发现人物品质，激发对鲁迅先生的崇敬之情。
4. 教学方法采用情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等。
5. 教学过程（1）导入新课：谈话导入，引导学生思考自己最难忘的人和事。
（2）初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容。
（3）理解课文：引导学生通过合作探讨，理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
（4）情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对关爱他人、助人为乐的认识。
二、教案1. 教学目标（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
（3）学会从事件中发现人物品质，激发对鲁迅先生的崇敬之情。
2. 教学重点与难点重点：朗读课文，理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
难点：学会从事件中发现人物品质，激发对鲁迅先生的崇敬之情。
3. 教学方法情境教学法、情感教学法、自主学习法、合作探讨法等。
4. 教学准备课文课件、相关图片、教学卡片等。
5. 教学过程（1）导入新课谈话导入：引导学生思考自己最难忘的人和事，导入新课。
（2）初读课文让学生自由朗读课文，感知课文内容。
（3）理解课文引导学生通过合作探讨，理解课文内容，体会鲁迅先生的高尚品质。
（4）情感体验让学生联系自己的生活实际，谈谈对关爱他人、助人为乐的认识。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
教学难点
试加小标题，理解每段内容之间 的逻辑关系和内在联系。
理解“爱戴”的词义和用法，探 究鲁迅先生得到众人爱戴的原因
。
理解和欣赏文本中作者表达的情 感和思想，感受鲁迅先生的人格
魅力。
04 教学过程
导入阶段
01
学生活动：请学生在课堂上完成练习 题，并进行小组讨论和交流。这样做 的目的是为了让学生更好地理解和掌 握第一段的内容。
课文结构与特点
• 五段法：文章共五个自然段，按时间顺序分为五 个部分。
课文结构与特点
第一段 主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生
第二段：讲鲁迅先生谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
课文结构与特点
第三段
讲鲁迅先生用幽默、风趣的语言回答“我”的问 题。
第四段
讲鲁迅先生热情救护车夫
第五段
讲鲁迅先生关心女佣阿三：事件分段：全文写了 关于鲁迅先生的五件事。
巩固提高
01
学生活动：请学生在课堂上完成练习 题，并进行小组讨论和交流。这样做 的目的是为了让学生更好地理解和掌 握第一段的内容。
02
教师活动：教师可以巡回指导，并针 对学生在练习中遇到的问题进行解答 和讲解。同时，教师还可以引导学生 对第一段的其他内容进行深入的思考 和分析。
03
教具和多媒体资源：可以使用PPT或 纸质练习题来呈现练习题，并让学生 进行小组讨论和交流。在课堂结束时 ，教师可以引导学生回顾本节课的学 习内容，并让他们总结自己的收获和 感受。同时，教师也可以提出一些拓 展性的问题，例如。鲁迅先生为什么 会得到那么多人的爱戴。他的优秀品 质有哪些。等等。这些问题可以帮助 学生更深入地了解鲁迅先生和他的作 品。
拓展题
本文的结构有什么特点？请简要说明
《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿 3篇
《我的伯父鲁迅先生》优秀说课稿6教学目标：1、有感情地朗读课文，把握课文内容。
2、体会鲁迅先生深受人民爱戴。
引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，能联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学重难点：体会鲁迅先生深受人民爱戴。
知道课文写了鲁迅先生的几件小事，从语言、动作、神态等描写中感受鲁迅先生的优秀品质。
教学过程：一、直接揭示课题导入：今天，我们来上一篇关于鲁迅的文章，这是他的侄女周晔写的。
一起来读课题，我的伯父鲁迅先生。
看课题，这个鲁迅后来加了个“先生”，是表示对他的什么呢？（尊敬），其实，不止他的侄女称他先生，我们全中国所有正直的人都称他先生。
“鲁迅先生”。
鲁迅先生现在已经不在世上了，再读这个课题表现出对他的（怀念）。
好，那让我们再次深情地读一读课题。
二、感受人们的爱戴。
师叙述：1936年10月19日，是一个令人悲痛的日子，因为我们伟大的文学家思想者革命家鲁迅在这一天停止了呼吸，这位以笔为武器，战斗一生的革命战士，逝世时年仅55岁。
