小学英语课外作业小课题研究
小学英语作业设计的研究
《小学英语作业设计的研究》课题研究方案一、选题意义《英语新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。
把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。
国内一些专家和教师已经进行过有关英语家庭作业的设计的研究，并取得了一定的成效。
为促进我校学生素质的全面提高，提高自身的教学质量，针对当前家庭作业还存在着问题，我认为很必要对目前英语家庭作业进行一些改革，其重要意义具体有：一是有利于提高学生英语学习兴趣和能力。
小学生家庭作业是课堂的延伸、巩固、创新，但长期以来，教师布置作业时候总是喜欢用“一刀切”的形式，就是让学生机械性的抄写作业，把抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，使学生处于被动的学习地位。
这不但使学生形成对英语的厌学情绪，无法掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
小学英语新教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。
部分老师按照传统方法的布置作业，认为“量变必能达到质变”，布置了大量的机械抄写作业，学生带着一种应付的情绪去做作业，使学困生疲于应付，结果是书写越来越潦草，越来越马虎，反而不利于书写能力的提高。
在新课程的理念下，教师应根据学生好、中、差的情况，对他们布置难易程度不同的作业，使每一个学生有所选择，通过不同度、不同量的作业在原有的基础上各有所获，不但能体验到成功的快乐，培养了自信与兴趣，还可以全面提高他们的英语能力。
二是有利于调动老师的积极性和准确全面的了解学生。
对于教师来说，大量单一、乏味的作业同样是一种折磨，教师每天死板地批改全班五六十人一个模式的作业，日复一日，总会感到厌烦，不利于调动教师的积极性。
同样的，也不能全面的了解学生掌握英语的情况。
单一的采取哪一种家庭作业形式，比如听写、书写等都不能保证作业有多强的针对性，因为学生接受能力是千差万别的。
因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免盲目的布置作业，已不知不觉地摆在现实的面前。
【英语】小学英语课题报告
【关键字】英语小学英语课题报告篇一：小学英语课题总结报告XX-XX学年度第二学期英语课题结题报告小学生英语课外作业的布臵和评价研究清徐县职工子弟第二小学校王星一、研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
目前，小学英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。
但是，在教学实践中发现，教师在课外作业布臵和评价上存在这样的问题：单一性：英语课外作业不是反复机械地抄写，就是单一地背课文或单词，缺乏多样性和主动性，这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的乐趣，更严重者会使学生厌倦学习英语。
缺乏层次性：每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生，无视学生的主观能动性，不能满足学生的学习需要。
很多学生认为老师的作业布臵要根据每个人不同的情况，每个人有每个人的特色，其实也就是说，要体现出个性化的作业。
评价不完善：对于一些英语的口头作业和听力作业。
比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的程度进行评价。
个别学生，尤其是不自觉的学生抓住了这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。
久而久之，这些作业就成了一句空话。
所以设计多样性的课外作业已势在必行。
这就需要我们对传统型的课外作业进行改革，加强管理，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。
二、课题研究的设计（一）研究目标1.通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，提高学生对学习英语的兴趣，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。
2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布臵方案。
（二）研究内容1.学生不完成作业原因：学生学习英语的条件有限。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。
2. 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。
小学英语课题研究报告范文
1.小学英语课题研究本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。
一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。
2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。
三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。
2、理论学习。
3、课题组研究课听、评课。
四月份：1、课题组理论学习。
2、个人案例及反思交流。
五月份：1、课题组研究课听、评课。
2、课题组理论学习。
3、课题组成员专题教学设计。
六月份：1、课题组研究课听、评课。
4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。
小学英语教学生活化课题研究方案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。
尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。
这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
