幼儿的语言理解能力发展阶梯PPT课件
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3—6岁儿童发展指南语言领域解读ppt
3-6岁儿童发展指南语言领域解读PPT 哎，各位家长、老师些，今天咱们来摆一哈关于3-6岁娃儿发展指南里头语言领域那点事儿。
要晓得，娃娃些在3到6岁这个阶段，正是嘴巴上功夫长进得快的时候，咱们得好好引导。
你看嘛，指南里头说了，小娃儿要学会倾听，别个跟他说话的时候要认真听，还要回应。
3-4岁的娃娃，别个跟他说话，他能注意听并回应；到了4-5岁，就能在群体里头有意识地听跟自己有关的信息了；5-6岁的娃娃更厉害，能在集体里头注意听老师讲话，听不懂还要主动问。
再说到表达，娃娃些要愿意说话，敢于表达自己的想法。
3-4岁的娃娃，能在熟人面前大方打招呼，说儿歌；4-5岁的就能跟别个交谈，讲自己看到的事情；5-6岁的就更不得了了，敢在大家面前讨论问题，说话还生动。
还有哦，咱们要培养娃娃的阅读兴趣和习惯。
多跟娃娃一起看书、讲故事，让他们晓得书的用处，喜欢上读书。
娃娃些在阅读的时候，还能发展想象力和创造力，这对他们以后的学习很有帮助。
最后，咱们得注意娃娃的语言行为习惯。
要让他们晓得礼貌用语，晓得在啥场合说啥话，不随便打断别个讲话。
总而言之，咱们得根据指南里头说的，好好引导娃娃在语言领域的发展。
多给他们提供倾听和交谈的机会，创造说话的环境，让他们想说、敢说、喜欢说，还能得到咱们的积极回应。
这
样一来，咱们的娃娃肯定能健康快乐地成长，嘴巴上功夫也越来越厉害！。
婴幼儿语言的发展PPT课件
05
婴幼儿语言发展中的常见问题和解 决方案
延迟的语言发展
总结词
延迟的语言发展是指婴幼儿在语言发展方面落后于同龄儿童。
详细描述
延迟的语言发展可能是由于多种原因，如听力障碍、智力发育迟缓、孤独症等。对于这种情况，家长应尽早寻求 专业医生的帮助，进行全面的评估和治疗。同时，家长也可以通过多与孩子交流、提供丰富的语言环境等方式来 促进孩子的语言发展。
社区内是否有丰富的教育 资源，如图书馆、儿童活 动中心等，对孩子的语言 发展有积极影响。
社会文化背景
不同的社会文化背景，对 孩子的语言发展和使用有 一定影响。
媒体接触
电视、广播、互联网等媒 体接触，对孩子的语言输 入和模仿有重要影响。
生理因素
听力
婴幼儿的听力是否正常， 直接关系到语言输入的质 量。
总结词
单个词汇的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够理解并使用单个词 汇，如“狗”、“猫”等。
总结词
词汇的理解
详细描述
婴儿在这个阶段开始理解词汇的含义，并能够通过 词汇来表达自己的需求和情感。
词汇的积累
总结词
详细描述
随着时间的推移，婴儿的词汇量会逐渐增加，他们开始 能够理解更多的词汇并使用它们。
双词阶段
研究不同家庭、教育和社区环境对婴幼儿语言发展的影响，为家长和教育工作者提供更有 针对性的指导。
拓展跨文化比较研究
比较不同文化背景下婴幼儿语言发展的异同，有助于深入了解语言发展的普遍性和差异性 ，为全球范围内的婴幼儿教育提供借鉴。
感谢您的观看
THANKS
完整句子阶段
总结词
完整句子的出现
详细描述
在这个阶段，婴儿开始能够使用完 整的句子来表达自己的意思，涵盖 主语、谓语和宾语等成分。
学前儿童语言发展ppt
• 语言就是一种非常复杂得结构系统,按其构成成份来说,包 括语音、语法、语义三个方面。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
• 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者并加上语言技能 得一些基本规则才能获得产生与理解母语得能力。
语言发展就是一个复杂得过程,所有生理发育正常得儿童都 能在出生后四至五年内未经任何正式训练而顺利地获得听、 说母语得能力,其发展得速度就是其她复杂得心理过程与心理 特征所不能比拟得。
6、人称代词
人称代词中得“我”、“您”、“她”,以及与之相应得 物主代词“我得”、“您得”、“她得”得所指意义与一 般名词不同,具有明显得相对性、需随语言环境与交谈者 角色(说话音、受话音、第三者)得变化而变化。 要理解这些词,不仅要有相应得语言能力,还须进行复杂得 智慧活动、要随时调整与转换理解得参照点。 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代词得理解, 结果表明:幼儿不论其作为其她三人交谈得旁观者或就是 自身实际参加三人交谈,充当受话音相第三者得角色,都对 “我”理解最好,“您”次之,“她”最差。
2、牙牙语阶段
大约5个月左右得儿童进入了牙牙学语得阶段,所谓牙牙语 就就是类似于成人语言中所使用得那音结合连续发出, 如ba-ba、ma-ma,da-da 等类似“爸爸”、“妈妈”等 单音节语音。其实这些声音对于婴儿来说也就是毫无意义 得,她们只就是以发音做游戏从而得到快感。
