琵琶行说课PPT

（一）、导入
前奏曲 第一乐曲 第二乐曲 第三乐曲
诉衷肠 欢乐颂 （ ） （ ）
（学生板书）
情境朗诵
（以声传情）
高亢激越 急切愉悦
（欢喜） （愤恨）
倾诉悲情
（孤单）
幽愁暗恨
（悲痛）
Baidu Nhomakorabea
戛然而 止
分角色读课文第三、四段 找出诗眼
问题探究：
琵琶女的琴声和身世引起 了诗人强烈的共鸣，阅读文 章第三、四段，探讨“同是
郑州市十九中 刘慧芳
一、说教材
• 单元学习目标“感受与共鸣”。 • 古人云“动天地，感鬼神，莫近于诗” （ 清·陈奂），启发学生的审美情趣是要旨 所在。 • 本课须突破重点与难点： 既要读懂音乐，又要理解“曲中 事”“曲中情”。另外，“同是天涯沦落 人，相逢何必曾相识”这句千古一叹也是 我们探究诗歌情感的关键点。
一弹流水一弹月， 半入江风半入云。
(九江白居易祠楹联)
• 阅读下面诗歌，完成问题
夜筝
白居易
紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重。
问题：
诗中“弦凝指咽声停处”一句化用 的是《琵琶行》中的那几句诗？诗人 集中笔力写出这样一个无声的时刻有 什么好处？
四、说教法
• 新课改理念：培养自我学习能力，把原有的学习方式转
变为独立、合作、探究的学习方式，培养学生认真思考、 热情参与、独立解决问题的习惯。
• 具体做法： 1、在“诵读”环节，注重创设情境，充分调动 学生情感和音乐体验感受、领悟、探究，进而去 欣赏和创造美； 2、在学习方式上，依托以学生为学习的主体， 放手让学生去诵读、探究、赏析、想象和迁移， 注重培养学生自主学习和主动学习的习惯。
五、课时安排
• 共三课时 • 第一课时重点疏通课文字词和主要情节内容。了 解大诗人白居易及歌行体诗； • 第二课时重点赏析文中三次音乐描写，解其音乐 描写的高超技法并理解和感悟琵琶女及白居易的 情感变化历程； • 第三课时是本文的重点与难点，重在创设情境， 进入诗人的音乐和情感世界，感受人物形象并了 解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧 内涵。
二、说学情
• 诗歌教学中朗读和背诵的特殊意义 • 学生“读”诗的现状 往往停留在机械背诵的基础层面，朗读 背诵之快慢急徐、抑扬顿挫要无法做到与 诗歌的情感格调适配。 • 教学突破
三、教学目标
【教学目标】 • 知识与能力：背诵全文，积累重要文言文词句。 在此基础上，理解“曲中事”“曲中情”。 • 过程与方法：通过创设情境、配乐指导朗诵，让 学生切身感受音乐魅力；问题研究，深入理解 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。 • 情感与态度：感受诗中的悲剧美、音乐美，通过 诵读涵咏语言美。
天涯沦落人，相逢何必曾 相识”这句诗的内涵。
《琵琶行》之所以被千古传诵，不仅仅因为它 空前绝后的音乐描写，更因为它道出了千百年来 人类共同的心声，以至于不同时代、年龄、身份、 地位、种族的人都曾发出同样的慨叹！ 你能否想到境遇或命运相似的两人？ 请以“_______和_______，同是_________人 ” 的格式写一句话。下列人物可供参考： 刘兰芝 贾宝玉 屈原 唐婉 林黛玉 辛弃疾 荆轲 陆游 杜甫 烛之武