让小学语文课堂返璞归真

三、泼墨留白的分寸感
在国画里,有一个词语叫作“留白”,意思是说把好的事情或想表达的事物挤满画面不见得就好,有时候留些空白反而更能表现意境,也更有味道。
在现实的语文课堂中，教师过分注重课堂的形式，而对这空白点的利用却很少，导致学生在课堂上缺少主动性的学习；过多地运用媒体，忽视了文本本身的存在价值，不能很好地调动学生的想象思维能力；教师在教学设计上，将教学过程设计得十分细密，学生只能跟着老师“亦步亦趋，人云亦云”。
小学语文教师应当注重自身语文素养的积累和提升，练就扎实的语文功底，以自己的知识魅力去感染学生，激发学生对语文课程的学习兴趣。在备课时，教师要用更多的时间和精力去解读文本、学生和自我，摒弃虚假的外在，抓住本真，能够在课堂中呈现出原生态的语文课堂，彰显教师的自我本色，让课堂充满生命力。
2.还原学生的本体。
语文课堂教学，返璞归真，重在一个“真”字。我们的课堂教学，少一些浮躁，多一些真实，才可能在课堂上真正让学生自主学习，不靠花架子来糊弄学生，不以教师的讲代替学生的学。只有我们让课堂教学返璞归真，才能够构建出扎实高效的课堂，才能使学生课课有所得，堂堂有进步。
“留白”也就是留给学生以自由驰骋的空间,引发学生在课外更广阔的时间和空间里联想与想象、思考与探究，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补空白内容,使其体会到自我的参与感与创造感,从而得到心理的满足。语文教师应充分利用它,让学生的综合素质在这种留白艺术的课堂教学中得到真正的提高，将课堂呈现出原生态的教学，使得课堂教学摒弃繁杂、返璞归真。
一、Baidu Nhomakorabea然去雕琢的真实
相对于现如今花团锦簇的教学而言，毫无修饰的真实呈现课堂本真面目，褪去浮华，呈现原生态的课堂教学，更能彰显教师的本色、还原学生的本体、回归课堂的本真；而这样一堂天然去雕琢的课就会为我们提供一个比较丰富和宽阔的空间，它更值得我们去思考与不断地提高课堂效率。
1.彰显教师的本色。
现如今，不少教师备课时，在网络搜索资料或参考各种教材配套书籍，从写作背景到课文分析及字词释析甚至分课时教案可谓一应俱全。这样的备课教师往往不是先去研读教材查找相关资料，而是网上纵观教案，拼拼凑凑、修修补补凑成一篇为己所用，便也大功告成。在整个备课过程中，没有了自己对文本的独特见解，缺乏对文本的深入理解与剖析。这样的课堂是没有生命力的，教师也无法在备课过程中积累和提升自身的语文素养。
在“中国式”的课堂上，教师的主导地位特别突出，将学生的主体地位弱化，流于形式，被动地配合老师成为所谓的课堂中的主体。学生才应该是课堂的主人，要充分地发挥学生的主动性，在课堂中还原学生的本体。
书，让学生自己读；问，让学生自己问；话，让学生自己说。在课堂上建立平等、和谐、宽松的师生关系，大胆放手，让课堂呈现出不同的发展路径，听到不同的声音，产生不同的思想，碰撞出智慧的火花……释放学生的天性，还原学生的本体，让语文课堂成为学生发展的焕发青春。
让小学语文课堂返璞归真
在信息化时代高速发展的今天，课程不断改革，小学语文的教学资源、教学媒体、教学方法等日益更新，语文课堂呈现出一派繁华的景象，颇具观赏性。然而,这样的课堂有多少真实性？没有扎实的功底，这样的课堂很难把握,课堂教学的效果也令人担忧。面对这一现象,我们的语文课堂教学要让学生受益,就应实实在在,褪去铅华,返璞归真。
二、碰撞思想火花的诵读
从如今语文课堂教学来看，诵读教学仍流于形式，学生只是被动地完成朗读过程，没有让文本与生活碰撞出思想的火花、情感的激荡，学生的思维得不到锻炼。
全班同学一起读同一篇课文，那么多人必然有不同的看法和思想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。小学语文课堂教学中，就应该让学生的思想得以释放，在课堂上自由地畅谈。也许学生的观点有点偏激，也许学生的观点还有点稚嫩，但都无所谓，只要他们能够大胆地说出自己的想法，让课堂呈现出最原始状态，让学生在文本与生活的碰撞中产生出智慧的火花、思想的激荡，对于他们来说就是成功。作为一名小学语文老师，在面对学生每一次阅读中都应该用一种理性的思考，让他们和作品中的人物交流、和作者的思想进行碰撞，使孩子们的心灵得以净化和升华。