七年级生物上册《探索生命的方法》教案 苏教版

探索生命的方法
1设计依据与思路
本设计是江苏版七上第二章《探索生命》第二节《探索生命的方法》的内容，一个课时。

课标分析：本章内容与一般的概念知识不同，课标建议，让学生理解重要概念科学探究的方法，教师应积极提供机会和情境，让学生应积极参与、动手、动脑，亲身经历观察、实验、探究等过程，在实践中参与探究的完整过程，树立实事求是的科学态度。

教材地位：本节介绍了重要概念科学探究的一般方法，并让学生亲身参与和经历科学探究的一般过程，进而使学生初步理解科学探究的一般方法，为以后的探究活动提供系统的探究思路。

学情分析：初一的学生好奇心强，探究兴趣浓厚，但实践经验和生活经验不足，缺乏对事物本质的细致探究，需要教师积极创设丰富的探究情境，最大可能地提供探究的空间和机会，培养学生的探究意识，让学生充分享受探究的乐趣，为今后的自主学习提供最大可能性。

设计思路：创设丰富的探究情境，层层深入，让学生充分理解和掌握科学探究的一般方法。

1.鼓励学生在“青霉素的发现”探索故事中，发现和了解科学家探索中的科学探究的一般过程，初步获得一定的感性认识。

2.鼓励学生参与，引导学生走向团队“小弗莱明”的探究“生蛆”之旅，通过分析其过程，获得一定的理性认识，初步理解科学探究的一般过程。

即通过不断的设问追问和答疑，让学生参与其中，初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验、控制唯一变量和重复实验等具体方法以及在科学探究中的重要作用，同时培养学生在探索中所必备的精神和素养。

3.联系生活，关注社会焦点。

通过小组合作，体验探究环节，在“蚯蚓对不同的两种刺激有怎样的反应”的探究情境中，让学生体验一次探究的全过程，通过探究过程中蚯蚓在自来水和洗洁精稀释液不同刺激下的两种反应状态的对比，能使学生理解实验变量的含义并初步学会设计对照实。

初步掌握科学探究的一般方法。

4.雁过留声，适时总结。

5.创设新情境进行拓展与迁移：关注学生的兴趣和个性，沿着科学家的足迹，创设课外拓展新情境，探究“光对植物的生长有没有影响”，为部分学生的科学探究能力提供再提升和发展的空间，进一步激发学生学习和探究的热情。

2 教学目标
2.1 知识目标
1.分析科学探究故事，说出科学探究的一般过程。

2. 从“小弗莱明”团队的具体探究情境（生蛆）展示和学生参与中，初步理解提出问题、作出假设、设置对照实验和控制唯一变量的具体方法和在科学探究中的重要作用。

3. 在“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的探究情境中，让学生亲身体验和感悟科学探究的一般过程。

2.2 能力目标
1.通过鼓励学生在“青霉素的发现”探索故事中，发现和了解科学探究的
一般过程，提高学生善于观察，处理信息，分析和概况总结的能力。

2.从“小弗莱明”团队的具体探究情境（生蛆）展示中，通过不断的设问
答疑，提高学生的分析、推理、质疑、评价和理解科学探究的能力。

3.在提供多种生活情境中，初步培养学生提出问题的能力。

4.通过小组合作，体验探究环节，在“蚯蚓对不同的两种液体刺激有怎样的反应”的探究情境中，在培养与他人合作能力，并初步学会运用科学探究的方法解决生活的社会关注的简单问题。

5.在创设的课外拓展新情境中，培养和发展学生的科学探究能力。

2.3 情感态度与价值观目标：
1.感悟科学探究中所必备的精神和素养。

2.感受分享同伴成功的喜悦，感受亲自体验的快乐，体验生命探究的乐趣。

3.养成善
于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、勇于克服困难、
严谨认真的科学态度。

培养爱好小动物的情感。

4.激发学生探究自然界生命的奥秘，创造生命科学奇迹的欲望。

3 教学重难点
（1）重点：初步理解和掌握科学探究的一般方法，体验科学探究的一般过程，初步学会设置对照实验，确定变量和重复实验的方法。

（2）难点：理解提出问题、设置对照实验、确定变量和重复实验的方法。

在科学探究中重要性。

4 课前准备
4.1 探究实验器材
1.镊子（小心挑取蚯蚓）
2.纸巾
3.标签
4.胶头滴管（2个）
5.蚯蚓（小烧杯放4条）
6.培养皿（对照实验）
7.空烧杯（倒废水）
8.小烧杯A （清水） 9.小烧杯B（洗洁精稀释液）（1滴:600毫升）
4.2 配制洗洁精稀释液（1滴:600毫升）
4.3 完成探究活动单的设计
4.4 多媒体课件和剪切合并视频
4.5 探究背景材料
5 教学策略
5．1 教学主线：让学生一路追寻科学家的探究之旅。

