高中物理选修1-1 1.2 电场 教案
高中物理选修1-1教案：§2 电场
第二节电场强度电场线教学目标：（一）知识目标1．知道电荷间的作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义，会根据电场强度的定义及其变形公式的进行简单的计算，3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4、知道什么是匀强电场中电场线的分布5、知道两块互相靠近，带等量异种电荷的平行金属板之间的电场是匀强电场（二）能力目标通过观察演示实验，理解建立电场线的思想过程，并通过概括出典型电场的电场线特点的过程，培养学生的观察能力和概括能力；（三）德育目标通过对有关问题的生生讨论学习，培养学生的批判性思维和发散性思维；重点：电场强度难点：电场强度概念的建立教具：教学过程：〔复习引入〕问：库仑定律的内容、表达式、适用条件？电荷之间存在相互作用力，这种相互作用是怎么发生的呢？人们对这个问题的认识在历史上曾有过两种不同的观点。
在法拉第之前，人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用，也就是一个电荷对另一个电荷的作用是隔着一定空间直接给予的，不需要中间有什电荷⇔么媒介做传递，这种方式可表示为：电荷在19世纪30年代法拉第提出一种观点，认为电荷的周围存在着由它产生的电场，另外一个电荷受到这个电荷的作用力就是通过这个电场给予的，这种作用方式可以表示为：⇔电荷⇔电荷电场近代物理学的理论和实践已经完全证明了场的观点的正确性。
电场以及将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态，电视台和无线广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。
虽然电磁场“看不见”、“摸不着”，但是我们却可以在远离发射塔的地方，用电视机和收音机接受它们发送的节目信号，这就是电磁场客观存在的很好的例证。
这节课我们就来学习描述电场的重要概念。
〔新课教学〕一、电场1.存在于电荷周围，能传递电荷间相互作用力的一种特殊物质。
2.基本性质：力的性质：对放入其中的电荷有力的作用，这种电场对电荷的静电力称为电场力。
高中物理选修1-1教案-1.2电场18-人教版
（一）提问：电场看不见、摸不着，我们怎样去研究它？怎样描述电场的强弱？演示：风车在手拨动下转动、在风力吹动下转动，得出风虽然看不见摸不着，但是可以通过风车转动了来发现；对比演示：摩擦后的玻璃棒的扰动铜棒、小草……，引用诗词“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”引导学生得出风虽然看不见摸不着，但是可以通过树叶动了来发现——引入转换思维（间接研究法）；类似的，我们通过研究电荷在电场中的受力情况来研究电场。
（二）回顾实验：电荷间的相互作用实验，把铝箔球放在电场中小球受力发生偏转，铝箔球逐渐远离场源，注意观察丝线偏离竖直方向的角度。
通过受力分析得出偏角大小代表电场力大小。
在此实验之前介绍以此为例介绍场源电荷Q：（形成电场的电荷）。
试探电荷q：（在研究场源电荷所形成的电场时所引入的电荷，通过对它的受力情况进行分析，得出对电场的认识，注意q的要求）。
在此实验之后引导学生分析在电场中不同位置细线偏转角度不同说明了什么？引导学生思考、猜想电场的强弱与哪些因素有关？（三）同一试探电荷在电场中的不同点的电场力大小是否相同？如何描述电场中一点电场的强弱？（合作讨论）试一试：在真空中O位置放置场源点电荷Q，在其产生的电场中的A、B位置分别放入不同的试探电荷q，已知A、B 点到O点的距离r A=R, r B=2R，求电场力。
提问：从计算结果，能发现什么规律？教师用多媒体展示问题及学生利用库仑定律完成计算，展示学生分析计算结果：两种学生填写情况，列表数据表明：1. 电场中的同一点，不同电荷所受力不同，比值F/q是相同的。
2. 电场中不同的点，同一电荷所受力也不同，比值F/q 一般是不同的。
而同一点电场强弱应该是相同的。
结论: F/q能反映电场中某点电场的力的性质——电场的强弱。
（比值法）引导学生回忆已经学过的哪些物理量是用不同，思考问题，在教师的引导下突破思维.在教师的逐步引导下体会电场有强有弱，明确可以运用“间接研究法”研究。
高中物理选修1-1《电场》教案
高中物理选修1-1《电场》教案教学目标：1. 了解电场的基本概念和性质。
2. 掌握计算由带电粒子产生的电场的方法。
3. 能够利用电场基本公式计算电场强度、电势差和电势能等物理量。
4. 能够运用静电场理论解释实际问题。
教学重点：1. 电场的概念和性质。
2. 计算由带电粒子产生的电场的方法。
3. 利用电场基本公式计算电场强度、电势差和电势能等物理量。
教学难点：1. 应用静电场理论解释实际问题。
2. 掌握电势与电势能的转换关系。
教学内容：第一节电场基本概念1. 电场的概念2. 电场强度的定义和性质第二节由带电粒子产生的电场1. 电荷分布连续情况下的电场强度2. 环形电荷的电场强度第三节电势差和电势能1. 电势差的定义和性质2. 电势能的定义和性质第四节静电场中电势能的应用1. 常见电场形式的计算2. 平行板电容器中的电场教学方法：1. 讲授法：通过PPT或黑板，讲解电场的基本概念、性质、计算方法等知识点。
2. 实验法：通过演示实验，让学生看到带电粒子在电场中的作用和变化，从而理解电场的基本概念和性质。
3. 讨论法：让学生对一些具体问题进行讨论，引导他们运用所学知识解决实际问题。
教学手段：1. 实验仪器和设备：带电球、导体、电荷仪等。
2. PPT或黑板。
3. 课件、样题、习题册等。
教学时间：本教材共计12学时，建议按下面的学时安排进行教学：第一节：1学时第二节：4学时第三节：4学时第四节：3学时教学反馈：1. 提问与讨论：课下老师可以电子邮件或微信群的形式对学生进行问题的反馈和讨论，帮助学生理解和巩固所学知识。
2. 测验与作业：通过小测验和作业检查学生对所学知识的理解和掌握情况。
