在线开放课程建设徐建俊专业知识讲座

合集下载

二级注册建造师继续教育培训讲座(佘健俊)

6.教学大纲重难点介绍
• （一）上篇建筑工程施工与技术 • （二）下篇建筑工程施工管理
下篇建筑工程施工管理
• 下篇共分十章
• • • • • • 第一章第二章第三章第四章第五章第六章建筑工程项目管理规划（1学时）建筑工程项目成本管理（2学时）建筑工程项目进度管理（2.5学时）建筑工程项目质量管理（2.5学时）建筑工程项目合同管理（2学时）建筑工程项目职业健康安全管理（2学时）
• 第七章建筑工程项目资源管理（2学时）
• 第八章建筑工程项目环境管理和现场管理（1.5学时） • 第九章建筑工程项目信息管理与沟通管理（1学时） • 第十章建筑工程项目收尾管理（1.5学时）
第一节建筑工程项目项目管理规划概述（了解）
第一章建筑工程项目管理规划（1学时）
第二节建筑工程项目管理规划大纲（熟悉）第三节建筑工程项目管理实施规划（掌握）
2.课程介绍
• （1）所用教材：《建筑工程施工技术与管理》，佘健俊主编，河海大学出版社 2011版 • （2）培训学时：共计35学时，其中施工技术部分共计17学时，施工管理部分共计18学时。 • （3）课程性质和教学目的：该课程系统介绍了建筑结构工程技术与新发展、建筑材料理论与新发展、建筑施工以及建筑工程施工管理的基本理论、基本内容和基本方法。通过学习，使学员能够将理论与工程实践相结合，为进一步提高二级建造师的建筑工程施工技术与项目管理能力打下坚实的基础。
炼性。注重在每一个章节中知识的逻辑结构安排，有机地
将各个知识点进行串接。
• （4）注重新技术、新材料、新工艺发展与运用，体现行业及国家对建筑工程项目的新理念和新要求。 (全生命期集成化管理、PIP信息管理、HSE管理、可持续发展、低碳节能等）

《经济与社会人生》精品视频公开课建设经验与体会

教育与培训(绎济与社会人生》精品视^公开课建设经验与体会曹兰英(河南科技大学经济学院，河南洛阳471023)摘要:《经济与社会人生12016年2月入选教育部第八批精品视频公开课名单，作为普通院校的普通教师将课程建设过程中的直接经验与亲身体会撰写成此文，以共同种身份的同行借鉴，为提高自己的教学水平及提升普通高校教学质量近一点绵薄之力。

关键词：社会人生；视频公开课；经济规律中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 28. 0852011年，教育部启动第二轮本科教学工程—国家精品开放课程建设，包括精品视频公开课和精品资源共享课，并提出“4十二五’期间，建设1000门精品视频公开课”的目标。

《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》(教高司函〔2011〕80号）确定了精品视频公开课建设目标和定位：精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化的国际影响力。

作为我国高等教育的新生事物，精品视频公开课为建设学习型社会创设了一种崭新途径，微观上看，满足了公民“学点什么”的朴素需求，宏学习专业英语就会变得比较困难。

这就要求教师在专业英语的教学之前应首先引导学生对相关专业知识进行回顾，例如讲解发动机构造之前应当大致对发动机的两大机构S大系统等内容进行复习，然后再进行专业英语的学习，这样就起到事半功倍的效果。

专业英语目前应用较多的教学模式是以教师为中心进行教材内容的翻译和相关知识的讲解，这种满堂灌的教学模式会造成学生学习的积极性降低，达不到预期的教学效果。

这就要求我们首先必须对教学模式进行思考与变革，应将传统的以教师为中心转变为以学生为中心、教师为辅助的模式，鼓励学生参与教学，使其成为真正的学习主体；其次在汽车专业英语的学习过程中，尤其是翻译专业词汇时一定要合乎汽车专业的客观要求，比如在专业词汇中的transmission不能翻译为传播而应该是变速器，clutch不代表抓紧或紧握而是指离合器，governor是指调速器而非管理者5所以应该让学生对所学内容从专业领域有一个大致认识，这样才能激发其学习专业英语的积极性。

大学校级精品在线开放课程建设标准

附件1大学校级精品在线开放课程建设标准（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源。

根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的短视频模块集。

每个短视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。

每门课程应有负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。

课程设置应与本校课堂教学的要求相当。

高等职业教育要重视课程内容的应用性和实用性，强化工程能力的培养，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

