地理学基本理论问题课件

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地理学的基本理论问题

地理学的基本理论问题

地理学的基本理论问题王荣成参考书目:1、[英]罗伯特.迪金森等,《近代地理学创始人》,三联书社1982。

2、[美]哈特向,《地理学的性质》商务印书馆1996,《地理学性质的透视》。

3、[英]R、J、约翰斯顿《地理学与地理学家》,商务印书馆1999。

4、[英]R、J、约翰斯顿《哲学与人文地理学》,商务印书馆2001。

5、[美]国家研究院地学、环境与资源委员会地球科学与资源局《重新发展地理学——与科学和社会的新关联》,学苑出版社2002。

6、钱学森等著,《论地理科学》,浙江教育出版社1994。

7、潘玉君编著,《地理学基础》,科学出版社2001。

8、中国地理学会编,《地理学发展方略和理论建设——世纪之初的回顾与展望》,商务印书馆2004。

9、《人文地理学》相关书目。

10、相关论文。

课程内容着重研究地理学思想的起源、继承和发展的理论思维。

从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度,对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系,发展进程中各种学派与学术观点,进行系统的研究与评论;从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。

由于地理学科学属性的特殊性,正如中国地理学家黄秉维所指出的:“地理学传统上是联系自然科学与社会科学之间的桥梁”,展示了丰富的思想内涵。

内容主要包括:(1)地理学思想的起源、演变与发展分期。

地理学的发展大致经历了古代、近代到现代的发展阶段。

地理学思想萌芽散布于上古时代的史诗、哲学、历史丛书中,当时的中国、埃及、巴比伦、印度诸国产生了相当规模的地理知识积累,形成了地理学观念的雏形。

从公元5世纪延续到15世纪,是地理学发展的中古时期,宗教势力特别是欧洲的基督教垄断了学术领域,窒息了地理学的思想。

但从公元2~15世纪,中国发达的古代文明形成了世界上最发达的地理研究中心,中国的地理志、地图、专论从数量到质量都达到了当时的最高水平。

地理学的近古时期约始于地理大发现时代,从15~17世纪中叶,地理学的视野扩展到全球,标志着地理学科学见解的启蒙。

人文地理第三章 人文地理学基本理论

人文地理第三章 人文地理学基本理论

评价
积极作用

批判决定论;有助于人类发挥主观能动性.
局限性


作为一种抽象的观念,无法提出具体的模式和可行的方 法解决复杂的人地关系。 将人地关系仍视为因果关系。
在自然地理环境可以承受的范围内充分发挥人的主观能 动性。 具体分析不同时空的人地关系特性。
启示
(五)适应论
观点:人地关系是人类对地理环境在利用中的适应 人对地理环境的适应具有多种可能性 代表人物:罗士培(Perey Roxby,1880-1947)
四、人地关系的协调论(Harmony)
(一)背景
1、经验与社会背景 协调人地关系的历史 现代人地关系恶化,各国关注人地关系 自然地理环境决定论的回潮 2、科学背景 古代天人合一思想的回潮 环境科学、生态科学的长足进展 地理学的统一趋势和人本主义趋势
(二)观点
人地关系包括两方面:合理利用…优化调控… 人与自然的关系是共生和谐关系。 协调论的基本含义—人地关系的本质: 1、系统性 2、对立统一性 3、人的主体性与人地之间的互动性 人对地有依赖;人是主体 4、发展动态性

夏朝即有“有夏服天命”, 春秋有“获罪于天,无所祷也”, 战国时有“广谷大川异制,民生其间者异俗”, 汉代有“土地各以类生,是故山气多男,泽气多 女,障气多暗,风气多聋。……坚土人刚,弱土 人肥,垆土人细,息土人美,耗土人丑”等。
代表人物:拉采尔、森普尔
自然地理环境
生活条件 生理特征 心理特征 生活方式 生活习俗

理 环 境
人 文 环 境 ( 人 工 环 境 )
(自 天然 然环 背境 景 )
未经人类改造和破坏 的原始天然环境,如 天文、水文、植被等
地质学、地貌学、 水文学、植地、 综自、气候气象

地理优秀ppt课件

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可持续发展的重要性
可持续发展是全球共同的目标,对于保护地球环境和生态系统、促进经 济和社会发展、保障人类生存和繁衍具有重要意义。
03
可持续发展的原则
可持续发展需要遵循公平性、持续性、共同性和和谐性等原则,确保不
同国家和地区、不同代际之间能够公平地分享发展成果,实现资源环境
的可持续利用和社会经济的可持续发展。
06
互动环节与思考题
互动问答环节
问答环节是地理课件中不可或缺 的互动环节,它能够调动学生的
积极性,提高他们的参与度。
在问答环节中,教师可以根据课 件内容提出问题,让学生回答, 以检验他们对地理知识的掌握程
度。
教师可以通过设置抢答、小组讨 论等不同形式的问答环节,激发 学生的竞争意识和团队合作精神

