平行四边形的性质(2)说课稿.正式

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《平行四边形的性质》说课稿

《平行四边形的性质》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《平行四边形的性质》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、分层作业等四个方面进行陈述一、教材分析：1、教材的地位和作用：本节课是人教版数学八年级下册，第19章第一节《平行四边形》第一课时。

平行四边形是一种常见的基本图形，日常生活生产中都有着广泛的应用。

在此之前，学生已经学习了全等三角形的相关知识，本节课是全等三角形知识的延续和深化，同时又是后续学习特殊平行四边形知识的基础，在整个初中的几何知识学习中有着举足轻重的作用。

2、教学目标新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重。

根据数学课程标准，结合本班的实际情况确定了以下教学目标：知识目标：使学生理解并掌握平行四边形的概念和性质，培养学生初步应用平行四边形性质解决简单问题的能力。

能力目标：通过观察，实验，猜想，验证，推理，交流，等数学活动进一步发展学生的逻辑推理能力。

情感目标：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，培养学生科学严谨的学习态度，激发学生探索数学的兴趣，体验成功的快乐！3、教学重点、难点：由于八年级学生的年龄，生理及心理特征，思维具有一定的局限性。

因此我把平行四边形性质的探究与应用作为本节课的重点，把如何添加辅助线将平行四边形的问题转化为三角形问题的思想方法作为本节课的难点。

充分发挥教师的主导作用，适时点拨引导，使学生能够在与他人合作交流中获得新知。

并使得个性思维得以发展。

二，教法与学法分析：为充分调动学生的学习积极性，本节课主要采用了探索发现，小组讨论，实验操作的教学方法，并鼓励学生利用动手实践，自主探索，合作交流的学习方法，创设出具有现实性，挑战性，趣味性的教学情境，引导学生主动质疑，探究，调查。

三、教学过程：（一）趣味拼图，激发兴趣好奇是孩子的天性，问题是思维的起点，抓住孩子的这一特点，教学一开始，我便让学生欣赏图片并提出问题：你从图中发现了几何图形吗？然后，让学生拿出课前准备好的一对不含有直角的全等三角形。

18.1.1平行四边形的性质(第2课时)说课稿：2022-2023学年人教版八年级下册数学

18.1.1 平行四边形的性质（第2课时）说课稿：2022-2023学年人教版八年级下册数学一、教材分析本节课是人教版八年级下册数学第18章“平行四边形”的第1节课，共分为两个课时，本说课稿为第2课时的说课稿。

本节课主要讲解平行四边形的性质，包括对角线性质和相邻角性质。

通过本课的学习，学生能够掌握平行四边形的定义和性质，培养学生的观察力和逻辑思维能力。

二、教学目标1.知识与能力：–理解平行四边形的定义；–掌握平行四边形的对角线性质；–掌握平行四边形的相邻角性质。

2.过程与方法：–能够观察并发现平行四边形的性质；–培养学生自主学习和合作学习的能力。

3.情感、态度和价值观：–培养学生对数学的兴趣和探究精神；–提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。

三、教学重点与难点•教学重点：平行四边形的对角线性质和相邻角性质。

•教学难点：学生对相邻角性质的理解和运用。

四、教学过程1. 导入新课通过向学生提问的方式复习上节课所学的平行四边形的定义和性质。

2. 引入新知识引导学生观察一组平行四边形的图形，让学生尝试发现并总结出平行四边形的对角线性质。

通过学生的观察和讨论，引导他们得出结论：平行四边形的对角线互相等长。

3. 拓展学习进一步引导学生观察和探索，让学生发现并总结出平行四边形的相邻角性质。

通过学生的观察和讨论，引导他们得出结论：平行四边形的相邻内角互补，相邻外角互补。

4. 深化理解通过让学生在小组中合作解决一些实际问题，加深对平行四边形性质的理解和运用能力。

5. 总结与讲解对本节课所学的内容进行总结和讲解，强调平行四边形的对角线性质和相邻角性质，以及如何应用它们解决实际问题。

6. 巩固练习布置一些练习题，让学生独立完成并互相交流答案，巩固对平行四边形性质的理解和应用。

五、板书设计板书内容：18.1.1 平行四边形的性质（第2课时）- 对角线性质- - 对角线相等长- 相邻角性质- - 相邻内角互补- - 相邻外角互补六、课后作业1.完成课堂上的练习题；2.预习第3课时的内容。