2. 教学设计与方法。

要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。

围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。

课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。

3. 教学活动与评价。

要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。

建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。

4. 教学效果与影响。

要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。

基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。

新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略

新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式和关键策略目录一、内容描述 (2)1.1 研究背景与意义 (4)1.2 国内外研究现状综述 (5)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新质生产力的内涵与特征 (7)2.1 新质生产力的定义 (8)2.2 新质生产力的构成要素 (9)2.3 新质生产力的主要特征 (10)2.4 新质生产力与产业升级的关系 (12)三、应用型人才培养的现状与挑战 (13)3.1 应用型人才培养的现状分析 (14)3.2 应用型人才培养面临的挑战 (15)3.3 应用型人才培养的机遇与趋势 (17)四、新质生产力视角下应用型人才培养的适切模式 (18)4.1 创新驱动模式 (19)4.2 产业链模式 (20)4.3 项目驱动模式 (22)4.4 混合式学习模式 (23)4.5 翻转课堂模式 (24)五、新质生产力视角下应用型人才培养的关键策略 (25)5.1 课程体系优化策略 (26)5.2 教学方法创新策略 (27)5.3 实践教学强化策略 (28)5.4 学生评价改革策略 (30)5.5 师资队伍建设策略 (31)六、案例分析 (32)6.1 国内外应用型人才培养成功案例分析 (33)6.2 案例对比与启示 (34)6.3 案例实践效果评估 (36)七、结论与展望 (37)7.1 研究结论总结 (38)7.2 对未来研究的展望 (39)7.3 实践意义与应用价值 (40)一、内容描述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，新质生产力已经成为推动经济社会发展的核心力量。

在这一背景下，应用型人才培养模式的创新与优化显得尤为重要。

本文将从新质生产力的视角出发，深入探讨应用型人才培养的适切模式及关键策略。

我们需要明确新质生产力的内涵，新质生产力是指通过科技创新、模式创新、管理创新等方式，提升生产效率、优化产业结构、创造新的经济增长点的能力。

这种生产力不仅注重传统生产要素（如劳动力、资本、土地）的提升，更强调技术、知识、信息等新型生产要素的深度融合与创新应用。

研究生精品在线开放课程建设

研究生精品在线开放课程建设研究生精品在线开放课程的建设是一个复杂的过程，需要综合考虑课程内容、教学质量、技术实现等多个方面。

以下是一些建议：1. 明确课程目标：在开始建设研究生精品在线开放课程之前，需要明确课程的目标和定位，确保课程内容符合研究生教育的标准和要求。

2. 精选课程内容：根据课程目标和定位，精选课程内容，注重知识的系统性和深度，同时要考虑到研究生的学术背景和需求。

3. 优化教学设计：在线开放课程需要注重教学设计，确保课程内容的呈现方式符合学生的学习习惯和需求。

可以采用多种教学策略，如案例分析、讨论、小组合作等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 制作高质量课件：课件是课程的重要组成部分，需要投入足够的时间和精力来制作高质量的课件。

课件内容要准确、清晰，同时要注意版面设计和视觉效果，提高课件的可读性和吸引力。

5. 建设课程资源：除了课件之外，还需要建设其他课程资源，如习题、案例、参考文献等。

这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。

6. 建立评价机制：在线开放课程需要建立有效的评价机制，包括对学生学习效果的评价和对课程的评价。

评价机制的设计要科学合理，能够客观地反映学生的学习情况和课程的质量。

7. 考虑技术实现：在线开放课程需要借助一定的技术平台来实现，需要考虑技术的可行性和稳定性。

同时，也需要根据课程的特点选择合适的技术手段，如视频录制、直播互动等。

8. 团队合作：研究生精品在线开放课程的建设需要一个团队的合作，包括教师、教学设计专家、技术人员等。

团队成员要充分发挥自己的专业优势，协同工作，共同推进课程建设。

9. 反馈与改进：在线开放课程的建设是一个持续的过程，需要不断地收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程内容和技术实现方式，不断提高课程质量和教学效果。

