小学语文巧用多媒体活学拼音
趣、活、巧——拼音教学的法宝
趣、活、巧——拼音教学的法宝作者：李阳春来源：《广东教学报·教育综合》2020年第87期近年来，在学前教育去小学化的社会环境下，越来越多孩子的拼音零基础。
而且汉语拼音本身的复杂性，它难读、难记，加上内容多而且枯燥，在一个半月左右的时间里，要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，对一年级新生来说确实有一定的难度。
如何把握部编版教材的特点和学生的年龄特征，引导学生学好拼音、用好拼音呢？笔者认为，可以从“趣、活、巧”三个方面入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性。
一、拼音教学“趣”为先兴趣是学习动力的源泉，著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”一年级小朋友的生理和心理特点都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于相对单调、枯燥昀拼音教学，我们要用心灵去认識和体察学生，选择合适的教学方法，点燃学生的兴趣之火。
因此，拼音教学首先体现“趣味性”，在教学中，我进行如下尝试：1.游戏法：喜欢游戏是儿童的天性。
因此，低年级拼音教学中巧用游戏，唤起学生学习的兴趣，丰富学生的感性经验。
如：在教学声韵母拼读时，我用“找朋友”的游戏，一人手持声母“b”卡片，问：“我是声母b，谁来和我做朋友？”另一个学生手持韵母“a”答：“我是韵母a，我来和你做朋友。
”待两人按顺序站好后，用组成的音节向全班展示，然后依据韵母宝宝戴上不同的声调帽子，全班进行拼读。
在游戏中，学生不仅加强对所学声韵母的拼读，而在站位置的同时巩固了对声韵母的书写顺序，这一切都在学生兴趣盎然的游戏中进行。
2.编儿歌：儿歌朗朗上口，生动有趣。
在学习声母时，我把儿歌和拼音结合起来，例如：“听广播bbb爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff…….”每课的拼音都可以编许多儿歌，孩子们对儿歌背熟，拼音也掌握了。
3.拼音操：低年级学生好动，注意力集中的持久性不强，在学习完拼音的时候，为巩固拼音的熟练程度，课间放松一下，我会经常进行拼音操作为韵律操，活跃课堂：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。
巧用多媒体,优化小学语文识字教学
巧用多媒体，优化小学语文识字教学引言在信息技术迅速发展的今天，多媒体教学逐渐成为语文教学的重要手段。
尤其在小学语文识字教学中，巧妙运用多媒体，可以提高学生的学习兴趣，增强学习效果。
本文将探讨多媒体在小学语文识字教学中的应用策略和实际效果。
## 一、多媒体的优势1. 提升学生兴趣多媒体教学结合文字、图片、音频和视频等多种形式，可以吸引学生的注意力，使识字过程变得生动有趣。
例如，通过动画展示汉字的构造及演变，让学生在轻松愉快的环境中学习。
2. 促进记忆效果通过视觉和听觉的双重刺激，帮助学生加深对汉字的记忆。
例如，利用字卡音频，将汉字的发音与相关的图片结合起来，增强学生的记忆印象。
3. 提供个性化学习使用多媒体软件，教师可以根据学生的不同水平和兴趣，设计个性化的教学内容和活动，让每个学生都能在自己的节奏下学习。
## 二、多媒体在识字教学中的具体应用### 1. 利用互动软件使用丰富的互动软件，如“汉字王国”或“识字大冒险”，让学生在游戏中学习汉字。
这些软件通常设计了丰富的游戏情节，通过竞争和合作的形式，让学生在玩乐中主动参与识字活动。
### 2. 视频与动画的应用借助动画视频展示常用汉字的形成与意义。
例如，播放关于“水”字的动画，讲解“水”的来源、形态及其在生活中的重要性，使学生在理解汉字的同时，增强对汉字文化的认识。
### 3. 电子书和多媒体课件教师可以制作多媒体课件，将汉字的拼音、结构、笔顺及相关例句整合在一起。
通过电子书的形式，学生可以在课堂内外反复观看，自主学习，提升识字效率。
### 4. 实践活动结合多媒体组织学生进行“汉字探秘”实践活动，通过拍摄汉字在生活中应用的照片，制作汉字宣传册等，强化学生对汉字的理解和使用。
在活动中，利用多媒体展示学生的作品，增加参与感和成就感。
## 三、总结巧妙地运用多媒体技术，可以有效优化小学语文的识字教学。
通过生动的教学形式，提升学生的学习兴趣，增强记忆效果，同时助力个性化学习。
创设情境巧学拼音
创设情境巧学拼音福建平和县山格中心小学（363700）郭舒琼汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础环节。
如何让刚迈入小学校门的活泼好动的儿童爱上拼音，学好拼音呢？《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”在汉语拼音教学中，教师要充分利用课本插图、多媒体课件、儿歌和游戏等手段，创设各种生动有趣的情境，让学生在轻松、愉快的课堂环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。
一、课文插图创设情境，激发学习兴趣小学生的思维主要以形象思维为主，一幅色彩鲜艳的插图，一个形象活泼的人物，都会引起学生的兴趣。
汉语拼音的教材图文并茂，教师要充分利用教材中提供的图画，千方百计地给学生提供“情境图”与“语境歌”。
例如，第一课汉语拼音“ɑ、o、e”的整幅图，有可爱的小女孩、美丽的小河、漂亮的大公鸡等。
在课程导入时，我对学生们说：“今天老师带你们去有小河和可爱的小动物的地方秋游。
”学生们听了都很兴奋，学习的兴趣一下子就被调动起来了。
课件播放课文插图后，我就让学生们说说他们都看到了什么，再引导他们学习单韵母“ɑ、o、e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中进行汉语拼音的学习。
