《小英雄雨来》课外阅读导读课
《小英雄雨来》导读课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中体现雨来的勇敢精神”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
《小英雄雨来》导读课教案
一、教学内容
《小英雄雨来》导读课，选自人教版小学语文四年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.熟悉课文内容，理解文章主题，感受小英雄雨来的勇敢和坚强。
2.分析课文结构，掌握课文按时间顺序叙述的方法。
3.学习生字、新词，提高词汇积累和运用能力。
4.领略雨来与敌人斗争的英勇形象，培养热爱祖国、勇敢面对困难的精神品质。
4.提高讨论问题的质量，引导学生深入思考，提高课堂效果。
5.加强课后辅导，关注学生的学习反馈，提高教学效果。
-分析课文结构：本文按时间顺序叙述，教师需引导学生掌握文章结构，了解事件发展的过程。
举例：如“游泳本领高”、“勇斗鬼子”等段落，教师需强调雨来的勇敢行为和爱国精神，以及作者是如何通过具体事件来展现这些品质的。
2.教学难点
-生字词的掌握：对于部分结构复杂、易混淆的生字词，如“溺、溺爱”、“鬼、鬼子”等，学生可能难以正确书写和区分。教师需设计有趣的活动，帮助学生记忆。
总体来说，本次教学在激发学生兴趣、培养学生勇敢精神方面取得了一定的效果。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。在今后的教学中，我将努力做好以下几点：
1.提高课堂导入的针对性，确保新课导入简洁有趣。
2.注重历史背景的介绍，帮助学生更好地理解课文内容。
《小英雄雨来》阅读推荐课教案
《小英雄雨来》阅读推荐课教案第一章：教学目标1.1 了解《小英雄雨来》的作者和作品背景。
1.2 掌握小说的人物形象和故事情节。
1.3 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
1.4 引导学生领悟小说中的爱国主义精神。
第二章：教学内容2.1 作品简介：《小英雄雨来》是一部描写抗日战争时期，我国北方一个小镇上的一位小学生雨来，凭借勇敢和智慧，多次帮助八路军战胜日本侵略者的儿童文学作品。
2.2 人物介绍：雨来、妈妈、老师、同学等。
2.3 故事情节：雨来掩护交通员、智斗鬼子、勇救同学等。
2.4 作品主题：歌颂爱国主义精神，赞美勇敢、智慧、善良的小英雄雨来。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解作品背景、人物关系、故事情节等。
3.2 讨论法：引导学生分组讨论，分享对雨来精神的感悟。
3.3 读书指导法：引导学生如何阅读小说，培养阅读兴趣。
3.4 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，增强学生对作品的理解。
第四章：教学步骤4.1 导入：简要介绍《小英雄雨来》的背景，激发学生阅读兴趣。
4.2 讲解：详细讲解小说的人物关系、故事情节，引导学生进入作品。
4.3 讨论：分组讨论，让学生分享自己对雨来精神的感悟。
4.4 总结：概括本节课的主要内容，强调作品的主题思想。
第五章：作业布置5.1 阅读《小英雄雨来》全文，了解作品细节。
5.3 选择一个感兴趣的故事情节，进行绘画或表演展示。
第六章：教学评估6.1 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
6.2 读后感评估：阅读学生的读后感，了解学生对作品的理解和感悟。
6.3 绘画或表演评估：欣赏学生的绘画或表演作品，评价学生的创意和表现力。
第七章：教学反思7.1 教学效果总结：总结本节课的教学成果，分析学生的学习收获。
7.2 教学方法改进：根据学生的反馈和自己的教学经验，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
第八章：拓展活动8.1 组织一次主题班会，让学生分享自己阅读《小英雄雨来》的感悟，培养学生的团队协作精神。
整本书阅读优质课《小英雄雨来》导读课教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计一、作品简介本次整本书阅读导读课使用的是人民教育出版社出版的《小英雄雨来》，书的原名为《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。
1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。
他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。
从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。
就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
在50多年前，《小英雄雨来》就已被选入了全国中、小学语文教科书，感染和教育了一代又一代的中国孩子。
二、导读理念本次整本书阅读指导对象为五年级学生。
他们已经有了基本的阅读和评价欣赏能力，基本能够独立并较完整地进行长文章阅读。
但是，整本书阅读技能仍然有待提高。
因此，本次整本书阅读导读课，一是为了更好地激发学生的阅读兴趣，二是传授给学生正确的阅读方法。