3. 课堂反馈：通过及时了解学生对所学知识的掌握情况和困难，及时调整和改进教学方法。
高中物理 第1章 电场 电流 1.2 电场(2)教案 新人教版选修1-1(2021年整理)
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电场教学目标1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．2．理解电场强度的概念及其定义式,会根据电场强度的定义式进行有关的计算,知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的．3．认识电场线和电场强度，懂得用电场线、电场强度描述电场，知道匀强电场重点电场强度的概念及其定义式难点对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算教法及教具教学过程教学内容个案调整教师主导活动学生主体活动一、复习上节课学习的相关知识二、新课教学1、（真空中）点电荷周围的电场、电场强度的叠加（1）点电荷周围的电场①大小:E=kQ/r2 (只适用于点电荷的电场）②方向：如果是正电荷，E的方向就是沿着PQ的连线并背离Q；如果是负电荷：E的方向就是沿着PQ的连线并指向Q．说明:公式E=kQ/r2中的Q是场源电荷的电量,r是场中某点到场源电荷的距离．从而使学生理解：空间某点的场强是由产生电场的场源电荷和该点距场源电荷的距离决定的，与检验电荷无关．(2）电场强度的叠加原理：某点的场强等于该点周围各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和．学生认真听讲提出问题如果空间中有几个点电荷同时存在，此时各教学过程先分析方法后举例：先在同一直线再不在同一直线。
【高中物理】高中物理(人教版)选修1-1同步教师用书：第1章-第2节-电场
二、电场学习目标知识脉络1．知道电场是客观存在的物质，认识电场．2．理解电场强度的概念，会用电场强度描述电场．(重点)3．知道电场线，了解电场线的特点．(重点)4．学会用电场线描述常见电场的分布．(难点、重点)电场和电场强度[先填空]1．电场(1)只要有电荷存在，电荷的周围就有电场．电荷间相互作用是通过电场实现的．(2)电场的基本性质是对放入其中的电荷有力的作用．(3)电场虽然看不见、摸不着，但它是客观存在的物质．2．试探电荷在电场中放入的电荷，它的电荷量要非常小，体积也要充分小．3．电场强度(1)定义：放入电场中某点的电荷，所受静电力F跟它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度，简称场强．(2)公式：E＝F q.(3)单位：牛每库(N/C)．(4)方向：电场强度是矢量，不仅有大小，还有方向．物理学上规定：正电荷在电场中某点所受电场力的方向为该点场强的方向，负电荷受电场力的方向与该点场强的方向相反．(5)物理意义：电场强度是描述电场强弱和方向的物理量． [再判断]1．在电荷周围有电场，其是客观存在的．(√)2．如果把放入电场中某点的试探电荷取走，则那点的电场强度变为0.(×)3．电荷在电场中的受力方向就是该点的场强方向．(×)[后思考]1．两个相隔一定距离的电荷可以产生相互作用，电荷之间是通过什么来传递相互作用呢？【提示】 电荷之间是通过电场产生相互作用的．2．电场强度的方向就是电荷受力的方向，对吗？【提示】 不对．正电荷在电场中某点受电场力的方向为该点场强方向．负电荷受电场力的方向与该点场强方向相反．1．对电场强度的理解(1)电场强度是描述电场性质的物理量，与放入电场中的电荷无关，它的大小是由电场本身来决定的．(2)公式E ＝F q 是电场强度的定义式，适用于一切电场，但E 不随F 和q 的变化而变化，不能说E 与F 成正比，也不能说E 与q 成反比．定义式仅告诉我们一种测量场强大小的方法．(3)在电场中的同一点，F q 是不变的；在电场中的不同点，F q 往往不同，即F q 完全由电场本身性质决定，与放不放试探电荷，放入试探电荷的电性、电荷量多少均无关系．(4)电场强度是矢量．空间某一点有几个电场叠加，该点的合场强可用平行四边形定则计算．即几个点电荷的电场中某点的场强等于各个点电荷在该点单独产生的场强的矢量和．2．点电荷的电场根据电场强度的定义式可得点电荷Q 在空间中形成电场的电场强度的表达式：E ＝k Q r 2(r 为空间某点到点电荷的距离)．1．(多选)由电场强度的定义式E ＝F q 可知，在电场中的同一点( )【导学号：46852003】A ．电场强度E 跟F 成正比，跟q 成反比B ．无论试探电荷q 值(不为零)如何变化，F 与q 的比值始终不变C ．电场中某点的场强为零，则处在该点的电荷受到的静电力一定为零D ．一个不带电的小球在P 点受到的静电力为零，则P 点的场强一定为零【解析】 由E ＝F q 知，电场中某点场强E 只由电场本身决定，与是否引入试探电荷q 及q 的大小、正负无关，故A 项错，B 项对；由F ＝qE 知，E ＝0时，F 一定为零，F ＝0，E 不一定为零，故C 项对，D 项错．【答案】 BC2．场源电荷Q ＝2×10－4 C ，是正点电荷；试探电荷q ＝－2×10－5 C ，是负点电荷．它们相距r ＝2 m 而静止，且都在真空中，如图1-2-1所示．求：图1-2-1(1)q 受的电场力；(2)q 所在的B 点的场强E B ；(3)只将q 换为q ′＝4×10－5 C 的正点电荷，再求q ′受力及B 点的场强．【解析】 (1)由库仑定律得F ＝k Q ·q r 2＝9×109×2×10－4×2×10－522N ＝9 N. 方向在A 与B 的连线上，且由B 指向A .(2)因电场强度的定义式：E ＝F q ，所以E B ＝92×10－5 N/C ＝4.5×105 N/C. 方向沿A 、B 连线向右．(3)由库仑定律F ′＝k Q ·q ′r 2＝9×109×2×10－4×4×10－522N ＝18 N. 方向沿A 、B 连线向右，E B ＝F ′q ′＝184×10－5 N/C ＝4.5×105 N/C. 