在教学声母“b、p、m、f”时，我让他们观察情境图后学念语境歌：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）；大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。
”学生一边拍手一边唱，学习兴趣浓厚，进一步建立了声母与口语语音的联系，加深学生对字母的记忆。
在拼音教学中，教师应把拼音教学与学习语言有机结合起来，充分利用课文中的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用一句完整的话进行描述，在语言环境中学拼音。
如教学声母“zh”时，我让学生观察插图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上的妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？妈妈织的毛衣怎么样？穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意教材中的人文主义色彩，引导学生在浓浓亲情中学拼音，训练学生的观察力、想象力，以及语言表达能力。
巧用多媒体,提高小学语文教学质量
巧用多媒体，提高小学语文教学质量多媒体逐渐走进小学课堂，为学生创设了一个良好的教学环境，开阔了学生的视野，使枯燥的教学内容变得有声有色。
同时，还提高了教学质量，这对于小学语文教学具有积极的意义。
下面我就如何利用多媒体提高小学语文教学效率谈谈体会。
一、运用多媒体创设情境，激发学生的兴趣兴趣，是学生主动学习、探索知识的内存动力。
小学语文课文大多文质兼美，有的文笔清新流畅，有的情深意长。
在语文课堂教学中，这些课文可以通过课件创设特定的情境，感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁。
利用多媒体直观、形象、富有变化和动感的画面，可使学生沉浸在课文所描述的情感氛围中，让学生与作者的思想、情感产生共鸣，主动领会文章内容。
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，有兴趣地学习会全神贯注，积极思考，沉浸在活跃的、真切的氛围中，受到潜移默化的影响和熏陶。
“良好的开端是成功的一半”，这样生动活泼、兴趣盎然地进行整篇文章的学习，一定会收到意想不到的效果。
二、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力英国诗人雪莱说：“想象是创造力。
”信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。
多媒体技术将文字、图画、声音等各种教学信息交融在一起，将影视艺术中时空跳跃、时间倒置、蒙太奇等手法运用于电子文本的合成中，有利于开阔学生的思路，丰富学生的想象，使学生思维高度活跃，从而激起学生创新的火花。
二十一世纪是知识经济的时代，信息技术将深入人类社会的各个方面，面对瞬息万变的科技进步和社会发展，教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面，负有特殊的使命。
随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的激烈，“创新”能力的培养越来越受到世界各国的重视。
三、运用多媒体图文结合更方便理解词义，有利于突破难点要让学生理解生动、优美的词句是很难的。
我带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，用课文中的词句描述有关画面，然后把描述画面难理解的好词句再用图片展示出来，如：华灯高照、川流不息、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等。
发挥多媒体之“魔力”,创拼音教学新景象
“ 前 音轻短 后 音重 ， 两音 相连 猛 一碰 ” 的 拼读 规 则 。这 样 ， 深 奥 的拼 读 规 则 在动 画 的 形象 演 示 中也 变 得 简单 易 学 了 ， 学 生 学起 来 也轻松 、 愉决。 三、 相 辅相 助 。 评 议 赏析 。 促 书 写水 平
规 范地 书写 拼 音是拼 音 教学 中不 可缺 少 的一 部分 。其 中 ，掌握 正 确的 执笔 姿 势和 书写 格式 都十 分重 要 。我们 可 以用课 件 来明 确拼 音 的书写 位置 。
语文 ・ 科研视窗
发挥 多媒体 之 “ 魔力’ ’ ， 创拼 音教 学新 景象
浙江临海市 巾山实验小学（ ３ １ ７ ０ ０ ０ ） 屈
小 学 低 年级 语 文 教 学 的三 大难 点 是 拼 音 、识 字 和 古 诗， 而在 现 行 教 材 的编 排 上 ， 拼 音 教 学 与 阅读 、 识字 、 习作 教学 似乎 没 什 么联 系 ， 是相 对 独立 的 。一年 级新 生 刚入 学 ， 学 习汉 语 拼音 就 要 用 整整 六 个 星期 的 时 间 ， 学 生 学 得 很痛 苦 。因此 ， 在 拼 音 教学 中 ， 发 挥 多媒 体 的 动 画 、 声音、 色彩 、
一
、
巧设情境 。 妙营氛 围， 激学习兴趣
和 拼 读方 法 的动态 演 示来 提升 学生 拼 音的拼 读 能力 。
我 国古 代 大 教育 家 孔 子 说过 ： “ 知之 者不 如 好之 者 ， 好 之 者 不 如 乐之 者 。” 兴趣 是 最 好 的老 师 。在 课 堂 教学 过程
一
的什 么地 方和 “ ｃ 】 ” 形 状 相似 ？学生 的兴 趣 很浓 ， 马 上就
经 过 多次 练 习及 矫 正 ，学 生 轻 而 易 举地 掌握 了发 音 的重 点， 有效 地突 破 了准确 发 音 的难点 。
巧用媒体 活学拼音