婴儿约自第9个月起,牙牙语得出现率达到高峰,已能重复 不同音节得发音,还能发出同一音节得不同音调。此时婴儿 能发出得声音很多,不限于本族语得声音。而且不同种族、 不同社会文化环境下生长得所有婴儿发出得声音都很相似, 甚至聋儿在此时期也能像正常儿童一样发出咿呀语,只因其 缺乏听觉反馈,咿呀语停止得比正常儿童早些。
语言发展何以能如此迅速而顺利地进行？受哪些因素所制 约？其发展得过程与一般模式就是什么？这些问题自20世纪 60年代以来已成为发展心理学家、心理语言学家所普遍关注 与热烈讨论得问题。
婴幼儿语言发展及教养要点PPT课件
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二、词汇的发展
一般而言，学前儿童只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握主要表现 在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
特点： 从9个月开始真正理解语言。 1岁至1岁半阶段：头脑中关于词和具体事物情景的联系越来越多，能理解更多
的词和简单的句子。理解和使用新词常出现词义泛化、词义窄化、词义特化现 象。 1岁半至2岁阶段：是儿童语言发展最迅速的时期，也是儿童掌握词汇的第一个 关键时期。词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高， 能摆脱具体情境制约理解词语。 2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对语言的理解力迅速增加，词的泛化、窄化 和特化现象明显减少，对词义的理解日益加深，词的概括程度进一步提高。求 知欲强烈，对新词感兴趣。
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+ 案例一：长辈每日灌输多种语言2岁男童患失语症
+ 据报道男童月月(化名）的爸爸是日语翻译,妈妈在外资企业上 班.为了让月月成为语言小天才,爸爸每天回家后就和月月说日语， 妈妈则说英语。白天在家，爷爷奶奶和外公外婆轮流带月月就和 他说普通话或上海话。保姆带月月出去玩时则和他说浙江家乡话。 没想到身处“多方会谈"语言环境下的月月到了1岁还不会说话。
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+ 案例二：2岁学习汉、英、日三种语言，女儿竟得失语症
+ 一位母亲平时用汉、英、日三种语言和女儿交流，但她对女儿的 吐字不清没有采取任何措施。结果女儿在与他人交流时会出现三 种语言交混现象。上幼儿园后，她的这种说话方式受到了同伴的 嘲笑。继而她开始出现失语现象。最后这位母亲把女儿失语的原 因归结为多语言输入。她认为孩子年龄太
儿童语言的发展PPT课件
开展丰富多彩的语言活动
幼儿园可以组织各种语言活动，如角色扮演、故事讲述、 朗诵比赛等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和运用语言 。
鼓励儿童自主表达
幼儿园老师应鼓励儿童自主表达自己的想法和感受，培养 他们的语言表达能力和自信心。
小学教育建议
强化阅读与写作训练
小学应注重阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习，提高儿童的阅读理解能力和表 达能力。
儿童语言的发展PPT课件
目 录
• 引言 • 儿童语言发展的阶段 • 儿童语言发展的特点 • 影响儿童语言发展的因素 • 儿童语言发展障碍与干预 • 促进儿童语言发展的教育建议
01 引言
目的和背景
01
02
03
04
探讨儿童语言发展的规 律和特点
分析影响儿童语言发展 的因素
提出促进儿童语言发展 的策略和建议
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
01
儿童在成长过程中，词汇量迅速增长，从几个词到几千个词不
等。
词汇类型丰富
02
儿童的词汇不仅限于名词和动词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词汇。
词义理解逐渐深入
03
儿童对词义的理解从表面逐渐深入到内涵，能够理解一词多义
和同义词等复杂语言现象。
语法发展的特点
句子结构复杂化
随着年龄的增长，儿童使用的句子结构越来越复杂，从简单句到 复合句不等。
语法规则掌握
儿童逐渐掌握语言的语法规则，能够正确运用时态、语态、语气 等语法形式。
语言表达能力提高
儿童的语言表达能力不断提高，能够运用语言进行更加准确、生 动的表达。
语用发展的特点
语境理解能力
儿童逐渐能够理解语言使用的社会文化背景和语境，能够根据不同 的场合和对象使用恰当的语言。