思考题与作业布置
思考题是地理课件中重要的组成部分 ,它能够引导学生深入思考地理问题 ,提高他们的思维能力。
作业布置是地理课件中必要的环节, 它能够帮助学生巩固所学知识,提高 他们的实践能力。
教师可以在课件中设置与课程内容相 关的思考题,让学生课后思考并回答 ,以巩固所学知识。
教师可以通过布置课后作业、课堂练 习等形式多样的作业,让学生通过实 际操作加深对地理知识的理解。
城市规划的挑战与应对
随着城市化进程的加速,城市规划面临着诸多挑战,如人口膨胀、资源短缺、环境恶化等 ,需要运用地理学的理论和方法,探索可持续的城市发展模式和空间布局。
旅游资源开发与地理学应用
旅游资源的重要性
旅游资源是旅游业发展的基础, 地理学为旅游资源的调查、评价 、规划和管理提供了重要的理论 和方法支持。
GIS技术
地理信息系统,能够整合和分析地 理信息,为研究和决策提供支持。

高中地理课件大全

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冀一体化、长三角一体化等。
区域合作
03
探讨区域合作的意义、形式和存在的问题,如一带一路倡议下
的区域合作等。
THANK YOU
地球的表面积约为5.1亿平 方公里,包括陆地和海洋 。
地球的运动
自转
地球围绕自己的轴线旋转 ,周期为24小时,是昼夜 交替的原因。
公转
地球绕太阳旋转,周期为 365.25天,是四季变化的 原因。
极昼和极夜
由于地球的自转和公转, 极地区域会出现连续白昼 或连续黑夜的现象。
地图的阅读与绘制
地图的组成
了解环境污染的来源、影响和防治措 施。
环境污染的来源
工业生产、交通运输、农业活动等。
环境污染的影响
空气污染、水体污染、土壤污染等对 人类健康和生态环境的危害。
防治措施
加强环境法规的制定和执行,推广清 洁能源,提高环保意识等。
资源利用与保护
总结词
资源的分类
了解资源的分类、利用现状和保护措施。
可再生资源(如水、土地、森林等)和非 可再生资源(如煤炭、石油、天然气等) 。
地图包括图例、比例尺、方向标 等基本要素,是地图信息的载体

地图的阅读
阅读地图需要理解地图投影、坐标 系等概念,能够根据比例尺判断距 离和面积。
地图的绘制
绘制地图需要掌握地图制作的基本 技巧,包括地图设计、地图符号设 计等。
02
自然地理
气候与气象
气候类型与特征
总结世界各地的主要气 候类型、特点及其分布
总结世界各地的植被类型、特点及其分布规 律。
人文地理
探讨人类活动对地理环境的影响,培养学生 的人地协调发展观念。
03
人文地理

第2节 人文地理学的基本理论1

第2节 人文地理学的基本理论1
第2节 人文地理学的基本理论
■ ■ ■ ■
一、人文地理学理论的多元性 二、人地关系论 三、其他学科对人地关系的探讨 四、文化地理学的人地关系图式
一、人文地理学理论的多元性



有关人文地理学的理论有:区位论、行为论、文化景观 论、人地关系论等。 区位论是经济地理学与城市地理学的核心理论,而不是 人文地理学的核心理论,特别是今天我国大多数地理学 者接受地理学三分法的情况下,文化景观毫无疑问是过 去或现在人文活动的结果,可以通过它研究该地区的人 以前的各种活动,恢复其以前的活动过程。但是,文化 景观只是过去人文活动的结果,并不能说明人文活动的 动力与原因。 行为论,是把心理学的有关成就与理论引入地理学,发 展成人文地理学一个新的分地——行为地理学。其理论 只能说明人在某种环境中的一些行为。

(七)和谐论
全球性的环境问题,使一些地理学家提 出人地关系应当“和谐”的思想。1980年, 国际地理大会的开幕词中指出:“„„如何 去和谐环境和人类文化生活关系,已成为国 际地理学界所面临的主要研究任务”。因此, 人们把这种思想称为人地关系中的和谐论 (harmony)。

和谐论认为,人地关系包括两个方面: 一方面人类应顺应自然规律,充分合理 地利用地理环境;另一方面要对已经破 坏的不协调的人地关系进行优化调控。

人文地理学和谐论的内容主要包括以下 几方面: ■ ①认为协调的目标是一个由多元指标构 成的综合性战略目标,应包括生态、社 会、环境等多元指构成的一个综合性发 展战略目标; ■ ②要保持经济系统与生态系统的和谐发 展;
③合理利用资源,维护资源的永续利用, 寻求经济发展的同时也要对资源进行有 效的保护,使社会生产力和自然生产力 保持和谐共生; ■ ④整治生态环境,实现生态系统良性循 环。