方向沿A 、B 连线向右． 【答案】 (1)9 N ，方向在A 与B 连线上，且由B 指向A(2)4.5×105 N/C ，方向沿A 、B 连线向右(3)18 N ，方向沿A 、B 连线向右；4.5×105 N/C ，方向沿A 、B 连线向右1．电场强度的大小和方向都取决于电场本身．2．电场强度的大小虽然可由F q 来量度，但与试探电荷的存在与否无关．3．电场力F ＝qE 取决于电荷量q 及电场中这一点的电场强度E 的大小．电 场 线[先填空]1．概念为了直观形象地描述电场中各点电场强度的分布，在电场中画出一系列曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的电场强度方向．2．电场线的特点(1)始于正电荷(或无穷远)，终止于无穷远(或负电荷)．(2)任意两条电场线都不相交．(3)在同一幅电场分布图中，电场越强的地方，电场线越密．3．匀强电场(1)定义：场强大小和方向处处相同的电场．(2)电场线：匀强电场中的电场线是距离相等的平行线．(3)获取方法：平行正对的两金属板分别带有等量的正负电荷后，在两板之间除边缘外就是匀强电场．[再判断]1．电场线是客观存在的物质．(×)2．电场线只能表示电场强度的方向．(×)3．电场中未画电场线的地方电场强度为0.(×)[后思考]1．电场中的电场线是真实存在的吗？【提示】不是．电场线是人们为形象地描述电场而假想的，是一种物理模型．2．为什么任意两条电场线都不相交？【提示】电场线上每一点的切线方向表示该点的电场强度方向．若相交则该点会有两个电场强度的方向，与实际不符合．1．电场线的特点(1)不相交(空间任何一点，只能有一个确定的场强方向)；(2)不闭合(起于正电荷或来自无穷远处，止于负电荷或伸向无穷远处)；(3)电场线上各处的切线方向(或在电场中电场线的方向)表示场强的方向；(4)电场线的疏密程度表示场强的大小．电场线越密场强越大，越疏场强越小．2．几种常见带电体周围的电场线分布电场电场线图样简要描述电场特点正点电荷发散状直线离点电荷近处电场强度大，方向背离正电荷负点电荷会聚状直线离点电荷近处电场强度大，方向指向负电荷等量同种相斥状曲线连线上：中点场强最小(为零)，靠近电荷变大电荷中垂线：中点场强最小(为零)，向外移动先变大后变小等量异种电荷相吸状曲线连线上：中点场强最小，靠近电荷变大中垂线：中点场强最大，向外移动逐渐变小匀强电场(两平行板正对，中间部分为匀强电场)平行的、等间距的、同向的直线大小相等，方向相同3．(多选)如图1-2-2中带箭头的直线是某一电场中的一条电场线，在这条直线上有A、B两点，用E A、E B表示A、B两处的场强大小，则()图1-2-2【导学号：46852004】A．A、B两点的场强方向相同B．电场线从A指向B，所以E A＞E BC．A、B同在一条电场线上，且电场线是直线，所以E A＝E BD．不知A、B附近的电场线分布状况，E A、E B的大小不能确定【解析】根据电场线的物理意义，线上各点的切线方向表示该点的场强方向．因题中的电场线是直线，所以A、B两点的场强方向相同，都沿着电场线向右；因为电场线的疏密程度反映了场强的大小，但由于题中仅画出一条电场线，不知道A、B附近电场线的分布状况，所以无法确定E A、E B的大小，故A、D 项正确．【答案】AD4．如图1-2-3是静电场中一部分电场线的分布，下列说法中正确的是()图1-2-3A．这个电场可能是负点电荷的电场B．点电荷q在A点处受到的电场力比在B点处受到的电场力大C．点电荷q在A点处的瞬时加速度比在B点处的瞬时加速度小(不计重力) D．负电荷在B点处受到的电场力的方向沿B点切线方向【解析】负点电荷的电场是会聚状直线，A项错误；电场线的疏密程度表示电场的强弱，所以有E A>E B，又有F＝qE，故电场力F A>F B，B项正确；由牛顿第二定律知，加速度a＝Fm，所以a A>a B，C项错误；因为“B点切线方向”即B点场强方向，而负电荷所受电场力的方向与场强方向相反，D项错误．【答案】 B5．在如图所示的各电场中，A、B两点场强相同的是()【导学号：46852005】A．B．C． D.【解析】A选项中A、B两点电场强度大小相等，但方向不同；B选项中E A>E B；C选项中是匀强电场；D选项中E B>E A，且方向也不同．故只有C正确．【答案】 C电场线不是客观存在的，它只是用来描述电场的方向和定性地描述电场的强弱，并不是带电粒子在电场中的运动轨迹，带电粒子在电场中的运动轨迹是由带电粒子受的合外力与初速度共同决定的.但电场线能反映带电粒子在电场线上各点受电场力的方向.高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。
人教版高中物理选修1-1学案：1.2电场
1.2 电场[学习目标定位] 1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，理解电场强度的概念和矢量性.2.知道电场线的性质和特点，会利用电场线分析电场的性质.3.知道匀强电场的特点．知识点一、电场电场是电荷周围存在的一种特殊物质，电场的基本性质是对其中的电荷有力的作用，电荷之间是通过电场发生相互作用的．二、电场强度1．定义：放入电场中某点的电荷所受静电力F跟它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度．通常用E表示，也就是E＝.2．方向：电场强度是矢量．物理学上规定：正电荷在电场中某点所受电场力的方向为该点电场强度的方向，那么负电荷所受电场力的方向与该点电场强度的方向相反．三、电场线1．概念如果在电场中画出一些曲线，使曲线上每一点的切线都跟该点的电场强度方向一致，这样的曲线就叫做电场线．2．电场线的特点(1)始于正电荷(或无限远)，终于无限远(或负电荷)；(2)任意两条电场线都不相交；(3)在同一幅电场分布图中电场越强的地方，电场线越密．3．匀强电场电场强度的大小和方向处处相同的电场，叫做匀强电场，匀强电场的电场线是距离相等的平行直线．