三、过程设计通过引导学生观察封面、封底、扉页等信息，激发学生阅读兴趣；初读目录，了解章节内容，想象或体验阅读乐趣；共读部分章节，分享阅读经验及方法；总结方法、制定阅读计划，掌握整本书阅读方法，精读《小英雄雨来》。
（一）指导目标1.激发学生阅读《小英雄雨来》整本书的兴趣，愿意主动从书中了解小英雄雨来的成长故事。
2.通过导读，指导学生阅读整本书的基本方法，掌握阅读小说的三个要素：人物、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
3.体验阅读的乐趣，学会制定阅读计划，促进良好阅读习惯的形成，提高阅读整本书的能力。
（二）指导重难点重点：激发学生对《小英雄雨来》整本书的阅读兴趣。
难点：把握阅读的基本方法，通过导读，引导学生掌握正确而有效的阅读方法。
（三）课前准备多媒体课件、人手一本《小英雄雨来》（四）教学课时：一课时（五）教学过程一、谈话导入、视图激趣（一）话题导入师：同学们，你们知道今天的幸福生活是怎样得来的吗？哪位同学可以说说？（设计意图：五年级的学生对新中国成立前后的历史知识、战争情况已经有了基本了解，通过提问，使学生根据所掌握的知识引入设定的话题——抗日战争）（二）视图激趣师：同学们，在新中国成立之前，无数革命先辈不怕牺牲、抛头颅洒热血，才换来了新中国的成立，才有了我们今天来之不易的幸福生活。
《小英雄雨来》名著导读课PPT
看看这些图片，猜猜会发生什么？你最想
知道哪个图片背后的故事？
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
1.警备队长打雨来 的时候，雨来是怎么 做的？你想知道吗？
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
杜绍英
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
他是游击队队长，他小心 谨慎，组织多谋身手灵活敏捷， 面对敌人的残暴行为的毫不惧 怕。坚决和敌人斗争，到底是 一个大义凛然正直勇敢的爱国 战士。
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
你知道雨来是怎么在还乡 河滑冰的吗？
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
（六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版 （六上）语文优秀课件《小英雄雨来 》名著 导读 (20页)部编版
我会讲：
日本鬼子侵略 中国，激起了广大 中国人民的反抗。 其中，小英雄雨来 就是一个儿童代表， 我们一起讲讲他的 故事吧！
你知道这本书讲了一个什么故事吗？
《小英雄雨来》主要内容是在晋察 冀边区，十二岁的雨来是一个游泳本 领很强的孩子，一次交通员李大叔为 了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了 掩护李大叔被鬼子抓住了，他坚决不 说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉 到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来 在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高 超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地 脱险了。
1.《小英雄雨来》发生在（ B ）
A．解放战争时期的延安 B．抗日战争时期的晋察冀边区 C．抗美援朝时期的朝鲜战场
(完整word版)《小英雄雨来》课外阅读导读课.doc
《小英雄雨来》课外阅读导读课[ 教学预案 ]【设计理念】提起《小英雄雨来》，我们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。
雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是五十多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
它影响了不止一代人，雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
这样的形象是三年级的孩子喜欢并容易接受的，也是值得去细细品味的，所以我选择了这样的题材。
《语文新课程标准》说：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”《小英雄雨来》人物形象饱满，语言活泼有趣，孩子们很容易就会喜欢上它，并激发孩子们积极参与到课堂中来。
导读课就是要孩子们对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
本节课旨在通过对《小英雄雨来》的读、（想）思、品，激发起孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。
【学情分析】四年级的孩子大多已经学会了阅读短小的故事，正在慢慢地过渡到一整本书的阅读，他们一点点地尝试着，特别喜欢看发生在同龄人身上的故事，《小英雄雨来》语言活泼，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，插图采用了油画的形式，非常鲜艳。
正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。
