操作系统说课稿

《操作系统概述》说课稿
各位评委，各位老师：
大家好，我叫***，我来自软件系。

今天我的说课题目是《操作系统概述》，这是普通高等教育“十一五”国家级规划教材之一----《操作系统》这门课的第一章。

一、说教材
（1）关于教材
本节课选自由***出版社出版的操作系统（第二版）的第一章。

本书主要介绍操作系统的主要功能、基本原理和设计技术。

全书一共9章内容，本书的编写采取了总分的形式，第1章是关于操作系统定义、类型及功能等的概略性阐述，之后对操作系统的基本原理和操作系统的五大功能进行详细介绍。

所以在本课程中，该章
节的重要性是显而易见的，是对本课程整体的一个导入。

（2）教学目标
知识目标：掌握操作系统的定义、功能及其分类。

了解操作系统形成的原因和过程。

能力目标：培养学生自主分析和理解问题的能力,并能在学习中探究规律,举一反三,融会贯通，为终身学习打下良好的基础。

情感目标:培养学生认真、细致的学习态度，使学生保持高涨的学习兴趣，在学习的同时获得成功的喜悦。

（3）教学重点、难点
因为学生第一次接触操作系统这个概念，可能会有一些茫然，所以根据学生自身的情况和教材的特征，本节课的重点、难点如下：
重点：操作系统的定义、功能及其分类。

难点：操作系统形成的原因和过程。

二、说教法
我个人认为课程的教学方法决定于该课程的授课对象。

大专生不像小学生，更不像中学生一样学习的目标很单纯，他们，有自己特有的目标——生存。

他们承受
着更大的压力也肩负着更重的担子。

我们知道，专业课教学一直是职业性质类学校
教学的难点，因为其中会涉及到很多他们从未接触过的专业术语，这样的话，他们
会变得很急躁，会觉得已经没有足够的时间去接受一个完全陌生的知识领域。

学生
几次听不懂还可以勉强说得过去，但长此以往，他们就会放弃这门课程。

可以说，
如果一个学生放弃了某一课程，那么，就等于说,他也放弃了教该课程的老师。

当然，我这样说并不是完全抹杀掉在课程中使用专业术语的可能性。

针对专业术语较多的操作系统这门专业课，我采取以下方法：
（1）首先用通俗的大白话来描述我们所要讲的内容。

（2）等同学们听懂了并理解了我们所要表达的内容后，再进行词的“同义替换”，把专业术语放进去。

三、说学法
有一句话说的好，人应该活到老，学到老。

“教会学生如何学习”是当前教改的热点研究课题，当今实施素质教育的关键也是教给学生学习的方法和策略。

本节
课通过老师有代表性、典型性和相通性的“举一（操作系统）”，培养学生“反三”
的能力；讲操作系统的种类时，让同学们去比较思考他们的不同点，并说出每种操
作系统的优缺点，进而引出另一种类型的操作系统，同时培养了学生动脑的习惯，
做到在教学过程中，启发和诱导贯穿始终，充分调动学生学习的积极性。

四、说教学过程
我们知道，在新课改中，提出了学生智力、能力双向的发展的重要性和紧迫性。

针对此号召，本节课的教学过程如下：
(1)设置问题情境——非智力因素(学会参加)。

采用悬念式的设置问题情景的方法，
使同学们的思维处于活化状态，然后因势利导指导学生去追根寻源，进行探索，
培养思维能力。

(2)引导信息加工——智力因素(学会学习)。

对通过设置问题情境得出的结果进行
分析，同时将本节课内容揉进去，对比理解，对比记忆。

(3)设计实践活动——能力与技术(学会迁移)。

把本堂课的理论知识与课后实例相
结合，更深一步的理解本节课的内容。

（4）总结归纳，拓展延伸
结合本节课内容，按照总分的方式归纳知识体系，形成总分的结构，通过举例的形式与方法实现知识与思维活动的适度拓展。

（5）作业布置
在课后习题中选出与本节课知识相对应的题目，趁热打铁，进一步巩固本节所学内容。

五、板书设计
根据美国教育心理学家布鲁纳的知识结构理论，以及学生的认知心理水平来引导学生对本课内容进行较系统的总结。

目的让学生了解知识结构，便于记忆和以后
的发现学习方法，同时训练他们的思维逻辑性，学会总结。

由此，我的板书如下：
六、教学后反思：
我觉得，要想让同学们能够进入到操作系统这门课程里来，首先就应该让他们明白到底什么是操作系统，操作系统到底是用来干什么的，也就是它具有什么功能，等有个初步的理解后，再把同学们带入课程的深处，让他们对操作系统有一个完整的理解。

虽然同学们理解了操作系统的概念及其功能，但是，毕竟是纯理论的东西，多多少少有点抽象的，所以在以后的教课过程中，我会尽量加些实质性的东西进去，以加深同学们对本课程的理解。