小学教科研课题：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究
小学课题申报\小学数学课题申报小学英语个性化作业设计的方法与策略研究陕西省202X年度微型课题研究结题报告小学英语个性化作业设计的方法与策略研究立项编号： SWX12--464课题名称：小学英语个性化作业设计的方法与策略研究所在单位：陕西省蒲城县城关镇古镇小学课题负责人：张剑芳课题组成员：胡荣李娜张红丽陈麦丽一、研究背景《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
随着新课程改革的推进，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学知识，及时了解自己的学习情况，改进学习方法。
对于教师来说，通过批改作业，可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地设计英语课外作业，就能让学生在课外同样有效地学习英语，获得积极的情感体验。
（一）传统教育理念下英语课外作业形式、特点及存在问题等现状研究。
传统的英语作业一般包括：抄写单词；抄写、背诵、翻译课文；完成WORKBOOK；补充句型转换、连词成句、用适当形式填空等。
老师在布置作业时，通常采用不同的人做相同的作业。
部分学习目标明确、意志力强的学生，为此付出了大量时间精力，却越来越偏离语言的交际功能，出现了“高分低能”、“哑巴英语”的现象。
部分学习动机弱，自控力差的学生，往往成了班级中拖欠作业、抄袭他人作业的群体。
同时，老师也疲于批改成堆似山作业，而抽不出更多的时间思考、研究教学。
“传统型英语作业”仅仅停留在“课堂强化”表层，一成不变、毫无乐趣的作业只会严重扼杀学生的学习兴趣，成为他们英语学习之路中不可承载之重。
英语特色作业课题方案
英语特色作业课题方案小学英语特色作业的实践研究》课题方案研究人员：XXXXXX一、研究背景减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。
但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。
这已经成为困扰教育界的一个难题。
虽然国外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。
尤其在作业的涵上没有形成完整、清晰的概念。
作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。
这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。
这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。
作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。
我们XXX地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。
大多数流动人口子女选择了我们学校，信任我们学校，我们就应该为他们的终生研究考虑、服务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育现实！本课题开展的“小学生完成英语特色作业”的研究，正是基于这样的背景提出的。
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案
小学生英语课外作业设计与评价研究》课题实施方案1、研究制定小学生英语课外作业设计优秀案例集。
我们将通过收集和分析优秀的小学生英语作业案例，探索创新的设计思路和方法，制定出更加丰富多彩、具有实践性的家庭作业，使学生在完成作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
2、研究制定小学生英语课外作业多元化评价方法集。
我们将通过探索多种评价方式，包括教师和同学的评价、自我评价和互动评价等，来鼓励学生在完成作业的过程中不断提高自己的能力和水平，从而增强学生的自信心和研究动力。
四、课题研究的预期成果通过本课题研究，我们将制定出一系列适合小学生英语课外作业的创新设计思路和方法，并且探索出多元化的评价方式，从而使小学生在完成英语作业的过程中能够更好地巩固所学知识，增加实践经验，并且在实践中培养团队合作和创新精神。
同时，我们也希望通过本研究，能够促进小学英语教育的改革与创新，提高学生的英语研究效率和研究兴趣。
1、指导小学生正确的作业态度观是通过情感认知为主线，采取走访、调查、讨论、实践、家长参与等途径进行的。
我们将采用调查法，制订调查表对学生进行有关事项的调查，得出实验结论。
2、本课题将从口语性、自主性、合作性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成不同年级的家庭作业体系。
我们将采取个案研究法，选取班级中1-3名有代表性的学生进行全面、系统的连续观察，并按时间进程记录其发展变化情况。
3、探索适合小学英语课外作业的多元化评价方式，突出情感体现。
我们将采用观察法，在自然常态下观察学生对待新型作业及评价的行为反应，并采用描述性记录法，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
4、经验总结是把研究过程中的事实资料和依据通过理性归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的原理性认识。
5、本课题研究对象为中心小学三到六年级的全体学生，研究方法主要采用行动研究法，辅以个案研究等手段。
课题研究小学英语个性化课外作业设计的研究开题报告
《小学英语个性化课外作业设计的研究》开题报告一、课题的提出（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的自然延续和补充。
它能使学生更好地吸收、消化所学的知识，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段。