小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，甚至有冲动的时候，他做了很多了不起的事情，也会惹妈妈生气，甚至犯了不小的错误，因此，孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。
由此帮助孩子学习怎么去读整本书，带领孩子逐步品读红色经典小说，是孩子容易接受的，也是孩子喜欢的。
【教学目标】1．认识并初步了解《小英雄雨来》。
2．通过对《小英雄雨来》部分内容的学习，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读习惯。
《小英雄雨来》导读课(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级上册
3.完善教学评价：注重对学生学习过程的评价，结合考试成绩，全面评价学生的学习效果。
典型例题讲解
例题一：请简要描述《小英雄雨来》的故事背景。
答案：故事背景是抗日战争时期，中国人民在艰苦的条件下与日本侵略者进行斗争。雨来生活在一个小村庄，他的家人和村民们都在为保卫家园而努力。
5.写作技巧分析：
a.人物描写：学生学习了作者通过生动的描绘表现人物内心世界的方法。
b.场景描绘：学生分析了作者如何通过描绘环境来烘托人物形象和情感。
c.对话运用：学生理解了对话在故事情节发展中的作用，学习了作者通过对话展现人物性格和情感的手法。
d.修辞手法：学生掌握了课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，理解了其作用和效果。
3.行为习惯：在行为习惯方面，学生普遍具备较好的学习态度和团队合作精神。他们乐于参与课堂讨论，积极回答问题，对学习充满热情。良好的行为习惯对于学习《小英雄雨来》这篇课文非常有利，能够提高课堂效果和学习效果。
4.对课程学习的影响：根据对学生的学情分析，我们可以看出，学生已经具备了一定的知识基础和能力水平，对于学习《小英雄雨来》这篇课文是有一定帮助的。他们在阅读理解、写作技巧和文学鉴赏方面已经有了一定的积累，这将有助于他们更好地理解和欣赏这篇课文。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的语文基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《小英雄雨来》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《小英雄雨来》这篇课文的基本情节，结合实例帮助学生理解。
突出课文重点，强调写作技巧难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
《小英雄雨来》导读课 教案-2022-2023学年语文六年级上册(部编版)
《小英雄雨来》导读课教案-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）教学目标：1. 了解“小英雄雨来”的情节内容及主题思想。
2. 理解小说中的人物角色及其性格特点。
3. 学习小说中的语言表达方式，提高语文阅读能力。
4. 培养学生的文学素养和情感态度，启发学生思考拯救他人、关爱他人的意义。
教学重点：1. 理解小说中的情节内容。
2. 了解小说中的人物角色及其性格特点。
3. 学习小说中的语言表达方式。
教学难点：1. 分析小说中各个情节段落的推理思维。
2. 理解小说中涉及的人物心理、情感及社会责任。
课前准备：1. 打印本课教案、相关PPT及讲义。
2. 整理老师所准备的教材、练习册及其他教学辅助资料。
3. 准备课件，包括角色设计、情节设计等。
4. 熟悉教学领域的相关知识，方便应对教学疑问与答疑。
教学过程：Step1：激发学生的学习兴趣1. 让学生观看与本文情节相似的故事情节，引起学生对小说《小英雄雨来》的好奇心。
2. 展示有关取火工具的视频，并让学生探究视频中的工具及其短板。
Step2：预读整个故事《小英雄雨来》1. 提醒学生关注故事的时间、地点和人物，预读故事情节，并加深了解。
2. 引导学生读懂小说中的人物性格特点及其心理线索。
Step3：解析故事结构和人物角色1. 分析故事的人物关系，组成主要角色群体。
2. 探究人物角色的性格特点、行动动机和心理活动，进一步了解角色的维度。
Step4：挖掘故事情节的主题思想1. 提炼小说的传递信息和思想。
2. 分析人物的情感和成长，从而关注故事所要传达的思想。
Step5：总结小说的语言表达和叙事技巧1. 分析小说中的语言表达和叙事技巧，如对话、描写等。
2. 学习小说中的语言表达方式，提高学生的语文阅读能力。
Step6：阅读习惯训练1. 教给学生识别故事情节、人物形象及心理情感等的技巧。
2. 培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解与阅读速度。
教学反思：以上就是本节课的教学过程及要点。
《小英雄雨来》导读课教学设计
《小英雄雨来》导读课教学设计学习目标1.初步引导学生了解《小英雄雨来》这本书的大致内容。
2.通过对书本开头部分的学习，学会整本书阅读的基本方法。
激发学生对于整本书的阅读兴趣，为课外阅读打下基础，养成良好的阅读习惯。
3.通过导读课的教学，提升学生的阅读幸福感，快乐读书，爱上红色书籍。
教学重难点初步掌握阅读《小英雄雨来》这本书的基本方法，将阅读方法应用到其他课外书籍，学以致用。
教学准备课件、《小英雄雨来》书籍一本教学过程一、激趣导入——激发爱国情感1.播放视频，中国百年变化。