幼儿园可以组织各种语言活动，如角色扮演、故事讲述、 朗诵比赛等，让儿童在轻松愉快的氛围中学习和运用语言 。
鼓励儿童自主表达
幼儿园老师应鼓励儿童自主表达自己的想法和感受，培养 他们的语言表达能力和自信心。
小学教育建议
强化阅读与写作训练
小学应注重阅读和写作训练，通过大量的阅读和写作练习，提高儿童的阅读理解能力和表 达能力。
儿童语言的发展PPT课件
目 录
• 引言 • 儿童语言发展的阶段 • 儿童语言发展的特点 • 影响儿童语言发展的因素 • 儿童语言发展障碍与干预 • 促进儿童语言发展的教育建议
01 引言
目的和背景
01
02
03
04
探讨儿童语言发展的规 律和特点
分析影响儿童语言发展 的因素
提出促进儿童语言发展 的策略和建议
词汇发展的特点
词汇量增长迅速
01
儿童在成长过程中，词汇量迅速增长，从几个词到几千个词不
等。
词汇类型丰富
02
儿童的词汇不仅限于名词和动词，还包括形容词、副词、介词
等不同类型的词汇。
词义理解逐渐深入
03
儿童对词义的理解从表面逐渐深入到内涵，能够理解一词多义
和同义词等复杂语言现象。
语法发展的特点
句子结构复杂化
随着年龄的增长，儿童使用的句子结构越来越复杂，从简单句到 复合句不等。
语法规则掌握
儿童逐渐掌握语言的语法规则，能够正确运用时态、语态、语气 等语法形式。
语言表达能力提高
儿童的语言表达能力不断提高，能够运用语言进行更加准确、生 动的表达。
语用发展的特点
语境理解能力
儿童逐渐能够理解语言使用的社会文化背景和语境，能够根据不同 的场合和对象使用恰当的语言。
第三章 婴幼儿言语发展ppt课件
3．懂得简单的词、手势和命令，能辨别家人的称呼，会 指认一些日常物体。（情境性理解）
4.出现“小儿语”，会用语音吸引成人的注意。
第三阶段 学话萌芽阶段（9-12个月）
1.开始真正理解成人的语言（9个月） 婴儿对语言刺激作出恰当的反应，表现在两个方面： （1）能执行成人简单指令，并建立相应动作联系。如成人说
言语是运用语言进行交际的实际活动过程（听、说 、读、写）。言语是一种心理现象，是心理学研 究的现象。
二、言语的种类
1、外部言语 （1）口头言语（听、说——理解和表达） （2）书面言语（阅读、书写）
2、自我中心言语
3、内部言语
婴幼儿主要是口头言语。
自我中心言语是人类语言由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式，出 现在各种活动中。自言自语在3岁左右达到高峰，8-9岁左右完全消失。
②不能使用复杂句法和词法； ③自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模仿被动的性质。 ④还可能有另外一种症状，就是病人可以说很流利很符合语法的话，
但就是这些话毫无逻辑，也没有任何意义，人们照样听不懂他在说什 么。(维尔尼克失语症 )
第二节 婴幼儿言语机能的发展
一、语言与言语 语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语 法规则构成的符号系统，语言是一种交际工具。语 言是一种社会现象。
第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。
此外，临床的大量观察和实验室的实验都证明人的说话和听话是由 不同的脑区负责的。
布洛卡区
布洛卡：法国医生，最早发现人的左半球和右半球在高级心理活动 上各有侧重。
他发现当人的左脑受到损害后会出现言语障碍，而当右脑损伤时却 不出现。在他的一个失语病人去世后他检查了病损的大脑，确定了 一个与说话有关的语言区，即布洛卡区。
4.出现“小儿语”，会用语音吸引成人的注意。
第三阶段 学话萌芽阶段（9-12个月）
1.开始真正理解成人的语言（9个月） 婴儿对语言刺激作出恰当的反应，表现在两个方面： （1）能执行成人简单指令，并建立相应动作联系。如成人说
言语是运用语言进行交际的实际活动过程（听、说 、读、写）。言语是一种心理现象，是心理学研 究的现象。
二、言语的种类
1、外部言语 （1）口头言语（听、说——理解和表达） （2）书面言语（阅读、书写）
2、自我中心言语
3、内部言语
婴幼儿主要是口头言语。
自我中心言语是人类语言由外部言语向内部言语转化的一种过渡形式，出 现在各种活动中。自言自语在3岁左右达到高峰，8-9岁左右完全消失。
②不能使用复杂句法和词法； ③自发性主动语言障碍，很少说话和回答，语言有模仿被动的性质。 ④还可能有另外一种症状，就是病人可以说很流利很符合语法的话，
但就是这些话毫无逻辑，也没有任何意义，人们照样听不懂他在说什 么。(维尔尼克失语症 )
第二节 婴幼儿言语机能的发展
一、语言与言语 语言是人类在实践活动中形成的由语音、词汇、语 法规则构成的符号系统，语言是一种交际工具。语 言是一种社会现象。
