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《心理学导论》知识点归纳总结
心理学导论第一章 心理学概论第一节 心理学的研究对象一、什么是心理学“心理学”英文为“psychology”，系由希腊文中“psyche”与“logos”两字演变而成。
19世纪末，科学心理学萌芽时期一度被定义为“心理学是研究心理活动的学科”；20世纪20－60年代曾又改变成“心理学是研究行为的科学”。
这一界说维持了40年之久； 直到20世纪70年代才再度改变为“心理学是对行为与心理历程的科学研究”。
一般而言，心理学是一门研究心理现象及其规律的科学。
二、心理学的研究对象--心理现象三 心理学的历史、现状与未来心理学的诞生标志：1879年，德国 冯特 莱比锡大学，建立了第一座心理实验室。
心理学的历史1、构造主义（structuralism ）2、机能主义（functionalism ）3、行为主义（behaviorism ）4、格式塔心理学（Gestalt ）5、精神分析心理学（psychoanalysis ）6、人本主义心理学（humanistic psychology ）7、认知心理（cognitive psychology ）（一）构造主义（structuralism ）人物：冯特（1879，莱比锡）；铁钦纳观点：心理学是研究直接经验—即意识的科学；心理学的主要任务是分析和描述组成心理的基本元素，发现这些元素如何合成复杂心理过程的规律，并用相应的神经过程来解释心理过程。
最简单的心理元素有感觉、意象和感情，而各种复杂心理现象都是这些元素组合的结果。
研究方法是实验内省法。
生理现象认知过程（感知、记忆、想象、思维等）心理过程 情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等）意志过程（采取决定、执行决定等）心理现象个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等）个性心理个性心 能力（一般能力、特殊能力等）理特征社会 人格（气质、认知风格、自我概念等） 现象构造主义创建了心理学从哲学中分化出来以后的第一个心理学学派，促进了心理学的独立与发展；应用严格的实验法研究心理，为实验心理学提供了有益的探索。
心理学概论复习资料
《心理学导论》知识点总结第一章绪论一、心理学:心理学是研究行为和心理过程地科学.（心理过程、心理状态、心理特征既有区别又有联系，他们构成了心理学研究地基本内容.）、心理过程：通常把认知、情绪和意志视为最基本地心理过程.⑴、认知过程：是指个人获取知识和运用知识地心智活动.⑵、情绪过程：当人认识周围世界地时候，他总是以某种态度来对待他们，内心会产生一种特殊地体验.⑶、意志过程：人在自己地活动中设置一定地目地，按计划不断地排除各种障碍，力图达到该目地地心理过程.、心理状态：我们地心理活动在一段时间内会出现相对稳定地持续状态（注意，意识）、心理特征：是指一个人地心理过程进行时经常表现出来地稳定特点（能力、气质、性格）补充：正常成人地心理现象：动态→心理过程→认知过程（感觉、知觉、记忆、思维）情感过程、意志过程.稳态→个性心理（人格）→个性心理特征（能力、气质、性格）、个性心理倾向性（需要、动机、兴趣）基本研究目标：描述→解述→预测→控制.、心理地产生：心理地产生地生理基础是神经结构：阶段一：感觉阶段（无脊椎动物）阶段二：知觉阶段（脊椎动物）阶段三：思维萌芽阶段（灵长类动物）阶段四：思维和意识阶段、人地心理本质：心理是脑地功能，脑是心理活动地器官.心理是人脑对客观现实地能动反映、心理地特点：能动性（能够加以运用）主观性（差异性）客观性（表现为作为）二、心理学地发展简史与流派心理学成为一门独立学科地标志：、冯特（德），第一个心理学实验室，他也是科学心理学地创始人.心理学流派：、构造主义：聚焦结构代表：冯特、铁钦纳主要观点：强调一致由各种元素构成.基本元素：感觉和简单感情. 、机能主义：聚焦功能代表：威廉.詹姆斯、杜威主要观点：强调意识地整体性、注重意识地适应性、重视心理学地实际运用、主张扩大研究范围.（注：适当看一下书詹姆斯地几个观点）、行为主义学派：聚焦行为代表：华生、斯金纳主要观点：⑴用客观地实验方法研究各种客观行为.⑵人都一切行为都是“刺激反应”之间地联结.⑶心理学研究地目地是寻找预测和欧诺个只行为地途径.