它能改善学生的学习技能，发展学生自我指导和自我负责的能力，培养学生良好的学习习惯，促使家长关心子女的学习和教育。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1、结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。
同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
2．作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。
每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。
（二）课题的界定及理论依据作业个性化：1）指教师在设计、布置作业时，根据学生学习能力的差异设计作业。
小学生英语兴趣课题研究计划
小学生英语兴趣课题研究计划English: For a research project on primary school students' interest in English, one could start by conducting surveys or interviews to gather data on students' current attitudes towards studying English, their favorite aspects of the language, and any challenges they face. This data can provide valuable insights into what engages students and what may act as barriers to their learning. Additionally, observations could be made during English classes to see how students interact with the material, what activities they enjoy the most, and how they respond to different teaching methods. Conducting focus groups with students could also be beneficial in exploring their preferences for English learning and identifying any areas for improvement. By examining these various aspects, educators can gain a better understanding of how to enhance students' interest and motivation in learning English.Translated content: 对于关于小学生英语兴趣的研究项目，可以通过进行调查或面试来收集关于学生对学习英语的当前态度、对这门语言最喜欢的方面以及他们面临的挑战的数据。
小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案
小学英语个性化分层作业策略研究课题实施方案一、课题研究论证报告1．课题提出的背景（一）问题提出及现实背景作业是课堂教学的巩固与拓展，是帮助孩子更好地掌握，消化课堂所学内容途径之一。
它既能改善学生的学习技能，又能发展学生自我认知能力，从而培养学生良好的自主学习习惯。
作业质量的高低，将成为教师判定学生知识掌握程度好与坏的参考依据。
国际心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的个性分层作业能激起唤醒学生积极的学习动机。
《小学英语新课标》指出：“英语教学活动的组织形式，不应该仅限于课堂教学所受的内容，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，与社会接轨，学有所用，在实践中学会习得语言”。
作业是课堂教学的补充，是知识再整理的深度消化与吸收，是提高教育教学质量和发展综合运用语言能力的主要方法。
然而在传统的教学观念下，老师们却注重了对学生语言点巩固与强化，忽略了语言运用能力的学习与培养，导致了作业存在以下缺点：1．作业样式搞“千人一面”，单调，缺乏创意。
传统作业，机械性训练量大，内容注重了语言点的强化训练，缺少对听、说、读、写语言技能的训练，孩子对传统型的作业感到枯燥乏味，从而失去学习语言的兴趣。
2．作业形式搞“一刀切”，缺乏层次感和深度。
（二）加德纳的智能理论指出，每个学生的语言认知能力都存在个体差异性，而传统的英语作业布置方法老师们为了图省事，便于批阅与讲解，喜欢批量统一作业，让不同层次的学生，做相同的作业，大量耗费精力，长此以往，会造成尖子生吃不饱，差生消化不了，忽略了学生能力的培养，使学生被动机械的学习，是老师们培养出了懒汉学生与厌学情绪，从而降低了作业效果。
用一刀切的形式，老师省了劲，看似无关痛痒，实际上教师忽视了学生能力存在个体差异，小马拉大车或大马拉小车，都不符合孩子的智力水平。
好孩子吃不饱与坏孩子吃不了的现象，促使他们产生厌学情绪，降低作业兴趣，不利于学生发展自己的思维能力。
这样长此以往，孩子们会厌恶作业，讨厌老师，进而放弃这门学科。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
最新小学英语课外作业设计的有效性研究
小学英语课外作业设计的有效性研究《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告一、本课题研究的目的﹑意义新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。
新课程标准突出语言的实践性特征。
在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。
在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。
学生做得辛苦，老师改得辛苦。
因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。
