高校体育教学模式改革探析

高校体育教育是高校教育的重要组成部分，对增强学生体魄，培养良好的锻炼习惯起到了重要作用．目前，高校体育课多是以选修课的形式出现，要求学生在大学初级阶段选修体育课．而体育课的主要目的是在传授基本的体育健康知识的同时，锻炼学生的基本技能，最终增强学生的健康体质．随着现代生活压力的增大，人们的健康状况也逐渐引起社会的关注．高等教育阶段，学生的兴趣爱好趋于稳定，在这阶段加强体育教育，有利于培养学生良好的锻炼习惯，树立终身体育的思想意识．

然而，我国教育体制长期忽视素质教育，对体育教育重视程度不够．从小学到大学的应试教育，导致大家对理论文化知识的偏执追求，把体育锻炼当成小事，长期如此，就形成了忽视逃避体育锻炼的情况，进入大学以后，难免依旧忽视体育的重要性．并且，高校体育教育大多继续沿用传统的体育教育模式，落后于社会的发展．高校体育教学改革势在必行，是当前高校教育改革必须面对的重要一环．1高校体育教学改革的必要性

１．１

大学生对体育运动的了解不够，热情较低一项针对大学男女生的调查显示，大学生在平时生活中进行体育锻炼的频次非常低，对体育课更是提不起兴趣来，也没有形成终身体育的观念．调查显示，慢跑是大学男女生都比较经常选择的体育运动，其中男生占４５％，女生占６０％，篮球、足球、羽毛球等球类运动次之．由此可以看出大学生平时

比较偏爱简单易行的有氧运动，而没有有意识的锻炼自己的多种体育技能，可见大学生对体育锻炼的热情不够高．

调查还显示，大部分学生知道体育锻炼能够增强体质，但很少有人来认识到体育锻炼对心里健康及社会性健康的重要影响，由此可见大学生对体育锻炼的认识不足．这表明，大学生对体育的理解停留在技能层面上，没有上升到文化层面，这可能是受我国偏重竞技体育的影响．其实，体育是一种文化，不但在学校，在社会在人的一生中都是如此，加强体育锻炼时对生命的一种尊重．由此可见，高校应该加强对体育文化的传播．

另外，大学生对课堂上可供选择的体育项目比较不满，他们大都希望学习一些对生活甚至以后的工作比较有用的运动，比如健身操、国标舞、网球、台球等等，对传统的体育项目热情则比较低．１．２传统的体育教学模式不能适应社会的发展１．２．１

体育教学观念落后

长期以来体育教学被放到学生教育的次要位

置，高校对体育教育的投入和重视不足，导致体育教师和学生的热情不足．高校在体育教学上，大都沿用传统的技能训练的观念，只专注于对学生体育技能的训练和考核，而没有注意到对体育文化的宣传．这造成了学生的错误观念，将体育锻炼看成是短期投入，只要成绩合格就可以，而没有认识到体育锻炼其实是一项长期工作，是终身都要养成的习惯．

高校体育教学模式改革探析

孙殿恩

（德州学院

体育学院，山东

德州

253023）

摘

要：高校体育教育是高校教育的重要组成部分.伴随着人们对健康的重视加强，高校体育教育也

备受关注.当前，我们倡导快乐体育、终身体育的观念，希望加深学生对体育的理解，培养良好的锻炼习惯.但是，我们可以看到，目前大部分高校的体育教学模式相对落后于社会的发展，需要进行改革创新，以满足社会对高校体育教育的期望，培养出更加优秀健康的社会主义接班人.

关键词：高校体育；课程体系；教学评价中图分类号：Ｇ８０７．４

文献标识码：A

文章编号：1673-260X （2012）06-0168-03

Vol.28No.6

Jun.2012

赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第6期（下）

2012年6月１６８－－

１．２．２体育教学内容单一

在传统体育教学中，田径、球类、体操等项目在各年级教学中重复出现．近些年，高校在体育改革中逐渐逐渐增加了许多新的项目，但是在教学中存在简单模范、不求甚解的现象，只是对这些体育项目进行表面的教授，没有实际效果，最后只能放弃向项目的情况不在少数．这些情况严重阻碍了高校体育教育改革的步伐，最后导致在教学中还是一味追求技能训练，忽视了对学生兴趣爱好的培养．１．２．３教学方式陈旧

