在数学教学中如何运用生活场景
初中数学教学生活情境引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学生活情境引导第一篇范文在初中数学教学中，生活情境的引导是一种重要的教学策略，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神。
生活情境引导教学策略，是指教师在教学过程中，以学生熟悉的生活场景为背景，创设具有生活气息的教学情境，让学生在生活实践中感受、体验数学知识，从而提高学生数学素养的教学方法。
一、生活情境引导的意义1.激发学习兴趣：生活情境引导教学策略以学生熟悉的生活场景为背景，能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2.提高实践能力：生活情境引导教学策略注重让学生在生活实践中感受、体验数学知识，能够提高学生的实践能力。
3.培养创新精神：生活情境引导教学策略鼓励学生从生活实践中发现问题、解决问题，能够培养学生的创新精神。
4.增强应用意识：生活情境引导教学策略使学生认识到数学知识在生活中的重要作用，能够增强学生的应用意识。
二、生活情境引导的教学设计1.选定生活情境：教师应根据教学内容，选择学生熟悉且与数学知识相关的生活情境。
2.创设教学情境：教师通过引入生活情境，创设具有生活气息的教学情境。
3.引导学生参与：教师应引导学生积极参与生活情境的讨论，让学生在实践中感受、体验数学知识。
4.总结提升：教师在学生参与生活情境实践后，应及时进行总结提升，引导学生发现生活中的数学规律。
三、生活情境引导的教学案例案例一：教学内容为“平面几何中的平行线”。
教师可以引入“同桌之间的直线和斜线”的生活情境，让学生观察、讨论同桌之间的直线和斜线，引导学生发现平行线的性质。
案例二：教学内容为“分数的应用”。
教师可以引入“分蛋糕”的生活情境，让学生思考如何将蛋糕均匀分给若干人，引导学生运用分数知识解决问题。
四、生活情境引导的注意事项1.生活情境应具有代表性、典型性，能够体现数学知识在生活中的应用。
2.生活情境的引入应自然、贴切，避免生搬硬套。
3.教师应注重在生活情境中引导学生发现、总结数学知识，提高学生的数学素养。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学中的生活应用：从课堂到日常
小学数学中的生活应用：从课堂到日常在小学数学教学中，生活应用是一种非常有效的教学方式，它不仅能够帮助学生理解抽象的数学概念，还能提高他们的实际应用能力。
下面是一些将课堂数学应用到日常生活的例子和建议。
1. 加法与减法生活场景：购物应用示例：当学生和家长一起去超市购物时，可以让学生计算所选商品的总价。
在找零时，可以请学生计算找回多少钱，通过这些实际的操作来练习加法和减法。
2. 乘法与除法生活场景：分配食物应用示例：在家庭聚餐时，可以询问学生如果有多少个人，每人分到多少份食物。
如一块蛋糕切成多少等份。
让学生帮助计算，如果买了几包零食，分给几个人，每个人能分到多少。
3. 测量生活场景：DIY和烹饪应用示例：在做手工时，可以让学生使用尺子测量材料的长度，计算所需的材料长度。
在厨房烹饪时，请学生帮助量取成分，比如量取水的升数或食材的克数，理解体积和重量的概念。
4. 时间管理生活场景：规划日常活动应用示例：让学生制定一天的时间表，合理安排学习和休息的时间，使他们理解时间的分配。
可以询问学生某个活动开始和结束的时间来计算所需的总时间，增强他们的时间观念。
5. 形状与空间生活场景：房屋装饰应用示例：在家里进行简单的装修或布置时，可以让学生参与设计，比如用不同形状的家具来填充空间。
让学生帮助计算需要多少面积的地板或墙面涂料。
6. 数据处理生活场景：个人兴趣调查应用示例：通过调查家人或同学的兴趣爱好，收集数据并进行简单的统计分析，如制作图表。
让学生参与活动时的人数统计，形成柱状图或饼图，帮助他们理解数据的表示方法。
结论将数学知识与生活实际结合，不仅能增强学生对数学的兴趣，还能帮助他们树立解决问题的能力。
这种教学方式有助于培养学生的综合素质，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
通过这些日常生活中的数学应用，学生能够更好地理解并掌握数学知识。
小学数学教学与生活实际的结合
小学数学教学与生活实际的结合
将小学数学教学与生活实际结合起来是一种有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用数学知识。
下面是一些结合实际生活的教学示例：
购物计算：在数学课堂上，可以通过模拟购物活动来让学生学习货币概念、加减法和找零等技能。
让学生计算购物清单的总价、找零的金额，帮助他们理解货币的价值和使用。
餐饮分数：教授分数概念时，可以通过餐饮场景进行教学。
让学生计算菜单中食物的分数比例，例如半份、四分之一和八分之一，并讨论它们在实际生活中的应用，如食谱中的配方。
测量与图形：在教授测量和图形概念时，可以带学生到室外进行实地测量和绘制图形的活动。
例如，在学校的操场上测量尺寸、绘制平面图，或者在花园中测量植物的高度和周长。
时间管理：教授时间概念时，可以通过日常生活中的时间管理进行教学。
让学生绘制自己的日程表，计算各项活动所需的时间，并讨论如何有效地安排时间以完成任务。
数据收集与分析：通过实际的数据收集活动，让学生在数学中学习统计和概率概念。
例如，让学生调查班级同学的喜好或兴趣，并使用图表和图形展示数据分析的结果。
