二年级上册教材解读

教学这个单元时应注意：
这个单元还没有教学乘法口诀，写出的乘法 算式的积都是通过观察或连加算得的，其实，会 用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果， 也是学生是否理解乘法运算意义的一个标志。
第二单元
乘法口诀（一）
乘法口诀是学习表内乘除法，乃至多位数
乘除法的基础。乘法口诀和用口诀求商是本册
教材的重点，根据一般规律，绝大多数学生应 达到每分钟做8~10题。
3、补问题、补条件，构建用乘法求总数问题的基本结构。 例如：6个同学种树，每个同学种4棵。 ？ 先选一个合适的问题，再计算。 还剩多少棵树？ 一共种了多少棵树？ 一共有多少个同学？
4、根据算式编应用题。 如：“4×5=20”可以这样编：“小明买了4本书，每本5元， 一共用了多少元？” （可以由教师适当进行示范，再由学生独立口述。）
引导学生从不同的角度数 数;
交流数数的方法（用规范 的语言叙述）;
注意算式与数数方法的对 应。
体会相同数连加的繁琐，感受学习乘法的必要性。
补充练习：
一共有几个？
横着数，每行（ ）个，有（ ）行。 一共有（ ）个。 列式： 竖着数：每列（ ）个，有（ ）列。 一共有（ ）个 列式：
（）个（）数，有（）个（）朵， 一共有（ ）朵。 列式：
用乘法口诀解决问题
重点： 会比较熟练地用2~5 的乘法口诀进行乘法口算和 解决简单的实际问题。 难点：选择相关或有用的数 学信息，有条理提出数学问 题。 建议课时：2课时
第一课时：针对2~5的乘法口诀进行有序的 整理，并通过训练，达到熟练计算。
把加法算式与乘法算式的计算题混编在一 起，提醒学生养成认真审题的习惯。
每份数×份数=总数
补充练习：
1、用乘法求总数的基本题型。 例如：看图列式计算。
小英看一本故事书，每天看6页，3天一共看多少页？（求工作总量） 小荣买了4本书，每本3元，一共用了多少元？（求总价）
2、对比用加法求总数的问题和用乘法求总数的问题。 例如: （1）建设小学有2排房子，每排有4个教室，一共有几个教室？ （2）新民小学有两排房子，一排有4个教室，另一排有5个教 室，一共有几个教室？
把18根骨头，平均分 给3只小狗，每只小狗 分几根？
分得同样多、分得一样多 教学时应注意：
引导学生用完整的三句话描述题意。
练习中也同样要重视用完 整的三句话描述题意； 可以借助学具摆一摆，也 可以通过连线、画圈去完 成。
通过解决问题，感知平均分时还会有剩 余的现象；
这里不需要进行有余数的除法教学。
补充一的乘法口诀，完善乘法口诀 的知识结构。
1×1
一一得一
2、3、4的乘法口诀练习
重点：经历编制2、3 或4的乘法口诀，会用 已学过的口诀进行乘 法计算。
要处理好以下几个环节： 在现实情境中提炼数学问题 按乘法意义把几个几写成乘法算式
根据乘法算式编出相应的口诀 用编出的口诀计算表内乘法
根据班级的实际情况，可以引导学生用 多种策略进行探索乘法口诀。
补充一些变式练习：
1、想想填填。 5×（ ）=40
（ ）×4=28 （ ）×（ ）=12 3×2 2、把得数相等的算式用线连一连。 3×6 4×3 6×4
8×3 3+3 9×2 2×6 3、不计算，找出每组中积比较大的算式。 4×5 □ 3×7 □ 7×5 □ 4×8□ 3×5 □ 3×8 □ 4×7 □ 9×4□
等分除:已知总数和份数，求每份数。 例如：12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？
包含除:已知总数和每份数，求份数。 例如：12个苹果装盘子，每3个装一盘，需要几个盘子？
教学建议：
引导学生用完整的三句话提出乘 法问题；
结合情境说一说算式各部分的意 义，渗透每份数、份数、总数的概 念； 每份数×份数=总数 “一共有几个桃子？”和“一共 有几个松子？”时都可以用6×3表 示，说一说它们具体所表示的意义。
通过这样的口手操作，强化“几个几”的概念， 加深对乘法意义的理解。
义务教育课程标准实验教科书小学数学
二年级上册教材解读

艺术学校 吴群英
数与代数
空间与图形 实践活动
统计与概率
数与代数
第一单元 第二单元 第四单元 数一数与乘法 乘法口诀（一） 分一分与除法
第六单元
第七单元 第八单元
时、分、秒
乘法口诀（二） 除法
空间与图形
第三单元 第五单元 观察物体 方向与位置
统计与概率
第九单元 统计与猜测
实践活动
节日广场 月球旅行
趣味运动会
数与代数
第一单元
已学过的相关 内容 一年级上册 加法的意义 一年级下册 100以内的加 法
数一数与乘法
本单元的主要内容 体会乘法的意义， 能根据加法算式 列出乘法算式 能根据具体情境 列出乘法算式， 并知道它的各部 分名称。
乘法口诀教学建议：