地理微课ppt课件

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族和文化。
CHAPTER 05
地理学应用
地理学在环境中的应用
地理学在环境监测中的应用
01
地理学通过遥感技术、GIS等手段,对环境进行实时监测,为环
境保护提供科学依据。
地理学在生态保护中的应用
02
地理学研究生态系统的空间分布和演变规律,为生态保护和恢
复提供理论支持。
地理学在自然灾害防治中的应用
03
解释地貌的形成过程和演化规律,如 河流地貌、喀斯特地貌等。
CHAPTER 03
人文地理
人口与城市地理
人口地理
人口分布、人口迁移、人口增长 与减少等。
城市地理
城市形成与发展、城市体系、城 市规划与设计等。
文化地理
地域文化
地域特色、文化传承与创新、文化交 流与融合等。
旅游地理
旅游资源开发与保护、旅游规划与管 理、旅游市场营销等。
地理学研究环境问题的成因、演变和解决途径,为环境科学研究提供方法论指导。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
地理学通过对自然灾害的成因、分布和影响进行研究,为灾害
防治提供策略和措施。
地理学在规划中的应用
01
地理学在城市规划中的应用
地理学通过分析城市空间结构、人口分布等因素,为城市规划提供科学
依据。
02
地理学在土地利用规划中的应用
地理学研究土地资源的分布、特性和利用潜力,为土地利用规划提供指
导。
03
地理学在区域规划中的应用
地球的结构与特征
01
02
03
地球的内部结构
地壳、地幔、外核和内核 ,以及它们对地球运动和 地貌形成的影响。
地球的自转与公转

现代自然地理学理论第三章地理学的基本理论

现代自然地理学理论第三章地理学的基本理论
1.生态学理论 1866年德国动物学家赫克尔(Ernst Heinrich Haeckel)初次把
生态学定义为“研究动物与其有机及无机环境之间相互关系 的科学”。 1935年英国的坦斯利(Tansley)提出了生态系统的概念。 以后不断发展。 包括:
生态系统结构理论——生态结构:生产者、消费者、分解者、无机环 境;
第三章 地理学的基本理论
第一节 地理学的特点与观念 第二节 与地理学密切相关的其他学科理论 第三节 地理学的基本理论 第四节 现代自然地理学的基本问题与理论
第一节 地理学的特点与观念
1.统一性(整体性)——整体性观念、自然与经济的统一 ✓ 2.综合性——综合观念 ✓ 3.区域性——空间观念 4.动态性——时间观念(长远与短期观念),时滞性 5.层次性——系统层次、区域尺度 6.生产性——因地制宜、实用观念 7.生态性——可持续观念 8.利弊两重性——辩证观念 统一性、综合性、区域性三者之间是紧密联系的。统一性形
2.系统理论
系统理论在地理学研究中得到广泛的应用。包括老三论:
系统论 信息论 控制论
新三论:
耗散结构理论 突变论 协同论
应用领域:地理系统、地球表层系统、区域系统、资源系统等。 比如,自然资源的生产、开发、利用、保护、管理---庞大系统工程—
-涉及自然科学、社会经济、工程技术方面的问题—按系统工程才能 解决。
生态平衡理论——各要素动态平衡。对资源来讲,阀值=最大安全开 采量
食物链依存理论——被食者与捕食者相互依存 食物链传递理论——林德曼十分之一定律 生态位理论——每个生物都有一个最适位置,占据一定的空间,具有
一定的作用;不存在两个生物共有一个生态位。
应用领域:景观生态学、人类生态学、环境生态学、城市生 态学、植物生态学、动物生态学等。

《地理教学论》课件

《地理教学论》课件

某地理教师在专业发展过程中,注重 自身专业素养的提升和教学能力的提 高。
同时,该教师积极开展教育教学研究 ,将研究成果应用于实际教学中,取 得了良好的效果。
通过参加专业培训课程和学术交流活 动,不断更新自己的知识和技能,提 高教学质量。
该教师的专业发展历程表明,持续学 习、深入研究和实践应用是促进地理 教师专业发展的重要途径。
地理课程评价的标准与实施
评价标准
评价标准应包括知识技能、思维能力、实践能力、情感态度等方面,注重学生的 综合素质评价。
评价实施
采用多种评价方式,如考试、作品评定、口头表达等,全面了解学生的学习状况 和水平;同时,应注重过程评价和结果评价的有机结合,及时反馈评价结果,帮 助学生发现问题和不足,促进学生的学习进步。
02
地理教学方法与技巧
教学方法的分类与选择
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教学方法的分类
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传统教学法:以教师为中心,注重知识的传授。
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现代教学法:以学生为中心,注重能力的培养。
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教学方法的选择
在此添加您的文本16字
根据教学目标选择教学方法:如果目标是传授知识,可以 选择传统教学法;如果目标是培养能力,可以选择现代教 学法。
案例分析:某地区地理教育改革的实践与成果
实践
某地区在地理教育改革中,采取了一系列措 施,如推行“翻转课堂”教学模式、开展“ 地理实践周”活动等。
成果
经过几年的实践,该地区地理教育质量得到 了显著提升,学生的综合素质和实践能力明 显增强,为当地经济社会发展提供了有力的 人才支持。
THANK YOU
《地理教学论》课件