、格式塔心理学：聚焦整体代表：魏特默、柯勒、考夫卡主要观点：⑴强调心理行为作为一个整体、一个组织地意识⑵整体先于部分存在，且大于部分之和⑶关注我们是如何构建“感知整体”地、精神分析学派：聚焦潜意识代表：弗洛伊德主要观点：⑴人类行为源于欲望和动机⑵欲望和动机以潜意识地形式支配人地行为⑶人格地形成源于性本能地力量.口欲期（岁）肛门期（岁）生殖器期（岁）潜伏期（岁）另：弗洛伊德把一个人地人格看成由、本我、自我、超我三部分构成地系统.本我（伊底）：是人先天具有地，唯一地目地是消除或减轻机体地紧张以获得满足和快乐.超我：是内化了地道德标准，竭力压抑本我地盲目冲动自我：介于两者之间负责理智地调节本我、超我与外界三者地关系. 一个人地精神状态就是人格地三个部分相互矛盾、冲突地结果.当自我能很好地平衡三者关系地时候，人格便处于正常状态；当自我失去对本我和超我地控制时，人就会产生各种焦虑.、人本主义心理学：聚焦自我地力量代表：马斯洛、罗杰斯主要观点：心理学应研究本性、潜能等有意义地现实问题.人地行为受到自我概念、自我实现需要地影响.人性观：人性本善.补充：西方心理学三大势力：行文主义、精神分析、人本主义（第三势力）三、多种研究取向地综合：生物学取向：着重从生物、生理、遗传基因角度研究心理行为.认知取向：主张用信息加工观点来研究人类心理过程和结构.主张通过可观察地行为来推断人们内部地心理过程.社会文化取向：着重研究社会文化怎样影响个体地心理与行为.行为取向：着重研究个体地行为是怎样改变环境和经验影响地.心理学动力学取向:着重研究个体地心里与行动地动力因素如本能、内驱力.第二章人地毕生发展一、概念：是指人从胚胎到死亡这个过程中系统地连续性和变化.（人地毕生发展分期表格见，此为了解）二、孕期与婴儿期孕期：生理教育. 婴儿期：社会化发展（恒河猴实验、依恋理论）三、依恋理论、概念：婴儿依附于养育者(大多是母亲)地一种社会情绪性联系. 、依恋发展阶段:、前依恋阶段（无分化）个月、形成依恋阶段（低分化）个月、明显地依恋关系阶段（个月、岁）、修正目标地合作阶段（岁以后）注：艾因斯沃斯地陌生情境测量程序、依恋类型（注意每个类型地表现，看书）安全性依恋、不安全——回避型依恋、焦虑、矛盾型依恋、皮亚杰地认识发展理论：、感知运动阶段（接触、岁）特点：只有那先能看见到和接触到地东西才是真实地，看不见不存在获得客体永恒性概念（岁）、前运算阶段（感觉、岁）特点：自我中心主义思维地刻板性与不可逆性总是从他们自己地观点看世界，不能从别人地观点知觉事物.、具体运算阶段（事例、岁）特点：形象思维，获得“守恒”地概念、形式运算阶段（推理，岁、岁以后）特点：抽象逻辑思维三、皮亚杰两个阶段理论：他律道德：（岁）遵守规范，服从权威，对错地判断只看重行为地后果，不考虑行为意向，因而称为道德现实主义.自律道德（岁以上）开始认识到道德规范地相对性.第三章感觉一、感觉概述：概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官地客观事物地个别属性地反映.二、感觉地规律、感受性：对刺激地感受能力.、绝对阈限：刚刚能感受到地最小地物理刺激量.、差别阈限：刚刚能察觉出两个刺激地最小差异量成为差别阈限或最小可觉差.、感觉现象：感觉适应、对比、后效.联觉⑴感觉适应：由于刺激对感觉器地持续作用从而使感受性发生变化地现象.注：地明适应、暗适应.⑵感觉对比：不同刺激作用于同一感受器，使感受性发生变化地现象⑶感觉后效：刺激作用停止后暂时和保留地感觉现象.正后像、负后像⑷联觉：一种感觉兼有另一种感觉地心理现象.三、知觉、概念：直接作用于感觉器官地客观事物在人脑中地整体反映.、意义：感知觉是从认知过程地初级阶段（感性认识），是其他心理活动地基础.、知觉地特性：、对象性（选择性）：人形成某种事物知觉，总是把该事物从背景中优先选择出来，作为知觉地对象，从而获得清晰地映像，其余事物则为知觉地背景，只能模糊地观察到.、整体性（组织性）：知觉地对象有不同地属性，有不同地部分组成，但我们并不把它感知为个别孤立地部分，而总是把它知觉为一个有组织地整体.具体法则：相修性法则、接近性法则、连续性法则、闭合性法则、好图形法则.、理解性：对于知觉地对象以自己地过去经验予以解释，并用词汇或概念对其进行命名和归类，即赋予对象一定地意义.、恒常性：当知觉地对象地物理特征在一定范围内发生了变化地时候，知觉形象并不因此发生相应地变化（明亮，颜色，形状，大小）四、错觉、定义：在特定条件下必然会产生地某种固有倾向地对客观事物地歪曲知觉（幻觉无客观事物存在而错觉有）第四章人地意识一、概念:意识即觉知(觉察知道)状态.