总之，研究生精品在线开放课程建设需要注重课程内容、教学设计和技术实现等方面，同时也需要一个团队的协作和持续改进。

精品在线开放课程建设及应用的实践探索

精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。

精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。

本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。

一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。

精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。

2. 多元化教学形式。

精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。

3. 优质的教学资源。

精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。

精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。

精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。

2. 拓展学生学习空间。

精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。

1. 加强教师队伍建设。

教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。

2. 完善教学资源。

教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。

3. 发挥学生的主体作用。

学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。

4. 提高教学质量评估水平。

教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。

中医学专业建设方案

中医学专业建设方案目录一、前言 (2)二、总体目标与建设内容 (2)1. 总体目标 (3)2. 建设内容 (4)三、专业设置与课程体系 (5)1. 专业设置 (6)2. 课程体系 (7)四、师资队伍建设 (8)1. 师资队伍现状分析 (9)2. 师资队伍建设规划 (10)五、教学设施与资源 (11)1. 实验室与实训基地建设 (12)2. 图书资料与网络资源建设 (13)六、教学质量保障与监控 (14)1. 教学质量标准制定 (16)2. 教学质量监控与评估机制 (16)七、专业特色与优势发展 (17)1. 专业特色凝练 (19)2. 优势发展方向探索 (19)八、实施计划与保障措施 (20)1. 实施计划制定 (21)2. 保障措施落实 (22)九、总结与展望 (23)一、前言随着社会的发展和人们生活水平的提高，对健康的需求日益增强，中医学作为我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的理论体系。

在现代医学快速发展的背景下，中医学专业面临着一定的发展挑战。

为了适应社会发展的需求，提高中医学专业的教育质量和培养更多的优秀人才，本方案针对当前中医学专业建设存在的问题和不足，提出了一系列具体的建设措施和发展策略，旨在推动中医学专业的整体水平提升，为我国中医药事业的发展做出更大的贡献。

二、总体目标与建设内容课程体系建设：构建以中医基础理论为核心，融合现代医学知识的课程体系。

加强中医基础课程建设，优化中医临床课程教学，增设中医药文化传承与创新课程。

师资队伍建设：加强教师的中医专业素养与教育教学能力的培养。

鼓励教师参与中医临床实践与学术研究，提高教师的临床教学水平与科研能力。

实践教学基地：加强实践教学基地建设，完善实践教学体系。

建立稳定的临床教学基地，强化学生临床实习与实训环节。

加强与中医药企业的合作，共同建设实践教学基地。

实验室建设：加强中医基础实验室与临床实验室建设，提高实验室的科研与教学水平。

智慧课堂教学改革探索与实践

计算机教学与教育信息化本栏目责任编辑：王力智慧课堂教学改革探索与实践西米莎（长沙民政职业技术学院，湖南长沙410004）摘要：伴随着科学技术水平的增长，我国现代教育技术进程一直在加快建设步伐，信息技术融入了我国的各行各业中。

当下的高职教育，想要提高教学质量，让学生能够更好理解深奥的知识，实施教学手段的改革是必不可少的。

因此本文将对现代教育课堂上，如何应用先进的智慧课堂教学模式为学生带来优质的教学改革进行深入性的研究。

关键词：教学手段；现代教育；课堂教学；教学改革中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)02-0115-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：1前言各个高校教学方案的完整化，能够保障课堂教育中拥有更加先进的教学模式，可以改善师生质量。

在教育信息技术深入发展的时代下，给我们的教育事业带来了极大的便利，同时也对教学质量大有裨益。

教育行业的技术使用仍在加速进步中，大多数学校已逐渐了解到了智慧课堂在教学改革中的重要性，在智慧课堂模式广泛应用过程中，极大地增强了学院的教学效率。

2传统课堂教学中存在问题当下社会思想文化和科技水平的提升，使得教学质量以及课堂教育水平逐渐被人们所关注，传统的课堂教育急需改革以更加适应时代发展，以下几点属于传统课堂教学中的缺陷。

2.1课堂教学中现代教育技术利用不当当下属于先进技术不断发展的时代，许多高校课堂上能够运用到多样化的信息资源和设备技术。

而学生在课上的积极性却不高，出现这种情况主要是由于课堂教育模式不够具备吸引力。

在现代信息技术的背景下实施多媒体教学，能够增加学生的兴趣度，但当下许多教师更依赖于黑板去对学生进行一笔一画的知识分解，对于信息技术和网络资源并没有进行高效的应用，没有利用先进的信息技术进行教学模式的优化。