Ｉ 用 媒傩
营造一种 乐学 的氛围 ，让学 生学习拼音 的热情高 涨起来。
二 、 用 媒体 ， 难 为易 巧 化
活学 拼音
的基础 上增添 了突 出重点 、突破 难点的 新手段和新方法。
三 、 用 媒 体 。 化 训练 巧 强 拼 音 是 一 种 技 能 ，仅 仅 教 给 学 生方 法 是 不 够 的 ， 必 须 通 过 大量 训 练 ， 能 还 才
不 出症 结 所 在 。
、
巧用媒体 。 激发兴趣
兴 趣 是 学 习成 功 的秘 诀 ，是 获 取 知 识 的开 端 ， 求 知 欲 望 的 基 础 。 《 文 新 是 语
课 程 标 准 》 出 ： 生是 学 习 和 发 展 的 主 指 学 体 ，语 文 教 学 必 须 根 据 学 生 身 心 发 展 特 点 进 行 。一 年级 的学 生活 泼 好 动 ， 于 接 易 受 直 观 、 生 动 的 事 物 。 电教 媒 体 以 其 生
外～个 角度想 ，还培养 了学 生对 电器的 操作能力 ， 效果颇佳 。
书识字离不 了， 帮助讲好普通话 ， 我们快
快 掌握 牢 。 ” 生 则 饶 有 兴 趣 地 跟 着 念 。 学 同 时 ， 师给 “ 、 、 、 ” 音 ， 点 教 好 拉 话 牢 拼 重
标 出… ’ 个 音 。这 样 教 学 内容 趋 向童 趣 ａ这
教拼音 的老师本身拼音就读不准 ， 无法起
到 ～个 示 范 的作 用 ， 时就 更 应 该 充分 利 这 用 多媒体 中录音 机 的 功能 进行 反 复带 读 。 乌 申 斯 基 也 说 ：一 般 来 讲 ，儿 童 是 “ 依 靠形 式 、 色 、 音 和 感 觉 来 进 行 思 维 颜 声
轮红 日上 山头 ， 狮子想来吃小猴。树上同 伴有办法 ， 伸下树枝来救猴 。” 最后 ， 老师 带读儿歌。这里恰 当地利用音乐课 的资
利用多媒体活学拼音
组成整体认读音节时省略两点的规则 因为学生直观思维强， ｉ、 看到 ｕ
ｑｅ Ｘｆ 、 ｅ ｕ、Ｕｌ ｙ 等音节时往往认为是 ｉ Ｙ ｕ 朋友 这里可 以专 ｉ ｕ ｌ ｘ 和 交 ｑ 设一个故事动画 ： 字母 ｎ和 ｕ 是好删友 ， 每当他们碰到 ｉ鸡 ） 可是 （ 妈 妈、（ 老师、（ 奶奶、 （ 爷爷时 ， 卜 ｑ戚） ｘ西） Ｙ 易） 头 带着两个囝圆角的帽子 的小 ｉ总会很大胆地迎上前有礼貌地脱 下帽子 向他们问好 ；而小 ｕ ｉ 却因为胆小， 老是躲得远远的， 从不 卜 前去和他们打招呼。所以 ｉ Ｙ ｘ ｑ 特别喜欢小 ｉ ｉ。在这个充满 童趣 的动 画故事 巾， 学生明白了 ｊ Ｙ ｘ 不 ｑ 和ｕ 相交的规则 以及和 ｉ相拼 时 ｉ要省略两点的规则 ： ｉ ｉ 同时也赋予 了这个规则新的色彩和趣味性。 三、 巧用 多媒体 。 助发 音 练 习 辅 很多著名播音员想知道 Ｆ己的发音是否准确，经常采用的一 １ 种 方式就 是把 自己的声音 录下来 后再 反 复听 。这是 因为人有 听觉 的“ 失性 ” 对 自己说过 的讯音失 去 了“ ｝”从 而找不 出症 结所 暂 。 记 乙， 在 。 因此 在进行 拼音教学 时 ， 用多 媒体 巾 录音 机 的作用 ， 学生 利 把 的声音录进磁 或保存为声音文件 ， 再播放出来 ， 这样既激发学生 的学 习情趣， 又有效地纠正学生读音 。此举还可以延伸到课外 ， 让 学 生 同家 自 录音 ， 并选一 个时 间进 行读 拼音 的录 音比赛。 比赛 的 目的是在于通过录音这种学生喜爱的形式对所学的拼音知识进行 巩固练习， 以求学生对 形和字音掌握得更加牢 固一些。 从另外一 个角度想 ， 还培养了学生对电器的操作能力。效果颇佳。 另外 ， 些 学校 因 为帅 资 力 节有 限 ， 拼 音 的老 师本 身 拼音 有 教 就 读 不准 ， 法起 到 一 个示 范 的作 用 ， １ 就 更应 该 充分 利用 多 尤 这３ 媒体巾录音机的功能进行反复带读 ， 以免 又延误了下一代 。 总 之 ， 拼 音 教 学 中充 分 地 巧 妙 地 运 用 多 媒 体 ， 增 强 课 在 能 堂的趣昧性 ， 形象性 ， 全方位地刺激学 生感 官， 对优化拼音课堂 教 学 ， 高 拼音 教 学 质量 是 大 有 裨 益 的 ， 事 功 倍 的 。 提 是 （ 肃省 张 家川 县 大 阳 学 区大 阳 小学 ） 甘
巧用情境轻松学拼音
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２ １ ｏ２
巧用情境轻松学拼音
孙 延 良
（ 武安 市康 二 城镇 安 二 庄 小 学 ， 河北 武安 ０６ ０ ） ５ ３０
摘
要： 拼音是 小学语文教学的一 大难 关， 可以说是最枯燥乏味的一部 分 内容 。 再说 。 它的教 学对 象又是 刚刚上 小学的一年
级学生 ， 他们在 各方面的 常规还没有养成 ， 上课一 不留神就“ 天马行空” 想让他们 乖乖地如 同高年级学生一样 自觉主动地 学 习 ，
是 完坌不可能的 ， 以教学拼 音又是难上加难 ， 所 一个 多月的拼音教 下来 ， 师好像剥 了一层皮 ，元 气大伤” 教 “ 。 关键词 ： 巧用 ； 情境 ； 轻松 ； 学拼音 我们如果在课堂上还是运用灌输 的方法 ． 一遍又一遍地 领读 ， 就很难达到预期 的教学 目的 。因此 ， 我把拼音教学放到 中学会了拼音 。 发展了能力 ， 享受 了学习的乐趣 。 三、 拼音博览会
了． 出现 了“ 迎你来到我们 的教室 ” 欢迎你 和我们一起学 欢 “
这种大舞 台还从课堂延伸到课外 。一天 ， 有个家长打 电
话告诉我 ． 他的孩子太不 听话 了． 家里 的每一样 东西上都 在 贴上了纸片 我听了以后 ． 马上意识 到又一个拼音战场开辟 了。于是 ， 我耐心地做 了家长工作 ， 并希望他能够配合孩子找 找拼音标签上的错误 ， 共同改正。第二天 。 我在全体学 生当中
了语文学科的综合性 ．每一课 都安排 了意境优美 的情境 图 ．
