心中有梦勇于追梦让梦想与课堂齐飞扬

心中有梦勇于追梦让梦想与课堂齐飞扬
-----浅谈模拟角色活动在高中思想政治教学中的运用
厦门第二中学林琦[摘要]：通过在高中思想政治课开展模拟角色活动的实践，认为教师要做好课堂生成信息重组的“有心人”；要尊重学生的差异性和不平衡性，做到“不偏心”；要做好学生学习的虚心合作者。

要处理后教学理论与活动的关系、师生关系、总结性评价与过程性评价的关系、模拟角色活动重视教育的过程，教学进度与活动时间的关系。

[关键词]：模拟角色高中思想政治课运用
教学中模拟角色活动是指以现实生活中真实情境为载体，学生通过扮演人物角色，解决现实问题，从而提高认识能力，启迪思维，感悟社会责任感，达到知、情、行统一的教学目的。

在高中思想政治教学中，如何使学生感悟多彩生活，模拟角色活动不失为一种有效的捷径，因此在今天的教学中很有必要对这种模式的基本原理、教学程序以及实施效果进行深入的研究,使它在教学中发挥出应有的作用，以下，本人就开展模拟角色活动的意义、实施的步骤、存在的问题及对策谈谈几点看法。

一、开展模拟角色活动的意义
从知识观上来看，开展模拟角色活动有利于学生主动地建构知识网络体系。

例如：在“企业如何经营成功”的教学中，可以设计这样一个模拟活动，如果你在校外开一家快餐店，如何取得成功，话题一出，学
生七嘴八舌的讨论开来，从快餐的价格、特色，校外快餐店的现状、诚信经营等方面各抒己见，以企业的发展为中心，把价格变动对生产的影响、价值规律的内容、价值量等知识点有机的结合起来，甚至为市场调节的自发性、盲目性等做了铺垫，在模拟角色活动，学生温故新，各知识点不再是零散的，而是一个有机的整体。

从学习观上来看，开展模拟角色活动中有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式及创新意识。

在模拟角色活动中，通过创设情景，为学生创设自主空间，给学生更多的自主权和选择权，使学生的潜力得到充分发挥，引发学生探索意向。

例如：在《做好就业和自主创业的准备》的教学中可以结合学生实际，提出这样的问题“你如何在鼓浪屿创业？你如何应对企业的面试？你如何设计问题召聘员工等等，”在这些问题中，学生根据自已的知识和经验与同学分工合作设计出一些实用且颇有道理的方案。

发展创造思维能力的关键是动脑思考，开展模拟角色活动能够激发分析、想象、判断和创造等高级思维活动，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，给学生一个想象的翅膀，一个真实又虚拟的空间，他们可以飞得很高。

从价值观上来看，开展模拟角色活动有利于培养学生关注他人、关注社会的公民意识。

公民意识是一种社会意识。

现代公民意识包括国家意识、法律意识、民主意识、公德意识等。

培养青少年的公民意识是高中思想政治
教学的基本任务，我国由于受传统文化“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的影响，对学生的教育仍然是很封闭的。

这种以现存答案和死记书本知识的教育从公民教育的角度讲，也不利于培养具有独立思想的公民，我们只有把学生的视线转向更广阔的社会，在角色扮演中，在学会思考问题、解决问题中培养他们的公民意识。

二、开展模拟角色活动的步骤及实践
第一步：课前准备---准备期
师生共同选择主题，这是准备期的重点工作，要注意充分挖掘学生已有的生活资源。

其次，拟定详细的计划和准备相关材料。

第二步：激活“燃点”----激活期
要激活学生的“燃点”，对共同选择的主题产生兴趣是开展模拟角色活动的起点, 因此,教师要找到进入主题的突破口，可以利用的形式有:微博上一段俏皮且辛辣的文字、一个让人捧腹大笑又发人深思的漫画、电视节目中优秀的视频、学生自演自导的小品等，从中引发学生思考，烘托气氛，使学生产生强烈的研究热情。

第二步：模拟操作---实战期
这个环节是开展模拟角色活动的核心部分，要使模拟操作有实效，在角色扮演中要做到“真”，语言真、表演真、情节真，这样才能使所有的同学深临其境。

这要求教师能根据学生的个性特长安排不同角色，要防止出现“笑场”的现象。

第三步：活动总结---总结期
四人小组讨论：教师可以设计问题让学生结合模拟角色活动进行讨论，教师可以以平等的身份参与小组讨论，发现问题，及时的引导学生。

组际交流：各小组发表看法，并进行相互的质疑。

合理整合：经过一系列课堂活动后，可以由学生进行知识的整合，教师在此基础上进行归纳总结，这种知识的建构遵循从感性到理性的过程，惟有这样，才能使我们的模拟角色活动既活泼又科学，既开放又严谨。

第四步：课后学生评价---评价期
设计的评价标准必须符合实用性、可行性、正当性、准确性等四个标准，以激励学生积极参与活动为宗旨。

三、在开展模拟角色活动，教师要做念好的“心经”：
１．教师要做好课堂生成信息重组的“有心人”
新课程要求课堂中学生动起来，在模拟角色活动中，学生参与其中，教师并不意味着无事可做，恰恰相反，教师要充分教学中的主导作用，就学生在模拟角色活动中可能出现的种种情况课前就要充分的准备，在活动中更要收集信息，理清学生的思路，哪些是有意义的思考，哪些是偏离主题的？如何把有意义的思考进一步延伸下去，使活动更有效，使学生的认识进一步深化？教师都要到心中有数。