这些结合实际生活的教学方法可以使学生更加主动、积极地参与学习，并将数学与他们日常生活紧密联系在一起，提高他们对数学的理解和应用能力。
生活情境教学在小学数学教学中的运用
生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。
教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。
因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。
数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。
以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。
数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。
例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用数学这门学科，对于小学生来说，可能常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的。
然而，如果教师能够在教学过程中巧妙地将数学与生活实际相结合，让学生们感受到数学在日常生活中的广泛应用，那么数学将会变得生动有趣且富有吸引力。
首先，教师可以从教材内容出发，挖掘其中与生活紧密相关的素材。
例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果 2 元，一个橙子 3 元，那么买一个苹果和一个橙子一共需要多少钱？如果给了 10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生们能够更加直观地理解加减法的运算意义。
在教授图形的认识时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形。
比如，教室的窗户是长方形的，黑板是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生们亲手触摸和感受这些物体，加深对图形特征的理解。
数学中的时间和日期的教学，也可以与日常生活紧密相连。
让学生们制定自己的作息时间表，计算每天用于学习、玩耍和休息的时间分别是多少。
这样不仅能帮助他们掌握时间的计算方法，还能培养良好的时间管理习惯。
其次，教师可以组织实践活动，让学生在实践中运用数学知识。
例如，组织学生进行测量活动，测量教室的长度、宽度，桌椅的高度等。
在测量过程中，学生们需要选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等，并学会正确的测量方法和读数。
通过实际测量，他们能够更加深刻地理解长度单位的概念和换算。
还可以开展“小小售货员”的活动，让学生在模拟的商店中进行买卖交易。
在这个过程中，他们需要计算商品的价格、找零，运用到加减法和乘法的知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们的人际交往和解决问题的能力。
再者，数学作业的设计也应该注重与生活的联系。
传统的数学作业往往是大量的书面计算练习，这样容易让学生感到乏味。
教师可以布置一些与生活实际相关的作业，比如让学生记录一周内家里的水电费支出，制作成表格并计算平均值；或者让学生观察超市的打折活动，计算购买某种商品的优惠价格。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学这门学科，对于小学生来说，既充满了神秘和新奇，又可能带来一些困扰和挑战。
在小学数学教学中，将生活实际案例融入其中，能够让抽象的数学知识变得具体、生动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
那么，如何巧妙地在小学数学教学中融入生活实际案例呢？一、从生活中挖掘数学素材生活是一个丰富的知识宝库，里面蕴含着无数的数学素材。
教师要有一双善于发现的眼睛，从日常生活中挖掘出与数学相关的内容。
比如，在教授加减法运算时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果3 元，一个香蕉 2 元，那么买一个苹果和一个香蕉一共需要多少钱？如果给了10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生能够更加直观地理解加减法的运算。
再比如，在学习图形的认识时，可以让学生观察身边的物体，像教室里的黑板是长方形的，篮球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生在熟悉的环境中感受数学图形的存在。
二、创设生活情境进行教学单纯的知识讲解可能会让学生感到枯燥乏味，而创设生动的生活情境能够让学生身临其境，更好地理解和掌握数学知识。
以“时间”的教学为例，教师可以模拟一个上学的早晨情境。
设定起床、洗漱、吃早餐、出门等时间点，让学生在这个过程中认识时钟，了解时针和分针的转动规律，以及如何读取具体的时间。
在教授“乘法口诀”时，可以创设一个班级组织野餐的情境。
每个小组有 5 个人，需要准备 8 个小组的食物，那么一共需要准备多少份食物？通过这样的情境，学生能够更加深刻地理解乘法的意义和应用。
三、利用生活实际案例巩固练习练习是巩固数学知识的重要环节，而将生活实际案例融入练习中，能够增加练习的趣味性和实用性。
