《念奴娇赤壁怀古》朗诵课教案

整首的基调，自豪，陶醉，敬佩。第一句;有一种感叹，回忆之感。所以要陶醉，《千 古风流人物，要稍微重度，但是注意缓慢，把调子提上去。》
第二句：抒情，平淡，缓慢。
第三句：快，有节奏感。把气势读出来。“扬”。“穿”“惊涛”“千堆雪”重读。记住要读 出《霸气》
第四句：降调，轻柔。 第五句：《遥想公瑾当年，小乔初嫁了。平和。雄姿英发，加重感情。读出，你崇 拜你偶像的感觉。》
诵读应注意的问题：
情感：豪迈奔放
语气：雄浑粗重 语速：快中有慢
重读：动词、形容词
1.自由朗读，体会词的魅力
2.听朗诵示例，仔细体会其中情感，重点把握节奏、断句。
3.个别朗诵，此时发现学生们朗诵中的优点以及不足，并加以指导。
“大江～～东去，浪/淘尽，千古～～风流～～人物。故垒/西边，人/道是，三国/ 周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如画～～一时/多少～～ 豪杰。遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑/间，樯橹/灰 飞～～烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生～～华发。人生/如梦～～一尊/还酹～～ 江～～月。”（加点表示重读“～～”表示拖长音“/”表示节奏停顿）
2·通读全词疏通生字 三、浅析词义 简单介绍一下这首词的背景和内容，（苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头游览眺 望，或泛舟江中。这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建 功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀 古》。）体味其中的情感（），能够通过介绍感知这首词，进而为朗诵奠定感情基 础。 四、朗诵练习 1、引导想象，领略了赤壁景象的雄奇壮美。 我们能否用声音再现苏轼面对这一壮观景象时心中的那份豪情？自由读词。师提示
第六句：羽扇纶巾谈笑间，轻松点。在《谈笑间的尾音上加重。加点神秘色彩》。 樯橹灰飞烟灭，要快点。情感有一次上升。
第七句：是神游之感，有点不知不觉的逝去。要读的空旷些。
最后：缓慢抒情。收尾。 4.再听朗诵示例，然后分小组朗诵，让同学们自己把握形式，然后比比哪个小组读ຫໍສະໝຸດ Baidu
得好。 5.集体朗诵 五、 谈谈心得 通过这堂课的学习，看看同学们对朗诵有什么认识与了解，跟同学们交流一下 六、课下作业 回家，把《念奴娇·赤壁怀古》给父母朗诵一遍。
小学生朗诵课教案
教学目标：通过这节课，让孩子们感受到朗诵的魅力，对朗诵产生兴趣。 教学重点：有感情地朗诵《念奴娇*赤壁怀古》 教学时间:一课时（两节课） 教学准备:《念奴娇·赤壁怀古》朗诵视频 教学过程： 一、课堂导引 由《三字经》的话题导入，问同学们有没有学过，会不会背诵并请一些同学背诵熟 悉的段落。给同学们朗读三字经的前七段，浅要讲解第六七段。（子不学，非所宜。 幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。）通过这几句让同学们了解 到学习的重要性。最后反复诵读这八句，并鼓励同学们背诵。 二、读通《念奴娇·赤壁怀古》 一、自然导入，激情激趣 1．简介苏轼，谈话导入。 苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人 称其为“苏东坡”。北宋著名文学家、书画家、诗人，美食家，豪放派词人代表。