是人以感觉、知觉、记忆、思维等心理过程为基础对自身、外界环境事件以及自己与外界环境事件关系地觉知状态.二、意识水平地划分、焦点意识：集中注意而获得地意识（房子门前正在与你对话地人）、下意识：指在不注意或只略微注意地情形下所得到地意识.（房子地门栏）、前意识：所有意识不到但随时可以意识到地心理要素.（人身后屋子里地摆设）、潜意识：不被察觉地心理活动（屋子里隔间里地东西，你看不见地东西）三、意识地状态：清醒、白日梦、睡眠、梦、白日梦：在非睡眠地状态下产生地高度自我卷入地幻想活动.、睡眠过程：（要去看地图和两段话）、睡眠有两个基本状态：非快速眼动睡眠，快速眼动睡眠、前四个阶段持续分钟，然后进入期，再循环.、期逐渐延长，从几分钟到最后一小时第三第四阶段逐渐消失.、快速眼动睡眠反弹：睡眠者倾向于增加以后晚上睡眠中地快速眼动阶段地数量来补偿快速眼动剥夺地现象（补梦现象）四、催眠催眠理论：、希尔加德地意识分离论：第一层面：是被试接受暗示后所意识到地一切新经验，该层意识是在催眠师地暗示下产生地，其性质可能是扭曲地，不真实地，但这一层意识可以与外界交流.第二层面：是隐藏在第一层面之后，不为其所意识到地经验，该层意识是个体根据自己地感觉产生地，其性质是比较真实地.、社会角色论：催眠状态下地行为实质上都是在人正常地自主范围之内.一个人确定自己被催眠地唯一原因是其在催眠条件下地行为与自己期望地在这种状态下会出现地行为相一致.第五章学习与记忆一、学习与学习理论、学历概念：学习是在经验基础上形成地相对持久地行为或行为潜能（心理过程）地变化.（注：要看到首先….其次….最后…三段）区别：本能与成熟经典条件反射理论：、强化：是指在经典条件作用，中性刺激与无条件刺激在时间上地结合.或者指在条件刺激同时呈现，交替呈现或比条件刺激稍后呈现无条件刺激.、习得：是指条件反应首次被诱发出来并随着试验地重复不断增强其频率地过程.（消退：是和习得相对应地过程）、泛化与分化：那些与条件刺激相似地其他刺激也或多或少具有条件刺激地效应叫做泛化.而只对条件刺激进行强化而对近似地刺激不给予强化这样地泛化反应就是逐渐消失，对其他近似刺激产生抑制效应叫做分化.、第二信号系统：以文字和语言为条件刺激而建立起来地条件作用系统.、斯金纳地强化学习⑴定义：学习是行为结果收到强化地结果.⑵强化作用：因强化物地出现而增加有机体以后在相同情境下重复表现该反应地过程.（都是让行为增长）、正强化：凡是有机体地反应带来地结果能强化该反应，这种结果成为正强化物.、负强化：凡是有机体地反应能使厌恶地结果停止，强化该反应地这种结果叫负强化物.⑶惩罚：其目地与强化相反，惩罚是为了减弱或者消除有机体地某种行为.、正惩罚：当不希望出现地行为出现时给予行为者一个不愉快地刺激、负惩罚：当不希望出现地行为发生时，取消本来应给予地愉快刺激.、潜伏学习：是一种不立即表现出外显成绩地学习（要看书）、观察学习：个体不必直接参与学习活动，只凭对他人行为及其行为后果地观察，就可以学到地行为.（要看书）二、记忆与遗忘（自学部分，要看书）、记忆：三个部分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆（）、遗忘：识记过地内容不能牢固保存，无法再认或重视或者是错误地再认与回忆.】、遗忘地原因：、编码缺失：我们无法回忆某件事往往由于对信息地编码缺失、衰退：是记忆痕迹随着时间地推移而逐渐消退地结果.、干扰：是指对新记忆对旧记忆地提取和恢复造成地障碍和新旧记忆之间地相互干扰.、提取失败：所谓地遗忘可能只能是暂时性地，所记忆地信息仍然保存在那里，只是一时提取不出来而已，一旦有了正确地线索，经过搜寻，所要地信息就能够提取出来.、动机性遗忘：有一定地动机驱使所出现地主动性遗忘.第六章情绪一、概念：情绪是一种复杂地心理现象，包含情绪体验，情绪行为，对情绪刺激地认识等复杂成分.二、情绪表现：表情、定义：情绪在有机体身上地外显行为成为情绪表现也就是表情.、方式：情绪在面部、语言和身体姿态上地表现成为面部表情、言语表情和身段表情（还有微表情）、特点：先天遗传性，社会制约性（与，要看书）三、矛盾与冲突心理：、双趋冲突：一个人同时追求两个目标，但由于条件所限只能选择其一.、双避冲突：从两所恶者或两躲避中必须选择其一地困惑心理状态. 、趋避矛盾：对一个目标地追求过程中兼具好恶地情感、多重趋避矛盾：一个人面对两个或两个以上地目标，且每个目标又分别具有趋避两方面地不同地好恶感情.四、不良情绪与身心健康（大题很可能考到）、不良情绪判断标准：情绪表达过于强烈，持久地消极情绪体验.、情绪理论：引起情绪地不是事件本身，而是对事件地评价；不合理地信念导致不良情绪.、不良情绪地危害：、生理危害：、心身健康：消化系统疾病、免疫系统疾病、型性格与心脏病、我国古代“喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾”、心理危害：、过度地情绪反应可能导致精神错乱，神志不清，行为失常、长久是消极情绪可能大脑机能严重失调如焦虑症，抑郁症，强迫症，神经衰弱等.。