观看后适时发问，同学们!大家看一看我们的四周，我们今天能够在如此宽敞明亮的教室里学习是因为什么？（革命先辈的牺牲）正是因为他们的努力，才有我们幸福的生活。
抗日战争时期，有这么一群人，他们和我们一般大，我们一起来看看他们是谁？课件出示一系列抗战小英雄的人物图片，让学生来认一认。
他们都是文学作品里的人物形象，都有共同的特点。
（勇敢、机智）2.今天这节课，老师将带大家一起来认识一位小英雄——雨来。
雨来这个人物形象出自这本书——《小英雄雨来》。
二、导读书本——激发阅读兴趣1.可能在座的有的同学已经读过这本书，不过今天啊！大家跟着老师一起用不一样的方式来读一读这本书。
当你面对一本新的书籍你会怎么来读它呢？请学生来简单地说一说自己的读书方法。
如学生答不上来时教师可适当点拨，比如我们一拿到书本就会看见什么？（封面、书名、作者）2.适时介绍作者，管桦，原名鲍化普，著名诗人、作家。
中国作家协会会员，1922年1月生于河北省丰润县。
代表作《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》。
3.教师引导：（一）看封面课件出示书籍封面图片，通过封面来了解以下信息。
（1）书名——《小英雄雨来》（2）作者——管桦（3）小英雄雨来的插图（可以请学生来描述一下他看到的雨来的外形特征。
）（4）儿童文学名家经典书系（5）中小学生课外阅读经典丛书（通过以上信息我们了解到这是一本适合我们阅读的书籍，《小英雄雨来》这本书只是这个系列的其中之一，而且整本书主要人物就是雨来。
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《小英雄雨来》
整本书阅读 辅导活动汇报
Contents 目录
01 故事表演，情景再现 03 亲子共读，贵在陪伴 05 读书笔记，整合品鉴
02 自主阅读，丰厚积淀 04 畅谈心得，内化语言
PART 01
故事表演，情景再现
故事表演，情景再现
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故事表演，情景再现
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思考：
同学们，通过浏览这本书，你们发现了 什么？
《小英雄雨来》目录
速读“阅读指导方案” 理清阅读文本思路
请同学们共读第1-5章，思考：
在以上章节中，哪件事可以突出雨来是 一位真正的小英雄？
晋察冀边区的北部有一 条还乡河，河里长着很多芦 苇。河边有个小村庄。芦花 开的时候，远远望去，黄绿 的芦苇上好像盖了一层厚厚 的白雪。
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Every second brings a fresh beginning, every hour holds a new promise, every night dreams can bring hope, and every day is what we choose to make it
整本书阅读活动汇报
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整本书阅读《小英雄雨来》导读课教学设计
整本书阅读:《小英雄雨来》导读课教学设计【课前谈话】师:同学们，你们知道读书的意义吗？生1:读书可以变聪明。
生2:读书可以陶冶情操师:读书是一种习惯，也是一种文明的表现。
我们要学会读书。
那读书就是我们所说的拿本书随便翻翻那么简单吗？生:不是师:对呀，那样你无法找到这本书的精彩之处，要想找到文本里的精彩之处，一定要走进整本书。
今天，老师就想和大家一起走进整本书的阅读。
一、谈话导入师:曾经，有那么一群人。
图1:为了帮八路军放哨被敌人残忍杀害的放牛少年王二小。
图2:因叛徒告密被捕，而壮烈牺牲的刘胡兰。
图3:历经千辛万苦才把鸡毛信交给张连长的海娃。
同学们发现这些人有什么共同点呢？生:他们都是抗日英雄。
师:那什么样的人，可以称为英雄，英雄所做的事是为了谁？生1:英雄做的事不是为自己，是为人民。
生2:英雄做的事是为了国家。
师:是的，今天老师给同学们带来了一位特殊的朋友，人们也称他为英雄。
他就是—雨来。
我们在四年级的时候学过他的课文《小英雄雨来》，这篇课文节选于中篇小说《小英雄雨来》。
那么雨来为什么能被称为英雄，他到底做了什么惊天动地的大事。
我们一起走进《小英雄雨来》整本书阅读，去书中寻找答案。
二、了解封面，介绍背景1师:当我们拿起这本小说的时候映入眼帘的是这本书的...生：封面师：请同学自由读封面。
边读边完成这段封面简介词（生自由阅读并且完成封面信息填空）生：指名说（听着表达，看着这双散发睿智的眼睛，我想你一定能成为我们班的阅读小能手，掌声送给她）2师：封面还有什么地方特别吸引你呢？生：观察插图上人物的穿着打扮，看到一位手握红缨枪、目光坚定的少年。
这就是这本书的主人公雨来。
3了解作者结合材料，我们想想管桦爷爷为什么可以创作这本红色著作？师：创作源于生活，高于生活，小说中很多情节就是管桦爷爷亲眼目睹或者亲身经历的。
小结：阅读封面我们了解了很多信息，我们说封面就是一本书的眼睛，会读书的孩子往往就是从封面读起的。
语文人教版四年级下册《小英雄雨来》整本书阅读导读课课件
） 挺（ ） 贯（ ） 贡（ ） 哨（ ） 蜓（ ） 惯（ ） 供（ ）
驻（
） 建（ ） 枪（ ） 甩（ ） 住（ ） 健（ ） 抢（ ） 用（ ）
相信自己一定能行！！
还
弹 扎 拧 吁
拧