第三章 婴幼儿言语发展
第一节 人类的言语机能及其脑机制
在人类漫长的演化过程中，人脑出现了特定的部位，专门负责人类 的言语活动。其中左脑在言语活动中起着主导的作用。
此外，临床的大量观察和实验室的实验都证明人的说话和听话是由 不同的脑区负责的。
布洛卡区
布洛卡：法国医生，最早发现人的左半球和右半球在高级心理活动 上各有侧重。
他发现当人的左脑受到损害后会出现言语障碍，而当右脑损伤时却 不出现。在他的一个失语病人去世后他检查了病损的大脑，确定了 一个与说话有关的语言区，即布洛卡区。
发展战略-不同阶段儿童语言的发展与教育课件(PPT31页)
二、词汇的发展与教育
（一）词汇发展的特点 一般而言，学前儿童只掌握基本的口语
4—10个月阶段：1.继续用语言刺激婴儿，进行 模仿发音练习；2.用强化、鼓励方法进行相互模仿， 诱导婴儿发音；3.开展语言游戏，提高听力和发音 水平。
一、语音的发展与教育
10—18个月阶段：1.鼓励婴儿掌握新的语 音，并反复练习和强化；2.用语言与婴儿交 往，尽量让婴儿多说话。
2—3岁阶段：1.在听说游戏中发展婴儿 听音、辨音能力；2.及时发现问题，纠正发 音错误。
0—3岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶 段，是儿童语言真正形成时期，也是儿童语 言发展最迅速阶段。
一、语音的发展与教育
语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出 的表达一定语言意义的声音。
在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生 准备阶段，称为“前言语阶段”，一般把从儿童出 生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一 时期（0—1岁）划为前言语阶段；从儿童（2--3岁） 开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正 意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段，标 志着儿童开始发生言语，又称为言语发生阶段； 2—3岁是儿童基本掌握口语阶段，这一阶段将持续 到入学前。
一、语音的发展与教育
4.学说话阶段（1岁—1岁半）：连续音节 和类似词的音节增多，能说出一些单词，无 意义的音节减少，这是一个由无意的音节过 渡发展到词音的过渡阶段。
5.积极言语发展阶段（1岁半—6岁）： 开始由单词句、双词句向完整句发展，集中 的无意义的发音现象消失，发音和发出的词 和句子整合在一起。但由于发音器官发育未 成熟，会出现许多语音“错误”。
一、语音的发展与教育
3.前语言交际能力的发展
学前儿童语言的发展ppt课件
a. 头脑中已经储存了许多语言信息，说话时回忆语言模式 的速度较快，而说出的语言速度较慢，二者之间的时间 差造成语言流的脱节。
b. 开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理（自己或他 12 人）。
五、前阅读能力的发展
------------------------------------------------------------------------------------------------------
精选版
7
三、语义的发展
-------------------------------------------------------------------------------------
（一）词义的获得 两大特征： 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
4
二、语音的发展
儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
（一）语音的形成阶段： ① 出现噪音（0—2个月） ② 出现啊咕声（3—4个月） ③ 出现喃喃语声（4—8个月）--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音（9—12个月）
（二）词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发
展的标志之一。 重点：1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一
个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。
精选版
b. 开始说话后，找不到应有的语句去继续表达，所以紧张。
矫正口吃最重要的原则性方精法选版就是消除紧张心理（自己或他 12 人）。
五、前阅读能力的发展