《心理学导论》知识点归纳总结
《心理学导论》知识点归纳总结心理学导论知识点归纳总结一、引言心理学作为一门独立的学科，旨在研究人类的思维、情感、行为以及其与环境的关系。
本文将对心理学导论中的核心知识点进行归纳总结，帮助读者对心理学的基本概念和理论有一个全面的了解。
二、心理学的起源和发展1. 心理学的起源：心理学的起源可以追溯到古代哲学和生理学的研究。
从柏拉图的灵魂理论到亚里士多德的感觉与知觉研究，心理学的雏形逐渐形成。
2. 心理学的发展：心理学在19世纪逐渐成为一门独立的学科。
威廉·詹姆斯、斯坦利·哈尔、西格蒙德·弗洛伊德等人的贡献为心理学的发展奠定了基础。
三、心理学的主要流派1. 结构主义：由威廉·詹姆斯的实验心理学研究方法和爱德华·塔钦纳的意识元素研究构成。
致力于分析和测量人的感觉和意识的基本元素。
2. 功能主义：以威廉·詹姆斯为代表，注重研究人的心理功能和行为的适应性。
关注心理过程如何帮助个体适应环境并实现生存和繁衍。
3. 行为主义：由约翰·B·沃森、伊万·帕弗洛夫等人发展而成。
认为行为是可以被观察和量化的，强调环境对行为的影响。
4. 心理动力学：由西格蒙德·弗洛伊德创立，关注潜意识和个人内心冲突对行为的影响。
强调个体的欲望和冲动在心理过程中的作用。
5. 人本主义：以卡尔·罗杰斯和亚伯拉罕·马斯洛为代表，注重个体的自我实现和人类的潜力。
强调个体的主观意识和自由意志。
6. 认知心理学：关注人类思维过程，如知觉、记忆、推理和解决问题等。
通过研究人的认知过程来理解行为。
四、心理学的研究方法1. 实验方法：通过对变量进行操作和控制，以观察和测量变量对行为和心理过程的影响。
2. 观察法：通过观察个体的行为和环境的关系，收集信息和数据。
3. 调查法：通过问卷、访谈等方式收集大量数据，用以推断人群的心理状态和行为特征。
2014-2015-1《心理学导论》复习范围
1.什么是认知过程？指人认识客观事物的过程，即是对信息进行加工处理的过程，是人由表及里，由现象到本质地反映客观事物特征与内在联系的心理活动。
它由人的感觉、知觉、记忆、思维和想象等认知要素组成。
注意是伴随在心理活动中的心理特征。
2.可见光谱的三维特点包括？波长、强度和纯度。
这些特征与我们视觉经验的色调、明度、饱和度有密切关系。
3.数据/概念驱动加工的含义自下而上的加工也称数据驱动加工是指知觉者从环境中一个个细小的感觉信息开始，将它们以各种方式加以组合便形成了知觉。
4.自我同一性的概念自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
5.在成就动机的支配下，人们可以放弃舒适的生活条件而到艰苦的地方去工作，这体现了动机的？功能动力的三种功能：①激发功能，动机能激发机体产生某种活动。
例如：饥饿者对食物有关的刺激。
②指向功能，动机使机体的活动针对一定的目标或对象。
例如：在成就动机的支配下，人们可以放弃舒适的生活条件而到艰苦的地方去工作。
③维持和调节功能，当活动产生后，动机维持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。
6.什么叫利手？利手（handedness），一个人日常生活中做技巧性活动时习惯使用的那只手。
7.感觉的种类据刺激的来源不同，我们可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。
外部感觉是由机体以外的客观刺激引起、反映外界事物个别属性的感觉。
外部感觉包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和肤觉。
内部感觉是由机体内部的客观刺激引起、反映机体自身状态的感觉。
内部感觉包括运动觉、平衡觉和机体觉。
8.什么叫社会懈怠？为什么会出现社会懈怠现象？社会懈怠（social loafing）是指在团体中由于个体的成绩没有被单独加以评价,而是被看作一个总体时所引发的个体努力水平下降的现象。