（ní ng）①握住物体的两端，向相反的方向用 力。②团聚。 (nǐng) ①用力扭转 ，控制住物体的一部分而绞 转。②别扭;意见相互不一致 。 (nì ng)倔强，别扭，不驯服。
莺
杜
杜鹃又名布谷、郭公， 属于夏候鸟，也就是说它们 夏季在我国境内繁殖，秋季 迁往印度和我国南方温暖地 区越冬。杜鹃的体形有点像 鸽子，只是更细长些。它们 喜欢栖居在开阔的林地，常 常隐在茂密的树上鸣叫，声 音响亮，但很少会让人看见。 可谓“不见其人，只闻其 声。”
鹃
维和部队是联合 国安理会领导下的国 际社会维护世界和平 的重要力量，在尊重 有关国家主权和领土 完整情况下，平息冲 突，制止恐怖袭击， 提供援助 为和平解 决争端创造条件， 其目的是维护世界 和平。
时 代 背 景
1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许 多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大 林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。 第二次世界大战进入了新的阶段，后来苏联军队 经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德 军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年， 苏联发起总反攻，全部收复沦陷的土地，1945 年5月，苏军攻克柏林，迫使德国无条件投降。
伤或残疾。
第二次世界大战，是决定人类命运 与前途的大搏斗。 1939—1945年， 德国、意大利、日本法西斯国家发 动了一场人类历史上空前规模的第 二次世界大战，先后有61个国家 和地区、20亿以上的人口被卷入 战争，军民死亡5120余万人，最 后以德、意、日三个法西斯国家的 彻底失败而告结束。
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过了解作者以及创作背景，猜目录，激发学生阅读小说的兴趣。
2.通过共读片段，感知人物的形象，猜结局，激发学生阅读期待。
3.回顾阅读《童年》的方法，制定个人阅读计划。
教学重点：通过了解作者以及创作背景，猜目录，激发学生阅读小说的兴趣。
教学难点：通过共读片段，感知人物的形象，猜结局，激发学生阅读期待。
教学过程：一、回顾课文激发学生兴趣.说回英雄你们知道哪些像雨来那样的小英雄？1.回顾课本《小英雄雨来》为什么说雨来是小英雄呢？2.揭示主题其实《小英雄雨来》是一本书，我们学过的课文只是这本书的前五章，后面的情节更精彩，今天请同学们跟随老师一起走进这本书《小英雄雨来》。
设计意图：从回顾课文入手，激发学生求知欲望以及阅读兴趣，为接下来《小英雄雨来》的导读做好铺垫。
二、走进作者，了解创作背景.出示简介作者管桦，原名鲍化普。
著名诗人、作家。
中国作家协会会员，代表作中篇小说《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》等，由他作词的儿童歌曲《听妈妈讲过去的事情》、《我们的田野》、《快乐的节日》等，传唱至今。
1.认知你从作者的简历中了解到什么了？2.补充创作背景1940年，晋察冀边区冀东地区管桦离家奔赴抗日战场，常年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。
他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带着一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树瞭望，捕捉敌情。
参军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。
就这样，创作了以雨来为主人公的《小英雄雨来》，原名《雨来没有死》，这成了管桦创作生涯的开端。
3.出示简介作者谁来说说作者管桦为什么创作《小英雄雨来》？4.小结看来，读一本书，了解作者以及作者创作的背景更能让我们对书本的内容有更好的理解。
设计意图：引导学生初读书籍时，通过了解作者和创作背景，更能激发学生阅读兴趣，引发学生的阅读期待，为接下来有效阅读整本书打下良好基础。
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读目录、猜情节、品人物等活动初步了解书的内容，初识英雄形象，激发阅读整本书的兴趣。
2.通过预测、提问等阅读方式体验阅读的乐趣，学会制定阅读计划，培养良好阅读习惯，提高阅读整本书的能力。
教学重难点：阅读小说的三个妙招：理故事情节、品环境描写、梳人物档案。
教学准备：书本、课件、板书贴。
教学过程：一、谈话导入同学们，在抗日战争时期，涌现了许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就会想到放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃、小兵张嘎······他们都是作者笔下文学作品中的有血有肉的抗日小英雄形象，今天让我们一起走进这本描写抗日战争时期小英雄的书《小英雄雨来》。
二、介绍小说背景、作者1937年，日本侵略者发动了全面侵华战争。
他们在神州大地上，肆意烧杀抢夺。
无数的人民群众倒在了他们的枪口和刺刀下。
中国人民历经数年才取得这场战争的胜利。
作者管桦就亲身经历了这段艰难岁月，他从小和村里儿童团的孩子一起站岗放哨，给八路军传递鸡毛信。
后来他奔赴抗日战场，时常想起儿童时的情景，于是他便创作了这本以雨来为主人公的小说。