平行四边形的性质第二课时说课稿

平行四边形的性质第二课时说课稿邢存雷一、教材分析四边形是我们生活与生产实践中应用广泛的图形，平行四边形作为四边形的重要研对象，对以后特殊四边形的学习有重大作用。

本堂课是在学习了平行四边形的定义和性质1、2的基础上，进一步探究平行四边形的对角线的性质。

因此它的作用与地位体现在以下三个方面：1、是平行四边形与三角形知识的连接与应用。

2、对以后矩形、菱形、正方形、梯形等特殊四边形的性质学习奠定基础。

3、.对加强学生逻辑推理能力和思维的严密性有积极的意义。

本节课的重点在于探究平行四边形的对角线的性质和应用。

难点在于综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。

为了更好的突出重点，突破难点，关键在于通过问题情境的设计，课堂实验研讨，引导学生发现，分析并解决问题。

学情分析初二下半学期，学生已经学习了初中阶段包括全等三角形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

抽象思维能力、逻辑推理能力已经逐步形成，学生对新鲜的知识也充满了好奇心和强烈的求知欲望，而平行四边形的性质中，又有许多颇有思考价值的问题。

因此由教师组织教学，让学生全开放自主探索平行四边行的性质定理，让学生的综合能力得到一次检验和再提升。

二、教学目标分析《数学课程标准》中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展。

学生在获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。

基于此，我将这节课的教学目标制定如下：1、知识与技能——掌握平行四边形对角线互相平分的性质。

能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题．2、方法与过程——培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观——经过自主探究与合作交流，敢于发表自己的观点，有团结协作和合作意识。

三、教法分析在本堂课的教学中，我将主要采用两种教学方法：1、引导启发——在本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。

八年级《平行四边形的性质》说课稿

八年级《平行四边形的性质》说课稿八年级《平行四边形的性质》说课稿我的说课题目是《平行四边形的性质》，从内容和内容解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计五方面解读。

一、内容和内容解析平行四边形是两组对边有着特殊位置关系的四边形，因而它除具有四边形的性质，还具有自己的特殊性质。

本节课将重点研究对边相等、对角相等性质，这些性质的学习，是学生对平行四边形观察、猜想、实验、证明等一系列数学活动“再创造”的产物，在探索活动中，学生感受获取知识的方法和特殊与一般、类比、转化等数学思想。

平行四边形及其性质在生活中应用广泛，了解、掌握它是人们的需要．纵观初中数学，它既是对已学平行线性质、全等三角形、图形变换等知识的综合运用和深化，又是后继学习菱形、矩形、正方形等知识的坚实基础，有承上启下作用，也为证明线段相等，角相等提供了新依据。

因而，平行四边形性质的探索既是本节重点，也是全章重点。

二、目标和目标解析（1）目标1.经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生探究意识和合作交流习惯；2.让学生体验通过操作、观察、猜想、验证获得数学知识的方法，理解平行四边形的对边相等，对角相等；3.掌握平行四边形有关概念和性质，探究和解决简单问题，提高学生说理能力和初步推理能力。

以上三个目标是一个密切联系的有机整体，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。

教学过程设计《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，学生是数学学习的主人。

”为了向学生提供更多的从事数学活动的机会，我设计了如下教学过程：（一）导入新课请学生仔细观察，找出熟悉的几何图形。

请同学说说找出的几何图形。

【设计意图】这样处理教材我认为：有利于学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的抽象思维；多媒体将抽象的过程直观化，有效帮助学生感受抽象这一过程，这样的效果是语言表达不易达到的。

（二）探求新知探究一：平行四边形的有关概念1.这些图形有什么共同特征?两组对边分别平行，两组对边分别相等，两组对角分别相等……对于学生的这些发现教师要予以肯定和激励表扬，然后指出根据习惯和“平行”的字面意义，将“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”。

湘教版八下数学2.2.2《平行四边形的性质(二)》说课稿

湘教版八下数学2.2.2《平行四边形的性质（二）》说课稿一. 教材分析湘教版八下数学2.2.2《平行四边形的性质（二）》是本节课的主要内容。

这部分内容是在学生已经掌握了平行四边形的性质（一）的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够更深入地了解平行四边形的性质，提高他们的空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了平行四边形的性质（一），对平行四边形的概念和性质有了一定的了解。

但是，学生在应用这些性质解决实际问题时，可能会遇到一些困难。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。

三. 说教学目标本节课的教学目标有三：1.让学生掌握平行四边形的性质（二），并能够运用这些性质解决实际问题。

2.培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

四. 说教学重难点本节课的重难点是平行四边形的性质（二）的掌握和应用。

性质（二）涉及到平行四边形的对角线和邻边的关系，学生需要通过绘图和推理，理解和掌握这些性质。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、讨论法和练习法等多种教学方法。