但是，目前还存在有些老师过于依赖多媒体技术，往往在教学中进行大量的PPT 讲解，在课上放出较多的信息，学生无法及时地吸收理解，最终降低了课堂的教学质量。

精品在线开放课程建设方案

精品在线开放课程建设方案学校名称中山火炬职业技术学院课程名称光学零件加工课程类别□专业基础课■专业核心课所属专业光电制造与应用技术课程负责人王丽荣申报日期2016.06.06推荐单位中山火炬职业技术学院二O一六年目录一、建设背景 (1)二、建设目标 (2)三、建设内容 (2)四、建设项目及进度安排 (3)五、经费预算 (3)六、学校保障措施 (4)七、预期效益及辐射带动 (4)一、建设背景光学的应用无处不在，目前全球光学加工行业正处于一个高速增长的时期，增长的动力主要来自于光学元件的广泛应用、高速增长的手机相机行业、外包规模不断加大的数码相机产业等。

中国光学产业近年来实现了跨越式的大发展，中国成为继台湾之后全世界最大规模的光学冷加工产能承接地和聚集地，其中尤以华南地区为首，而中山市火炬开发区的光电基地所生产的光学镜片产量占到全球产量的20%以上。

目前，世界光学冷加工与消费数码光电产品产能向中国转移的格局已基本形成，中国成为全世界光电产品的生产加工集散地。

在区域分布上，光学冷加工产能大多聚集于珠三角和长三角地区，华南地区尤其是广东成为了世界性的数码相机生产基地，同时也是全世界光学冷加工产能规模最大、行业集中度最高的地区。

“世界光学数字化领域开发集中在东亚地区，其中中山火炬区就是光学企业的重要集中地。

”现代光学企业交流会事务局长、株式会社OPTORUN 董事会会长小泉达在中山市召开的第六届中山现代光学企业交流会上表示，中山光电产业集群渐成规模。

近年来，中山市光机电一体化产业不断壮大，光电企业渐成规模，已有一批行业知名企业落户，较好地促进了火炬开发区乃至中山市光电产业的发展。

随着光学应用技术不断拓宽，行业高质量人才是否能跟得上就成了至关重要的问题。

尽管经济形势严峻，但光学行业的许多领域却苦于人手不足，难以找到合适的人才。

多年来，我国光学行业沿袭着一种不正常的观念，即重视产品设计和研究的技术人员，而从事工艺设计和制造技术人员却得不到足够的重视。

第一、(于歆杰教授)从慕课到翻转课堂：以学生为中心的教与学

会成立大会暨第一次工作会议，在深圳大学举行，16位委员来自15所经56所联盟高校筛选产生。
全国地方高校UOOC联盟首批慕课上线发布会
9月18日下午全国地方高校UOOC联盟首批慕课上线发布会在
深圳大学举行。首批上线幕课共有7门，分别是：
《唐宋词与人生》（范晓燕、深圳大学）；《积极心理学》（王晓钧、深圳大学）；《模拟电子技术导论》（费跃农、深圳大学）；
名词解释
• 慕课(massive open online course)
– 社会学习者
• SPOC (small private online course)
– 校园学习者
• 翻转课堂(flipped classroom)
– 学生在课下和课上行为翻转
• 混合式学习(blended learning)
学生积极修读。联盟各高校将本校优质课程录制成视频上传到联盟门户网站（），学生通过教学视频、在线讨论、随
堂测试、课后作业等形式完成学习。课程主要采取线上考试，各加盟高校可视校情选择线下考试，或线上、线下混合考试。同时，联盟所有课程均有建议学分，各加盟高校可根据学校
情况确定具体学分值。 2014年8月27日，全国地方高校UOOC联盟课程管理委员
全国地方高校UOOC（优课）联盟在深圳大学成立
2014年5月12日，全国地方高校UOOC（University Open Online Courses优课）联盟成立，该联盟由56所高校进行了联盟单位签约仪式并启动了UOOC（优课）联盟网站与课程平台。该联盟希望有200所地方高校加入这个联盟，开设1000 门左右课程。贵校和我校作为联盟高校之一，准备拟定相关MOOC课程修读指引和管理办法，特别是通识教育选修课程，鼓励