三、认识封面1.当我们拿起这本小说的时候，首先映入眼帘的是这本书的封面，读封面是二年级就要掌握的能力了，现在请你边看封面，边完成封面简介词。
（生答，师相机评价）2.小结：当我们拿到一本新书的时候，可以先观察封面来掌握这本书的基本信息。
四、和书本做朋友，品当地特色1.了解晋察冀边区（1）这本书创作至今有70多年了，为了缩小我们与雨来之间的距离，咱们一起去雨来的家乡也是作者管桦的家乡“晋察冀边区”看看。
（观看视频）2.认识当地的特色事物和语言（1）了解了晋察冀边区，我们来看看雨来家乡富有特色的事物，谁来认一认这些事物？PPT出示图片：芦苇、灶膛、笤帚、炕。
（2）除了这些特色的事物之外，雨来的家乡还有很多富有特色的语言。
《小英雄雨来》课外阅读备课教案
（3）关注环境描写。
2.翻翻看看，说发现。
（1）师生共读第1页至16页，了解前五章的内容。
（2）小英雄雨来是怎样跟鬼子作斗争的？他给你留下怎样的印象？【设计意图：复习本单元的语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象；带着阅读任务“从重要的情节和环境描写中，感受雨来的人物形象”，从多方面激发学生的阅读兴趣，把他们“带入”书中，能够让孩子更好地开始整本书的阅读。
】3.制定共读计划，落实阅读任务。
（1）引导学生制定阅读计划。
（2）带着任务“关注人物的细节描写，从情节和环境描写中，感受小英雄雨来的人物形象。
”开始整本书阅读，做好阅读记录卡。
课外阅读记录卡二、推进课阶段——感受鲜明形象1.了解学生的阅读进度。
2.汇报你最欣赏雨来的哪一方面，请结合书中的情节来说。
预设：雨来顽皮可爱、机智勇敢、聪明伶俐、爱憎分明、不畏强敌、认真负责……（二）小组探究1.根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。
2.列出书中的次人物，梳理人物如：杜绍英、区交通员李大叔、李四喜等。
小组制作思维导图，理清人物关系。
3.展示学生制作的思维导图，借助思维导图清楚人物关系。
【设计意图：通过对人物形象、人物关系的梳理，学生更能感受到雨来强烈的爱国主义情怀。
】三、分享交流——阅读交流分享会（一）分享汇报1.开展“我与英雄共成长”班级读书分享会。
2.部分小组展示手抄报、读书心得，畅谈阅读的感悟。
（二）总结和颁奖评出“班级阅读之星”“优秀阅读小组”。
【设计意图：通过汇报，让学生学会组际的互动交流、欣赏和学习；加深学生对红色革命题材作品的感悟，引导同学们从小学习做人、立志，为实现自己的理想努力奋斗。
】《小英雄雨来》【内容简介】《小英雄雨来》，原名《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。
1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。
他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树了望，捕捉敌情。
语文人教版四年级下册《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计
语文人教版四年级下册《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计研究目标】1.了解《小英雄雨来》这本书。
2.掌握读懂《小英雄雨来》的方法，养成良好的阅读惯。
3.激发学生阅读这类书本的兴趣。
教学重、难点】初步掌握读懂《小英雄雨来》的方法。
教学准备】课件、《小英雄雨来》一书。
教学过程】一、谈话激趣，走进《小英雄雨来》。
1.引入小英雄的话题，介绍抗日小英雄的代表人物。
2.介绍《小英雄雨来》这本书，包括其分类和作者。
二、分步推进，导读《小英雄雨来》。
一）第一步：观察封面，初步感受《小英雄雨来》。
1.了解学生的阅读惯，引导学生学会看封面。
2.分别介绍书名、封面插图、小说作者和书系，初步理解这是一套适合孩子看的书。
二）第二步：观察目录，体会《小英雄雨来》这部小说的结构。
1.观察目录，了解这本书中包含哪些内容。
2.引导学生发现每个故事的题目很简短，但概括了主要内容，有助于对故事有大概的了解。
三）第三步：欣赏插图，尝试走近《小英雄雨来》。
1.欣赏插图，感受故事发生在抗日战争时期。
2.引导学生走近《小英雄雨来》，了解故事情节和人物形象。
删除明显有问题的段落，修正了部分表述。
感受这本书的插图编排非常有趣。
通常情况下，书中的插图都会放在哪里呢？然而，这本书的编排真的很特别，因为它将一部分插图放在了前面。
通过展示一些故事前的插图，引导学生发现这种有趣的编排方式。
2．这本书的故事情节很吸引人。
1）引导思考：你们读过哪些故事情节很吸引人？2）引导发现：这本书的故事情节也非常吸引人，让人想一口气读完。
（出示书中的一段精彩情节，让学生感受其中的紧张、悬疑等元素）这本书的故事情节非常吸引人。
学生可以回忆一下自己读过哪些故事情节也很吸引人。
同时，这本书的故事情节也非常引人入胜，让人想一口气读完。
通过展示书中的一段精彩情节，让学生感受其中的紧张、悬疑等元素，进一步加深对这本书的印象。
3．这本书的文字描述生动形象。
1）引导思考：你们读过哪些书的文字描述很生动形象？2）引导发现：这本书的文字描述也非常生动形象，让人仿佛身临其境。
语文人教版四年级下册《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计
小组合作：组织学 生进行小组讨论， 共同探究问题，培 养合作精神