同时，利用多媒体课件和教具，帮助学生直观地理解平行四边形的性质。

六. 说教学过程1.导入：通过回顾平行四边形的性质（一），引导学生进入本节课的学习。

2.讲解：详细讲解平行四边形的性质（二），并通过示例让学生理解这些性质的应用。

3.讨论：让学生分组讨论，探讨如何运用性质（二）解决实际问题。

4.练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

七. 说板书设计板书设计主要包括平行四边形的性质（二）的定义和性质，以及相关的示例和练习题。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业和练习题的正确率来进行。

同时，关注学生在解决问题时的思维过程和方法，以及对性质（二）的理解程度。

九. 说教学反思在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握平行四边形的性质（二）。

平行四边形的性质说课稿

平行四边形的性质说课稿平行四边形的性质说课稿精选篇1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是：人教版八年级下册第十九章第一节《平行四边形的判定》的第一课时，下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析四个方面对本节课的教学加以说明，希望各位老师批评指正！一、教材分析1、教材的地位和作用“平行四边形的判定”是初中数学一节十分重要的内容。

它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形的性质的一个回顾和延伸，又是以后学习特殊平行四边形的基础，同时它还进一步培养学生逻辑推理能力和图形迁移能力；并且通过平行四边形和三角形之间的相互转化，渗透了化归思想。

不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

综上所述，本节课的学习，对培养学生的探索精神、动手能力、应用意识和抽象建模能力都有很好的作用。

2、学情分析初二下半学期，学生已经学习了包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。

学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高，而平行四边形的判定条件中，又有许多颇有思考价值的问题。

因此，由教师组织教学，让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能，又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升！二、学习目标分析根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，确定本节课的教学目标为：1、知识目标：经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用。

2、能力目标：经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力。

体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。

3、情感目标：通过操作活动，去观察、猜想、分析，培养学生自主探索，勇于思考的好习惯。

在与他人的合作过程中，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作意识和团队精神。

4、教学重点、难点这节课通过“观察—猜想—验证—说理—建模”的过程让学生自主建构新知，根据课程标准，在吃透教材的基础上将本节课的重点定位为探索平行四边形的两种判别方法。

2023年人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿(推荐3篇)

人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册平行四边形的认识说课稿第【1】篇〗课题认识平行四边形课时1课型新授说教学目标知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

过程方法在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

情感态度鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。

说教学重点1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

说教学难点鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用说教学准备多媒体课件教学方法自主学习、合作探究说教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境：同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。

二、探究与实践1、认识平行四边形（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。

（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。

（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。

（多媒体展示）2、感悟平行四边形的特征。

我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。

教师演示活动的长方形用手拉对角。

谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。

学生可以分成两种：一种（1）都有直角1 4 5 6（2）没有直角2 3 7 8二种（1）三角形5 7（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。

平行四边形的性质说课稿

平行四边形的性质说课稿一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 理解平行四边形的定义及相关术语；- 掌握平行四边形的性质，如对角线互相平分、对边平行等；- 运用平行四边形的性质解决相关问题；- 培养学生的逻辑思维和推理能力。

二、教学重点和难点教学重点：- 平行四边形的定义和性质。

教学难点：- 运用平行四边形的性质解决实际问题。

三、教学内容和方法1. 教学内容本节课的主要内容是平行四边形的性质。

2. 教学方法- 导入新知：通过展示图片或实物引入平行四边形的概念，激发学生对平行四边形的兴趣。

- 概念讲解：通过示意图和生活实例，向学生阐述平行四边形的定义和性质。

- 思维训练：设计一些练题，引导学生灵活运用平行四边形的性质解决问题。

- 错题讲解：通过分析学生的错误，指导他们正确理解和应用平行四边形的性质。

- 拓展延伸：引入一些拓展问题，增加学生对平行四边形性质的理解和运用能力。

四、教学过程第一步：导入新知通过展示一张图片或实物，引导学生观察并推测出平行四边形的特点，激发学生对该概念的兴趣。

第二步：概念讲解1. 定义平行四边形：四边形的对边都是平行的，即AB || CD，AD || BC。

2. 平行四边形的性质：- 对角线互相平分：对角线AC平分对角线BD，对角线BD平分对角线AC。

- 对边平行：AB || CD，AD || BC。

- 对角线相交于一点：对角线AC与BD相交于点O。

- 内角和为180度：∠A+∠B+∠C+∠D=180度。

- 具有对称性：若ABCD是平行四边形，则BCDA也是平行四边形。

第三步：思维训练设计一些练题，让学生运用平行四边形的性质解决实际问题，加深对知识的理解和掌握。

第四步：错题讲解通过分析学生的错误，指导他们正确理解和应用平行四边形的性质，消除学生的困惑。

第五步：拓展延伸引入一些拓展问题，让学生进一步思考和运用平行四边形的性质，培养学生的逻辑思维和推理能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对平行四边形的定义和性质有了初步的理解。

