《题西林壁》ppt课件 部编版课件1

9.古诗三首·题西林壁
语文部编版 四年级上
《题西 作者：
资料袋
庐山位于江西北部，北临长江，东临鄱阳湖， 是一座历史悠久的名山，相传在周朝时有匡氏七 兄弟上山修道，结庐为舍，因此而得名。自古享 有“匡庐奇秀甲天下”的声誉。
庐山南北长约25公里，东西宽约20公里，以 雄、奇、险、秀闻名于世，巍峨挺拔的青峰秀峦 、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、 俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。历 代诗人墨客相继慕名而来，留下了许多珍贵的名 篇佳作。
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教学后记：
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创作背景
此诗是苏轼在1084年和朋友游庐山时所作 轼由黄州贬赴汝州时经过九江，游览庐山。 十几次徜徉于庐山的灵山秀水之间，写下了 庐山记游诗，《题西林壁》是最后一首。
朗读诗歌，注意节奏
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧/成峰， 远近/高低/各/不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
相关资料
第三、四课时 习作 ◆ 创设情景， １ 有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？
２要求： （１） 熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项； （２） 写出并熟悉导游词。 ◆ 交流资料 １ 你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？ ２ 说说你最有特色的内容； ◆ 阅读范文，借鉴写法 教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。 ◆ 自主完成习作
３ 领悟并在习作中运用“比照”的写法。
４ 背诵积累古诗《望岳》，提高记忆力，感受泰山美景。
◆ 课前准备
与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。
第一课时 宽带网 ◆ 明确任务 指名读，说一说本次资料搜集的范围。 ◆ 交流方法 １ 方法展示台 你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？ 教师随机板书： 随时摘抄、剪贴、或复印；
源自文库
苏轼(1037—1101)， 字子 士，北宋眉山人，是著名的文 家之一。他学识渊博，多才多 磅礴，风格豪放，一改词的婉 辛弃疾并称“苏辛”，同为豪
主要作品：《念奴娇·赤壁怀 子·密州出猎》《前赤壁赋》《
题写在西林寺的墙壁上。西 林寺，江西庐山脚下。
题西林壁
苏轼
横看/成岭/侧/成峰， 远近/高低/各/不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。
题 西 林 壁
横看——成岭 侧看——成峰 远近高低——姿态不同 不识庐山面，身在此山中
主旨归纳
《题西林壁》是诗人游庐山后的感 了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌， 寓理，指出观察问题应客观全面，如 面，就得不出正确的结论。
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◆ 学习目标
１ 以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。
２ 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。
第二课时 口语交际 ◆ 激情引入，揭示话题 １ 长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。 ２ 你有什么感受？ 板书：口语交际――保护文物 ◆ 展开讨论，提出建议 １ ４－６人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 ２ 各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。 ３ 自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。 ◆ 创设情景，模拟交际 交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。 ◆ 课堂小结，表扬激励
不识庐山真面目，只缘身在此山
为什么诗人说不识 庐山真面目呢？
不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
这两句道出了怎样的道理？结合生活实际，说说
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
道理：由于人们所处的位置不同，看问题的出发 客观事物的认识难免有片面性；要认识事物真相 须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
结构梳理
查阅或购买书籍、杂志、碟片； 查找相关古诗； 登录网站查找； 调查访问亲朋好友； 观看有关的电视节目。 ２ 资料展示会 展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。 ３ 老师的建议： （１） 建立资料袋，分类收藏； （２） 组成合作小组进行收集与整理； （３） 要纠正一些不当作法。 ◆ 课后实践 进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
横 连绵起伏 看
侧 看高耸入云
远
各 不
近
高
同低
从远处、近处、高处、低处 庐山，庐山的样子都不同。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
从正面看，庐山是连绵起伏的山 面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从 高处、低处看庐山，庐山呈现各种
因为。
不识庐山真面目，只缘身在此山
我之所以认不清庐山真正 的面目，是因为我自身处 在庐山之中。