1、激发兴趣，注重记忆口诀的有效性与多 样性。
（1）把乘法口诀的记忆寓于游戏之中。 如：对口令、猜卡片 、听算夺冠……
（2）利用口诀间的规律记忆。 （3）难记的口诀多练，易混的口诀对比练。 （4）适量设计开放题。 如： 16＝( )×( )＝( )×( )
2、规范乘法口诀的读写。
容易出现的错误： 口诀的读法——“二五得十 写口诀时，汉字和数字常会混用——“四六24”
得数超过二十容易少掉汉字中“十”——“四六二四”
第四单元
分一分与除法
在具体情境中 理解除法意义 除法算式各部 分的名称 用2-5的乘法 口诀求商 在具体的情境 中理解“倍” 的含义
后续的相关内容
本单元的主要内容
通过这样的题组训练提高估算能力，不计算 比一比，实际是从乘法意义的角度进行思考，进 一步让学生体会乘法的意义。
第二课时：针对解决问题进行教学。
教学建议： 交流图中的信息； 同桌开展“你问我答”的活动；
教学时应注意：
有条理地用三句话完整地进行 描述问题；
交流算法时，要注意结合具体 的情境说一说乘法算式的意义， 理清数量关系。
两种不同的分法
重难点：进一步体会平均分有 “平均分成几份”或“每份分成几 个”两种不同类型。
教学建议： 思考：对“分”分别提出了什 么要求？（用规范的语言叙述） 通过操作或画图解决问题。 教学时注意的问题：
必须结合情境区分两种分法，注 意对操作方法的指导，不需要和学生 说等分除和包含除。
等分除:已知总数和份数，求每份数。 例如：12个苹果平均放在3个盘子里，每个盘子放几个？
需要几个轮子：3的乘法口诀
可爱的小青蛙：2、3、5乘法口诀练 习 小熊请客：4的乘法口诀 回家路上：用口诀解决问题 练习一
3课时
5课时
5的乘法口诀
重点：经历编制5的乘法口诀， 理解每句口诀的含义，会用5 的乘法口诀进行乘法计算。 教学建议： 说一说图中的信息，明确问题； 引导学生5个5个地数，在数的 基础上写出两个乘法算式，渗透 乘法交换律）； 组织学生探索5的口诀； 小数放前面，大数放后面 探索规律，采用各种形式记忆 口诀。
第二单元
已学过的相关内容一
乘法口诀（一）
本单元的主要内容 后续的相关内容本
下 100以内的加法 本册 乘法的意义
2—5乘法口诀 用2—5的乘法 口诀进行乘法口 算
册 除法的意义 用乘法口诀求 商 6～9的乘法口 诀
第二单元
乘法口诀（一）
建议课时 2课时
教学内容 数松果：5的乘法口诀 摘桃子：巩固5的乘法口诀 做家务：2的乘法口诀
练习二 小熊开店（用乘法口诀求商） 运动会（用乘除法解决简单实际问题） 快乐的动物（体会“倍”的含义） 文具店（解决简单的问题） 花园（解决简单的实际问题） 练习三
3 3 2~3 4~5
体验平均分的意义
重点：理解“平均分”的含义，感 知平均分全部分完和有剩余的两 种可能。 教学建议： 说一说图意，明确问题； 利用学具分一分，交流分 的结果; 引出平均分的概念。
已知探求未知的数学思想方法，培养学生的推理能力。
7、8、9的乘法口诀
重点：7~9的乘法口诀 以及应用。 教学时注意的问题：
除记忆口诀外，其他目
标要求不容忽视。如：进 一步巩固乘法意义，推理 能力、语言能力以及思维 灵活性的培养，发现规律 中促进学生思维能力的提 高等等。
乘法口诀教学建议：
1、激发兴趣，注重记忆口诀的有效性与多 样性。
把相同加数连加算式写成乘法算式的关键：确定两 个乘数各是多少。一个乘数就是相同加数，另一个 乘数是相同加数的个数，要特别强调理解。
初步用乘法解决问题
重点：能根据具体情境和加 法算式准确列出乘法算式 。 难点：从乘法意义的角度解 释乘法列式的理由。
教学建议：
结合直观操作，交流算法； 通过 比较加法与乘法算式， 让学生体会用乘法解决问题 的简洁。
本册
6-9的乘法口诀 表内除法 二下 两位数除以一位 数的有余数的除法 除法的竖式计算 加减乘除混合过 算
已学过的相关内容 本册 乘法的意义 2～5的乘法口诀
第四单元
内 容
分一分与除法
建议课时
分桃子（体会除法的意义一） 分苹果（体会除法的意义二） 分糖果（体会除法的意义三 ） 分香蕉（引出除法运算） 飞行表演（初步认识乘除的关系）
求几个相同加数的和， 用乘法计算比较简便。
通过改写，帮助学生进一步理解乘法运算的 意义，可以补充把乘法算式改写成加法算式的题 目。例如： 4×5=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ） 4×5=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）
体会乘法的简单应用
重点：会运用乘法解决生活中简单 的实际问题，体会乘法运算意义。 难点：理解乘法算式在不同情景中 所表示的意义。
（1）把乘法口诀的记忆寓于游戏之中。 如：对口令、猜卡片 、听算夺冠……