例如，在学习了面积和周长的计算后，可以让学生计算自己房间的面积和周长，或者计算校园操场的面积。
这样的练习不仅能够让学生巩固所学知识，还能培养他们的实际应用能力。
在学习了分数的知识后，可以让学生分一分蛋糕、水果等食物，通过实际操作来理解分数的概念。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
小学数学课堂生活化教学方法
小学数学课堂生活化教学方法小学阶段是孩子们接受数学教育的关键时期。
对于小学生而言，数学知识的学习往往是抽象的和难以理解的，因此如何在课堂教学中增加生活化元素，使数学知识更加接地气、易于理解，是每位数学老师都在思考的问题。
在这篇文章中，我们将介绍一些小学数学课堂生活化教学方法，希望对广大数学教师有所启发。
1. 利用实物教学小学生天生就对周围的事物充满好奇，他们对于实物的触摸和感知能够更好地理解数学概念。
数学老师可以利用各种实物来进行数学教学，比如利用水果来讲解分数，利用玩具积木来讲解立体几何等等。
通过实物教学，孩子们能够更加直观地感受到数学知识的实际应用，提高学习兴趣和学习效果。
2. 创设情境教学通过创设情境，将抽象的数学知识融入到生活场景中，能够让孩子们更加深入地理解数学知识。
比如在教授面积知识时，可以利用校园中的草坪、篮球场等实际场景进行教学，通过让学生在实际情境中测量、计算面积，来理解面积的概念。
通过情境教学，可以增强学生的实际应用能力和创造力，提高他们对于数学知识的理解和记忆。
3. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生自主学习和发散思维的有效途径。
数学老师可以设计各种富有挑战性的数学问题，让学生进行探究和解决。
比如设计一个小组项目，让学生们通过测量和计算，找到学校周围最大的树木。
通过这样的数学探究活动，学生不仅能够巩固所学的数学知识，还能够培养他们的观察和分析能力，激发他们对数学的兴趣。
4. 结合游戏教学游戏是孩子们学习的最佳途径之一。
数学老师可以设计各种富有趣味性的数学游戏，比如数学竞赛、数学拼图、数学趣味接龙等等，来巩固所学的数学知识。
通过游戏教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够培养他们的合作和竞争意识，提高数学学习的效果。
5. 制定个性化教学计划每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此数学老师需要根据学生的实际情况，制定个性化的教学计划。
在教学过程中，老师可以根据学生的兴趣和特长，设计相应的数学任务和活动，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习的效果。
浅析生活情境在小学数学教学中的应用
浅析生活情境在小学数学教学中的应用在小学数学教学中，生活情境是一种非常重要的教学手段和方法。
通过将生活情境融入到数学教学中，可以使学生更好地理解抽象的数学概念，提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。
1.生活情境的概念生活情境是指通过生活实际经验和生活中的事物来创建和建立某种情境，从而帮助学生更好地理解和掌握学习内容。
生活情境的应用范围非常广泛，可以用于大部分的学科中，尤其是数学、语文、科学等学科中的教学。
2.1切近生活实际生活情境的采用可以使小学数学的教学更加贴近生活实际，例如在整数教学中，可以引入盈亏情境、时间情境、钱币情境等，通过这些情境来让学生更加直观、贴近地理解整数的概念和运算规律。
2.2激发学生兴趣生活情境可以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，让学生更加主动积极地投入学习。
例如，在几何教学中，可以利用生活情境，例如运用饼干、纸张等材料来模拟面积、体积等概念的教学，从而激发学生对几何知识的兴趣。
2.3提高学生动手能力生活情境可以增强学生的实际动手能力和解决问题的能力。
例如，在分数教学中，可以将考虑分数的情境与实践相结合，例如运用厨房中的量杯、碗等实物把一些具体的情境信息联系起来，从而让学生更加真实地了解分数的运算和应用。
2.4培养开放思维生活情境可以帮助学生培养开放思维，增强学生的创造力和想象力。
例如，在数量关系教学中，可以让学生根据生活情境进行运算，例如超市购物、旅游等情境的运算，从而激发学生的创造思维，扩展他们数学思维的界限。
3.1整数的运用在整数的教学中，可以引入盈亏情况、时间计算、机场计时、海拔高度等生活情境，让学生感性理解整数的大小关系、加减规律等概念。
3.2分数的教学在分数的教学中，可以利用食品、家具、运动等生活情境，使学生了解分数的实际意义，培养学生分数的抽象思维能力，提高孩子们的数学实践能力。
3.3几何学的教学在几何学的教学中，可以利用生活场景如建筑、交通工具、日常衣履等，从而帮助学生更加直观地了解几何概念和方法,增强他们运用几何知识解决实际问题的能力。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
研究浅析生活情境在小学数学教学中的运用周裕摘要：对小学学生而言，其数学素养的形成，更多源自生活体验和实践。
在生活情境的影响和作用下，学生的数学理解力、思维力、想象力、创造力都可以因为具有针对性生活体验而得到切实培养和塑造。
同时，面对诸多直观、生动、鲜活的生活问题，学生也会于潜意识间利用具体数学知识进行解答，进而为数学应用能力的提升，科学素养的培育而奠定基础。