现在让我们穿越时光，一起走进追悼会现场，去看看人们追悼鲁迅的情景，请自由地朗读课文第一段，边读边想像当时的情景。
读完后，请你说一说，你从中感受到了什么？生自由读课文。
师：从人们追悼鲁迅先生的情景，你感受到什么？师：是的，从人们悲痛的神情中，我们感受到了伯父受到人们深深的爱戴。
（同时板书：受人爱戴。
）从课文的哪些词句中感受到伯父受到人们的爱戴？（屏幕显示：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至于失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子，送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。
师：哪个词让你感受到？生：失声痛哭。
师：失声痛哭是怎样的哭呢？生：控制不住而大声哭泣。
师：在那样庄严肃穆的场面，看到伯父的遗体，大家都很悲伤，许多人抑制不住自己的情感，情不自禁的.失声痛哭。
《我的伯父鲁迅先生》说课稿
板书设计
我的伯父鲁迅先生
周晔 为自己想得少
爱
车夫
为别人想得多
谢谢！
我的伯父鲁迅先生
——说课稿
我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 想到我就要永远见不到伯父的面了， 听不到他的声音了， 也的得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。
爸爸跑到伯父家里， 不一会儿， 就跟伯父拿了药和纱布出来。 他们把那个拉车的扶上车子， 一个蹲着， 一个半跪着， 爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片， 伯父拿来硼酸水给他洗干净。 他们又给他敷上药， 扎好绷带。
有的人
有的人 ，
死了，
他活着为了多数人更好地活。
他还活着。
给人民当牛马的，
有的人，
人民永远记住他！
活着，是青青的野草。
有的人 ，
他活着为了多数人更好活的人，
俯下身子给人民当牛马； 群众把他抬举得很高，很高。
有的人 ，
情愿作野草，等着地下的火烧；
——臧克家《有的人》
这时候， 我清清楚楚地看见， 而且现在也清清楚楚地记得， 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了， 变得那么严肃。 他没有回答我， 只把他枯瘦的手按在我的头上， 半天没动， 最后深深地叹了一口气。
我呆呆地望着来来往往吊唁的人， 想到我就要永远见不到伯父的面了， 听不到他的声音了， 也的得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。
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《我的伯父鲁迅先生》
说课稿
Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
18《我的伯父鲁迅先生》说课稿?
尊敬的各位领导
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第五组18课《我的伯父鲁迅先生》，下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学过程五个环节说教学设计。
教材分析
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
二、学情分析
六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。
三、学习目标
根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标。
1.会写12个生字。
正确读写“爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、深奥、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。
2.能结合上下文并结合时代背景理解含义深刻的句子，并体会课文的思想感情。
3.学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法。
四、教学重难点
体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。
五、教学过程及设计意图
设计思路是根据六年级学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。
通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
（一）创设情景，导入新课
出示鲁迅画像，揭示一半题目，简介鲁迅。
了解鲁迅生平，再揭示题目的另一半“我的伯父”明确作者与鲁迅的关系。