知识探究一、电场和电场强度[问题设计]通过上一节课的学习我们知道：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引．电荷没有接触，它们之间的这种作用是如何实现的呢？若把一试探电荷放入电场中，电荷受到的电场力大，是否说明该点的电场强呢？应该怎样表示电场的强弱呢？答案通过电场．不是．应该用试探电荷受到的静电力与试探电荷的电荷量的比值来描述电场的强弱．[要点提炼]1．电场(1)定义电场是带电体周围存在的一种特殊物质，它是电荷间相互作用的媒介．(2)电场的基本特性电场最基本的特性是对处于场中的电荷具有力的作用，这就表明电场是真实存在的，凡有电荷的地方，其周围就存在电场．2．电场强度(1)定义式：E＝.(2)矢量性：规定正电荷在电场中某点所受电场力的方向为该点的场强方向．(3)物理意义：是描述电场性质的物理量，与试探电荷受到的静电力大小和试探电荷的电荷量无关，它反映了电场本身的一种性质．(4)电场力计算公式：F＝.[延伸思考]某同学由E＝得出：E∝F、E∝的结论，你认为是否正确？答案该同学的结论是错误的．将电荷量为＋q的试探电荷放在电场中的A点，电荷受到的电场力大小为F，方向如图所示，该点的场强方向与F同向，场强大小E＝.若将电荷量增为2q，则电场力变为2F，场强大小E＝22q＝，所以场强大小与试探电荷的电荷量无关；若将＋q变为－q放在A点，电场力F＝－F′，方向与原来相反，根据物理学规定场强方向仍与F同向，所以场强方向与试探电荷无关．二、电场线和匀强电场[问题设计]电场看不见、摸不着，为了形象地描述电场和研究电场的性质引入了电场线，通过阅读教材请回答：电场线是如何描述电场性质的？答案电场线是有方向的曲线，曲线的切线方向表示电场方向，电场线的疏密反映电场的强弱．[要点提炼]1．电场线的特点(1)在静电场中，电场线起始于正电荷或无限远，终止于无限远或负电荷．对孤立的正电荷，可认为负电荷在无限远处，电场线由正电荷出发伸向无限远；对孤立的负电荷，可认为正电荷在无限远处，电场线由无限远处伸向负电荷．图1(2)电场线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致．电场线上某点的切线方向是指跟电场线的行进方向一致的那个方向，如图1所示．(3)同一幅图中，电场线的疏密程度可定性地表示电场强度的大小．电场线越密的地方，场强越大；电场线越稀的地方，场强越小．(4)两条电场线不能相交．电场中某处的场强大小和方向是唯一确定的．2．匀强电场(1)定义：如果电场强度的大小和方向都相同，这个区域的电场叫做匀强电场．(2)特点：匀强电场中的电场线是距离相等的平行直线．(3)存在：两块靠近的平行金属板，大小相等、互相正对、分别带等量的正负电荷，它们之间的电场(除边缘外)就是匀强电场．[延伸思考]电场线在电场中是不能相交的，如何证明不相交呢？答案可以用反证法证明电场线在电场中不相交：假设电场中过一点有两条相交的电场线，则这两条电场线在该点就有两个切线方向，也就是电场中的该点有两个电场强度，这与电场强度的定义是矛盾的．例题一、对电场的理解例1下列说法中不正确的是()A．只要有电荷存在，电荷周围就一定存在着电场B．电场是一种物质，它与其他物质一样，是不依赖我们的感觉而客观存在的东西C．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场最基本的性质是对处在它里面的电荷有力的作用D．作出电场线时电场才存在，不作出电场线时电场就不存在解析只要有电荷就会产生电场，它是一种不依赖于我们的感觉而客观存在的物质．电荷间的相互作用是通过电场而产生的，电场的基本性质是对放入其中的电荷有作用力．故选项A、B、C正确，选项D错误．答案 D二、电场线的应用例2图2中带箭头的直线是某一电场中的一条电场线，在该直线上有a、b两点，用、表示a、b两点的场强大小，则()图2A．a、b两点场强方向相同B．电场线从a指向b，所以>C．电场线是直线，所以＝D．不知道a、b附近的电场线分布，、的大小不能确定解析根据a、b位于同一条直的电场线上，电场线的方向向右，故a、b两点的场强方向相同，选项A对．只根据这一条电场线，不知道a、b附近电场线的分布，不能确定、的大小，故选项D对，选项B、C错．答案例3如图所示的各电场中，A、B两点电场强度相等的是()解析电场强度相等是指大小相等、方向相同．A选项中A、B两点场强大小相等、方向不同；B选项中A、B两点场强大小不相等，但方向相同；C选项中两平行金属板间电场是匀强电场，故A、B两点电场强度大小、方向均相同；D选项中，A、B两点场强的大小和方向均不相同．答案 C三、电场强度的理解例4在真空中O点放一个点电荷Q＝＋1.0×10－9 C，直线通过O点，的距离r＝30 ，M 点放一个点电荷q＝－1.0×10－10 C(q产生的电场忽略不计)，如图3所示．求：图3(1)q在M点受到的作用力；(2)M点的电场强度；(3)拿走q后M点的电场强度；(4)M、N两点的电场强度哪点大？解析(1)由库仑定律得，q在M点受到的作用力F＝＝9.0×109× N＝1.0×10－8 N，方向沿指向Q.(2)M点的电场强度E＝＝＝1.0×102 ，方向沿背离Q.(3)由于电场中某点的电场强度只与电场本身及该点的位置有关，故撤去q后，M点的电场强度的大小、方向均不变，即大小为1.0×102 ，方向沿背离Q.(4)由(2)知点电荷形成的电场中某点的电场强度E＝＝＝，即E∝，故M点的电场强度大．答案见解析。
新人教版高中物理选修1-1电场教案
电场教法建议指点迷津本章内容比较抽象，概念多，关系复杂，是学生感到很难理解的一章。
第一，要重点讲述关于场的一些重要概念，如电场强度、电场线、电势差、等势面等。
“场”是一种客观存在的物质，它看不见，摸不到，在教学中，做好演示实验是非常关键的一步。
同时要注意把复习旧知识跟学习新知识结合起来，如讲电势差、电势能时，可利用学生熟悉的重力做功来进行类比，帮助学生理解基本概念。
第二，带电体在电场中运动问题，也可能是带电体在复合场合运动问题，属于场类问题与动力学规律的综合应用，是高考的重点内容之一。