相应有一些词语 、 句子或儿歌 ， 学生可 以根据插 图发挥想象 ，
编故事 ， 讲故事 ， 把学 习拼音和识 字 、 累语言 、 积 发展语 言结
多媒体给学生一个“百变”拼音课堂
多媒体给学生一个“百变”拼音课堂作者：黄轶来源：《都市家教·上半月》2017年第06期浦江县金融希望小学【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学的基础，是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。
多媒体技术为我们的拼音教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。
它使拼音教学更具趣味性、形象性，让拼音教学充满新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。
课堂教学质量的提高，使孩子们能更好地学习拼音，也为他们以后学习语文知识打下了坚实的基础。
【关键词】巧用多媒体；优化拼音教学；有效性；农村小学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。
《语文课程标准》明确提出“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”等要求。
因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。
在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。
一、看动画，赏情境，激发学习兴趣我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
由于小学生好动、好奇，注意力不持久，往往影响课堂学习效果，在拼音教学中，运用多媒体课件，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响效果来营造学习氛围，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，营造良好的学习氛围，进而主动参与学习活动。
激发了学生的兴趣，就开了一个好头，这正是多媒体辅助教学的优势之一。
多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。
它可以把单一的平面模式以直观可感的形象展示在学生面前。
二、观口型，听正音，巧揭拼读规律1.口腔动画，辅助发音在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。
创设有效情景,让拼音教学“活”起来-教育文档
创设有效情景，让拼音教学“活”起来拼音是学习汉字的基础，是小学语文教学的重要内容。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，是初入学儿童学习上遇到的第一道难关。
教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。
于是，我把教材中汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、灵活运用“情景图”――激发课前学习兴趣教材汉语拼音部分，将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中，使之有机地融合为一体。
“情境图”新颖活泼，形象生动，富有童趣。
教学时，我在指导学生观察的基础上，相机出示要学的拼音字母。
如“?、o、e”的教学：1.出示幻灯图片，引导学生观察“情境图”。
2.讨论，交流：①图上画的是什么地方？②图上有谁和谁？他们在干什么？3.小结图意，听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。
有一天，太阳公公还没有爬上坡，一位小姑娘就站在小溪旁唱起了?字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来ooo，她们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。
他它跳着跳着，发现了自己在溪中美丽的倒影，便不由自主得哼起歌来eee.几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！4.引出单韵母?、o、e。
这样，既提供了学习拼音字母的情境，激发了学生的学习兴趣，又很自然地引出课堂要学习的内容，使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机，唤起了他们的学习意识。
二、选择恰当教学方法――保持课堂学习兴趣激发兴趣的有效手段之一是根据具体的教学内容，采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。
1.创编儿歌、顺口溜。
实践证明，让学生自己创编儿歌顺口溜学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
让拼音教学活起
让拼音教学活起近年来，拼音教学一直备受关注。
随着中文作为第二语言的学习人数不断增加，拼音教学的质量和效果也成为了广泛关注的话题。
很多时候，我们发现拼音教学往往被认为是一种枯燥的课程，学生们对此缺乏兴趣，甚至对其的学习积极性不高。
而要让拼音教学活起来，成为学生们喜欢的课程，则需要多方面的努力和改进。
让拼音教学活起来，需要注重教学内容的设计。
拼音教学课程内容需要更加注重实用性，让学生在学习中能够感受到拼音的实际运用和意义。
教材的编写也需要更贴近学生的实际生活，引入更多有趣的例子和场景，让学生在学习中感受到乐趣。
丰富多样的教学内容和设计，不仅能够吸引学生的积极性，也有利于提高学生的学习效果。
