秒的认识评课稿

评李小娟老师《秒的认识》一课

李春霞

本节课，教者精心准备，认真研读教材，创设了学生喜爱的教学情境，引导学生亲身体验，在自主探究、与他人合作交流中学习知识，师生互动和谐，课堂气氛民主热烈，教学目标达成度高。

概括地说，本节课主要有以下几个方面的特点：

1、密切数学与生活的联系，体现新课改理念

将数学教学与日常生活紧密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。

本节课，教者精心设计，注重与学生的生活实际相联系。例如导入部分“神舟七号”发射的激动人心的场景大大激发了学生的兴趣，适时出现的“倒计时”又隐含着需要学生发现的数学问题，在已有生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。

再如，为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活，对数学产生亲切感。

2、引导学生主动参与，切实改变学生的学习方式

学生是学习的主人，教师要关注每一个学生，充分调动全体学生参与课堂学习的全过程，让每一个学生都能得到不同程度的发展与提高。

本节课，教者多次为学生提供观察比较、独立思考的机会，使学生已有的认识得到补充、修正与提高。例如在“初步认识1秒”时，让学生用眼睛看一看或者用耳朵听一听，一秒一秒是如何过去的；在“体验1秒”时，让学生随着秒针走动拍手、点头、数数、跺脚；尤其在“秒的应用”这个环节，《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1

分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别当教师出示课件并告诉学生火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的距离等数字时，孩子们为那1分、1秒的巨大作用而惊叹，相信他们对1分、1秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。

3、练习设计灵活有创新，有利于发展学生数学思维。

本节课的练习设计灵活多样。无论是填空题还是选择题，在考查学生知识学习掌握情况的同时，更多的是考查学生对知识的灵活应用能力，有利于发展学生数学思维。

我认为不足的地方是，费老师在学生观察学具后就出示了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“钟面上走的最快的是秒针”。学生只有在观察了实物钟之后才能得到这样的结论，但是有些学生的生活经验不够，建议费老师在播放多媒体课件之后或者拿实物钟给学生看之后，再得出这样的结论。

评李小娟老师《秒的认识》一课

李春霞

本节课的三维目标为，知识与能力目标：（1）通过学习让学生知道秒是时间的计量单位，并理解掌握1分=60秒（2）联系学生生活实际，会对时间进行进行初步的估计。过程与方法目标：（1）通过具体情境的创设，理解1分、1秒有多长，并让学生亲身体验、感受1分钟之内可以做哪些事情（2）通过直观、形象的演示，让学生理解1分=60秒。情感、态度与价值观目标：通过学习让学生养成珍惜时间，努力学习的良好品质。

本节课李小娟老师教态自然、语言亲切，有亲和力。整个教学过程以生为本，非常注重学生的切身体验和自我感悟，给我们展示了一节扎实、有效的数学课。主要有以下几个特点：

1. 在情境中体验

《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，创设生动有趣的情境。”本节课，李老师几个教学情境的设计，可谓独具匠心，充分地调动了学生的积极主动性。

如：让学生倾听秒针脚步声的情境，充分激发了学生的学习兴趣，使学生在一个个真实、具体的教学情境中得到深刻的时间体验。

2. 在体验中建构

建立1分、1秒的时间观念是本课的教学重难点。如何突破这一重难点呢？李老师分四个层次进行：首先是1秒时间观念的建立，然后是5秒、10秒、最后是60秒。整个过程非常注重直观教学和学生的切身体验，使学生在动静结合的体验中自主建构新知。

其一，1秒时间观念的建立。

教师通过让学生静静地听、默默地记，并鼓励学生用自己的方式体验1秒，孩子们有的点一下头、有的拍一下手、有的眨一下眼、有的跺一下脚………他们在听声音、做动作、闭眼记的过程中充分体验1秒的短暂，从而正确建立1秒的时间观念。

其二，1分时间观念的建立。

1分时间观念的建立，李老师借助多媒体课件的动态演示，让学生一边看钟面，一边数数1、2、3、…一直数到60，使学生在边看边数的过程中真切地体验到1分就等于60秒。由此，分和秒的进率关系在孩子们的脑海留下了深深的烙印。

3. 在建构中感悟

《课标》指出：数学教学要重视学生在活动中体会和感悟知识的内涵与外延。在学生建立了1分、1秒的时间观念后，教师设计了两个活动进行强化和提升。一是老师写“秒”字让学生计时，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的估测意识；二是1分钟竞赛活动，让学生做口算题，看看谁做得多，培养了学生的竞争意识。动静交替的时间体验，使孩子们不仅体会到学习的快乐，更感悟到时间的宝贵。特别当教师出示课件并告诉学生数字时，孩子们为那1分、1秒的巨大作用而惊叹，相信他们对1分、1秒时间的理解已经有了自己的感悟和领会。并适时对学生进行了品德教育，为本课划上了一个圆满的句号。

巩固练习部分：题目的设计贴近学生的实际，体现了数学来源于生活，最终又为生活服

务这一理念，让学生感受到学好数学知识的价值所在。

思考：预设与生成如何处理才能相得益彰？

预设是生成的基础，生成因预设而精彩。预设是否巧妙，将直接影响到课堂上的生成是否出彩。可能是因为沈教师经验不足，上课有些紧张，课堂上有些预设好的环节还没有达到预期的效果。比方说：60秒的体验环节，还可以给学生更充足的时间，更从容的状态、更广阔的平台，这需要我们进行课后反思。