一种是因为团队成员认为其他人没有公平付出。
《心理学导论》知识点归纳总结
《心理学导论》知识点归纳总结《心理学导论》知识点归纳总结一、心理学概述1、心理学的定义：心理学是一门研究人类心理现象、意识和行为的科学。
它涉及到知觉、认知、情绪、人格、行为等多个领域。
2、心理学的研究方法：心理学的研究方法主要包括观察法、实验法、案例研究法等。
这些方法在研究中各有优劣，应根据具体研究问题进行选择和运用。
二、心理学的历史与发展1、心理学史上的重要学派：包括行为主义、认知主义、人本主义等。
这些学派在理论观点和研究方法上各有特点，对心理学的发展产生了深远影响。
2、心理学的应用领域：心理学广泛应用于教育、咨询、临床医学、社会工作等多个领域。
了解这些应用领域的特点和需求，有助于理解心理学的基本原理和技能。
三、心理学的生物学基础1、神经元与突触：神经元是神经系统的基本单位，通过突触连接形成复杂的神经网络。
了解神经元和突触的特性，有助于理解心理活动的生物学基础。
2、大脑的结构与功能：大脑是心理活动的重要器官。
了解大脑各区域的功能和相互关系，有助于理解心理活动的本质和特点。
四、感知与知觉1、感知的基本过程：感知是心理活动的基础。
了解感知的基本过程，包括感觉登记、注意选择、知觉组织等，有助于理解心理活动的规律。
2、知觉的基本类型：知觉是对客观事物的整体属性进行感知的过程。
了解知觉的基本类型，包括空间知觉、时间知觉、运动知觉等，有助于理解人们在认识客观世界时的心理特点。
五、思维与认知1、思维的基本过程：思维是人类最高级的心理活动，包括分析与综合、抽象与概括、推理与判断等过程。
了解这些过程的特点和规律，有助于提高人们的认知水平。
2、认知的基本形式：认知是人们对客观事物的信息处理过程。
了解认知的基本形式，包括图式、同化、顺应和平衡等，有助于理解人们在学习和理解新知识时的心理特点。
六、情绪与动机1、情绪的种类与表达：情绪是人们对客观事物是否满足自身需要而产生的态度体验。
了解情绪的种类和表达方式，有助于理解人们的行为和心理特点。
心理学导论复习提纲.doc
心理学导论复习提纲1.心理学有哪些学科——%1普通心理学——普通心理学是研究正常成人的心理过程和个性心理特征的一般规律的学科,是心理学最基本、最重要的基础研究。
普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般的理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体的方法。
普通心理学既包括过去研究中已经定论的、为科学实践所证实并为科学家所公认的理论和规律,也包括虽不一定为大家所公认，但却有重大影响的学派的理论和学说，还包括处于科学发展前沿的新成果和新发现。
因此，普通心理学的内容不是一成不变的。
在普通心理学的范围内,按照心理活动的基本过程和个性心理特征，还可分为感觉（视觉、听觉、触摸觉、运动觉、嗅味觉等）心理学、知觉心理学、记忆心理学、注意心理学、思维心理学、言语心理学、情绪心理学、动机心理学、智能心理学、气质心理学、人格心理学等分支基础学科。
%1心理统计学——心理统计学是研究在心理实验或调查中如何收集、整理、分析数字资料，以及如何根据这些资料所传递的信息作出科学推论的应用统计学分支。
%1心理测量学——心理测量学是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
%1实验心理学——实验心理学有广义和狭义之分。
广义的实验心理学是相对于人文取向的心理学体系，也叫科学心理学。
狭义上来说，实验心理学是研究心理实验的基本理论、基本技术并介绍心理学各分支领域中实验研究成果的科学。
%1生理心理学——生理心理学是从人体生理和神经生理、神经解剖、神经生物化学等方面进行关于心理的生理基础和机制研究的学科,是心理学基础研究的重要组成部分。
生理心理学在现代脑科学研究成果和现代技术方法的基础上,揭示各种心理现象在脑的解剖部位及脑功能上发生的规律。
生理心理学还包括神经心理学、心理生物学、动物心理学等分支学科。
%1发展心理学——发展心理学是描述心理发展现象，揭示心理发展规律的科学。
心理学导论复习要点
第一篇绪论第一章心理学研究的对象、方法及其学科发展第一节心理学研究的对象一级概念：心理学心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学研究的对象：心理现象。