学生在初学时，往往不能正确运用前面学习的力学规律进行正确解题。
应当通过典型例题进行分析，总结出解题思路，让学生有针对性地练习，使学生牢固掌握基本解题方法。
第三是关于静电的防止和应用，应结合教材，联系一些日常生活中的静电现象，如在梳头和脱化纤衣服时产生的放电现象等都是静电现象，结合静电除尘，把静电学的知识与生产实际联系起来，丰富学生的实际知识，提高学生的学习兴趣。
近几年高考中对本章知识考查频率较高的是电场力做功与电势能变化，带电粒子在电场中的运动这两个知识点。
尤其在与力学知识的结合中巧妙地把电场概念、牛顿定律、功能关系等命题联系起来，对学生能力有较好的测试作用。
另外，平行板电容器也是一个命题频率较高的知识点，且常以小综合题出现，其他库化定律、增强叠加等虽命题率不高，但往往出现需深刻理解的叠加问题，也是复习中不能忽视的。
学海导航思维基础本章概念抽象，学生应当在理解的基础上熟记概念，掌握公式，弄清哪些量是矢量，哪些量是标量，以及公式中各量正负号的意义。
其次，要把前面所学力学规律应用在电场中，处理带电粒子在电场中的运动问题。
电荷的相互作用及库仑定律自然界中只存在正负两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
电荷既不 能凭空创造，也不能被消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到物体的另一部分——电荷守恒定律。
新课标人教版1-1选修一1.2《电场》WORD教案1
选修1.1.2 电场 教案
一、阅读课本8-11页了解本节内容，并回答下列问题：
1、 人类对“场”和“电场”的认识？
2、 什么是电场、电场强度？如何确定电场的存在？
3、 电场强度是如何定义的？它的单位、方向、大小个如何求？它是矢量还是标量？
4、 电场强度与放入该点的电荷大小有无关系？
5、 什么是电场线？电场线是为了什么原因引入的？电场线如何画？
6、 电场线有何特点？
7、 画出正点电荷、负点电荷、同种点电荷和异种点电荷的电场线图。
8、 电场线真实存在吗？
9、 什么是匀强电场？其电场线图如何？
二、如果需要用实验说明问题时，可以选择下列仪器：
起电机、盛有水的塑料瓶（可以产生细水流）、电场线演示器
三、解决问题
1、 参照课本；
2、 电荷周围存在的物质；描述某点电场强弱的物理量；引入电荷进行试探；
3、 比值定义法；单位N/C ；方向与放入该点的正点电荷所受电场力方向相同；大小q
F E ；电场强度为矢量； 4、 无关，电场强度由场源和该点空间位置决定；
5、 为了形象地描述电场的强弱和方向，而引入了电场线；在电场中画出的一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟该点的电场强度方向一致，这样的曲线叫做电场线；画法参照电场线的特点和典型的电场线图；
6、 参考课本；
7、 参考课本；
8、 电场线只是为了形象地描述电场而引入的，实际上并不存在，只是假想的；
9、 各个地方电场强度的大小和方向都相同；电场线图参考课本；
四、练习
课后“问题与练习”。
人教版高中物理选修1-1全册教案
人教版高中物理选修1-1 全册教案目录1.1.1电荷库仑定律1.1.2电荷库仑定律1.2.1电场强度电场线1.2.2电场强度电场线1.2电场1.4生活中的静电现象1.4电容器1.5电流和电源1.6电流的热效应2.2电流的磁场2.3磁场对通电导体的作用2.4磁场对运动电荷的作用2.5磁性材料3.1电磁感应现象3.2法拉第电磁感应定律3.3交变电流3.4变压器3.5高压输电3.6自感现象涡流4.1电磁波的发现4.2电磁波谱4.3电磁波的发射和接收4.4信息化社会教学设计第一节、电荷库仑定律一、接引雷电下九天说明：电闪雷鸣是常见的自然现象，有时甚至表现得神秘恐怖。
蒙昧时期的人们认为雷电是“天神之火”, 在很长的历史时期内对雷电充满畏惧。
欧洲的文艺复兴使得科学精神得到解放，人们开始对雷电现象进行思考。
18 世纪，各种静电现象首先引起了学者们的关注和研究。
问：我们周围有哪些静电现象呢？（①冬天在漆黑的房间里脱毛衣的时候可以看到火星②天气干燥的时候，手摸到铁器的时候会发麻）说明：那么天上的雷电和我们平时接触到的静电有没有联系呢？如果有，会有什么联系呢？1746 年，富兰克林胃着生命危险在美国费城进行了著名的风筝实验。
问：他是如何做这个实验的呢？（他用绸子做了一个大风筝．在风筝顶上安了一根细铁丝，一根麻线的一端连接铁丝，另一端拴一把钥匙并塞在莱顿瓶中。
他和儿子一起把风筝放到天上，牵着风筝的一根丝绳系在遮雨棚内。
当雷电打下来，他看见麻线末端的纤维散开，并且莱顿瓶也带上了电。
问：富兰克林的风筝实验有什么意义吗？（证明了闪电是一种放电现象，与摩擦产生的电没有区别。
该实验统一了天电和地电，使人类摆脱了对雷电现象的迷信）富兰克林的实捆正明闪电是一种放电现象，与摩擦产生的电没有区别。
他统一了天电和地电，使人类摆脱了对雷电现象的迷f 言。
富兰克林为我们揭开了天电的奥秘一一它跟地上的电是·样的富兰克林吞到J ’欧洲人表演的电学实验。
高中物理选修1-1《电场》教案
High school physics elective 1-1 "electric field" teaching plan
高中物理选修1-1《电场》教案
前言：物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
一、教学内容分析
本章的概念比较多，应引导学生抓住力与能这条主线，以把整章的知识联系起来，并重视电场与其他物理知识的联系，巧用类比，加深理解。另外，受力分析是解题的基础，应强调学生要画受力图。本章知识的命题频率较高且有相当难度的集中在电场力做功与电势能变化、带电粒子在电场中的运动这两个知识点上，尤其在与力学和磁场等内容综合时，巧妙地把电场概念、磁场力、牛顿运动定律和功能原理等联系在一起，对学生能力有较大要求。
（二）难点辨析，专项练习及讲解
（三）综合题分析及强化练习
（四）小结、作业布置
一、电场强度E（矢量）的理解.