新文科背景下《中国现代文学》课程教学体系改革与实践

新文科背景下《中国现代文学》课程教学体系改革与实践目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 国内外研究现状综述 (4)1.3 研究内容与方法 (6)1.4 论文结构安排 (7)二、新文科背景下的教育改革趋势 (8)2.1 新文科建设的提出与发展 (10)2.2 新文科背景下的课程体系改革 (11)2.3 教育信息化与数字化资源的利用 (12)2.4 跨学科融合与实践教学模式的创新 (14)三、《中国现代文学》课程教学体系的现状分析 (15)3.1 课程设置的历史沿革 (16)3.2 当前课程体系存在的问题 (17)3.3 课程体系问题的成因分析 (18)四、《中国现代文学》课程教学体系的改革策略 (19)4.1 明确课程定位与目标 (20)4.2 优化课程内容与结构 (21)4.3 创新教学方式与方法 (22)4.4 强化实践教学环节 (23)4.5 建立多元评价体系 (24)五、《中国现代文学》课程教学体系的实施路径 (25)5.1 教学团队建设与教师培训 (27)5.2 教学资源开发与利用 (28)5.3 校企合作与产学研结合 (29)5.4 教学效果评估与反馈机制的建立 (31)六、具体案例分析 (32)6.1 某高校《中国现代文学》课程教学体系改革实践 (33)6.2 案例一 (34)6.3 案例二 (36)6.4 案例三 (37)七、结论与展望 (38)7.1 研究结论 (40)7.2 研究不足与局限 (41)7.3 对未来研究的展望 (42)7.4 对《中国现代文学》课程发展的建议 (43)一、内容概要本文档主要探讨在新文科背景下，《中国现代文学》课程教学改革与实践的相关内容。

随着时代的发展和教育的改革，新文科的建设对于中国现代文学的教学提出了新的要求和挑战。

本文将围绕这一主题，详细阐述课程体系的改革与实践。

本文将概述新文科背景下的教育背景和趋势，分析现代文学在新文科建设中的重要地位和作用。

在线精品课程建设特色亮点做法

在线精品课程建设特色亮点做法特色亮点：1.多元化的课程内容：通过在线精品课程建设，我们致力于提供多元化的课程内容，涵盖各个领域和学科。

不仅包括传统学科如语文、数学等，还包括艺术、体育、科技等课程，满足学生全面发展的需求。

2.个性化的学习体验：通过在线精品课程建设，我们将以学生为中心，采用个性化的学习方式，为学生提供灵活、多样的学习内容和方式，使每个学生都能根据自身学习特点和兴趣爱好，进行个性化学习。

3.优质的师资团队：我们将为在线精品课程建设配备具有丰富教学经验和专业知识的师资团队，他们将采用创新的教学方法，为学生提供高质量的教学服务，助力学生取得更好的学习成绩。

建设做法：1.课程开发和设计：首先，我们将对各类课程进行详细的市场调研和需求分析，了解学生的学习需求和兴趣爱好，制定课程开发计划。

在课程设计阶段，我们将与相关学科专家合作，确保课程内容的科学性和系统性，同时注重课程的趣味性和实用性，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.教学平台建设：在在线精品课程建设中，我们将致力于打造一站式的教学平台，为学生提供全方位的学习资源和服务。

教学平台将包括课程学习、教材资料、作业测验等功能模块，同时支持在线直播、互动讨论等教学方式，确保学生可以随时随地进行学习。

3.师资培训和支持：在线精品课程建设还将重视师资团队的培训和支持。

我们将为师资团队提供专业的教学培训课程，包括在线教学技巧、学生管理技巧等方面的培训，帮助他们提升教学水平，提供更优质的教学服务。

同时，我们将建立师生沟通渠道，及时解决教学中的问题和难点，保障教学质量。

4.学生评价和反馈机制：在建设在线精品课程的过程中，我们将建立健全的学生评价和反馈机制，定期收集学生的意见和建议，以及学习成绩和满意度等数据，及时调整课程内容和教学方式，满足学生的学习需求，持续提高教学质量。