（1）.组织学生观看青霉素的发现科学故事，产生初步的感性认识，初步发现科学探究的一般过程。

（2）.鼓励学生参与，引导学生走向团队“小弗莱明”的探究“生蛆”之旅，通过分析其过程，获得一定的理性认识，初步理解科学探究的一般过程；（3）.小组合作，亲自尝试体验完整的“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的探究过程，初步掌握科学探究的一般过程。

（4）沿着科学家的探究足迹，创设课外拓展新情境，探究“光对植物的生长有没有影响”，为部分学生的科学探究能力提供再发展的空间。

5．2 探究创新：为了学生初步掌握科学探究的一般方法，教材提供的尝试体验探究的课题《蚯蚓在什么样的物体表面爬得快》，让学生观察蚯蚓在硬纸板上和玻璃板上两种运动状态的对比，来理解实验变量的含义，初步学会设计对照实验。

多年的教学实践，效果不明显，实验结果不稳定，无法重复。

本设计大胆创新，创设观察“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的探究情境，让学生体验一次探究的全过程，蚯蚓在自来水水和洗洁精稀释液不同刺激下的两种反应截然不同，效果明显，同时联系生活中的“洗洁精的安全问题”，诠释了科学探究真正可以更好地解决生活问题的内涵，又培养了爱护小动物的情感。

6 教学流程
7 教学反思
7.1 对生物学科课程性质的很好解读。

从这节课的整体设计看，始终围绕着学生对重要概念“科学探究”的发现、理解、体验和提升进行的，而且是以“一路追寻科学家的足迹”这条线索，让学生获得基础的生物学知识，又让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法；而且学生在亲历科学探究的过程中，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，进而提高生物科学素养，其学习成果将成为未来公民必备的素养。

7.2 开发创新探究实验的设想
(1).践行“用教材教而不是教教材”的理念，对教材中探究《蚯蚓在什么样的物体上爬得快》重新开发，创设探究“蚯蚓对不同的液体刺激有怎样的反应”的实验情境。

(2). 蚯蚓在“清水和洗洁精稀释液”两种环境下反应状态截然不同，时间短，效果明显。

学生体验感悟科学探究的一般过程和方法的同时，探究的科学素养和自觉爱护生命的意识也得到了培养。

7.3 关注课题的研究成果
（1）.本设计得到了省级课题《中学生科学探究能力的评价》研究成果的大力支持。

（2）.践行了两年来课题逐步形成的培养和评价学生科学探究能力的新理念，大胆尝试设计了这节理论和实践相融合的新授课。

（3）.本节课设计的基点：为学生今后两年的初中学习，分步骤、分专题逐步培养和评价学生的科学探究能力奠定坚实的基础。

探究活动单
第小组记录员姓名汇报员姓名
探究课题：蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？
一．探究目的：
通过亲自参与探究体验，尝试并感悟科学探究的一般方法，提高解决生活中实际小问题的能力，树立爱护生命的意识。

二．推荐器材和实验指导：
1.镊子（小心挑取蚯蚓）
2.纸巾
3.标签
4.胶头滴管（2个）
5.蚯蚓（小烧杯放4条）
6.培养皿（对照实验）
7.空烧杯（倒废水）
8.小烧杯A （清水） 9.小烧杯B（洗洁精稀释液）（1滴:600毫升）
三．探究过程：
1.实验准备：4人一组，围绕“蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？”这一探究问题，讨论并制定探究方案。

2.尝试探究
（1）提出问题：蚯蚓对洗洁精稀释液的刺激产生怎样的反应？
（2）作出假设：
（5）得出结论：对观察到的现象进行恰当地分析。

实验结论是。

（6）表达交流：全班范围内交流，分享探究成果与实验感悟。