可以说，生活与数学之间的密切关系，使得在生活情境中开展小学数学教学有着更强的可行性和必要性。
因此，小学数学教师应该以生活情境为辅助，积极探索在生活情境中开展数学教学的有效措施，进而通过数学教学和生活情境的有机融合，为切实增强学生科普、提出问题、动手实践、分析理解、学会总结结论、验证思考等科学素养，提高数学教学效率而奠基铺路，夯实基础。
关键词：生活情境；小学数学；数学教学；运用与传统数学教学策略相比，生活情境教学法有着更强的实践性和高效性。
一方面，在生活情境的作用下，学生获得了更多实践、体验、感知的机会，有利于学生科学态度、科学方法的培养。
另一方面，在生活情境影响下，数学教学的路径更加宽泛，学生的学习方式更加多元，学生可以在数学与生活的对接中学习数学、理解数学，感知数学魅力，增强数学兴趣，激活数学潜能，其科学精神、科学兴趣也会得到更好激活。
但是，在传统小学数学教学中，教师往往以成绩和分数来评判学生数学发展，对生活情境不够关注，对科学素养不够重视，加之学生数学认知有限，使得小学数学教学的效率普遍不高。
因此，为了切实提高学生科学素养，增强学生数学能力，教师应该结合教学实际，探析以生活情境为基础开展数学教学，培育科学素养的有效措施，以确保学生在科学指定和有效引领下实现数学综合能力的全面提升和培育。
一、传统小学数学教学中存在的问题与弊端生活情境教学法强调以生活为辅助，让学生在具体生活情境中学习知识，增强能力。
但是，在传统小学数学教学中，由于生活情境的缺失，导致教学形式比较单一，教学氛围比较沉郁，教学内容比较枯燥，教学活动的开展也因为缺乏活力与生机而效率低下。
如何将数学知识应用到生活中？
如何将数学知识应用到生活中？将数学知识应用到生活中：从抽象概念到现实就是现实的桥梁数学，作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
然而，现代的数学教学往往停留在抽象的理论和公式推导，学生未必能将所学知识与日常生活直接联系起来，造成学习兴趣下降，学习效率低。
但，如何将数学知识应用到生活中，使其内容生动，增强学生的学习热情，成为了教育工作者不断探索的重要课题。
一、从日常生活出发，去寻找数学元素数学并非孤立存在，而是如影随行的。
教师可以引导学生观察生活中的各种现象，发现其中的数学元素，比如：购物：可以计算折扣、比较价格、估算消费金额等简单的数学运算。
烹饪：遵循菜谱比例配料、控制时间和温度等都应用了数学原理。
出游：规划路线、计算时间、估计距离等都需要数学知识。
游戏：玩某些棋牌游戏、策略游戏、益智游戏等都能锻炼逻辑思维和数学能力。
二、依靠多元化的教学方法，将抽象概念变为具体现代的教学太枯燥无聊，无法激发学生的学习热情。
教师应根据学生的年龄特点和学习需求，采用多元化的教学方法，将抽象的数学知识转化为活泼生动的例子和有趣的活动。
情景模拟：将数学问题融入到生活场景，让学生在角色扮演中体验数学应用的实际意义。
比如，演示购物、旅行、建造房屋等情景，将数学知识融入其中。
动手操作：鼓励学生参与动手实践，通过亲身实践更深地理解数学知识。
比如，用积木搭建几何图形，用纸张折叠特殊形状，用测量工具进行数据采集等。
游戏化学习：设计有趣的数学游戏，将学习过程变成一种娱乐体验，激发学生的学习兴趣。
比如，数学接龙、数学谜题、数学竞赛等。
科技化学习：运用现代科技工具，将数学知识可视化、互动化，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，使用数学软件进行数学推导，用动画演示数学概念，借用网络资源进行学习拓展等。
三、培养学生的数学思维，提升应用能力数学知识的应用不仅需要掌握相关的公式和方法，更需要具备一定的数学思维能力。
教师应引导学生进行数学思考，重视培养他们的逻辑推理、抽象思维、问题解决等能力。
小学数学生活化教学策略
小学数学生活化教学策略小学数学是学生学习的重要课程之一，是培养学生数学思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，由于孩子们的认知水平和学习态度的差异，教师往往会感到教学难度较大。
因此，采用生活化的教学策略，将数学知识融入到生活中，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，可以提高教学效果，增强学生学习动力，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
下面介绍几种常用的生活化小学数学教学策略。
一、以故事、游戏、实际问题为主线生活是最好的教材。
利用故事、游戏、实际问题作为主线，将数学知识点与生活场景相融合，例如：1.教学题目：苏珊有5个苹果，她吃掉了2个，请问她还有几个苹果？生活情景：小朋友们一起玩苹果吃掉俱乐部，其中每人分到5个苹果，其中苏珊吃掉了2个苹果，剩下几个苹果要重新分配？2.教学题目：有5个小朋友，每个小孩有2个手，一共有多少只手？生活情景：小朋友们在玩抓手游戏，每个小孩有2只手，那么一共有几只手？通过生活化的教学策略，让小学生感受到数学和生活的联系，激发他们对数学知识的兴趣。
二、使用实物教具通过使用实物教具来让小学生感受到数学是多么有趣和实用，比如：1.使用小球或糖果模拟加减运算，能够一目了然。
2.使用排列组合的方法，让小朋友们将颜色相同、形状相同的图案用相同的方式组合起来，来学习排列组合的基础概念。
通过实物教具的使用，能够让学生理解抽象的抽象概念，将抽象的概念转化为可感知、可操作的实物，从而收获丰硕的教学效果。