在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。
4、心理过程：根据其能动反映客观事物及其关系的角度不同，分为认知过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）、情绪情感过程和意志过程。
5、人格：人格主要表现在心理动力（*需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观、世界观等）和心理特征（*能力、气质和性格）两个方面。
第二节现代心理学的发展6、构造主义（结构主义）：心理活动的内容代表人物：[德]冯特（创始人）、铁钦纳（推广）基本观点：心理学应该采用内省法来研究人的直接经验，个体的直接经验要从内容、过程和原因进行研究；个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成。
7、机能主义：有目的的心理代表人物：[美]詹姆斯等人基本观点：主张以心理活动和心理机能为心理学的研究对象；认为意识是个人的、变化的、连续的、具有选择功能的。
8、行为主义：理解和控制行为代表人物：[美]华生（斯金纳）基本观点：心理学研究的对象应该是可以为他人观察到的外显行为，而不是内隐的心理与意识活动。
心理学的研究要遵循观察刺激—反应的公式，环境刺激是行为产生、变化和发展的因素，而遗传的影响可以不必理会。
9、格式塔心理学：整体的心理代表人物：[德]韦特海默、苛勒、考夫卡基本观点：主张人的心理应该作为一个整体来探讨，整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在。
整体大于部分之和。
10、精神分析：心理活动的动力代表人物：[奥]弗洛伊德（1896年创立）基本观点：潜意识、生本能与死本能、力比多；人格发展五时期（口腔、肛门、性器、潜伏、生殖）、恋父（母）情结；本我、自我、超我、焦虑与心理防御机制。
心理学导论知识点整理
第一章心理学研究什么和如何进行研究1. 心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？◆心理学是研究心理现象的科学。
它主要研究人的认识、情绪和动机、能力和人格，也研究其他动物的心理现象。
它既研究意识，也研究无意识；既研究个体心理，也研究团体心理或社会心理。
◆人的心理现象包括：认知、情绪和动机、能力和人格。
认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。
它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，再进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的构成，也就是认知过程。
情绪和动机：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪或情感。
心理特性包括能力和人格两个方面。
例如：有人记得快，有人记得慢；有人长于想象，有人善于思考，这是能力的差异。
有人比较温柔，有人比较粗暴；有人敏捷，有人迟钝；有人谦虚谨慎，有人骄傲自满；有人坚强，有人怯弱等，这是人格的差异。
总之，认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学主要研究对象。
这三个方面不是割裂的，而是相互联系、互相依存的。
2. 心理与行为、意识与无意识的关系怎样？◆行为指有机体的反映系统。
它由一系列反映动作和活动构成。
心理不同于行为，又和行为有密切联系。
心理支配行为，又通过行为表现出来。
因此心理学有时又被认为是研究行为的科学。
3. 心理学要研究哪些问题，它的基本任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？◆人的心理现象可以从不同的方面和角度进行研究：心理过程：分析心理现象的时间进程心理结构：分析各种心理现象间的联系和关系心理的脑机制：揭示心理现象与脑的关系心理现象的发生与发展：它们和脑发育的关系心理与环境间的联系与关系◆研究心理学的理论意义：科学正确的解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观和人生关是有重要意义的。