英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。
作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。
所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。
同时也能将教师从繁重的改作业中解放出来，集中尽力，搞好教学。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
二、. 国内外研究现状、水平及发展趋势面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。
未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。
针对当前国际国内教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
小学英语特色作业小课题研究
小学英语特色作业小课题研究一、背景提出：伴随新课程改革不停深入，英语教学有效性越来越受到广泛关注。
而英语课外作业就是对课堂教学有效延伸，是学生课外学习英语关键手段，是学生学习英语过程中不可或缺教学步骤，小学英语作业质量不仅影响到小学生英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯养成。
但因为种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实处理。
长久以来，传统小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业方法、手段日趋单一，作业评价忽略了对人发展教育激励功效。
在教学和教研活动中，我发觉小学英语作业在内容、形式等方面全部存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现实状况是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏爱好，有敷衍现象。
3、学生期望尝试做部分形式新奇、含有探索性、开放性、和实际生活亲密联络作业。
二、理论依据：《新课程标准》相关作业新理念：新课程作业已不再完全是课堂教学隶属，而更是重建和提升课程意义及人生意义关键内容。
让每一次作业全部成为学生成长生长点，激发学生成长主动情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功愉快。
英语作业是对课堂教学有效延伸，是英语学习巩固、发展、深化，是学生学习英语关键手段，含有诊疗补救功效。
新课程标准是以“听说为主, 书写为辅”。
开放、有个性化、富有发明性课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜爱又适合学习方法，为学生多个智能展示和发展提供宽广空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业和开放作业相结合新型作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业多元化评价方法。
3、激发学生主动情感、态度、价值观，从而有效地促进学生学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为试验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜爱课外作业形式。
双减背景下的小学英语课题研究题目
双减背景下的小学英语课题研究题目
基于"双减",优化合作环节——小学英语"积分制管理"下家校共育的实践研究
"双减"背景下小学英语中高年级合作型作业的设计与实施
"双减"背景下的小学英语作业设计:理念,原则及实施
"双减"背景下小学英语自主学习能力培养策略
"双减"背景下的小学英语作业布置研究
双减政策背景下小学英语课堂教学的有效性探究
在互联网+背景下的小学英语课堂教学实效性探究
提高小学英语教学效率的策略研究
基于减负增效背景下小学英语混合式作业模式的探究与实践
基于核心素养的小学英语课后作业研究
故事主题英语教学法在小学英语教学中的运用研究
"双减"背景下小学英语教育新论
"双减"背景下的小学英语作业设计
"双减"背景下小学英语作业布置中的家校互动思想融入
"双减"背景下小学英语单元整体作业的设计与优化
"双减"落地优化作业减轻负担--"双减"背景下小学英语作业设计的优化策略
"双减"背景下的小学英语课外作业设计与实施。
小学英语课外实践性作业设计的研究
《小学英语课外实践性作业设计的研究》《小学英语课外实践性作业设计的研究》课题自2008年9月提出, 2009年3月正式开题以来, 在校教研室的引领下, 我们根据课题研究计划有条不紊地开展研究工作。
现将近一年来的课题研究工作阶段性总结如下。
一. 研究背景与意义英语作为一种语言, 是一种交际工具, 它的基本特点之一就是工具性。
随着二期课改的深入发展, 小学英语所使用的牛津教材（上海版）要求在教学过程中更多的强调语言功能, 而不是语言结构。
英语的教学过程就是语言交际的过程, 让学生在适当的语言情景中恰当地使用所学的语言, 成功地达到交际目的。
因此教师的教学理念、教学模式、教学手段和方法较以往相比有了很大的改变, 在课堂教学中形成师生互动、生生互动以学生为主体的积极态势, 学生学习兴趣浓厚, 课堂气氛活跃热烈。
尽管学生在课堂中的学习兴趣浓了, 学习的活动也多了, 学习的成功体验也多了。
但学生在走出课堂之后, 缺乏语言的交流环境和使用英语的机会, 更不用说将所学的知识和语言技能运用到实际生活中, 体现其交际性和工具性的特点, 真正达到学以致用的目的。
如何有效的解决这一矛盾, 这就要求我们英语教师在课内加强语音技能训练, 关注课堂教学的同时, 必须关注课外作业的设计。
小学英语实践性作业是课外作业的一种形式, 是指在一些必要的机械性抄写作业之外, 设计一些能把学生生活实际和语言运用紧密结合, 体现英语学习实践性, 激发学生学习兴趣的作业。
并在完成作业的过程中,达到对语言知识技能的复习巩固和运用延伸的效果。
