应高度重视小学生说话能力的培养

应高度重视小学生说话能力的培养

发表时间：2012-07-27T08:36:59.980Z 来源：《当代教育之窗》2012年第6期供稿作者：陆海泉

[导读] 说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。

陆海泉（呼和浩特市新城区苏虎街实验小学内蒙古呼和浩特010000）

说话训练，是小学语文教学内容的重要组成部分。通过训练，能够提高学生运用普通话能力，并养成良好的语言习惯。《新课程标准》对小学生的说话训练提出了明确的要求。但就目前来看，小学生的口头表达能力还是比较差，当众说话时，多数学生还是畏畏缩缩、期期艾艾。

小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，加强学生的说话能力，对他们今后的发展，对提高语文教学质量都有重要的意义。

1．激发兴趣，使学生愿说

1．1 凸现主体——改变从众心理。社会心理学认为：每个人分属一定的群体，群体中的每一个人有共同的“群体意识”。在说话训练中也一样，当大多数人都不说话时，某个想表达意见的人会感到一种无形的压力。这种压力足以使他改变观点，迎合多数。但另一个方面，又有实验证明，一旦群体中出现了偏离者，其他人的从众压力会大大下降。因此，语文教学中训练学生的说话能力，必须以“教”本为“学”本，改“讲”师为“导”师，变“讲”堂为“学”堂。学生的主体地位一凸现，从众心理就会慢慢消失，说话的兴趣也就能很快调动起来。

1．2 开而弗达——启动多向思维。在说话训练中，教师应善于开拓学生多条思维之路，让学生从多角度、多方向去思考和探索。这样，学生对说话就能产生新鲜感，并能有话可说。

五年级有一篇许地山的《落花生》，大凡评论它的思想内涵，就是“做人要谦虚”，“有了成绩不要炫耀”之类的。而有一位教师立意却很新，让学生说说“炫耀”的好处，改变传统角度去揭示文章的思想。学生一下子产生了浓厚的兴趣。经过一番讨论，学生讲出了对“炫耀”的各种各样的看法，有一个学生是这么说的：“在现代社会，有了成就应该让别人知道。只有这样，成就才有价值。不能抱有‘酒香不怕巷子深’的落后观点，因为‘好酒还得勤吆喝’”。

你看，学生由单向思维变为多向思维，兴趣就激发起来了，话也明显增多了。

2．消除顾虑，使学生敢说

2．1 信心激励——敢说的奠基石。有些学生开始有了说话的兴趣，但由于缺乏勇气，还是不敢开口。此时学生正处在“心求通而未得，口欲言而不能”的思维最积极阶段。教师应以鼓励为主，通过目光、表情或语言，鼓励学生勇敢地说下去。教师激励的话语，会点燃学生自信的火焰。学生也能信心百倍，积极踊跃地发言，无所顾忌地进行口语表达。

2．2 及时夸奖——敢说的催化剂。学生发完言，教师应马上给予充分的评价，并把夸奖寓于评价之中。可能有学生讲得不好，说得不对，这是正常现象，教师切忌批评训斥，讽刺挖苦。不管学生讲得怎样，都应给他们的答案以肯定。这样一来，学生的情绪就始终高涨。下一次，也能勇敢积极地参与到说话训练中。

3．学练并重，使学生会说

3．1 指导正确的方法。学生刚开始的说话能力是在生活中不自觉地习得的。所以，有时说话常常抓不住主要内容，说得不完整、不准确，也常伴有方言、土语等。只有让学生克服这种无头无尾，任意粘连的毛病，学习正确的说话方法，才能从根本上提高说话的能力和质量。

如低年级的说话训练，可根据学生的年龄特点，因势利导，从他们熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过各种形式进行说话。从而让学生能听明白别人说的一段话或一件事，养成认真听话的习惯，并练习说一段完整、连贯的话。通过练习，让学生在实际生活中养成先听后说，先想后说的良好习惯。

3．2 多管齐下，加强练习。说话训练的途径十分广阔，从课内到课外，从学习到生活，无不与说有关。在实际的说话训练中，可以有选择地加以运用。首先是在语文教学中训练。语文课上，朗读、复述、回答、讨论等都是说的实际训练。教师特别重视在阅读教学中进行说话训练，引导学生提出不懂的问题，发表各自的见解，多进行切磋讨论。这样既培养了阅读能力，又使说话能力得到充分的锻炼。其次是在日常生活中训练。日常生活中，时时处处都离不开说话，也时时刻刻有练习说话的机会。我们语文教师要做有心人，注意在日常生活中，不失时机地指导学生联系说话，逐步提高他们的说话能力。

4．掌握技巧，使学生善说

4．1 形成良好的说话习惯。口头语言要求能用普通话清楚明白地表达自己的意思。它以声音为载体，具有稍纵即逝的特点。所以，口头语言的表达有较高的要求。在实际的表达中，许多学生存在着不良的说话习惯，如拉衣角、咬嘴唇，态度不自然等种种现象。教师必须让学生养成良好的说话习惯，在说话的时候做到口齿清楚、声音适度、落落大方等一系列要求，并在学生的实际说话过程中给予充分指导。

4．2 相机点拨，鼓励标新立异。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师的责任，就是要发现、强化学生的这种探索精神。在课堂教学中，一旦学生质疑问难，正是训练他们表达能力的最好契机。此时，应让学生独立思考，教师找准机会稍加点拨，鼓励学生提出自己新颖深刻的见解，再让他们雅致精巧地表达，充分运用体态语言，调动听众的情绪。

现代社会呼唤高素质的人才，循序渐进地对学生进行说话训练，使他们真正做到能言善辩，无论是为当前的语文学习奠基，还是为将来踏上社会工作，作用都是无可厚非的。如此，孩子面对成功，无疑又跨近了一大步。