5.安全保障和监管机制：在线精品课程建设中，我们将确保学生的学习安全和信息安全，建立监管机制，加强对平台内容和师生互动的监管，保障学生在学习过程中的安全和权益。

一流课程建设专题讲座

一流课程建设专题讲座
一流课程建设是指开展符合教育需求和教育规范要求、具有创新性和实用性的课程建设活动。

在一流课程建设专题讲座中，讲师会针对课程建设的理念、方法、实践等方面进行讲解，帮助参与者深入了解和有效运用课程建设工作。

一流课程建设的理念包括传授知识、培养能力、塑造品格等方面，要以学生为中心，促进学生个性发展。

讲师会通过案例、经验分享等方式，阐述这些理念的操作性和有效性。

课程建设的方法包括需求分析、设计、实施、评估等方面，要注重创新和实践性。

讲师会分享具体的方法和经验，帮助参与者把握课程建设的核心要点，避免走弯路。

实践是课程建设的关键，学校需要积极促进教师的实践动力和课程建设的创新性。

讲师将会探讨如何增强实践动力，如何促进教学改革，如何提高课程建设的实用性和可推广性。

总之，一流课程建设专题讲座旨在帮助教师深入掌握和有效运用课程建设工作，以推动教学改革和促进学生综合素质提高。

浅谈如何让旅游专业理论课“活”起来

浅谈如何让旅游专业理论课“活”起来作者：徐京俊高涵来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第10期【摘要】课堂教学是学生获取知识和提高能力的主要渠道。

作为中等职业学校，旅游专业培养的目标是：掌握必备的文化基础与专业理论知识、具有本专业领域实际工作能力和技能的、全面发展的适用性、应用型人才。

作为旅游专业课老师，不仅要培养学生掌握扎实过硬的技能水平，在专业理论课教学中，也应立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，树立以育人为本的观念，让旅游专业理论课“活”起来，才能更好地适应时代发展的要求，促进学生的职业素养得到全面发展。

【关键词】中职旅游专业课堂教学“活”起来读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，我思绪万千，感慨颇多。

要让课堂焕发出生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。

正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。

的确如此，作为一名教育工作者，只有创造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生机，学生才能获得多方面的发展，我们才能使学生真正喜欢上课堂，真正做到乐学、善学！课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识和提高能力的主要渠道，也是提升学生素质的主要阵地。

作为中等职业学校，我们旅游专业培养的目标是：掌握必备的文化基础与专业理论知识、具有本专业领域实际工作能力和技能的、全面发展的适用性、应用型人才。

作为旅游专业课老师，不仅要培养学生掌握扎实过硬的技能水平，在专业理论课教学中，也应立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教学思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展的要求，促进学生的全面发展。

一、课前准备“活”起来课前准备是一节课学习的前奏，它就像一场戏剧的序幕，序幕精彩与否将直接影响观众的热情和兴趣。

老师上课也是如此，如果课前准备做不好将直接影响学生对这节课的学习热情和兴趣。

传统的课前准备一般是让学生预习新知识、复习旧知识、检测提问等。

开放在线课程建设基础徐福荫心得体会

开放在线课程建设基础徐福荫心得体会随着网络的普及和广泛运用，人们的学习方式发生了根本性的转变，同时也带来了教学手段和方法的改变，信息技术促进了教育改革，实现了普通课程转为网络课程最后向在线开放课程转变。

通过学习，我认识到了在线开放课程的精髓。

在线开放课程以网络为平台，依据课程目标、学习需要和知识体系，基于数字化资源、运用信息化手段和灵活有效的多种学习模式、支持多种学习对象、多种学习终端而开展的有组织有计划的教与学的活动。

具有规模化、全开放、全在线、特色优课、团队智慧、过程完整、活动体验、多任务半自主、多层次有所得的特点。

由教师的“教”转变为学生的“学”，教师职能由以往的传统的职能转变为服务、支持、指导、帮助，以学生为中心。

通过学习，我认识到在线开放课程带来的新气象。

在线开放课程秉承以学生为中心、以能力为重点、关注学习过程的基本宗旨，实现了要将教材内容转化为符合学习需要的学习内容、要将学习内容转化为可执行可实践的学习活动、要将动态效果转化为生成性的目标与学习结果、要将结果性(终结性)评价转化为发展性评价等四个转化。

在线开放课程的应用变革应体现在课程平台的功能不断丰富、教与学的模式将不断创新、学校课程教学将实现重构、课程内容支持多层次不同需求、大数据支持的教学将更加有效、课程的形态将多样化和个性化。

这大大的改变了以往传统式教育的手段，给了学生更大的自主权，激发了学生学习的积极主动性，也改变了以往的评价手段，使评价更加全面和有成效，是评价结果更加客观，规避了以往评价中人为主观因素带来的影响。

正是基于在线开放课程的诸多优点，以及对传统模式的修正和完善，教育部办公厅印发了《20xx年教育信息化工作要点》的通知，要求加强高等教育优质数字教育资源开发与应用。

