《小数乘法》说课稿

教学过程
（六）巩固提高
依据本节课的特点，设计如下三个层次的练习：
基础题
第3页做一做的第1题。并想一想：小数 乘整数与整数乘整数有什么不同？ 逐步加深难度，提高学生进行小数乘整 数的计算能力。《练习一》第1题。 《练习一》第2、3题。
深化题
拓展题
教学过程
（七）完善认知 用提问的方式带领学生总结本次课堂。 问题一
你有什么收获？还有什么不明白的地方？
问题二
你觉得在计算小数乘整数时应注意什么？
教学反思
整节课在情景中，营造了一种和谐、主动探究的学 习氛围，通过引导和学生的合作，实现了教学目标，达 到了教学效果。
亮点1 亮点2
转变了教师的角色，注重让学生经历知识的 形成过程，体现教师的主导作用。 转变了学生的角色，通过小组合作、探究学 习等多种学习手段，体现学生的主体地位。 要充分发挥优秀学生的组织作用， 合理安排进度，让学生有足够的时 间思考，以便取得良好的教学效果。
注意
教学重难点分析
教学重点： 引导学生用转化的方法学
习小数乘整数，理解算理，掌握算法。
教学难点： 正确的列竖式计算小数乘
整数，处理好积中小数点的位置。
教 法：
1.情境教学法
创设购买风筝的生活情境，激发学 生思考和解决问题的欲望。
2.迁移类推法
着重让学生理解“元”作单位的小数乘 法可以转化为以“角”作单位的整数乘法， 运用现实的具体经验进行小数与整数之间的 转化。 归纳小数乘整数的运算方法并演示 乘法竖式计算过程，帮助学生理解算理 算法。
教学内容
人教版小学数学教材五年级上册 第2～3页例1、例2。以购买风筝为情 境，选择“元”、“角”之间进率是 10的常见量作为学习素材，引入小数 乘法的学习，顺利建立起小数乘法与 整数乘法的联系，利于学生将新知纳 入已有的认知系统中。
教学目标
知识与技能： 使学生理解小数乘整数的算理， 掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行 笔算。 过程与方法： 让学生经历将小数乘整数转化为 整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方 法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻 辑推理能力。 情感、态度与价值观： 使学生体会小数乘法在 实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需 要数学，形成积极的学习态度。
人教版五年级上册
说
教
材
说 教 学 目 标
说教学重点与难点
说课内容：
教 法说
说 学 法
说 教 学 过 程 说 教 学 反 思
教材分析
《小数乘整数》是人教版 小学数学五年级上册第一章第 一节的内容。它是在学生学习 了整数乘法，小数加减法的基 础上进行教学的，是小数乘法 的起始课。
学情分析
在此之前，学生已经掌握 了小数点位置的移动和积的变 化规律等知识，这些都是学生 理解和探究小数乘整数的思路 和算法的知识基础。
提问：请你仔细观察积3.60，你想到了什么？根据小 数的基本性质，Fra Baidu bibliotek数末尾的0去掉小数的大小不变。
教学过程
（五）归纳总结 1.提问：谁能说说小数乘整数可以 怎样去做？应该注意些什么？ 2.引导学生总结小数乘整数的计算 要点。
师生 互动
小数乘整数的运算方法：在计算小数乘整数时， 先把小数化成整数，按照整数乘整数的方法计算，然 后把积化成小数，小数末尾的0要去掉。
请你比一比，想一想，哪种解法较为简单？
教学过程
（三）合作学习
出示算式：0.72×5=
提问0.72不是以“元”作为单位了，你应该 怎样计算？
学生 活动 集体汇报交流：小组派代表在黑 板上列竖式计算，并说说自己是 怎样想的。
教学过程
（四）引导概括
教师 活动
先将0.72扩大到它的100倍，再按 整数乘法的法则计算72×5=360， 由于因数0.72扩大到它的100倍， 要使积不变，积360应缩小到它的 100倍。
3. 归纳总结法
学 法：
本课教给学生的学法是“创 设情境——自主探究——思考 讨论——合作学习——归纳总 结”。使学生在学习的过程中 实现知识的建构和迁移。
教学过程
（一）创设情境
提问：如果让同学们来帮助他们挑选风筝，大家 选什么样的呢？
教学过程
（二）自主探究 请你写出计算过程，并说说你是怎样想的？ 方法1：3.5+3.5+3.5=10.5（元） 方法2：3.5元=35角 3元×3=9元 5角×3=15角 9元+15角=10.5元 作35角。