三、快乐学习在小学数学教学中，快乐是很重要的。
教师应该根据小学生的身心特点，以游戏的方式进行数学教学，增加教学趣味性，比如，将数学学习与音乐、舞蹈相结合，通过学唱数学歌曲，学跳数学舞蹈等方式，帮助小学生轻松地学习有趣的数学。
四、多种教学方式相结合在小学数学教学中，教师应该灵活地运用多种教学方式，满足不同小学生的学习需求。
例如，做一些数学游戏，提高数学运算的速度和准确度；布置一些小组竞赛作业来激发小学生的竞争心理和合作精神；配合电子设备和多媒体设施，增加学习小学数学的趣味性和可行性。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍引言随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，生活化情境教学逐渐成为小学数学课堂教学的热门话题。
在过去的数学教学中，学生常常感到难以理解和乏味，缺乏实际应用和与生活的联系，使得学生对数学的兴趣和学习动力大打折扣。
而生活化情境教学则是将数学知识与生活实际相结合，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义，从而提高学生的学习积极性和兴趣。
1.2 问题提出在小学数学教学中，我们常常面临着如何提高学生学习兴趣和学习效果的问题。
传统的数学教学往往是以抽象的数学概念和符号为主要内容，缺乏与学生生活经验结合的情境。
这种教学方式容易让学生感到枯燥无味，难以激发他们的学习兴趣，也会导致他们对数学知识的理解和运用有所欠缺。
随着社会的发展和变革，越来越多的数学知识被运用到日常生活中。
而传统的数学教学模式往往无法满足这一需求，无法帮助学生将学到的数学知识与实际生活场景相结合。
如何将生活化情境融入小学数学课堂教学，成为了当前亟待解决的问题。
在这样的背景下，本文旨在探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用。
通过引入真实生活场景，将抽象的数学概念具体化，使学生更易于理解和接受，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
也将探讨生活化情境教学的具体实施策略、效果评价以及对小学数学教学的启示和展望。
1.3 研究目的研究目的是探讨生活化情境在小学数学课堂教学中的应用效果，为教师提供有效的教学策略和方法，进一步提升学生的学习兴趣和学习成绩。
通过本研究，希望能够深入了解生活化情境教学对学生学习数学的促进作用，为教育实践提供可靠的理论支持。
也旨在促进教师们更好地理解和运用生活化情境教学，进一步完善小学数学课堂教学的方式和方法，促进数学教育的创新和发展。
通过本研究的探索与总结，期望能够为小学数学教学提供新的思路和方向，使数学教育更加符合学生的学习需求，更加贴近社会生活的实际应用，真正实现数学教育的有效传承和持续发展。
关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法
关于小学数学课堂教学中有效的情景创设方法小学数学课堂教学中，情景创设是一种非常有效的教学方法，通过情景创设，可以让学生在具体的场景中体验数学的实际应用，从而深入理解和掌握数学知识。
下面将介绍一些在小学数学课堂中有效的情景创设方法。
一、利用实际生活中的情境创设1.购物情景在小学数学课堂上可以模拟购物的情景，让学生扮演消费者和商家的角色，通过买卖商品的过程来学习货币概念、购物计算、找零等数学知识。
2.实地考察利用校园中的建筑、周围的商店等实地考察的方式，让学生在数学老师的指导下通过实地测量、计算等方式学习长度、面积、体积等数学知识，可以将抽象的数学知识与实际生活联系起来。
3.家庭日常让学生回忆家庭日常中的一些实际情景，比如理发、购物、做饭等，通过这些情景让学生学习加减乘除、时间、金钱等数学知识，让学生在实际生活中感受数学的应用价值。
二、游戏化教学1.数学游戏通过设计各种数学游戏，例如数学接力赛、数学竞赛、数学趣味游戏等，让学生在玩中学，通过游戏的方式进行数学知识的巩固和提高，激发学生对数学学习的兴趣。
2.数学角色扮演设计一些数学角色扮演的游戏，让学生扮演数学小能手、数学侦探等角色，在游戏中解决各种数学问题，通过扮演角色的方式让学生参与到数学学习中，增加学生的学习兴趣。
三、利用多媒体技术1.数学模拟实验利用多媒体技术进行数学模拟实验，比如模拟投影仪、互联网等，给学生讲解和展示数学知识，让学生在多媒体的帮助下更直观地理解数学概念，提高学习效果。
2.多媒体互动课件设计一些生动有趣的多媒体互动课件，通过图片、动画、声音等形式展示数学知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、情景故事讲解1.数学故事设计一些儿童喜闻乐见的数学故事，通过生动有趣的情景来讲解数学知识，让学生在故事中体会数学的乐趣，激发学生对数学的兴趣。
2.角色情景讲解设计一些带有情节的数学讲解，比如小明遇到了什么数学问题、小芳在什么地方用到了数学等，通过情景讲解的方式让学生更好地理解数学知识，提高学习效果。
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用
浅谈生活情境在小学数学教学中的运用生活情境是指数学内容与日常生活场景和实际问题相结合，让学生在感性认识和实践中更好地理解数学知识，提高数学学习兴趣和学习效果的方法。
在小学数学教学中，生活情境是教学的重要手段之一，它可以让学生更快乐、更高效地学习数学知识。