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精选版
7
三、语义的发展
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（一）词义的获得 两大特征： 1. 从不分的、个别的语义向
掌握整个的语义特征发展。 2.从一个词的单义向多义方面发展。
精选版
4
二、语音的发展
儿童言语的发展，主要是掌握口语的发展，首先是掌握语音。 ---------------------------------------------------------------------------------------------
（一）语音的形成阶段： ① 出现噪音（0—2个月） ② 出现啊咕声（3—4个月） ③ 出现喃喃语声（4—8个月）--------连续发音阶段 ④ 开始发出语音（9—12个月）
（二）词汇的发展 词汇量是儿童言语发展的标志之一，也是儿童智力发
展的标志之一。 重点：1.5—2岁是儿童语言发展最迅速的时期，也是一
个掌握词汇的关键期，会出现“词语爆炸现象”。
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幼儿园儿童语言发展训练课件
01
通过让幼儿讲故事、描述事物、表达观点等方式，培养他们的
口头表达能力。
语言组织能力
02
通过与幼儿进行对话、讨论、演讲等方式，培养他们的语言组
织能力，如如何组织语言、如何表达顺序等。
社交技能
03
通过角色扮演、模拟生活场景等方式，培养幼儿的社交技能，
如如何与人交流、如何表达感谢等。
03
儿童阅读理解能力训练
发音训练
语音意识
通过游戏、歌曲、绕口令等方式，引导幼儿认识语音和发音，提 高他们的语音意识。
发音技巧
通过让幼儿模仿、练习、纠正等方式，帮助他们掌握正确的发音技 巧，如唇齿音、舌齿音、鼻音等。
语调训练
通过模仿、角色扮演、对话等方式，引导幼儿掌握正确的语调，如 升降调、轻重音等。
口语表达训练
口头表达能力
儿童语言发展障碍及应对措施
语言发展障碍的类型
表达性语言障碍
这类障碍主要表现为在表达和理解上存在困难，可能是词 汇量不足，或者是无法组织语言进行连贯的讲述。
接受性语言障碍
这类障碍主要表现为在理解语言上存在困难，可能是听力 问题，或者是无法解码语言。
混合性语言障碍
这类障碍同时具有表达性和接受性语言障碍的特点，可能 是词汇量和听力都有问题。
设计多样化的教学活动，如讲故事、角色扮演、游戏互动等，以吸引儿童的注意力，提高 他们的参与度。
实施教学活动和训练计划
营造良好的语言环境
在幼儿园中营造积极的语言环境，鼓励儿童 多听、多说、多交流，培养他们的口语表达 能力和社交技能。
注重个体差异
针对不同儿童的个体差异，制定个性化的训练计划 ，因材施教，以满足不同儿童的需求。
写作练习
幼儿的言语发展 ppt课件
• 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？
• 1．一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说： “快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽 下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子， 说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被 子，要着凉的，生病要打针的……”
• 2．在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个 放哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就 应当把它放在这里……”
2．完整句阶段（2岁以后）
（1）能说完整的简单句，并出现复合句
这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表 达自己的意思，并开始会说一些复合句。 儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂， 由各种词类构成。
（2）词汇量迅速增加
到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个 词。
幼儿的言语发展
语音
3—4岁是语音发展关键期
（1）逐渐掌握了本族语言的全部语音 4岁基本掌握
动中丰富和发展。
他去哪里？ Where is he going ? Where he is going ? 我什么也没得到。 I got nothing. I haven’t got none. 他没打你。 He no bite you. He didn’t bite you .