北师大版数学八年级下册6.1《平行四边形的性质》(第2课时)说课稿

北师大版数学八年级下册6.1《平行四边形的性质》（第2课时）说课稿一. 教材分析北师大版数学八年级下册6.1《平行四边形的性质》（第2课时）这一节的内容，是在学生已经掌握了平行四边形的概念和性质的基础上进行讲解的。

本节课的主要内容是引导学生探究平行四边形的性质，让学生通过自主学习、合作交流的方式，发现平行四边形的对角相等、对边平行等性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经对平行四边形有了初步的认识，掌握了平行四边形的定义和一些基本的性质。

但是，对于平行四边形的对角相等、对边平行的性质，学生可能还没有完全理解和掌握。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主发现平行四边形的这些性质，并能够运用它们解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的对角相等、对边平行的性质，并能够运用这些性质解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生自主学习的能力和合作交流的意识。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的对角相等、对边平行的性质。

2.教学难点：如何引导学生自主发现平行四边形的这些性质，并能够运用它们解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用自主学习法、合作交流法、观察操作法、讲解法等教学方法。

同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握平行四边形的性质。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习平行四边形的定义和性质，引导学生进入本节课的学习。

2.探究性质：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，自主发现平行四边形的对角相等、对边平行的性质。

3.讲解示范：对学生的探究结果进行讲解和示范，让学生更加深入地理解和掌握平行四边形的性质。

4.练习应用：设计一些练习题，让学生运用所学的性质解决实际问题，巩固所学知识。

《平行四边形性质》说课稿(精选10篇)

《平行四边形性质》说课稿（精选10篇）《平行四边形性质》说课稿篇1一、说教材本课内容是人教版课程标准实验教材三年级上册第三单元第二课时的《平行四边形的认识》。

这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形的特性的基础上教学的。

关于平行四边形的教学，小学阶段分两段编写，本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。

第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行且相等的四边形是平行四边形。

因此，我把本课时定位为初步认识平行四边形。

本课时的内容教材分两个层次编排，第一层次，感悟平行四边形的特性，通过推拉门和做一个小实验让学生感悟平行四边形易变形的特性。

第二层次，认识平行四边形，通过围一围、说一说、画一画、剪一剪等一系列的活动，让学生感知平行四边形的特征。

根据教材特点，我制定学习目标如下：1、结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性。

2、让学生通过直观的操作活动，初步建立平行四边形的表象。

学会在方格纸上画平行四边形。

3、进一步培养学生操作、观察、推理、合作、探索的能力。

4、通过多种活动，使学生逐步形成空间观念，感受数学与生活的联系。

教学重点：初步认识平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，感悟平行四边形的特性。

教学难点：感悟平行四边形的特征和特性。

二、说教法和学法根据《数学课程标准》的精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。

我力求在本课中体现以下两点：1、让学生在体验中学习。

数学的抽象乃属于操作性的，它的发生、发展要经过连续不断的、一系列的阶段，而最初的________又是十分具体的行为，因此，在本课的学习中，我注重让学生在观察、操作等活动中认识平行四边形，发现其特征。

创设观察的情境，让学生在情境中体验，获得新旧知识的链接；自己动手围一围、画一画、剪一剪平行四边形，让学生在实践中体验，感知平行四边形的一些特征；说一说你在哪儿见过这样的图形，让学生在生活中体验，养成用数学眼光观察周围事物的习惯。

平行四边形的性质说课稿

《平行四边形的性质》说课稿芹池中学刘小平各位老师：大家好！今天我讲的是华师版八年级下册第18章《平行四边形》的第一节《平行四边形的性质》第2课时。

主要内容是探讨平行四边形的对角线性质和对称性。

一、教材及学情分析平行四边形的性质是学习和掌握了平行线的性质、全等三角形、四边形等知识的进一步延伸与深化，是后续学习矩形、菱形、正方形、梯形等知识的基础，为探究两直线平行、线段相等、角相等提供了新的证明方法，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质,有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力。

在教材中起着承上启下的作用学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段,对于严密的推理论证,从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动,对学生较适宜,而且有一定吸引力,可进一步调动学生强烈的求知欲.二、教学目标1、理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质；2、能综合运用平行四边形的性质解决有关平行四边形的计算问题，和简单的证明题。