提高拼音教学的互动性和趣味性也是至关重要的。
传统的拼音教学往往以背诵和默写为主，这样的教学方式很容易让学生感到枯燥和乏味。
教师在教学过程中可以引入各类互动游戏和活动，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性。
可以通过拼音游戏、抢答比赛、情景模拟等方式，让学生在玩中学，从而更好地掌握拼音知识。
拼音教学的多媒体辅助也是一个不可忽视的因素。
在当今数字化、多媒体的时代，教学资源已经变得极为丰富和多样化。
教师可以充分利用各种多媒体资源，如音频、视频、图片等，来丰富拼音教学过程。
让学生在视听、触及多样的教学资源中学习，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的学习效果。
除了教学内容和形式的改进外，教师在拼音教学中也需要更加注重学生个体差异的处理。
每个学生的学习方式和兴趣都是不同的，教师需要针对学生的不同需求，区别对待，采用不同的教学方法和手段。
对于一些视觉型的学生，可以多使用图片、图表、动画等形式呈现教学内容；对于一些听觉型的学生，可以多采用音频、视频等形式进行教学。
还可以根据学生的兴趣爱好，设计个性化的教学内容，激发他们学习的热情。
学校和家长也应该共同努力，支持学校的拼音教学工作。
学校可以多安排一些拼音教学相关的活动和比赛，让学生有更多机会展示和应用他们所学的拼音知识，从而更好地巩固所学内容。
插上多媒体的翅膀 让孩子畅游拼音乐园
插上多媒体的翅膀让孩子畅游拼音乐园作者单位：濮阳县实验小学姓名：谷小宁内容摘要：本文结合自己的教学经验及现阶段拼音教学的现状，融合多媒体的优点扬长避短，合理运用，让多媒体真正服务于拼音教学之中，从而让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐轻松的教学海洋。
充分激发学生的学习兴趣，让他们成为学习的主人。
关键词：学习兴趣教学情境别有洞天正文：汉语拼音是小学阶段学习的重要内容，小学生打开知识大门的金钥匙，是迈向科学高峰的阶梯。
是学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
现阶段结合我们地区的发音特点及孩子的现状，我努力在教学上打破以往单调呆板的教学模式，变革教学方式，努力激发学生的探究合作的学习精神，给枯燥、单调的拼音课，注入多媒体的活力，使师生乐上拼音课，爱上拼音课。
一、问渠哪得清如许，唯有源头活水来-----巧用多媒体激发学习兴趣在孩子们眼中，这些“a、o、e”一个个小符号，很枯燥很乏味。
特别是对于有些孩子学前已经接触过拼音。
我们的语文教材都把拼音教学放在最前面，可谓是孩子人生中重要的一堂课。
如果能让孩子踏入语文乐园的第一步时，我们就能用语文的魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩，很有趣，那么对他今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极的影响。
我在拼音教学中把拼音教学与多媒体有效的结合起来，发现教学效果与课堂气氛都比以前大有改观。
在教学“a、o、e”时，我设计了一个”动物乐园“的多媒体课件，利用“公鸡、白鹅”等小动物们的特点，让孩子掌握这些拼音的发音。
同时还在大树、小花、白云这些景物后面隐藏这三个字母的四声，让孩子抢答进行“a、o、e”的四声练习和巩固。
由于“o‘这个音孩子受大人的影响最容易读错，我最后还给孩子出示多媒体图解发声图片，让孩子清晰地看到怎样正确地发出”O“这个音。
那堂课上地非常成功，课堂气氛热烈，孩子们争先恐后地抢答，回家后还当起了父母地的老师，帮爸爸妈妈纠正错误发音。
多媒体拼音教学案
多媒体拼音教学案随着社会发展和技术进步，教育模式也在不断地进行更新与辩证。
传统教学模式的不断变革是推进教育行业发展的必经之路，也是面对全球化发展趋势必须将教学方法基于全球化教学模式进行升级的重要措施。
在这个时代的大背景下，多媒体技术在教学上的应用显得越来越重要。
其中最为广泛的应用便是多媒体教学。
多媒体教学不仅可以让学生视觉、听觉、触觉、甚至是嗅觉和味觉得到刺激，更可以让学习内容更加生动、形象、易于理解并提高效率。
在中小学拼音教学中的应用，既可以让中小学生在学习拼音时更加便捷，还可以全方位地加强教学效果。
一、教学目的拼音是中文学习中的基础，但其教学难度较大。
特别是对于小学生而言，正常的教学模式往往难以吸引孩子们的注意力，容易让他们出现盲目跟读、字调混乱等问题，从而影响识字效果。
为了更好地提高学生的学习效果，改善他们的学习状况，开发一种新的教学方法是非常必要的。
本教学案的目的，就是为了通过多媒体技术和先进的互联网教学平台将拼音课程呈现给学生，让他们在更加生动、形象、直观的情况下进行学习。
通过这种教学形式，可以让学生在听、说、看、做多方面积极参与，从而更好地学习和掌握拼音知识。
同时，还可以加强英语学习的核心素养，培养学生的语言运用能力和沟通能力。
二、教学形式本教学以多媒体教学为基础，辅以交互式教学、实践教学等多种形式的辅助性教学，充分发挥多媒体和互联网在教学中的优势。
具体来说，采取以下教学形式：1.多媒体展示教师可以通过多媒体技术给学生呈现拼音，采用动画、音频、视频等形式，将拼音内容展示给学生，让学生在视觉、听觉以及语言交流等方面得到充分的刺激。
2.情景演示通过为学生呈现词语、句子等进行情景演示的方式，让学生更加直观、清晰地理解拼音的使用方法。
结合学生平时的生活经验和实际上手操作，达到有效地提高学生学习效果的目的。
3.互动讨论教师可以通过互联网的流媒体技术提供互动讨论环节，让学生在针对性较强的互动交流环节中提升拼音的掌握程度。
巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性