我们为作者有这样伟大的伯父而自豪，让我们为他自豪的高喊一声——学生读题。
【设计意图是“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。
因此教师应当以审题解题为契机，引导学生在初读课文过程中探究强化初读的目标意识。
】
（二）字词处理
检查学习情况
1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2、小黑板出示要求会读，会写的生字词语。
教师及时点拨正音。
3、与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
【设计意图：可以了解学生对文章的预习情况，并进行整理，对后文的学习作一个很好的铺垫。
（三）整体感知
1、概括主要内容
默读课文，按照课文写了几件事的方法来思考：课文的主要内容是什么？
学生汇报，教师相机指导
2、归纳小标题
周晔在伯父逝世九周年之际回忆写下的纪念性文章，文中字里行间均饱含她对伯父的无限怀念与敬佩。
周晔于文中主要回忆了伯父生前的几件事情，分别段？师生共同提炼小标题并板书；
【设计意图是对文本的整体感知有利于帮助学生理清文本脉络，以顺利且轻松进入文本重点内容学习。
】
（四）提出问题，设计方法
1、在这个环节，教师提出统领全篇的大问题：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人伯父为什么得到那么多人的爱戴学生带着问题自学，同时可以提出不懂得问题，
2、解决方法：
对于叙事写人的文章，我们阅读时首先就要抓住文章写了哪些人的哪些阶段的哪些事，再就是抓住文章是如何写人和如何叙事的。
一句话，就是要通过阅读筛选出文章的主要信息。
【设计意图：都说“语文学习，功夫在课外”。
已至高段，学生已具备一定的学习能力，加之教师的任务驱动，相信学生能读好、学好，这样课堂上就可节省许多时间，为研读重点部分留有时间与空间】（五）品析文本，落实目标
学习2、3两段
接下来将重点学习伯父与我相处的两件事，学生读文思考：我的伯父鲁迅先生是怎么样一个人？
学生相机汇报，我适时追问。
1、说说我哪儿张冠李戴了什么原因造成张冠李戴伯父有跟我说“看书不能否囫囵吞枣吗”那是怎么说的，为什么这样说从而体会鲁迅幽默风趣，对下一代的爱护。
2、说说我恍然大悟悟到了什么（出示伯父的话）伯父的鼻子真是碰扁吗那你是怎样理解伯父的话在学生交流过程中出示鲁迅碰壁的资料帮助体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
【设计意图兴趣是最好的老师，只有对课文产生浓厚的兴趣，学生才会产生旺盛的探究欲。
因此教师要适当创设一些情境并进行巧妙诱导促使学生产生兴趣。
】
3、总结学习方法：
学习4、5段
用学习谈“水浒“和趣谈”碰壁“的方法学习救助车夫和关心女佣两件事。
指导学生抓住人物的动作、神情来体会人物的形象。
【“学以致用”，教学本课，于引导学生感悟人物形象同时，我更注重学生学习作者写作方法：通过几件生动的事例展现人物形象，表达内心情感。
为今后写好写人的文章做好铺垫。
】
预设学生的回答1、受伤的车夫，引：车夫伤得重吗特别从——读出待学生找出相关语句后，引导学生给“捧”换词，品味；2、饱经风霜的车夫，调侃：饱经风霜是说车夫风里来，日里去，吃饱了风和霜吗那这个“饱经风霜”我们可以怎么理解待学生交流到一定阶段，教师作小结：是的，生活的艰辛、困苦，无形中写在了车夫的脸上，加上她此时的痛，致使车夫心力交瘁！再读，感受车夫的痛与苦。
【设计意图：读是学生学习语文的主要方式与重要方式，教学中努力引导学生读读悟悟，读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能帮助学生很好地感悟鲁迅高大形象。
】
（六）归纳概括
1、人文性：通过回忆鲁迅先生的几件事（笑谈《水浒传》、趣谈“碰壁”，救助车夫、关心女佣）来反映伯父鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。
2：工具性：学习抓住语言、动作、神态等描写表现人物品质的方法【设计意图对培养学生从实践上升到理论，由特殊到普遍的学习能力，落实“教是为了不教”这一理念的进一步强化】
（七）、拓展应用，生成创新
1、认真读课文，质疑，写下来；
2、收集鲁迅的名言：1、一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。
2、希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
【设计意图：语文的外延即生活”，语文学习要向开放的生活要内容】
（八）板书设计?
我的伯父鲁迅先生
笑谈《水浒》
爱戴趣谈“碰壁”为自己想得少
救护车夫?为别人想得多
关心女佣
【计意图：为一体，简洁形象，脉络清晰，能帮助学生学习文本，培养自主学习能力。
】。