通知要求，加强高等教育优质数字教育资源开发与应用。

继续建设800门左右优质在线开放课程，鼓励高校广泛共享；指导高校利用在线开放课程探索翻转课堂、混合式教学等教学方式改革；推动中国优质在线开放课程走向世界。

提纲新课改教师专业发展-徐建平

新课改与教师专业发展浙江衢州二中徐建平发现价值让我们行动富有意义发现问题让我们行动更有价值全国教育工作会上，胡锦涛总书记指出：教师要做学生健康成长的指导者和引路人。

增强教书育人的责任感和使命感。

我的理解，教育人培养人都是针对他人，指导者和引路人是要求自己。

每位教师都应很好的思考，我们怎样做好一名指导者，凭什么去做好引路人？必须要提升自己的专业素养。

课程改革给了每位教师提供了一个很好的平台，全体教师一定要抓住这次机会，促进自己专业发展。

在快速发展的信息社会中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。

这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。

真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。

尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。

要努力去实现全体学生的全面提高。

当下世界唯一不变的就是：一切都在变！所以我们要挑战一些，我们原来认为正确的东西。

我们不主动改变，可能就会被改变。

被改变是很难受、很痛苦的。

要问问自己是，要我发展还是我要发展，一字之差就会相差甚远，很多人还是处在：被读书、被培训的状态。

新课程改革要求老师重新审视自己职业生命质量，就是要求每位教师要对自己的职业生命质量负责。

当下有很多人，刚过了不惑之年就不思进取。

评上了高级职称就没有追求。

有的教师，教了一届重复十遍，拿着旧船票，重复着昨天的故事。

要知道赖以生存的知识、技能和车子、房子一样，会随着岁月的流逝不断折旧。

这绝非危言耸听我们的心态应该：接受变化、适应变化、感悟变化、拥抱变化观念要从：没有功劳也有苦劳------没有功劳别谈苦劳转变，把丑话说在前头---------把丑话说在后头教师专业发展目的：是为了影响、引领、成就学生，是为了全体学生的全面提高，是为了学生的终身发展！要成为杰出教师或许需要天赋，但成为优秀教师人人都可以通过努力达到。

优秀教师的认知特征：好学习、善思考、重积累、勤反思优秀教师的人格特征：认真、执着，正确的自我认识，不断追求进步优秀教师的基本特征：有良好的心态；对工作充满热情；有敏锐的问题意识；坚持在研究状态下工作；时间投入、精力投入、情感投入；有良好的人际关系对学生充分理解与尊重用心去挖掘学生潜力优秀教师一定是：对学生充满热情，对教学充满自信，对工作充满激情，对未来充满信心。

专业建设与课程建设2011

我单科独进
例：江苏技术师范学院进行了 “学分银行”制度的不懈探索
拓展学分、学分替代、学分抵顶、学分借贷、综合绩点等制度设计，并辅之以三导制度、学业预警等保障措施。
接受《中国教育报》新闻版主编黄蔚采访，纵谈“学分银行”
《光明日报》：江苏技术
师范学院首批试点班的14名本科毕业生在获得国家技师职业资格证书
可能来自于教师、学生、教师、学生、地区、行业、地区、行业、学校、学校、企业
专业基础做保障标定培养目标、标定培养目标、更新教学计划、更新教学计划、建构师资队伍、建构师资队伍、建设教学设施完善教学资源加强校企合作寻求就业市场
专业方向求灵活根据市场导向调整方向根据地域特色设置方向根据教师特长创立方向根据学生需求开设方向
正式稿发布稿：正式稿发布稿： “为促进教育事
业科学发展，全面提高国民素质，加快业科学发展，全面提高国民素质，社会主义现代化进程，制定。。。社会主义现代化进程，制定。。。
以人为本的理念
信任学生发展潜力激发学生成才动力关心学生健康成长尊重学生个性选择
信任学生发展潜力
加德纳：《多元智能》
神形各异积极张扬
“木雕” ：
千人一面呆板畏缩
杨振宁在芝加哥大学最
初的研究工作并不太顺利。虽然师长们对他的见识非常欣赏，但缺乏动手能力却成了杨振宁的死穴。在芝加哥大学， “哪里有爆炸，哪里就哪里有爆炸，有杨振宁”的笑话，一直流传至今。
1948年初，获知杨振宁在实验室不顺经历的特勒给出了建议:转攻理论物理学。于是年获芝加哥大学物理学博士。
观察自然
智力因素理论教学
能力为重的理念
素质教育是各类教育之本意能力素质是各项素质之综合