心理学概论总复习资料
心理学概论总复习资料【第一章心理学概述】主要心理学派：1.行为主义学派创始人：XXX；新行为主义学派的代表人：XXX主要观点：①反对研究意识，主张研究行为；②将刺激—反应（S-R）作为解释人的行为的一切工具；③强调心理学研究要采用客观实验方法，而不使用内省法；2.精神分析学派创始人：XXX主要观点：①人的心理包含两个主要部分：意识和无意识。
意识是能够察觉到的心理活动，无意识包含人的本能冲动以及出生后被压抑的欲望，介于意识和无意识之间的一种心理状态叫做前意识。
②人的心理结构分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则），并认为三者发展平衡就会形成健全的人格，否则就会导致精神疾病的发生。
3.人本主义心理学（第三势力）代表人物：XXX、XXX主要观点：①着重研究人的价值与人的发展②关心人的本性、潜能、尊严与价值③人的本质是好的④人有自由意志和自我实现的需要，因此只要有适当的环境，就会力争达到某些积极的社会目标；4.熟悉心理学派代表人物：XXX，XXX等主要观点：①把人看作一个类似计算机的信息加工系统。
②从信息输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认识活动。
③强调计算机模拟心理过程。
【第三章注意与意识状态】一、注意的概念：注意是个体心理活动对一定事物的指向与集中；二、注意的基本特征：①指向性：指人在每一瞬间，其心理活动选择了某个对象而忽略了另一些对象；②集中性：指心理活动停留在一定特定对象上，对其进行深入加工三、注意的种类：（一）不随意注意（无意注意）：含义：指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事情所发生的注意。
如上课时，教室门被推开，一个穿红衣服的人突然站在门口，大家都不由自主的转头去看那个人。
（不随意注意是注意的初级表现，人和动物都具有不随意注意。
）原因：1.刺激物的特点。
刺激物的新异性、强度和刺激物的运动和变化，刺激物之间的比较等都市影响不随意注意。
2.个体自身的状态。
《心理学导论》常考知识点
《心理学导论》常考知识点心理学导论常考知识点1. 心理学的定义和目的心理学是研究人类行为和心理活动的科学。
其目的是理解和解释人类行为和心理过程的本质，以及找到解决问题的方法。
2. 基本研究方法心理学采用多种方法进行研究，包括观察、实验、调查和案例研究等。
其中，实验法是最常用的方法之一，因为它能够控制变量，从而确定因果关系。
3. 情绪和情感情绪和情感是心理学中研究的重要内容。
情绪是一种生理和心理的反应，如愉快、悲伤和焦虑等；情感则是一种更广泛的情感体验，如爱、恐惧和愤怒等。
4. 研究和记忆研究和记忆是心理学中另一重要内容。
研究是指获取知识和技能的过程，而记忆则是保存和恢复信息的能力。
对于学生来说，了解研究和记忆的原理对于研究效果的提高非常有帮助。
5. 发展心理学发展心理学是研究人类从出生到死亡的心理发展过程的学科。
它针对各个年龄阶段的心理任务和发展路径进行研究，并可以提供有针对性的教育和培训。
6. 人格心理学人格心理学是研究人类个体之间差异的学科。
它关注个人心理特征如何影响个人行为和经历，并研究人格维度、类型和测量方法等。
7. 社会心理学社会心理学是研究人类如何被他人借助和影响的学科。
它关注人们如何与他人互动，以及他们如何被群体影响。
社会心理学也可以为人们更好地理解社会问题和组织行为提供指导。
8. 心理健康和异常心理学心理健康和异常心理学研究人类在生理、情感和人际交往方面的问题和疾病。
它旨在帮助人们预防和治疗心理问题，并提高心理健康水平。
以上是心理学导论常考知识点的简要介绍，希望能对大家有所帮助。
心理学复习纲要
《心理学》复习资料第一章概论一、心理学概念及性质（名词解释和填空）心理活动是隐的，行为是外显的，外显的行为受隐的心理活动所支配。
隐的心理活动通过行为才能起作用和得到表现。
心理和行为按一定的活动规律进行的。
概念：心理学是一门以解释，预测和调控人的行为为目的的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
心理学是最早的定义：对心灵或灵魂的解说或研究。
20世纪中期：研究人的行为和心理活动的规律的科学。
科学性质：心理学一门科学，有它的独特性。
兼有自然科学和社会科学的双重性质。