一、生活情境的基本要素生活情境的基本要素是数学知识和实际场景。
在生活情境教学中，数学知识是基础，而实际场景则是更好地体现数学知识应用的方法。
数学知识可以通过图表、图片、模型、游戏等形式呈现，实际场景可自然场景和人工场景两种形式呈现。
自然场景指的是日常生活场景，如街道、公园、商店等，人工场景指的是教材中的场景，如数学建模中的各种图形等。
这两种场景可以互相结合，形成多种多样的教学情境，帮助学生更好地理解数学知识。
1. 图形与实物相结合。
小学数学中的基本图形有正方形、长方形、三角形、圆形等，将这些图形与实物相结合，可以更好地让学生理解它们的性质。
比如，通过手中的实物盒子，让学生感受长方体的形状和特征；通过各种食物的切割，让学生感受正方形和长方形的面积和周长的变化。
这样的教学场景可以使抽象的数学知识更形象化。
2. 游戏与数学相结合。
小学生天生喜欢玩耍和游戏，将这些游戏与数学知识相结合，可以让孩子们在游戏中学习，享受学习的乐趣。
比如通过卡片游戏让孩子们练习识数和数的大小关系，通过口算游戏让孩子们练习数学技能，通过儿歌和拍手游戏让孩子们感受数学节奏与音乐的美妙。
这样的教学方法既培养了孩子们的数学能力，也丰富了孩子们的生活。
3. 生活场景与数学问题相结合。
通过给出实际生活中的数学问题，让学生在现实生活中体会数学知识的应用。
比如，通过超市、水果店等场景，让学生学习货币和计算的基本知识，让学生感受到数学知识对于日常生活的实用性。
在“探究”环节中，老师可以模拟不同情景，让学生分析解决实际问题的方法，体验数学知识的可应用性，激发他们学习数学的兴趣和动力。
4. 实际问题解决。
数学学习如何与实际生活联系起来？
数学学习如何与实际生活联系起来？数学如何学习才能与生活联系起来数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。
但，在现代的教学模式下，数学常常被视为枯燥乏味、与现实生活完全脱节的学科，可能导致学生学习兴趣缺失，学习效果不佳。
因此，将数学学习与生活联系起来，成为当代教育工作者无法回避的重要课题。
一、将数学学习融入生活情境1. 创设情境，激发兴趣将数学学习融入生活情境，可以有效激发学生学习兴趣。
例如，在学习“比例”概念时，可以通过生活中常见的比例关系，如地图比例尺、浓度配比等，引导学生通过观察和思考，理解比例的实际意义。
2. 联系实际，深化理解将数学知识与实际生活问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
例如，在学习“几何图形”时，可以将教室的形状、桌子的面积、球体的体积等问题与课堂内容联系起来，让学生在解决实际问题中运用数学知识。
3. 利用数学模型，解决问题数学模型是将现实问题抽象成数学问题的工具。
例如，在学习“线性规划”时，可以利用线性规划模型解决工厂生产计划、资源分配等实际问题，让学生体验数学模型的应用价值。
二、将实践活动融入数学课堂1. 开展项目式学习项目式学习是将数学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。
例如，设计一个“校园绿化方案”项目，学生可以从测量、计算、绘图等数学知识解决园林设计、植物配置等实际问题，体验数学在生活中的应用。
2. 组织数学探究活动数学探究活动可以引导学生运用数学知识探索现实问题。
例如，组织学生进行“测量学校操场面积”的活动，学生可以实际测量、数据分析等步骤完成任务，并撰写报告，锻炼数学思维能力。
3. 利用数字化工具数字化工具可以为数学学习提供更多实践机会。
例如，利用数学软件模拟计算场景，参与数据分析和建模，帮助学生更直观地理解数学概念，提高解决问题的能力。
三、注重学科融合1. 与其他学科结合数学与其他学科存在着密切的联系。
例如，在学习“统计学”时，可以与地理、历史等学科结合，分析人口变化、历史事件等数据，让学生体验数学在不同学科领域的应用。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用在小学数学课堂教学中，生活化情境是一个非常重要的教学方法。
它通过将数学知识与学生日常生活紧密结合，将抽象的数学概念转化为具体的实践操作，使学生更好地理解和应用所学的数学知识。
下面将详细介绍在小学数学课堂中应用生活化情境的几个方面。
生活化情境可以帮助学生更好地了解并掌握数学概念。
数学是一个抽象而严谨的学科，对学生来说有时难以理解。
通过将数学知识与学生熟悉的场景和情境相结合，可以将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。
在学习面积时，可以以学生熟悉的日常生活场景为例，比如教室的地板面积、学校操场的面积等，让学生通过实际测量和计算来了解面积的概念，从而更好地掌握面积的计算方法和应用场景。
生活化情境可以激发学生的学习兴趣和动机。
传统的数学教学往往以枯燥的计算和公式为主，让学生感到乏味和厌烦。
而通过将数学知识与生活情境结合，可以增加学习的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。
在学习四则运算时，可以使用实际的生活问题进行训练，比如购物计算、零食分享等，让学生在实际操作中提升计算能力，同时培养他们对数学的兴趣和好奇心。
生活化情境可以培养学生的实际应用能力。
数学是一门应用广泛的学科，在生活中有很多实际应用场景。
通过将数学知识和实际应用相结合，可以帮助学生更好地理解数学的实际作用，并培养他们的实际应用能力。