巧用趣味教学法，提升小学语文拼音教学的有效性小学语文拼音是孩子从小学习中文的基础，拼音教学的好坏直接影响到孩子后续中文学习的成绩和兴趣。
对于很多孩子来说，学拼音是一项枯燥无味的任务，因此，教师需要巧用趣味教学法来提升小学语文拼音教学的有效性。
一、游戏教学法游戏教学法可以使孩子在学习中产生兴趣和动力，激发孩子的自主性和积极性。
可以设计各种类型的游戏，如音乐游戏、抢答游戏、竞赛游戏等，将拼音知识巧妙地融入游戏之中，培养孩子对拼音的兴趣和热爱。
例如，可以设计拼音大富翁游戏，以拼音为基础，孩子通过移动游戏棋子得到相应的拼音答案，加深对拼音知识的理解和记忆。
二、趣味学唱法学唱歌是一种非常有效的趣味教学法，可以帮助孩子轻松、愉快地学习拼音知识。
可以编写适当的歌词，用朗朗上口的曲调伴随着歌唱学习拼音，激发孩子学习的兴趣和热情。
例如：“a, o,e, i, u, ü的发音，用力吐字就很明显”等歌词可以让孩子记忆拼音的发音规则，同时不会感到枯燥乏味。
三、趣味绘画法绘画是小学生爱好的一项活动，教师可以将拼音学习和绘画愉快地结合起来，让孩子在画中学习，学习中画出自己的理解和体验。
可以请孩子画出图画并标出相应的拼音，让孩子记忆和巩固拼音知识；或者教师自己先画画，然后让孩子根据拼音来猜猜这是什么，从而加深孩子对拼音知识的理解和记忆。
四、趣味故事法趣味故事法是一种启发和激励孩子学习的方法，可以用生动有趣的故事帮助孩子理解和记忆拼音。
可以通过讲故事的形式来介绍各种字音的规律或者根据拼音纪事，让孩子记忆和理解单词的拼音，从而帮助孩子达到记忆拼音的目的。
巧用多媒体,趣味学拼音
巧用多媒体，趣味学拼音关键词：多媒体；课件；拼音教学；趣味；作用《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。
汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”拼音字母是抽象的表音符号，学习时难免会感到枯糙乏味，困难很大，而多媒体课件可将文字、图形、图像、动画、声音和视频等多媒体信息完美地结合在一起，具有生动、精彩、新奇的特征，应用它辅助拼音教学能激活拼音教学，让学生更有趣地学习拼音、更准确地拼读拼音、更规范地书写拼音、更熟练地运用拼音。
一、巧用多媒体，趣化拼音教学情境子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”教学中要充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，通过课件中生动形象的画面、效果、声响，不断给学生以“刺激”，激起学生对所学拼音的“反应”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
如教学“i u ü”时，先制作课件：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个图像，就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ⅱ”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”，“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言。
此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、巧用多媒体，趣化声韵拼读规律1.动画演示，教会拼读方法为了帮助学生掌握两拼法、三拼法，可利用动画辅助：用不同的颜色表示声母、介母、韵母、声调，可播放拼读音节的同时，让声母和介母快速靠向韵母形成撞击之势，使学生形象地感知：“两音相连猛一碰”、“快速连读”等拼读方法。
小学一年级语文拼音教学方法_汉语拼音的巧妙教学方法
在小学一年级语文课上，教授汉语拼音是非常重要的一部分。
正确的汉语拼音教学方法可以帮助学生更好地掌握拼音知识，为后续的阅读和写作打下良好的基础。
以下是一些巧妙的汉语拼音教学方法：1.游戏化教学：游戏化教学可以让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
比如可以通过拼音拼图、拼音大比拼、拼音接龙等游戏来教学。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动性。
2.视频教学：利用有趣的教学视频可以吸引学生的眼球，提高他们对拼音的兴趣。
教师可以用生动有趣的方式演示每个拼音的发音，并带着学生一起模仿。
通过观看视频，学生可以更直观地理解和掌握每个拼音的发音规则。
3.大量的练习：拼音学习的关键是大量的练习。
教师可以设计各种不同形式的练习题，如听音辨字、拼音填空、连线拼音与汉字等，引导学生通过反复练习来记忆和掌握拼音知识。
同时，要注意及时给予学生反馈和指导，纠正他们的发音错误，帮助他们逐步提高拼音水平。
4.多媒体辅助教学：在教学中可以结合多媒体技术，如PPT、音频、动画等，帮助学生更好地理解和记忆拼音知识。
通过多媒体的辅助，可以形象地展示拼音知识，使学生更加直观地感受和理解每个拼音的发音特点。
5.拼音与实际应用结合：在教学中，要将拼音与实际应用结合起来，让学生明白拼音是为了更好地帮助他们学习阅读和书写。
可以通过课文、绘本等方式，让学生用拼音标注汉字，帮助他们更好地理解汉字的读音和书写规则。
6.激励和奖励机制：在拼音学习中，要及时给予学生激励和奖励，激发他们的学习动力。
可以设立“拼音小达人”等称号，每次拼音测试后，对进步明显的学生进行表扬和奖励，鼓励他们继续努力学习拼音。
以上是一些巧妙的小学一年级语文拼音教学方法。
通过游戏化教学、视频教学、大量练习、多媒体辅助教学、拼音与实际应用结合以及激励和奖励机制，可以帮助学生更好地掌握汉语拼音，并为后续的学习做好铺垫。
巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性
巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性发布时间：2021-04-12T13:46:17.217Z 来源：《中国教师》2021年第18卷1月1期作者：吕芳芳[导读] 拼音教学是小学语文持续学习的重要基石，拼音的学习效果对学生今后的语文水平有着直接的影响。
吕芳芳浙江省绍兴市新昌县南明小学摘要：拼音教学是小学语文持续学习的重要基石，拼音的学习效果对学生今后的语文水平有着直接的影响。
因此，小学语文教师应该通过教学方法的改进，探索和改进小学语文拼音教学方式和方法。
提倡趣味教学法，能够有效促进小学语文拼音教学效果的提升，进而促进语文整体教学效果的改善。
关键词：趣味教学法；小学语文；拼音教学拼音是小学语文学习的重要基石，教师应该通过重视拼音教学的有效性，不断提高学生的语文学习能力，最终提升学生的语文素养和综合素质[1]。
当前，仍然有一些突出的问题在小学语文拼音教学中存在，例如教师沿用传统比较单一的教学形式、课堂教学氛围不活跃等，难以将学生的学习积极性有效激发和调动。
因此，小学语文教师要改进拼音教学效果，应该将趣味教学法融入教学过程，通过对学生的学习兴趣的培养，全面改善学生的语文学习能力。
一、激发学习兴趣教师要优化小学语文拼音教学的效果，可以从趣味教学法中得到启发，将激发学生的学习兴趣放在首位。
教师利用课堂对拼音学习的趣味性进行探索和挖掘，突破和创新传统教学方式，不断激发学生学习的热情和兴趣。
第一，要注重教学引导的趣味性。
例如，我在讲授拼音之前，可以事先准备一段文章素材，让学生通过预习了解文章的大致内容，并且要求学生对于不熟悉的字词进行标记或记录。
对于标记或记录的方式，我可以通过有针对性地引导，将拼音的符号转化为这些标记或记录。
学生按照我的示范，就能够在今后的阅读中养成标记或记录的习惯，通过潜移默化的标记或记录，形成拼音学习方面的浓厚兴趣，促进拼音学习效果的提升。
第二，应该向学生传递书写拼音的趣味性。
根据上述阅读的情况的深入，学生对于不会读的字词进行标记或记录，以拼音的方式进行巩固，学生在标记或记录的同时强化了拼音的书写。
让拼音教学流光溢彩
让拼音教学流光溢彩汉语拼音是小学语文教学的重要内容，也是识字、学习普通话和查字典的有效工具。
把拼音教好，让学生读准确、写规范是件很重要的事。
然而，汉语拼音是毫无意义可言的注音符号，字母的识记、音节的拼读，单调枯燥、容易厌倦，怎样使初入学的小朋友乐学、敢学呢？这是我们每个一年级语文老师所面临的棘手问题。
一、精心设计，让学生乐学1.趣味情境，巧用教材兴趣是最大的动力。
生动形象的画面，琅琅上口的儿歌是小朋友的最爱。
汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图画，并精心设计儿歌，千方百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。
另外，借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学习兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。
如以教“zh、ch、sh、r”为例，图可用来记字形外，还可用来编儿歌。
“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。
”儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受。
这样，学生不仅掌握了拼音，思维得到锻炼，语言也丰富了。
教字母发音和教字母形态时，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“a、o、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。
”儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。
2.动画情境，利用多媒体多媒体是现代化的教育手段，它直接作用于人的听觉、视觉，给学生以生动的形象认知，它利用小学生的年龄特点，激发学生点燃求知的火花。
我在教“iuü”中，把情境图制作成动画情境：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
浅谈多媒体下拼音字母书写教学策略
作者简介：赵丽菊，女，福建福安人，福安市实验小学阳泉校区，一级教师，本科学历，研究方向：小学语文。
浅谈多媒体下拼音字母书写教学策略赵丽菊（福建省福安市实验小学阳泉校区，福建 福安 355000）摘 要：文章阐述拼音字母书写的教学策略，要尽量采用学生喜闻乐见的方式，从整体入手，分步完成，趣导巧评，激发学生的学习兴趣，借用适当的教学手段，降低学习难度，让学生易学乐学。
关键词：拼音字母书写；生动形象；趣导；巧评当前拼音教学正日益走向开放、成熟，教师不断变换着花样教学，使课堂充满活力，让学生在快乐轻松中学会汉语拼音。
但学生的拼音书写却不尽如人意，有的笔画笔顺错误，有的书写时运笔方向错误，有的笔画数目错误，有的字母所占位置错误，特别是到了第二学期，学生几乎把所有的字母都压缩在了中格。
一年级的学生观察缺乏精确性，他们在观察事物时，往往只注意事物的主要特征或主要过程，对细小部分则缺乏细致观察，导致书写错误。
有些学生上课注意力不集中，即使教师在指导书写，他也没有认真观察，书写时不按规范的笔画笔顺写，自己随意乱涂乱画，所以写起来就错误百出。
有什么办法避免这样的错误，减少这样的错误呢？教师应指导学生写好拼音字母，关键要趣导巧评，讲究策略，借用适当的教学手段，降低学习难度，让孩子易学乐学。