开发特色校本课程促进创新人才培养

开发特色校本课程促进创新人才培养徐骏;施双艳【摘要】学校依托丰富的区域资源和地球科学实验室，根据学生需求，逐步探索出以“地球科学”为核心的三级阶梯式特色校本课程体系，搭建了促进学生多样化发展的平台，提高了学生的综合思维和地理实践力，促进创新人才的培养。

【期刊名称】《地理教学》【年(卷),期】2016(000)012【总页数】2页(P48-49)【关键词】地球科学;校本课程;创新人才【作者】徐骏;施双艳【作者单位】首师大附中永定分校，北京102308;首师大附中永定分校，北京102308【正文语种】中文《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，培养造就创新人才。

我校依托丰富的地域资源和学校地球科学实验室，开发出以“地球科学”为核心的特色校本课程，在创新人才培养、学科特色建设等方面进行了有益的探索与尝试。

1.建构以“地球科学”为核心的三级阶梯式校本课程体系根据学生需求与区域特色，立足学校实际，以“地球科学实验室”为依托，积极开发以“地球科学”为核心的校本课程体系，鼓励学生动手操作、动手创作，以培养学生的创新思维与创新能力。

在课程体系、教学模式的建构上，根据不同学生的学习层次和需求，建设基础性课程、探究性课程和熏陶体验性课程，形成三级阶梯式课程体系（见图1）。

（1）基础性课程基础性课程主要面向全体学生，进行天文、地质、气象和水文等相关知识普及，对学生进行科学启蒙教育，初步培养学生对地球科学领域的兴趣和关注，为后续研究提供知识储备，创造科研氛围，激发学生研究地球科学的欲望。

（2）探究性课程探究性课程是在理论学习的基础上，以地球科学实验室为依托，在高一、高二年级选拔一些有创新意识和实践能力的学生，开设大学先修课程和进行微课题研究等活动，并聘请大学教授、地质博物馆专家等对学生进行辅导，每周开展一次地学实验，进一步培养学生科研意识和实践、创新能力。

建立加强学科建设的长效机制

建立加强学科建设的长效机制2014年01月14日15:25 来源：学习时报作者：晓海字号打印纠错分享推荐浏览量记者：近年来，湖南省委党校采取了一系列措施推动学科建设，最近又出台了《重点学科建设与管理办法》，逐步建立和完善加强学科建设的长效机制，为提升整体办学实力提供了有力保障。

请您谈谈省委党校谋划学科建设发展布局的基本思路是什么?徐晨光：学科建设是战略性、系统性、基础性工程。

抓办学质量，最根本的途径是抓学科建设。

党校姓党名校，它的性质和职责决定了党校学科建设的方向，是我们建立学科建设长效机制的基本遵循。

首先要彰显党校特色。

特色就是竞争力，特色才有生命力。

适应党和国家大局的要求、适应党的干部教育和理论武装的要求、适应党的理论建设的要求，构建有自身特色和优势的学科体系，是党校学科建设的基本方向，也是区别于高校和普通培训机构的地方。

其次要遵循一般规律。

党校的学科建设还要与国家标准接轨，遵循学科发展的一般规律，遵守国家规定的学科分类要求和基本规范。

我们引导教研人员遵守学术规范，讲究研究方法，加强学术创新，为学科建设注入新的活力，补充新的元素，不断推动学科健康发展。

再次要体现支撑功能。

有了一流的学科体系，党校就有了坚实的基石。

我校着重于学科建设的顶层设计和规划，以学术队伍建设为基础，以学科专业建设为重点，以提高教学科研与决策咨询质量为根本，着力打造特色鲜明的优势学科群，为建设学习型、研究型、智囊型、熔炉型全国一流省级党校的目标提供了支撑。

记者：教学是党校的中心工作，湖南省委党校是如何围绕教学来加强学科建设的?徐晨光：学科建设是加强党校教学科研工作，提高教学质量的基本建设。

党校的学科布局必须围绕教学的定位来展开。

我们根据“一个中心，四个方面”的教学布局，把马克思主义理论教育和党性教育作为主课，以学习中国特色社会主义理论体系为中心，引导学员掌握马克思主义的基本理论和基本方法;坚持理论联系实际，以解决实际问题为导向，紧紧围绕“五位一体”的总体布局开展素质和能力培训。