幼儿的言语发展
三、言语的构成
• 2、父母急躁、简单而又粗暴的处理方式加剧了孩 子的紧张；
• 3、模仿口吃者（2/3的人有幼年模仿口吃的历史）
幼儿的言语发展
• 1、为孩子创设宽松愉快的说话氛 围，解除孩子的紧张情绪
• 2、提醒孩子不要模仿别人的口吃 • 3、引导孩子说话时不要急躁，想
好再慢慢说出 • 4、鼓励和强化孩子的每一点进步
口语表达
• 一个3岁男孩子向别人讲述自己昨天做的 事情时说：“看见猴子了，有好多，在动 物园，吃香蕉，荡秋千，爬树，好玩极了 ，还有老虎，好凶的。妈妈带我去的，还 有奶奶。”在讲述的过程中好像别人已经 了解他要讲的内容似的，一边讲，一边模 仿猴子、老虎的动作和表情。
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14
2019/10/19
15
4
语言理解的发展阶梯
初级（重点：识别动作对象） 1.按要求完成一步指令。 2.识别身体部位。 3.识别物品。 4.识别卡片。 5.识别熟悉的人。
5
语言理解的发展阶梯
初级（重点：识别动作对象） 6.听懂动作指令。 7.识别卡片上的不同动作。 8.识别周围环境的物品。 9.能指书中的图象。 10.识别物体的功能。 11.识别方位。
9
语言理解的发展阶梯
中级 6.拿出不在视线内的物品。 7.区别形容词（实物-图形-文字的比较） 8.区别社会辅助。 9.角色练习。 10.识别周围环境的声音。 11.听懂人称代词。
10
语言理解的发展阶梯
中级 12.在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物
品。 13.按事物的发展顺序摆放卡片。 14.识别性别。 15.识别已拿走了什么。 16.回答用“什么”提问的关于物品和动作的问题。 17.用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。 18.在触摸一件物品时叫出名字。
11
语言理解的发展阶梯
高级 1.按要求完成三步指令（先…再…然后）。 2.在一段距离外听懂并完成复杂的指令。 3.说出一个所描述的人，地方或事物名称。 4.说出一个只能看见一部分的物体名称。 5.区别相同的物品。 6.区别不同的物品。
12
语言理解的发展阶梯
高级 7.区别双数或单数。 8.回答关于一个短故事的问题。 9.回答关于一个话题的提问。 10.按指令问或说。 11.根据方位提示找到藏起来的东西。 12.区别什么时候问问题，什么时候互换信息。
幼儿的语言理解能力 发展阶梯
1
主要包括以下四项基本认知能力
1.配对能力（分辨相同、不同及相似的东西） 2.概念的理解能力（物品及其属性的认识） 3.理解先后次序的能力（空间、时间上的先后） 4.分类能力（识别不同的类别）
2
语言理解对特殊儿童的重要性
1.能协助儿童理解周围的环境，组织对周围事物的认识和 进一步发展概念认知能力，如：因果关系、计划能力及 抽象符号的理解。
6
识别方位
上—从2岁开始，4岁基本掌握。 里、下、后—从3岁开始，4岁基本掌握。 外—从3 左、右—4岁始，个别至6岁都未能掌握。
7
2019/10/19
8
语言理解的发展阶梯
中级 1.识别房间。 2.识别情绪。 3.识别地方。 4.按要求完成两步指令。 5.按要求拿出两个物品。
2.促进儿童在社交及沟通方面的发展认知： 随着认知能力的发展，儿童对环境的理解能力及沟通 能力亦相应地提高，并降低对环境及他人的焦虑。 3.能进一步改善儿童的学习能力及类化能力： 随着在认知方面的发展，儿童对处理新事物的灵活性及理 解能 力亦逐渐地提高。
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学习语言理解的先决条件
语言理解能力是综合了模仿、知觉、大 肌肉、小肌肉及手眼协调5个范围的能力 发展出来的。所以掌握这5个范围的能力 是学习语言的先决条件。