个性化教学：针对不 同学生的需求和特点 ，采用不同的教学方 法和手段，激发学生 的学习兴趣和潜能
教学评价与反馈
课堂观察：观察学生的表现，评估 教学效果
问卷调查：向学生发放问卷，了解 他们对课程的满意度和意见
添加标题
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难点3：结合学生的实际 情况，设计有针对性的 教学环节，让学生更好 地掌握阅读技巧和方法。
难点4：通过阅读和思 考，引导学生形成正确 的价值观和人生观，培 养学生的思想道德素质。
教学方法与手段
情境教学法： 通过创设情境， 引导学生进入 雨来的世界， 感受故事氛围。
小组合作探究法： 组织学生分组讨 论，合作探究， 培养学生的协作 能力和自主学习
概括文章主题：通过 雨来的故事，表现了 抗日战争时期中国人 民的爱国精神和民族 气节。
提炼重点：强调爱国 主义教育的重要性， 引导学生树立正确的 历史观和国家观。
总结升华：通过雨来 的故事，让学生深刻 理解爱国主义精神的 内涵和价值，增强民 族自豪感和责任感。
朗读课文，巩固字词 完成课后练习，巩固所学知识 搜集与课文相关的资料，加深理解 预习下一课，了解大致内容
与合作
汇报人：XXX
体会作者的思想感情，领悟 文章表达方法。
培养学生的阅读理解能力，能够理解《小英雄雨来》的故事情节和主题思想。 提高学生的语文表达能力，能够用语言清晰地表达自己的观点和感受。 增强学生的协作能力，能够与同学合作完成阅读任务并进行交流。 培养学生的批判性思维，能够分析文本中的问题和不足并提出改进意见。
添加标题
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《小英雄雨来》课外阅读导读课【设计理念】提起《小英雄雨来》，我们就会想到一句话：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”作家管桦说，雨来的形象绝不是作家凭空想象的。
雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，这其中也包括管桦本人在内。
小说中的芦花戏水，星夜攻读，智护交通员的情节，苇丛雏鸭、五谷飘香的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是五十多年前那场波起云涌的民族解放战争中燕赵大地的真实写照。
它影响了不止一代人，雨来成了整整一个时代全国少年儿童心目中的英雄。
这样的形象是三年级的孩子喜欢并容易接受的，也是值得去细细品味的，所以我选择了这样的题材。
《语文新课程标准》说：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”《小英雄雨来》人物形象饱满，语言活泼有趣，孩子们很容易就会喜欢上它，并激发孩子们积极参与到课堂中来。
导读课就是要孩子们对读物产生亲近感，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情。
本节课旨在通过对《小英雄雨来》的读、（想）思、品，激发起孩子们读整本书、读红色经典的兴趣，同时培养孩子们读书的兴趣和热情。
【学情分析】三年级的孩子大多已经学会了阅读短小的故事，正在慢慢地过渡到一整本书的阅读，他们一点点地尝试着，特别喜欢看发生在同龄人身上的故事，《小英雄雨来》语言活泼，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，插图采用了油画的形式，非常鲜艳。
正好迎合了这个年龄段孩子的阅读特点和心理特点。
小说主人公雨来形象的塑造非常真实，与学生一样，有优点，也有弱点，甚至有冲动的时候，他做了很多了不起的事情，也会惹妈妈生气，甚至犯了不小的错误，因此，孩子们可以跟“雨来”走得很近很近。
由此帮助孩子学习怎么去读整本书，带领孩子逐步品读红色经典小说，是孩子容易接受的，也是孩子喜欢的。
【教学目标】1．认识并初步了解《小英雄雨来》。
2．通过对《小英雄雨来》部分内容的学习，掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法，从而学会读整本书的基本方法，养成良好的阅读习惯。
3．通过导读活动，让学生真切感受到读书的快乐，使阅读从课内延伸到课外，激发学生阅读这一类书本的兴趣。
【教学重、难点】初步掌握一些读懂《小英雄雨来》的方法。
【教学准备】1．课件、《小英雄雨来》一书。
2．提前一天下发《小英雄雨来》最前面的四个故事，鼓励孩子用自己喜欢的方式阅读。
【教学过程】一、谈话激趣，走进《小英雄雨来》。
1．配乐欣赏抗日故事中的小英雄：王二小、海娃、张嘎子，初步感受他们都是文学作品中的抗日小英雄形象。
（课件：图片、歌曲《小号手之歌》）2．揭题，读题。
（1）出示《小英雄雨来》封面，初步感知《小英雄雨来》。
（2）明确本堂课的学习任务：今天这节阅读指导课，我们就要去读一本描写抗日小英雄故事的书，学习怎么去读整本书。
[设计理念]：很多孩子对于“抗战”、“革命”等字眼比较陌生。
这个环节一开始用孩子课文中、电视中接触过的小英雄的形象，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生以有的知识储备，知道今天要学习的故事，要读的书也是和他们有关系的。
二、分步推进，导读《小英雄雨来》。
（一）第一步：观察封面，初步感受《小英雄雨来》。
1．谈话了解学生的阅读习惯。
2．引导学生学会看封面。
（1）一看：书的题目。
每一本书封面上醒目的地方，都会有这本书的书名。
（2）二看：封面插图。