电场强度E是电场本身的一种特性，与检验电荷存在与否无关.E是矢量.要区别公式E=F/q（定义式）、E=kQ/r2（点电荷电场）、E=U/d（匀强电场）的物理意义和适用范围.提出问题：E既然是矢量，那么如何比较电场中任两点的场强大小和方向呢?
二、学情分析
学生通过新课的学习，已经本章内容有一定的认识，但是由于本章涉及的概念较多，也比较抽象，因此在复习时，要对主要知识点进行疏理，并要针对学生不理解的、容易混淆的概念，运用类比的方法帮助学生理解及区分，同时按学生的实际水平，选择难度适当并有代表性的题目进行分析并加以练习强化。
人教版高中物理选修1-1教案：1.2电场
第一章电场电流二电场【课前准备】【三维目标】知识与技能：（1）知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态．（2）理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．（3）认识电场线和电场强度，懂得用电场线、电场强度描述电场，知道匀强电场。
过程与方法：通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
情感态度与价值观：培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
教学重点：电场强度的概念及其定义式教学难点：对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算【教学过程】【复习引入】上节课我们学习了库仑定：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力的大小跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上。
适用于真空中的点电荷。
库仑定律提示了电荷间的相互作用规律。
两个电荷不需相互接触，就能产生相互作用，这种相互作用是靠什么传递的呢？研究这个问题之前，我们先来回忆一下初中所学的磁体之间的相互作用。
大家知道两个磁体不需相互接触，也能产生相互作用。
谁能告诉大家，磁体间的相互是通过什么发生的？磁体间相互作用磁极间相互作用磁铁磁场的感应线分布磁体周围有一种物质叫磁场，磁体间是通过磁场发生相互作用的。
那么电荷周围是不是也有类似的情况呢？科学研究对这一类似的猜想提供了有力的支持：电荷周围确实也存在着一种物质，叫电场。
电荷间的相互作用就是通过电场发生的。
◆电场经过长期的科学研究，人们认识到，电荷周围存在着一种叫做电场的物质，电荷之间是通过电场发生相互作用的。
就是说，电荷的周围都存在着由它产生的电场。
电场是一种物质，与磁场一样都是物质的一种形态。
带点橡胶棒与水流没有接触，就可以发生静电力的作用。
只要有电荷存在，电荷周围就有电场。
高中物理高二物理《电场》教案、教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用直观演示法，如使用电荷模型、电场线等教具，帮助学生形象地理解电场概念。
（2）运用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电场规律，培养他们的问题解决能力。
3.引入：通过以上环节，引出本节课的主题——电场，并简要介绍电场的研究意义和实际应用。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.电场概念：介绍电场的定义，解释电场是一种场，存在于电荷周围的空间中。
2.电场强度：讲解电场强度的定义，引导学生通过电场线理解电场强度的方向和大小。
3.电势与电势能：阐述电势、电势能的概念，以及它们之间的关系。
（2）组织学术讲座，邀请相关领域的专家介绍电场在科技发展中的应用，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：向学生提问：“大家听说过静电现象吗？请分享一下你们在生活中遇到的静电现象。”通过学生的回答，引出电场的概念。
2.演示：现场进行简单的静电实验，如摩擦气球吸附小纸片等，让学生直观地感受电场的存在。
4.探究题：
（1）小组合作，研究电场在科技领域中的应用，如静电复印、静电喷涂等，并撰写研究报告。
（2）针对电场中的某一问题，提出自己的观点和解决方案，进行课堂分享。
5.拓展阅读：
推荐阅读与电场相关的科普文章或学术著作，了解电场研究的发展历程，拓展知识视野。
作业要求：
1.学生需独立完成作业，认真思考，确保作业质量。
2.培养学生严谨的科学态度，让他们明白科学研究需要严谨、细致、客观的观察和分析。
高中物理选修1-1教案-1.2电场20-人教版
1.2《电场》教学设计【教材分析】本教学设计使用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书选修1-1，这一章是物理学与社会科学和人文学科融合选修系列教材的开篇，在历史的背景中学习物理知识是帮助学生掌握的方法，也为学生学习后续章节奠定基础。
学生通过电场的学习加深对世界的物质性和物质运动的多样性的认识，在历史背景下学习物理知识，重视物理学的思想方法渗透，突出物理学的发展对人类进步的巨大作用。
【教学目标】1．通过实验，认识电场，了解场的概念的建立是人类对客观世界认识的一个重要进展。
了解场这种物质存在的特点。
2．理解电场强度的概念，会用电场强度描述电场，体会比值定义法的特点并进行简单的计算。
3．知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
4．了解什么是电场线，会用电场线来描述电场的强弱和方向。
认识几种常见的电场线。
5．引导学生在历史背景中学习物理知识，帮助学生全面、准确地认识科学和科学家，弘扬科学文化。
6．培养学生传承独立思考、实事求是、追求自由的科学精神，传播在人类生活中宝贵的协作、有爱、同情和宽容精神。
【教学重点】电场强度，电场线【教学难点】场的概念的建立，电场强度【教学过程】新课引入：物理学家拉比(I.I.Rabi)指出“只有把科学和人文学科融为一体，我们才能期望达到与我们时代相称的智慧的顶点。
”请同学们观察几个现象(PPT图片)：(1)带电橡胶棒与水流没有接触，就可以发生静电力的作用；(2)演示：静电感应(图片上显示)课前在办公室实验的截图用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近验电器的金属球，可以观察到指针张开一定角度。