3、培养学生推理能力和逻辑思维能力。

教学重点：平行四边形对角线互相平分的性质及其简单运用。

教学难点：综合运用平行四边形的性质进行有关的计算和证明。

三、教学方法及流程本节采用情境导入——提出问题——自主学习——解决问题——实际运用这一顺序进行教学。

首先以老人给四个儿子分地为实际情景导入新课激发学生思考探索新知。

第二步教师提出问题平行四边形的对角线具有怎样的性质？学生通过量一量、看一看、证一证探索平行四边形的性质。

第三步学生练习，教师针对练习进行讲解。

四、练习是数学的灵魂，教师的习题设计是体现学生数学思维的重要环节。

这节课我设计了8个小题，有选择、填空、证明，习题编排由易到难，让学生认真思考，到讲台上讲解自己的解题思路，给他们创造展示自我的机会，对于较难的教师先温馨提示思路，引导学生思考，然后教师再精讲，提高学生的分析解决问题的能力。

平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）

平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）平行四边形性质说课稿范文（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的平行四边形性质说课稿范文，欢迎阅读与收藏。

平行四边形性质说课稿篇1一、教学背景分析（一）教材的地位和作用1、平行四边形的性质是学习和掌握了《图形的平移与旋转》、《中心对称和中心对称图形》的基础上编排的。

平行四边形作为中心对称图形的一个典型范例，对它性质的研究有利于加深对中心对称图形的认识。

而用中心对称作为工具，借助图形的旋转变化来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础。

且为下节学平行四边形的识别提供了良好的认知基础。

2、教学内容的选择和处理本节课所选教学内容是教材中四条性质及例题。

为了遵循学生认知规律的循序渐进性，探究问题的完整性，培养学生的学习能力，发展智力。

我采取把平行四边形所有性质集中在一课时中一起研究。

（二）学情分析学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础。

八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺。

而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜，而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲。

二、教学目标1、知识与技能使学生掌握平行四边形的四条性质，并能运用这些性质进行简单2、过程与方法让学生体会通过操作，观察，猜想，验证获得数学知识的方法。

注意发展学生的分析，归纳能力，提升数学思维品质。

3、情感态度与价值观注意学生独立探究及合作交流的结合，促进自主学习和合作精神。

三、重点，难点1、重点：理解并掌握平行四边形的性质。

2、难点：通过探究得到平行四边形的性质。

四、教学方法和教学手段1、教学方法采用引导发现和直观演示相结合的方法，并运用多媒体辅助开展教学。

平行四边形的性质说课稿 2

平行四边形的性质说课稿武陟实验中学田志东大家好，今天我说课的内容是新人教版八年级下册第十八章，第一节平行四边形的性质第一课时，根据本次说课比赛的要求，我将从学生的认知规律出发，采用归真教学法，也就是“先学后用，学用结合”，围绕平行四边形的概念和性质这一重点，从激趣导入，感知求疑，探究内化，拓展创新，课堂小结，布置作业，六个方面来谈一谈我对这一节课的设计。

首先是激趣导入环节，“兴趣是最好的教师。

”课堂教学若能激发起学生的学习兴趣等于成功了一半。

“设置这一阶段活动的目的，意在激发学生的学习兴趣，调动学生学习的学习热情，创设良好的学习氛围，为课堂教学提供成功的条件。

本节课，我让学生观察我用手机拍摄的几幅图片，从这几幅图片中你能勾勒出我们学过的哪些图形？学生会说，有菱形，正方形，长方形，三角形，六边形。

然后用动画的形式圈住几个平行四边形，让学生说一说，这几个是什么图形，学生会说，是平行四边形。

紧接着给学生出示三个图形，让学生说一说，前两个图形可以怎样添加条件，变成平行四边形，目的是让学生辨别平行四边形和四边形的区别，得到平行四边形的概念。

及两组对边分别平行的四边形的是平行四边形。

然后引导学生回忆我们前面研究几何图形一般的思路，比如我们前面研究过等腰三角形，当我们得到等腰三角形的性质之后，我们又研究了它的性质，紧接着又研究了它的判定。

所以研究几何图形，我们先得到定义，再研究性质和判定。

我们得到平行四边形的概念之后，要研究它的性质。

我们这节课就来研究平行四边形的性质，出示课题平行四边形的性质。

设计意图：通过列举现实生活中的平行四边形形状的实例，使学生明白几何图形来源于生活，学习几何是为了解决实际问题，培养学生科学的学习态度。

同时，激发了学生的学习热情，又引领学生添加条件变成平行四边形，巩固了平行四边形的概念。

为下面学习性质做好铺垫。

同时又为学习本章其它的几何图形，埋下伏笔。

通过第一环节，学生的学习热情被点燃，很想了解平行四边形的性质是什么。