在学习比例时，可以通过与实际工程项目的规划和设计相结合，让学生在实际问题中应用比例的知识，培养他们的解决实际问题的能力。
生活化情境可以促进学生的合作与交流。
在生活化情境中，学生通常需要通过小组合作或与他人交流来解决问题。
这样可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
在学习几何形状时，可以让学生以小组为单位进行分组探究，通过共同讨论和合作完成一些立体图形的拼装，从而培养他们的合作精神和团队意识。
用生活中的例子教数学让小学生触类旁通
用生活中的例子教数学让小学生触类旁通在小学数学教学中，教师如何用生活中的例子帮助孩子更好地理解和应用数学知识是一个非常重要的问题。
通过将抽象的数学概念与具体的生活场景相结合，可以激发孩子学习数学的兴趣，同时提高他们的学习效果。
本文将通过多个生活中的例子，探讨如何用生活中的实际问题引导小学生去触类旁通。
例子一：购物计算假设小明去商店购买了苹果和橙子，苹果每个2元，橙子每个3元，小明购买了3个苹果和2个橙子。
现在我们来计算小明购买水果的总花费。
通过这个例子，我们可以引导小学生使用数学运算符号进行数学计算。
我们可以使用加法来计算购买苹果和橙子的总花费：2 × 3 + 3 × 2= 12元。
通过这个例子，小学生可以理解并掌握加法的运算规则，同时也明白了数学在日常生活中的应用。
例子二：分享糖果小红有10个糖果，她要将这些糖果平均分给她的5个朋友。
现在我们来计算每个朋友能分到几个糖果。
通过这个例子，我们可以引导小学生使用除法进行数学计算。
我们可以使用除法来计算每个朋友分到的糖果数量：10 ÷ 5 = 2个。
通过这个例子，小学生可以理解并掌握除法的运算规则，同时也明白了数学在日常生活中的实际应用。
例子三：统计成绩小明在数学考试中得了85分，语文考试中得了90分，美术考试中得了87分。
现在我们来计算小明三门考试的平均成绩。
通过这个例子，我们可以引导小学生使用平均数的概念进行数学计算。
我们可以使用加法和除法来计算小明的平均成绩：85 + 90 + 87 ÷ 3 ≈ 87.33分。
通过这个例子，小学生可以理解并掌握平均数的概念和计算方法，同时也明白了数学在实际问题中的作用。
例子四：分数和比例小明手中有8只小狗，其中4只是黄色的，其余4只是黑色的。
现在我们来计算黄色小狗的比例是多少。
通过这个例子，我们可以引导小学生使用比例进行数学计算。
我们可以使用黄色小狗的数量除以总小狗的数量来计算黄色小狗的比例：4 ÷ 8 = 1/2。
结合日常生活情景,如何让孩子轻松掌握3的倍数教案
在孩子的数学学习中，乘法口诀是一个非常重要的知识点，而掌握乘法口诀的基础是掌握3的倍数。
但是，很多孩子在学习3的倍数时往往感到困难，不知道如何掌握。
那么，结合日常生活情景，就能够让孩子轻松掌握3的倍数，以下是一些具体方法：一、利用日常生活中的场景教学我们可以在日常生活中为孩子创造3的倍数的场景，例如楼梯的阶数、餐桌上的餐具、家庭用品的数量等等，然后让孩子以3的倍数进行计算，这样就能够让孩子在学习中感受到生活中的实际应用。
比如，餐桌上有12个餐具，我们可以引导孩子计算出几个3会等于12，或者是多少个3加上1个3等于12等等。
二、利用游戏等方法进行教学我们可以利用各种游戏，例如数独、数学地图等等，让孩子在游戏中感受到3的倍数的规律和应用。
比如，让孩子填写数独时，可以提醒孩子在填写3、6、9时要格外注意，或者是在数学地图游戏中，让孩子计算出符合3的倍数条件的数字，这样就能够提高孩子的学习兴趣，使得孩子更加轻松地掌握3的倍数。
三、利用数字的交错组合进行教学我们可以利用数字的交错组合，例如1、2、3、4、5、6等等，让孩子将它们按照3的倍数的格式排列组合起来，例如1、4、7、10等等，这样能够让孩子更好地理解3的倍数的规律，并且能够提高孩子对于数字的认知和计算能力。
四、练习口算技能我们可以让孩子进行口算练习，在此过程中要注意掌握好口算的基础技巧，例如快速的数位识别、快速的数字计算等等。
我们可以将一些有趣的数学问题进行口算练习，例如：30 ÷ 3 =？或者是9 × 3 =？等等，这样不仅能够提高孩子的口算能力，同时还能够加深对于3的倍数的认识。
总结通过以上的几种方法，我们可以让孩子轻松地掌握3的倍数，增强孩子对于乘法口诀的理解并且提高计算能力。
在教学过程中，我们要注意加强与实际生活的联系，创造有趣的学习场景，以及加强孩子的理解能力和口算技能，帮助孩子轻松掌握3的倍数。
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在聋校数学教学中如何运用生活场景
木兰县聋哑校刘冬梅
在全日制聋校数学实验教材中，大多数例题都是由生活场景引入新的教学内容，把丰富的生活素材作为学生的学习资源，这充分体现了新课程的教学理念：数学教学重视联系学生熟悉的生活实际，以学生的生活经验支撑数学学习，或通过创设的情境为学生提供活动平台，促进学生的主动探索与学习。
为了充分利用教材创设的这些生活场景，帮助学生展开有效的学习，我认为在数学教学中应该充分利用这些场景的特点，从以下几个方面运用好这些资源。
一、在数学教学中运用场景，使之成为数学学习的背景材料
数学与生活实际有着很密切的联系。
数学来源于生活实际，它是对现实生活里数量关系和空间形式的抽象，是超越生活实际的概括；现实在我们的生活中有许多数学现象或数学内容，它都是数学在生活里的原始模型，是形成数学的背景资料。