在《公司经营与发展》的教学中，我设计了一个模拟创业的环节。

在活动中，师生各创设一个创业项目，当我展示完我的创业项目：厦门鼓浪屿历史风貌建筑旅游项目，学生在讨论项目的可行性时，有的
学生就老师的创业项目提出质疑：鼓浪屿的“野导”那么多，你的旅游公司一定不赚钱！对于这样的质疑是完全可以预见到，我当然是“有备而来”，我谈到鼓浪屿的“野导”严重破坏了旅游区的形象，目前，市旅游局正在和鼓浪屿管委会联手，计划倡导旅游区的商家、旅行社，合力把“野导”拒之门外，提出“诚信旅游”，不诚信，使旅游区的形象受损也直接影响了经济效益，只有诚信，才能真正迎来天下客，做为一个创业者，在今天的市场经济下最需要的就是诚信。

从学生的思路顺理成章的回到公司要诚实经营，树立良好的信誉和企业形象这一知识点上来，这依靠的是我们教师做好课堂生成信息重组的“有心人”。

２．教师要尊重学生的差异性和不平衡性，做到“不偏心”。

“世界上没有两片相同的叶子”每一个学生都是作为生命个体存在的，学生各有所长，也各有所短，有的长于语言表达，有的学生组织能力较强，有的学生可能不善言辞但整理资料却井井有条，因此我们在模拟角色活动中要尊重学生的个性，促进学生个性的健康发展。

在模拟教学中，我问学生谁愿意扮演这次模拟招聘会的主考官？谁愿意担任招聘小组的成员？谁愿意担任听证会中的群众代表、教育局代表……许多学生欢呼:“我来”，针对这样的情况，我根据他们的个性特点，让他们分别扮演不同的角色，也特别关注了那些政治学不好的学生、性格内向的学生，真正做到“不偏心”，尽可能让所有的学生在开放的课堂中释放自已的个性。

３．教师要做好学生学习的虚心合作者。

在当今的教学中，教师和学生之间的关系，已发生了深刻的变化，不再是领导与被领导、传授与被传授、主动与受动的关系，而是一种相互协作、彼此配合的新型的合作关系，因而，在在模拟角色活动，要做好学生学习的虚心合作者。

(1)共同做好准备工作
课前，师生共同探讨模拟主题的可行性，能否调动学生的参与性，让学生有话可说，有情可感，有事可做，是否与教学内容做到完美结合？
(2)共同进行探究活动
在教学中，师生共同进入探究情境，教师不能成为局外人，而要扮演一个适当的模拟角色融入其中，适当的发表自已的观点，提出自已的疑问，在教学中起着画龙点睛的作用。

(3)共同进行评价
对于这次模拟角色活动中学生的表现情况师生共同进行评价，形成一个较客观的动态评价。

在“三共同”中，作为一名教师要打破教师的权威，要学会说“你们真棒”“小荷才露尖尖角，已有蜻蜓立上梢”“长江后浪推前浪”“青出于蓝而胜于蓝”等鼓励性的语言。

四、模拟角色活动在实践中要处理好以下几个关系
1．处理好教学理论与活动的关系
学生参与模拟活动全过程处于动态过程中，从中学生获取的信息是零散的、朴素的的，稍纵即逝的，如何使在过程中感受的具体的、
个别的经验上升到具有理性的、一般指导意义的带规律性的认识呢？因此要有一个活动总结阶段，可以是在学生总结的基础上，教师再进一步结合活动的体会进行补充，形成书面形式，在全班交流，学生质疑，师生共同探究，实现理论与活动的完美结合。

2．处理好师生关系
在模拟角色活动过程中，教师的主导作用应表现为教师是学生的关注者，关注学生的生活实际及其个性特征；教师是学生的倾听者，以平等的身份倾听学生的心声，感受学生的思想；教师更是学生的点拔者，要对分歧进行分析，对学生的发言进行归纳总结。

在教师“
润物细无声”教学中，实现了教师主导作用与学生主体作用的完美结合。

3．处理好总结性评价与过程性评价的关系
模拟角色活动重视教育的过程，重视在活动过程中对学生的行为进行积极评价，轻视在活动结束之后进行过多说教与评价，以不断鼓励学生以积极的心态参与体验活动。

4．处理好教学内容与活动时间的关系。

模拟角色活动在实施过程中具有突发性、灵活性的特点，因此常常存在教学内容与活动时间的矛盾，但这一矛盾可以通过科学安排课堂时间、有效利用课外准备时间和规范化的四人小组活动来解决。

所谓的规范化的四人小组活动应该设有组长、发言人、记录人、时间控制人，其中，组长的职责要调动小组每个成员都参与活动，控制噪音，
同时，老师还可以强调记录的情况及个人的表现将纳入学生的评价体系中，这样能极大的调动学生积极性并使时间安排的合理且紧凑。

“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”，模拟角色活动把学生的视野引向广阔的社会生活，这就注定它将在中国梦的天空下独放异彩，永葆生机！。