课堂教学是真正授之以渔的平台，教学方式直接影响到教学效果．然而，很多高校的教师并没有真正认识到这一点，在平时教学中存在诸多问题．首先，教学模式固化．课堂教学大都采用集中讲解，集中训练的方式，形成了讲解－示范－训练－评论的机械化教学形式，一切以教师为中心，造成课堂沉闷、缺少乐趣．这种填鸭式教学忽视了学生的主动性，导致教师的敷衍式教学，学生的敷衍式学习，学生对知识不求甚解．其次，教学手段落后．随着科学的发展，教学中涌现了许多多媒体平台．但是在高校体育教学中却较少用到．其实，体育教学也应该与时俱进，积极采用现代的教学手段，这样有利于知识的讲解和传授，可以将增加课堂教学的趣味，提高学生的学习兴趣．

１．２．４教学评价体系不合理

教学评价包括对学生的学习评价和对教师的教学评价．教学评价方式直接会影响教师的教学方式和学生的学习热情，高校体育教学评价存在诸多不合理的地方．在对学生的学习情况进行评价时，偏重对技能水平、出席情况的考核，而没有注意到学生对体育知识的理解、技能锻炼等方面的进步；在对教师考核时，偏重对学习效果的考核，忽视部分教师对课堂改革的努力．更有部分院校直接忽视对教师教学的考核．这都不利于提高学生和教师对体育课的热情，影响了高校体育教学的长远发展．１．３教师队伍建设不够完善

由于高校体育教师大都在上学期间就确定了自己的职业方向，所以出现教师只专门练习几种单一的体育项目的情况．虽然专业化程度较高，但是复合型能力却不足．现代教育讲究培养全方面的、复合型人才，而这些教师在这方面表现的力不从心．另外，教师在长期的教学实践中形成了自己的教学模式，但是却不能及时改革创新，每堂课都是固定的教学模式甚至教学内容，使自己的教学思维陷入固定条框之中，教学质量下降．

１．４体育教学投入不足

由于近年来高校不断扩招，导致学校的在校人数不断增加，给高校的教学带来许多负面影响．由于高校体育教学投入不足，没有及时增加体育设备，夸大运动场地，导致本来就不足的体育教学资源更加捉襟见肘．学生的需求得不到满足，更加降低了学生的学习热情，并且这种情况长期的不到解决，致使很多学生逃避体育锻炼，原本的体育器材也得不到有效的利用．这是值得我们深思的．

2高校体育教学改革策略

２．１树立正确的教育观念

教育改革，观念先行．学校的教育改革，是一个长期的过程，在全体教师和学生中树立正确的观念是改革的基础，能够为改革提供不竭的动力．没有创新改革的观念，是不可能产生创新行为的，所以高校应该大力改革，革除束缚学校教学改革的旧的观念，建立起符合社会发展的新的观念，只有这样，才能有效促进学校体育教育改革沿着健康的方向发展．在平时的体育教学中应该培养学生终身体育的观念，让学生养成良好的锻炼习惯，终身受益．要转变长期以来忽视体育教育的现状，树立健康第一的观念，引导学生在课内外都参加丰富多彩的健身活动．要鼓励教师进行积极的教学改革，而不是一味裹足不前，消极被动．

只有这样，才能最终培养学生良好的锻炼习惯，积极投入生活中，形成正确的世界观和价值观．２．２更新教学内容，构建科学的学科课程体系我们知道，传统的体育教材偏重对运动技能的讲解，缺少对体育文化的阐述，并且教材缺乏趣味性．随着时代的发展，人们更加重视体育运动，也更加认定体育本身就是一种文化．而对于文化的阐释，如果仅仅停留在运动技能方面，便有些不能满足社会的需要了．所以，体育教学中首先要选择有群众基础的，符合时代发展的优秀教材，摒弃陈旧的教学内容．并且，应该开设一些符合学生兴趣爱好的体育项目，比如网球、国标舞等等，以便于将校内体育延伸到以后的生活中．体育的魅力在于娱乐身心，所以应该增加一些趣味性的教学内容，引起学生的兴趣，这样的体育教学才具有长远的生命

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