初步感受这本书中的故事就发生在抗日战争时期。
（3）三看：小说作者。
（课件：文字加图片）……管桦，主要作品有中篇小说《小英雄雨来》、《辛俊地》，长篇小说《将军河》、《深渊》，小说集《管桦中短篇小说集》，童话故事《老虎和黑熊打仗》、《狐狸》、《竹笛》、《燕子》……（4）四看：小说备注“少儿红色经典丛书”。
初步理解：这是一套适合孩子看的，和革命有关的书，人们把它们编成一个系列，《小英雄雨来》是其中的一本。
3．小结并引导学生看板书。
小结：是啊，拿到一本书，先要看看封面，它能告诉我们很多信息。
[设计理念]：封面蕴藏着许多的信息，但是三年级的很多孩子，还不太会从封面中获取信息。
这一部分旨在帮助学生读懂封面，从而学会读封面，获取文本的第一手资料。
（二）第二步：欣赏插图，尝试走近《小英雄雨来》。
1．感受这本书插图的编排很有意思。
（课件播放录像：四页插图。
）（1）引导回忆：很多书上的插图一般都在哪里？（2）引导发现：这本书的编排真有意思，把插图都放在前面了。
我们看书读到有关内容时，可以回到前面再去看看这幅图。
2．由图及文，引导学生猜猜《小英雄雨来》可能讲了什么故事。
导语：看看4幅插图，猜猜小英雄雨来到底讲了一个故事？[交流预设]：图上画着日本鬼子，故事可能发生在抗日战争时期；雨来会游泳；雨来和八路军一起战斗……（这里学生能说到怎样的程度可以是随机的，关键是引导孩子学习欣赏插图，慢慢地学会图文结合阅读。
）3．小结并板书。
小结：是啊，插图也会说话，我们平时看这样的书，要学会欣赏插图和上面的一些文字。
[设计理念]：很多孩子不太会看这种以文字为主，图画为辅的书本。
不知道这样的书怎么去图文结合起来看。
而且这本书的编排也很有意思，插图统一放在最前面，孩子就更加不知道怎么去看效果比较好。
这个环节是鼓励孩子雪狐欣赏插图，学会图文结合。
（三）第三步：观察目录，体会《小英雄雨来》结构。
1．观察发现，目录由两部分组成。
2．理解导读。
小结：导读就告诉我们怎样去读整本书的。
小朋友平时看书的时候，不要忘记看导读奥。
（四）第四步：浏览故事，发现《小英雄雨来》行文特点。
1．看录像。
（课件：书本的翻阅：有连续翻页，有镜头特写）2．发现整本书的故事特点。
预设：a．每一个小故事前面都有一个小题目。
b．这些故事都是先后有联系的。
小结：一个一个前后相互关联的小故事连起来就组成了这本书精彩的内容。
三、重点学习，畅谈《小英雄雨来》。
1．故事回顾，学习读书方法。
（1）故事交流。
导语：老师前天给大家推荐了几个小故事，其实啊，就是小英雄雨来开头的四个小故事。
看了这四个小故事，你有什么想说的？[交流预设]：故事内容、人物形象、读书方法等。
（这里不仅仅是让孩子说一说自己读后的感受，更重要的是在学生的叙述中，老师帮助孩子归纳一些读整本书的方法：划一划、猜一猜、想一想、查一查……这些方法主要是根据学生的学情，随机生成。
）2．重点学习，赏读精彩片段。
（1）欣赏录像。
《扁鼻子军官》中雨来收到毒打这一段。
引导学生说说感受。
（2）重读欣赏。
a．动动笔：《扁鼻子军官》中哪部分描写了刚才看到的情景？用“（）”括出来。
b．动动耳：让我们再来欣赏这个片段。
（课件：录音、音乐和文字，音乐凝重、激烈。
）c．动动嘴：说说写得怎么样。
（3）续编故事。
让学生猜猜接下来会发生什么事？（课件：音乐响起，后面有枪声）[交流预设]：鼓励孩子多角度、多层面想象，激发孩子阅读兴趣。
（4）欣赏结局。
a．出示结局，孩子自由读。
（课件：文字、音乐，音乐由小河流水、飞虫叫声，过渡到欢快。
）b．学生说说感受。
[设计理念]：要让孩子一节课上对这本书有一个比较大的阅读量，三年级的孩子还是比较困难。
所以，针对三年级孩子的阅读特点，我提前一天布置孩子用自己喜欢的读书方法去读一读前面的四个小故事。
课堂上主要是引导学生交流读书感受，从而帮助学生提炼好的读书方法。
其中，《扁鼻子军官》这一段的描写是非常精彩的，所以安排了学生录像欣赏、录音复现、自己赏读、猜猜下文、出示结局等多个环节，一步步地引导学生思考，激发学生的阅读兴趣。
四、浏览标题，走进《小英雄雨来》1．出示部分小标题。
2．引导孩子自由读。
说一说自己最喜欢的小标题。
3．猜猜这个小标题可能发生了什么事。
（四人小组交流）小结：是啊，看到有趣的小题目，我们可以大胆地猜猜它的内容。
[设计理念]：这本书的小标题是非常有意思的，简洁、明了、有趣，孩子们一读都会很喜欢，由此为切入点，激发孩子的阅读兴趣，效果非常好。
同时，这些小标题还是文本中的句子，学生看着，很容易产生丰富地联想。
让孩子猜一猜故事的内容，既是对孩子读书兴趣的激发，又是对孩子读书方法的渗透。
五、总结延伸，拓展阅读实践1．利用板书，回顾总结。
2．呈现不同版本的《小英雄雨来》，激发学生课外再阅读的兴趣。
（课件：书籍封面、音乐《红红星闪闪》）[设计理念]：教给学生阅读《小英雄雨来》一书的方法，并通过不同版本的《小英雄雨来》的呈现，让学生产生“我也想有一本《小英雄雨来》”的想法。
3．走进“红色经典文学”，激发学生课外阅读的热情。
（课件：《闪闪的红星》、《两个小八路》等红色经典丛书）小朋友，课外就让我们用上今天学习的读书方法，去读读这本书，告诉大家，不同的出版社有不同的的版本，你可以选择自己喜欢的看，有兴趣的小朋友，还可以挑选这套《少年红色经典》中的另外故事来看！相信你会更有收获。
[设计理念]：阅读是一个广阔的天地，阅读中往往是“仁者见仁，智者见智”，像《小英雄雨来》这样的“红色经典文学”读物许许多多，孩子们可以根据自己的喜好选择自己喜欢的读本进行阅读，使阅读变得更为有效，也将我们的阅读进行到底。
附：【板书设计】读想、猜、划。