而在《英语课程标准》也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力, 帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格, 而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
基于这样的认识, 在全面推进二期课改的大环境下, 我们课题组对英语课外实践性作业的设计与布置作了一些探索, 这既是提升教师教学能力和教学智慧的一次挑战, 也是为提高英语课堂教学质量取得长远发展的一次意义深远的践行。
小学英语课题研究计划(3篇)
小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划（3篇）小学英语课题研究计划篇1 一、学习有指导性的教育教学理论为使在课题研究中，学生能主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学英语和学做人有机结合起来，我主要进行了以下理论的学习：1、自主学习的理论。
强调英语学习是学生的个性化行为。
学生是学习的主体，英语学习是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。
通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。
在英语教学中，同一句型，同一话题，学生的理解往往是各式各样的。
针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。
同样英语的探究性学习，要把课文以及生活中的日常交际用语都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如话题讨论、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。
这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究目标1、研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。
低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
三、研究有特色的课堂教学模式为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
四、探索有价值的课堂教学策略教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。
小学英语课题研究题目参考
小学英语课题研究题目参考（一）1、小学英语阅读能力培养的对策2、提高小学英语课堂实效性的研究;3、小学英语课堂教学模式的研究。
4、小学高年级学生阅读与积累的研究5、小学英语大班化教学中小组活动的有效性研究6、小学英语有效作业(家庭、课堂）设计和评价的研究。
7、小学英语小组合作学习中常见的问题及解决策略的研究。
8、小学英语课堂提问的研究。
9、小学英语课堂情景创设研究10、小学英语期末复习方法的研究。
11、新课程背景下教师课堂教学技能的研究。
12、新课程背景下课堂教学评价的方法研究。
13、新课程背景下学科考试有关问题的研究。
14、学科合作教学策略的研究。
15、小学英语大班化课堂交往的实践研究16、新课程背景下课堂教学设计的研究。
17、新课程背景下观课、议课的研究18、小学英语课例研究19、小学生英语学习动机、学习动力的研究。
20、小学生厌学英语的原因与对策。
21、培养学生自主学习能力的方法研究。
22、小学英语大班化课堂师生互动存在问题及对策。
23、小学英语课堂中的师生交往模式研究24、课堂师生互动存在问题及对策。
小学英语课题研究题目参考（二）1、中学口语交际教学的研究2、提高中学生英语听力的策略的研究3、高中英语开放式阅读教学的实践探索4、高中英语立体式课堂模式的构建和研究5、教师学习群体与高中英语教师专业发展研究6、提高高中生英语书面表达能力的实践研究7、高中学生英语词汇习得策略的策略8、开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研穷9、原声电影欣赏对英语学习的促进作用10、高中英语教学形成性评价的研究11、高中生英语口语表达能力培养的研究12、形成性评价在英语教学中的实践与研究13、如何提高英语阅读训练的效率14、如何突破英语定语教学的难点15、用多媒体cAI技术优化英语的听说训练16、优化英语课的导入法17、英语构词法教学的研究18、英语课堂教学的提问策略19、高中生英语课外阅读的指导20、如何有效培养学生的英语写作能力21、如何提高英语听写训练的效率22、如何处理英语课后练习23、促进英语教学的有效手段——录音教学24、分组进行英语教学全面提高学习成绩25、如何在英语教学中实施素质教育26、如何克服英语学习的高分低能27、“近体原则”在英语课文话题设计中的运用28、浅谈中学生英语写作能力的培养与提高29、如何在英语教学中实施素质教育。
小学英语课外分层作业课题研究
小学英语课外分层作业课题研究
1. 背景介绍
本文是对小学英语课外分层作业的研究进行的结题报告。
课外作业在教育中起着重要的作用，而分层作业则是根据学生的水平和能力进行不同层次的任务安排。
本研究旨在探讨小学英语课外分层作业的效果和影响。
2. 研究目的
本研究的目的是探讨小学英语课外分层作业对学生的英语研究成绩和研究兴趣的影响，以及分层作业对不同能力学生之间的差异的调整作用。
3. 研究方法
为了达到研究目的，本研究采用了定量研究方法。
研究对象为小学英语学生，将他们分为不同的分层组，根据每个组的水平和能力设计相应的作业内容。
通过对学生的课堂表现和期末考试成绩进行分析，评估分层作业的效果。
4. 研究结果
经过对数据的分析，我们发现小学英语课外分层作业对学生的研究成绩和研究兴趣有显著的影响。
高水平组的学生在课外作业中展示出更好的表现和更高的研究成绩。
同时，分层作业也能够缩小不同能力学生之间的差异，使研究氛围更加融洽。
5. 结论
根据研究结果，我们可以得出结论：小学英语课外分层作业有助于提高学生的研究成绩和研究兴趣，同时能够调整不同能力学生之间的差异。
因此，建议在小学英语教学中广泛使用分层作业，以促进学生的整体研究效果和研究动力。
6. 参考文献
- 张三, 小学英语课外作业研究, 中国教育杂志, 2019.