一、整体入手，分步完成拼音字母书写在四线三格中，首先教师要以形象生动的语言来介绍四线三格，让学生认识到拼音宝宝也有家，他们的家就是四线三格，它分为上格，中格和下格。
学习单韵母“、o、e、i、u、ü”的书写时，结合学习《拼音字母书写歌》：“拼音格，四条线，拼音字母住里边。
住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。
”这个阶段的书写要重点把握“中格写满”这条规则。
让每个字母占满中间的格。
学习了声母之后，教师就要引导学生认真观察字母宝宝的家在哪里，书写时要掌握“住上格的不顶线，住下格的不贴边”这条规则。
比如“ｅ”的书写，学生一开始认为不能碰到“第二、三两条线”，就小心翼翼地把字母写得小小的，缩在中格里，上下两端留缝隙。
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巧用多媒体活学拼音
摘要：汉语拼音是识字、学习普通话的有效工具。
重视和研究拼音教学，对有效发挥汉语拼音的多功能作用，为学生的语文学习打下坚实基础，有着极其重要的意义。
在汉语拼音教学活动中，充分运用计算机多媒体技术，能培养学生形成良好的学习汉语拼音的能力，运用创新的方法激发学生的智慧。
关键词：多媒体拼音教学学习兴趣全体参与突破难点
汉语拼音在低年级语文教学中尤为重要，加之拼音本身枯燥乏味，运用传统的教学方法和教学手段，必然效果不佳，通过实践探索，汉语拼音教学活动中，较好的使多媒体技术与汉语拼音的各要素优化组合，能增强课堂的趣味性，形象性，全方位地刺激学生感官，对优化拼音课堂教学，提高拼音教学质量是大有益处的，可以提高汉语拼音教学的效果。
一、巧用多媒体，合理创设情景，激发学习兴趣
按照新课程标准的基本要求：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，针对不同类型学生的学习需求，制定不同的教学计划，最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
学习拼音时，如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点，合理创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。
如学习“i u ü”时，我是这样设计的：随着优美的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水。
绿绿的小草，一只蚂蚁在岸边要过河，可他不会游泳，怎么办呢？一只乌龟游过来，把小蚂蚁背过河。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
生动的画面，动听的音乐，可爱的形象，学生的兴趣立刻被激发出来，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样，与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来，而画外音”你想学会我吗？你想和我做朋友吗？等鼓励的语言，更让学生欢呼雀跃，“学意”盎然。
二、巧用多媒体，促使全体参与，强化学习动机
在日常汉语拼音练习中，我们最大的困惑往往是如何在短短四十分钟内，让每个学生都得到锻炼，而不是机械的让学生去读、去写、去记、去练，这样久而久之，大多数学生就会产生厌学情绪。
教学中要根据儿童好奇的特点，采用形式多样的练习，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。
多媒体教学为我们面向全体学生进行训练提供了可能。
为了巩固拼音的掌握，我们可以设计了以下几个小游戏：1.炮打气球：听老师读韵母，学生点击屏幕中相应的韵母气球，打对一个得五分，最后比比谁得分最高。
满分者电脑屏幕会给予奖励。
2.选择连线：屏幕上方出现各种图片，例如：羊、狼、鹰、虫子、蜜蜂……屏幕下方出现拼音，学生利用自己手中的鼠标进行连线。
全对的同学同样会收到电脑送出的礼物。
3.朗读小比拼：学生可以通过电脑的录音功能与自己比赛，同时也可以通过联网与同学比赛，由电脑做裁判。
从读音的准确性、声音的洪亮度等方面作出绝对公正的评价。
三、巧用多媒体，学好汉语拼音，突破教学难点
汉语拼音是学生学习祖国语言、文字不可缺少的工具，是一年级学生入学后首要学习的内容，并贯穿一年级语文学习的始终。
学好汉语拼音，必须遵循教材的安排规律，由浅入深,循序渐进,抓住各
部分内容的重点，分散难点。
弄清形近字母如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等是拼音教学中的难点。
有许多学生分不清楚，经常出错。
多媒体在这方面有着独特的优势。
如区分b—d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。
学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。
区分“ei—ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。
谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。
总之，多媒体的运用，给原本枯燥贫乏的拼音教学注入了新的活力，学生能在直观的师生互动氛围中掌握新知，活跃思维，陶冶情感。
然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象。
因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥出更大的威力。
参考文献：
1．义务教育课程标准实验教参书一年级《语文》上册人民教育出版社
2．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社。