信息技术和课堂教学的深度融合到底要如何融合

信息技术和课堂教学的深度融合到底要如何融合？怎样融合？这都需要我

们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践。

课堂教学要在改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革，以教材为主、并有丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、光盘等）相配合；教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。将学生转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体。

如教学古诗《赠刘景文》 诗中有一些字词较深奥 如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等 对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点 我制作了课件 学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了荷叶枯了的景象 及菊花在秋风中傲然挺立的画面 较好地理解了古诗的意思。再如：我在教学《青山不老》一课时，为了体现出老人那种与天斗与地斗与黄沙狂风斗的热爱土地热热爱家园的精神，我特意制作了关于晋西北恶劣气候的课件其中有图片有视频，在教学时不需要我多讲学生在观看完后都能够有很好的理解文本，很好的辅助了我的教学。

在今后的教学中，我希望通过对“信息技术与学科教学深度融合理念”教学理念的理解与摸索，能够利用信息技术开一堂实践课。改变原来的教学模式，运用网络等教学手段，用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务，呈现给学生一个交互化、信息化的课堂。

信息技术和课堂教学的深度融合，是为了把学生变为信息加工的主体，感觉很多一部分学生在信息加工还无从下手，所以信息技术和课堂教学的深度融合，还需要一段过程，任重道远。