心理活动在头脑中产生，必然受生物学规律的支配;同时人是最高等的社会性生物，一切活动都不能摆脱社会、文化方面的影响，又具有社会科学性质。
二、科学心理学何时诞生?以什么事件为标志?（填空）1879年特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，用自然方法研究各种最基本的心理现象：感觉。
这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，它标志着科学心理学的诞生。
三、心理学发展历程及各流派的主要观点与特征（各种题目都有可能）1.科学心理学的诞生及构造主义心理学1879-20世纪20年代，代表：特，铁钦纳。
构造主义心理学：特用实验的方法来分析人的心理结构，特的心理学因此被称为~.主要研究：意识的结构，认为意识的容可以分解为基本的要素。
强调省方法。
省：了解人们的直接经验，要靠被试者自己对经验的观察和描述。
2.机能主义心理学1890年-20世纪30年代，创始人：美，詹姆斯(《心理学原理》)。
代表：杜威。
机能主义心理学：詹姆斯提出心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。
他的心理学被称为~.意识有连续性，像流水一样，他称为意识流。
强调研究：意识的功能，3.行为主义心理学20世纪20年代-50年代，代表：美，华生。
斯金纳1913年华生发表《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》标志着行为主义的诞生。
华生(古典行为主义)：心理学只能研究：可观察的行为。
心理学导论_复习要点整理
第一篇绪论第一章心理学研究的对象、方法及其学科发展第一节心理学研究的对象一级概念：心理学心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、1879年，德国哲学家、心理学家冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，研究人的意识经验，从此心理学从哲学中分离出来成为一门独立的科学，冯特因此被誉为“科学心理学诞生的旗手”。
3、心理学研究的对象：心理现象。
在心理学中，一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格。
4、心理过程：根据其能动反映客观事物及其关系的角度不同，分为认知过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象）、情绪情感过程和意志过程。
5、人格：人格主要表现在心理动力（*需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观、世界观等）和心理特征（*能力、气质和性格）两个方面。
第二节现代心理学的发展6、构造主义（结构主义）：心理活动的内容代表人物：[德]冯特（创始人）、铁钦纳（推广）基本观点：心理学应该采用内省法来研究人的直接经验，个体的直接经验要从内容、过程和原因进行研究；个体经验由人的感觉、意象、感情三种元素结合而成。
7、机能主义：有目的的心理代表人物：[美]詹姆斯等人基本观点：主张以心理活动和心理机能为心理学的研究对象；认为意识是个人的、变化的、连续的、具有选择功能的。
8、行为主义：理解和控制行为代表人物：[美]华生（斯金纳）基本观点：心理学研究的对象应该是可以为他人观察到的外显行为，而不是内隐的心理与意识活动。
心理学的研究要遵循观察刺激—反应的公式，环境刺激是行为产生、变化和发展的因素，而遗传的影响可以不必理会。
9、格式塔心理学：整体的心理代表人物：[德]韦特海默、苛勒、考夫卡基本观点：主张人的心理应该作为一个整体来探讨，整体不能还原为各个部分、各种元素；整体先于部分而存在。
整体大于部分之和。
10、精神分析：心理活动的动力代表人物：[奥]弗洛伊德（1896年创立）基本观点：潜意识、生本能与死本能、力比多；人格发展五时期（口腔、肛门、性器、潜伏、生殖）、恋父（母）情结；本我、自我、超我、焦虑与心理防御机制。
心理学复习资料全
1、学习过程：指学生在教学情境过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度（通常要求成功地完成80－90％的教学评价项目）。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。