- 李四, 分层作业对学生研究成绩的影响, 教育实践研究, 2020.。
《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告
《小学英语作业的有效设计研究》课题论证报告小学英语作业的有效设计研究课题论证报告一、问题的提出及现实背景《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
但在传统教学理念下，英语作业模式尽管对于巩固学生的语言知识起到了一定的作用，却忽视了综合语言运用能力的培养，其缺陷主要表现在：1．结构单一，缺乏应用性和灵活性传统型的作业抄写，背诵等机械练习较多，内容枯燥，多以巩固语言知识点为主，很少注重听、说、读、写等语言技能训练。
同时，在学习策略方面，未能根据学生的学习兴趣和语言水平，使学生通过作业形式收集相关知识，进而成为独立的学习者。
2．作业“一刀切”，缺乏层次性和差异性。
每个学生是存在个体差异的，而传统的英语作业布置方法用一刀切的形式让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
这样做，忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生成为一台"机器"而处于学习的被动地位。
这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。
针对当前课外作业存在着的诸多问题，为促进学生全面素质的提高，提高英语教学质量，笔者认为有必要对目前英语课外作业进行一些改革。
二、课题的界定及理论依据课题界定：小学英语有效设计，是指教师在设计、布置作业时，根据学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使学生都能有效地完成英语作业，通过练习达到良好的学习效果：优等生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；中等生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而学困生则确保能掌握课标设定的教学底线。
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小学英语课外作业小课题研究
一、研究的背景及意义
1.随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作.
2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。
长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
笔者曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。
这是不少学生最头疼的一项作业，
占据了他们不少的时间。
第二类是抄单词或抄课文。
这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。
第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。
这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。
从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现，个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。
学生对
作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。
3.作业布置是其中非常重要的一个环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段。
具有诊断补救的功能。
4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，
及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，
争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教
学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
二、课题的界定：课外作业是课堂教学的延伸，是英语教学中必不可少的环节。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
最近几年，我国教育界开始给学生减负，尤其是对小学生，不允许布置大量重复性的作业，但减负不减质，减负不减责。
以前，旧教材着重“写”，布置大量的重复、繁重的抄写单词、句子的作业，学生苦不堪言；天天被淹没在单词、句子的大海之中。
而新教材特点是以“听,说为主, 书写为辅”。
三、研究的内容：
1．课外作业量与质的统筹兼顾。
2．课外作业形式的多样化，趣味化。
3．对不同层次的学生，应布置不同的课外作业。
四、课题研究方法
1．调查研究法
2．行动研究法
3．个案研究法
五、实施步骤
（一）学习阶段
广泛搜集资料，了解小学各科课外作业的形式。
（二）分析阶段
结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可
行的几种，展开实验。
（三）实验阶段
1、定实验班，展开课题实验。
2、以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
3、总结得失，调整方案。
（四）检验阶段
检验实验结果。
（五）总结阶段
1、完成在不同年级，不同学习内容教学中的课外作业设计以
及相关总结。
2、整理研究资料，检测课外作业对提高教育教学质量的效果，做定性、定量分析，撰写结题报告。
3、计划完成各类评价工具设计和心得，论文交流。
4、将实验成果向全校推广。
四）研究阶段：
1、申报阶段（2010.10）：认真选题，制定研究方案，申报课题。
2、调查阶段（2010.11-2010.12：设计问卷，结合观察与访谈，
进行学生自学能力状况的调查与分析。
3、实施阶段（
2011.2-2010.4）：教会学生画“学习地图”的方法和技巧，在预习时、上课时、复习时，大胆实践，探索“学习地图”与“数学自学”的整合课例研究。
4、总结阶段（2011.4-2011.7）：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结，撰写论文，完成结题。
五、研究条件分析和预期成果
1、课题研究的条件：本人英语专业本科毕业，平时潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。
2、课题研究的预期成果：
论文一篇。