(3)点电荷之间的相互作用力上一节内容的学习中，我们已经认识到点电荷之间的静电力遵循库仑定律，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
电荷之间的相互作用力比较抽象，再如，磁体之间的相互作用，同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
它们之间的相互作用是怎样发生的呢?[学生]通过磁场发生。
以上三个例子中，带电橡胶棒与水流，与丝绸摩擦过的玻璃棒与验电器的金属球，两个带电体之间都没有互相接触，就可以发生静电力的作用。
高中物理第1章电场电流1.2电场教案新人教版选修1_1
二、电场教学目标：一、知识与能力目标1、通过实验认识电场，了解场的概念的建立是人类对客观世界认识的一个重要进展，了解场这种物质存在的特点。
2、理解电场强度的概念，会用电场强度描述电场。
3、了解什么是电场线，会用电场线来描述电场的强弱和方向。
二、情感、态度价值观目标：通过学习和讨论使学生感知物理科学的兴趣，通过合作学习，提高学生的合作能力和探究能力。
教学过程一、猜想一下：两电荷间的相互作用力在没有接触的情况下就产生的，那么这种力是通过什么产生的呢？并完成下面问题1、只要有电荷存在，电荷的周围就有，虽然我们看不到，但它也是一种客观存在。
2、我们如何判断某个空间是不是有电场呢？二、电场强度：1、想一想，怎么比较两个不同的地方的电场的强弱：提示：控制变量法。
2、为了描述电场，我们引力的电场强度这个物理量，它的大小为，它的方向是如何来确定的？三、电场线1、我们描述电场可以用电场线：说一说，电场线是如何描述电场的强弱和方向的。
如何确定一个负电荷在电场当中受力的方向？以下图为例2、在下面分别画出一个正电荷，一个负电荷，电荷量相同的一对正负电荷和电荷量相同的两个负电荷的电场示意图3、电场线的特点（1）（2）（3）4、匀强电场的电场线是平行直线，它存在于四、作业：P91－4题。
提示：1、电荷间的相互作用力是由电荷引起的，没有电荷就没有电荷间的相互作用，有了电荷才有了相互作用，在相同的距离下，物体带电越多，它们之间的作用力就越 。
提示2、万有引力表达式221rm m G F ，引力与它们之间的关系是：在质量相同的情况下，距离越大，引力就越 ，这里又应当是一个什么关系呢？提示3、在求解万有引力问题时，两个物体之间只有引力，而两个点电荷之间呢？它们之间的作用力的方向怎么成功判定呢？将以上问题想一下和小组的同学加以讨论，再班内进行交流。
二、阅读读本5－61表达式为请说一说公式中每一个符号都代表什么物理量电荷之间的这种相互作用力叫做 力或 力2、什么是点电荷，我们为什么要建立这个理想模型。
高中物理选修1-1 1.2 电场 教案(2篇)
1.3 《生活中的静电现象》教案【教材分析】内容分析通过对教材的分析本节内容主要是了解生活中的静电现象，并解释一些简单的静电现象，知道避雷的方法，了解应用静电和防止静电的事例。
【学生学情分析】1.学生已经具备的知识准备有：电荷库仑力电场2.学生的障碍：电场的概念比较抽象，场强的定义式和场强的方向不好掌握【教学目标】1、知识与能力了解生活中常见的静电现象，能够用所学的知识解释简单的静电现象。
知道尖端放电，了解一些静电现象和避雷方法。
了解人类应用静电荷防止静电的事。
2、过程与方法通过实验探究，理解静电现象和尖端放电。
在学习静电现象的过程中，学会“科学猜想、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。
3、情感态度与价值观通过了解一些静电现象和避雷方法，认识人类社会在发展过程中如何适应自然，建立人类必须与自然相互依存、和谐发展的认识。
【重点难点】本节重点：静电现象和静电的防止本节难点：尖端放电和避雷原理【教法学法】教法：以指导学生实验探究为主，讲授法为辅学法：主动探究、互相协作、抽象提炼【教学准备】1、教师将学生六人分为一组，为每组准备碎纸屑、塑料梳子2、避雷针模拟实验仪器【教学过程】【板书设计】一、放电现象：1、火花放电2、接地放电二、雷电和避雷1、尖端放电2、避雷针三、静电的应用和防止1、静电的应用2、静电的危害3、静电的防止【教学反思】在本节课程当中，整体思路设计比较合理，也注重了学生探究以及对学生的任务驱动，但仍存在很多不足之处，列举如下：a)给学生展示的课件有点欠缺。
b)对学生提问的技巧不是非常娴熟。
c)给学生自我展现空间太小。
人教版高中选修1-1物理1.2电场教案(8)
电场知识网络：单元切块：按照考纲的要求，本章内容可以分成三部分，即：电场的力的性质；电场的能的性质；带电粒子在电场中的运动。
其中重点是对电场基本性质的理解、熟练运用电场的基本概念和基本规律分析解决实际问题。
难点是带电粒子在电场中的运动。
电场的力的性质教学目标：1．两种电荷，电荷守恒，真空中的库仑定律，电荷量。
2．电场，电场强度，电场线，点电荷的场强，匀强电场，电场强度的迭加。
教学重点：库仑定律，电场强度教学难点：对电场强度的理解教学方法：讲练结合，计算机辅助教学 教学过程：一、库仑定律真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
即：221rq kq F =其中k 为静电力常量， k =9．0×10 9 N m 2/c 21．成立条件①真空中（空气中也近似成立），②点电荷。
即带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计。
（这一点与万有引力很相似，但又有不同：对质量均匀分布的球，无论两球相距多近，r 都等于球心距；而对带电导体球，距离近了以后，电荷会重新分布，不能再用球心距代替r ）。
2．同一条直线上的三个点电荷的计算问题【例1】 在真空中同一条直线上的A 、B 两点固定有电荷量分别为+4Q 和-Q 的点电荷。
①将另一个点电荷放在该直线上的哪个位置，可以使它在电场力作用下保持静止？②若要求这三个点电荷都只在电场力作用下保持静止，那么引入的这个点电荷应是正电荷还是负电荷？电荷量是多大？解：①先判定第三个点电荷所在的区间：只能在B 点的右侧；再由2r kQqF =，F 、k 、q 相同时Q r ∝ ∴r A ∶r B =2∶1，即C 在AB 延长线上，且AB=BC 。
②C 处的点电荷肯定在电场力作用下平衡了；只要A 、B 两个点电荷中的一个处于平衡，另一个必然也平衡。
由2rkQqF =，F 、k 、Q A 相同，Q ∝r 2，∴Q C ∶Q B =4∶1，而且必须是正电荷。
高中物理选修1-1教案-1.2电场22-人教版