教材中的许多例题都是用生活场景作为学习的背景材料的，教学时可以通过呈现例题的生活场景，让学生从场景中感受和发现相应的数学问题、数学现象，体验、感悟数学教学内容，从而了解数学与生活的密切联系，发展数学思维的意识，逐步学会用数学的眼光看待生活事件和分析生活现象。
例如，在聋校二年级数学教学中的《乘法的含义》，可以引导学生观察例题场景中的白兔和公鸡，提出白兔和公鸡各有多少只的问题，教师着重指导让学生看出白兔有“3个2只”，公鸡有“4个3只”，从而让学生感受到生活中的数学概念“几个几”，使其成为认识乘法的基础。
在教学除法含义时，可以让学生观察例题的现实场景，感受“坐缆车”和“分铅笔”情境中掌握“平均分”的过程与结果，使之成为认识除法的基础。
再如，在教学四则计算时，可以呈现例题场景，引导学生通过观察、思考提出需要计算的问题，引入新的计算内容，这既可以让学生体验数学问题的实际意义，又体会数学问题里数量之间内在的联系，还可以让学生体会到计算是解决数学问题的需要，产生学习数学的动机，感受学习数学当中计算的意义。
二、在数学教学中运用场景，使之成为概念形成的直观材料
数学概念是反映一类事物本质属性的思维形式，它是人们在感觉和知觉基础上产生的对事物本质的概括性认识。
因此，它是学生学习数学概念形成的起点，它是对概念所指的一类事物的具体感知，即通过感官具体接触这类事物，获得感觉和知觉。
数学教材中有许多概念教学的例题，也都充分提供了生活场景，以场景中的一类事物作为学习数学的材料。
在数学教学中，应该多利用这些场景，教学时多组织学生通过观察、感知和交流等活动，逐步感受这类事物的本质特征。
例如，在聋校三年级数学教学〈〈平移和旋〉〉时，可以呈现例题场景，教师应让学生看一看各种运动物体，联系日常生活经验想一想忆一忆，这些物体的运动过程有什么特点，用手分别比画它们的运动路线，进一步感知两类不同的运动：沿直线运动和绕一点转动有什么不同地方，看懂以后以此支持平移和旋转概念初步的形成。
再如，在认识〈〈平行与垂直〉〉时，在数学教学中可以分别呈现例题中的现实场景，让学生具体观察生活中常见直的线条相交与不相交、相交墙角在平面上互相表述并用直线表示它们的位置关系，获得直接经验或者直观认识，形成直观表象，以便在此基础上抽取其本质属性，揭示平
行和垂直的概念。
在认识三角形、平行四边形和梯形时，同样可以利用例题的生活场景，找出相应形状的物体，在感知、比较中形成这些形状的表象，以便促进相关概念的形成。
三、在数学教学中运用场景，使之成为数学探索的思维支撑
聋校数学教学的过程，是一个思维展开的过程，是教师在数学教学中对学生进行引导、启发，观察、比较、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎的过程。
他们对数学知识的理解，数学结论的得出，数学方法的获得，无一不是创设思维活动的结果。
但聋生探索数学知识、结论和方法的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的，这就需要利用直观形象来支持他们的学习。
在一些数学教学中，大多数学可以运用例题的生活场景，帮助学生通过观察、思考拓展思维，探求知识的原理与方法。
例如，在聋校二年级数学教学〈〈中的两位数乘一位数〉〉时，在课堂上当学生列出14×2以后，教师可以引导学生直接观察现实场景，根据情景中28个桃的排列思考：“怎样可以算出一共有多少个？”使学生利用直观场景进行推算和交流表述出来，从不同的表述中找到共同点：2个10是20，2个4是8，合起来是28。
有了这样的思维基础，学生理解和形成笔算方法就会比较容易。
聋校三年级数学教学中<<两位数除以一位>>里面46÷2，这是学生学习除法笔算的开始，教师可以让学生观察场景中的46支铅笔，思考“可以怎样分，每人得多少支”，并把所观察、思维和语言结合起来，使学生明白可以先把40支（4梱）平均分成2份，每份2梱，是20支，再把6支平均分成2份，每份是3支，合起来得每人23支。
之后，引导学生按这样的程序在竖式上计算，形成笔算两位数除以一位数的基本方法。
四、在数学教学中运用场景，使之成为学生学习数学的活动平台
聋校数学教学是活动的教学。
数学活动是在教师指导下，以学生为主体的活动，包括操作、实验、思考、探究、合作、交流等多种形式。
要在数学课堂实现学生的有效学习，就需要根据教学内容的不同特点，构建合适的教学活动平台，以便充分调动学生学习的主动性和积极性，以恰当的方式开展课堂学习。
在数学教材中的一些例题中，都是通过创设生活场景来引发学生的思考，促进学生依据其中的数学内容或数学现象，以适当的活动形式进行探索和完成新内容的学习。
教学时可以利用这样的生活场景，制造认知冲突或引发学生的学习动机，激发学生以此为平台，积极探究解决问题的方法或结果。
例如，在学习“平均分”的具体分法时，可以引导学生对场景进行观察，根据场景里的要求思考“能不能这样分一分”，进行实践操作，从不同角度分别体会“平均分”的过程与结果，全面理解“平均分”的意义。
再如，在聋校二年级学习以不同的标准分类进行统计时，可以呈现“动物运动会”的场景，让学生通过对场景的观察，思考“你想知道什么”，“你准备怎么做”，从而明确为解决“想知道”的问题，必须按不同的标准分类来统计。
在此基础上，再主动参与统计活动并交流结果，在这些活动中认识对同一事物，可以根据不同的需要用某种标准分类进行统计，体会不同分类标准的统计会产生不同的数字结果。
教材创设的生活场景是数学教学的重要资源。
教师在实施每一节数学教学时，都要从多种角度揣摩和领会教材编写的意图，以便有效利用这些资源，来支持学生的数学学习，提高课堂教学的效果,从而培养和发展了学生们的知识建构能力,评判,分析,应用等能力.。