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语言理解的发展阶梯
初级（重点：识别动作对象） 1.按要求完成一步指令。 2.识别身体部位。 3.识别物品。 4.识别卡片。 5.识别熟悉的人。
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语言理解的发展阶梯
初级（重点：识别动作对象） 6.听懂动作指令。 7.识别卡片上的不同动作。 8.识别周围环境的物品。 9.能指书中的图象。 10.识别物体的功能。 11.识别方位。
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语言理解的发展阶梯
中级 6.拿出不在视线内的物品。 7.区别形容词（实物-图形-文字的比较） 8.区别社会辅助。 9.角色练习。 10.识别周围环境的声音。 11.听懂人称代词。
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语言理解的发展阶梯
中级 12.在听到描述特征后能识别视觉范围内相应的物
品。 13.按事物的发展顺序摆放卡片。 14.识别性别。 15.识别已拿走了什么。 16.回答用“什么”提问的关于物品和动作的问题。 17.用“是/不是”回答关于物品和动作的问题。 18.在触摸一件物品时叫出名字。
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语言理解的发展阶梯
高级 1.按要求完成三步指令（先…再…然后）。 2.在一段距离外听懂并完成复杂的指令。 3.说出一个所描述的人，地方或事物名称。 4.说出一个只能看见一部分的物体名称。 5.区别相同的物品。 6.区别不同的物品。
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语言理解的发展阶梯
高级 7.区别双数或单数。 8.回答关于一个短故事的问题。 9.回答关于一个话题的提问。 10.按指令问或说。 11.根据方位提示找到藏起来的东西。 12.区别什么时候问问题，什么时候互换信息。
幼儿的语言理解能力 发展阶梯
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主要包括以下四项基本认知能力
1.配对能力（分辨相同、不同及相似的东西） 2.概念的理解能力（物品及其属性的认识） 3.理解先后次序的能力（空间、时间上的先后） 4.分类能力（识别不同的类别）
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语言理解对特殊儿童的重要性
1.能协助儿童理解周围的环境，组织对周围事物的认识和 进一步发展概念认知能力，如：因果关系、计划能力及 抽象符号的理解。
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识别方位
上—从2岁开始，4岁基本掌握。 里、下、后—从3岁开始，4岁基本掌握。 外—从3 左、右—4岁始，个别至6岁都未能掌握。
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语言理解的发展阶梯
中级 1.识别房间。 2.识别情绪。 3.识别地方。 4.按要求完成两步指令。 5.按要求拿出两个物品。
2.促进儿童在社交及沟通方面的发展认知： 随着认知能力的发展，儿童对环境的理解能力及沟通 能力亦相应地提高，并降低对环境及他人的焦虑。 3.能进一步改善儿童的学习能力及类化能力： 随着在认知方面的发展，儿童对处理新事物的灵活性及理 解能 力亦逐渐地提高。
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学习语言理解的先决条件
语言理解能力是综合了模仿、知觉、大 肌肉、小肌肉及手眼协调5个范围的能力 发展出来的。所以掌握这5个范围的能力 是学习语言的先决条件。