选修1-1 1.2电场教学目标：1．知识技能理解电场线知道电场线的作用和特点理解电场强度知道电场强度是描述电场关于力的性质会用定义式和点电荷的电场强度公式进行计算2．方法过程通过“检验电荷”的概念，使学生明确物理测量的有效性的观念3．态度、价值观体验法拉第关于“力线”的天才思想体验比值定义法在物理学中的应用重点难点：电场强度概念的建立教学过程：一．新课引入：复习库仑定律，投影提出出问题：电荷间的相互作用是通过什么实现的？接着讲述的电场概念——电荷周围的一种特殊的物质特殊性看不见，摸不着，无法称量，可以叠加。
物质性电场是一种客观实在，它对场中电荷有力的作用。
电荷间的相互作用是通过电场实现的。
既然电场看不见，摸不着，我们想个什么样的方法来形象地描述它呢？有两种方法：一是建立数学表达式定量描述，二是类似磁感应线形象描述。
二．电场强度问题的提出：如何精确的描述电场中某一点的性质呢？a．实验探究某一点电荷电场的性质（1）引入两个基本概念：场源电荷和检验电荷。
场源电荷：产生电场的电荷。
检验电荷：放在我们所研究的电场中，用来检验该电场的性质的电荷。
检验电荷必须具备的条件：（1）点电荷；（2）电量足够小。
引导学生思考必须满足第二个条件的原因：使得当将检验电荷引入电场中时不改变场源电荷的分布。
从而使学生明确物理测量的有效性的观念，强调对于任何物理测量，只有当测量工具（仪器）的引入不改变被测对象的性质时，或对被测对象的影响小到可以忽略不计时，这种测量才有意义，否则这种测量是无意义的。
（2）观察实验发现将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。
说明同一电场中不同点的性质是不同的。
（3）集中研究电场中的某一点的性质将电量为q的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力大小为F；将电量为2q的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力大小为2F；……将电量为nq的检验电荷放在该点，测得它所受的电场力的大小为nF。
高中物理人教版选修1-1【教学设计】《1.2电场》
《电场》【知识与能力目标】1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
3．认识电场线和电场强度，懂得用电场线、电场强度描述电场，知道匀强电场。
【过程与方法目标】通过分析在电场中的不同点，电场力F 与电荷电量q 的比例关系，使学生理解比值F/q 反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
【情感态度价值观目标】培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。
【教学重点】电场强度的概念及其定义式【教学难点】对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算多媒体课件等。
（一）复习上课时相关知识问：讲出库仑定律的内容及该定律的适用条件？答：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力的大小跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比．作用力的方向在两个点电荷的连线上。
适用于真空中，点电荷师：库仑定律提示了电荷间的相互作用规律。
两个电荷不需相互接触，就能产生相互作用，这种相互作用是靠什么传递的呢？研究这个问题之前，我们先来回忆一下初中所学的磁体之间的相互作用。
大家知道两个磁体不需相互接触，也能产生相互作用。
谁能告诉大家，磁体间的相互是通过什么发生的？生：磁体周围有一种物质叫磁场，磁体间是通过磁场发生相互作用的。
师：那么电荷周围是不是也有类似的情况呢？科学研究对这一类似的猜想提供了有力的支持：电荷周围确实也存在着一种物质，叫电场。
电荷间的相互作用就是通过电场发生的。
（二）新课教学第2节 电场一、电场： （法拉第提出）1、电荷的周围都存在着由它产生的电场。
电场是一种物质。
（与磁场一样都是物质的一种形态）2、基本性质：能对电场中的电荷有力的作用，这个力叫电场力。
前面所学的静电力（库仑力）就是一种电场力。
问题：下面请同学们以电荷A 与电荷B 间相互作用为例，说明电荷A 是怎样对电荷B 施加力的作用的，电荷B 又是怎样对电荷A 施加力的作用的？ 生：电荷A 和B 是怎样通过电场与其他电荷发生作用．电荷A 对电荷B 的作用，实际上是电荷A 的电场对电荷B 的作用；电荷B 对电荷A 的作用，实际上是电荷B 的电场对电荷A 的作用。
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主备人审核人授课时
间
月
日
第课
时
课题 1.2 电场课型新授课
教学目标1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存
在的一种特殊物质形态．
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的．
重点电场强度的概念及其定义式难
点对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算
教法及教
具通过分析在电场中的不同点，电场力F与电荷电量q的比例关系，使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱，即电场强度的概念；知道电场叠加的一般方法。
教学
教学内容个案调
整
教师主导活动学生主体
活动
一、引入新课
问题引入：电荷间的相互作用力是怎样
产生的？
二、新课教学-----第2节电场
学生思考
回答问题
过程1、电场：
（1）电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物
质——电场发生的，电荷的周围都存在电场.
特殊性：不同于生活中常见的物质，看不见，
摸不着，无法称量，可以叠加.
物质性：是客观存在的，具有物质的基本属
性——质量和能量.
（2）基本性质：主要表现在以下几方面
①引入电场中的任何带电体都将受到电场
力的作用，且同一点电荷在电场中不同点处受到
的电场力的大小或方向都可能不一样.
②电场能使引入其中的导体产生静电感应
现象.
③当带电体在电场中移动时，电场力将对带
电体做功，这表示电场具有能量.
可见，电场具有力和能的特征
提出问题：
同一电荷q在电场中不同点受到的电场
力的方向和大小一般不同，这是什么因素造
学生识记
知识点。