最新地理教学论课件(电子版)

最新地理教学论课件(电子版)

最新地理教学论课件(电⼦版)新地理教学论课件(转换为⽂档版)0课程导⼊⼀、地理学科的教育价值思考:1.你是如何看待地理科学专业的?2.你觉得地理学科具有哪些教育价值?20世纪90年代,《美国2000年教育纲要》⾸次把地理与英语、数学、科学、历史⼀起列为5门核⼼课程。

1993年美国总统克林顿签署《2000年的⽬标:美国教育法》,以法律的形式将地理及其他6门学科指定为必修教学。

1993年《美国教育法》把地理纳⼊核⼼课程,这反映了美国⼈民的普遍认识:作为⼀个有知识负责任的公民,接受地理教育是很重要的。

”1992年国际地理联合会地理教育委员会在《地理教育国际宪章》中也提出:“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活⼒、有作⽤和有兴趣的科⽬,并有助于终⾝欣赏和认识这个世界”、“深信地理教育为今⽇和未来世界培养活跃⽽⼜负责任的公民所必需。

”⼆、地理教师的专业知识思考:在新课程改⾰背景下,作为⼀名即将⾛上⼯作岗位的地理教师,我们应该做好哪些准备呢?美国著名的教师发展研究专家舒尔曼提出教学需要七类教师知识的⽀撑:学科知识、⼀般教学法知识、课程知识、学科教学知识、学⽣及其学习特点知识、教育情境的知识、教育⽬的和价值的知识。

我国专家观点:本体论知识、条件性知识、实践性知识、素养性知识思考:1.⼤学四年课程的设置与上述四种知识的关系?2.《地理教学论》是为了培养我们的那类知识?1.课程性质:必修课程、核⼼课程2.研究内容地理教学论研究什么?第⼀章绪论1.1地理教学论的学科发展1904年,清朝政府颁布《奏定学堂章程》,实⾏癸卯学制,在“⼩学堂”和“中学堂”都开设了地理课,这是我国近代最早正式设置的中⼩学地理程。

(P38/39)《奏定学堂章程》规定在初级和中等师范学院分别设置“各科教授法”课程。

“地理教授法”由此正式产⽣,可称之为我国早期的地理课程与教学论。

1919年陶⾏知提出了“教学做合⼀”的教育思想,强调“教的法⼦和学⽣学的法⼦联络”,提出将“教授法”改名为“教学法”。

《走进地理学》课件新教材湘教版高一地理

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地理信息系统
地理信息系统是一种特定的信息系统,在计算机系统 的支持下,对整个或部分地球表层空间的地理数据进行 处理、分析、显示和描述。它主要应用于地图制作、空 间分析、虚拟现实与地理模拟、基于位置的服务、空间 地理建模等方面。
遥感一般指在人造卫星或飞机上对地面进行观测, 通过电磁波的传播与接收,感知目标的某些特性并加以 分析利用的技术。现代遥感技术主要包括信息的获取、 传输、存储和处理等环节。完成上述功能的全套系统称 为遥感系统,其核心组成部分是获取遥感数据的传感器。 遥感技术现已得到广泛应用,如资源普查、地图测绘、 天气预报、军事侦察、环境与灾害监测、城市与区域规 划等。
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遥感技术与资源普查
勘探矿产资源,调查生物资源和水资源,是遥感 技术的重要应用领域。
蕴藏矿产的地方有许多是地质断裂带或特殊构造 带。在没有资源卫星之前,人们只能依靠地质构造分 析、野外踏勘取样来寻找矿苗,勘探人员长年风餐露 宿,工作效率很低。现在,人们通过分析遥感图像, 便可大致划定矿区范围,从而大大缩短探矿时间。
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阅读
在对森林、草原、农作物的调查中,通过遥感技术,获取植被的类型、分 布、健康状况、产量等信息,为农业、林业、环保等部门提供服务。例如,植 物在遭受病虫害时,外观往往没有明显变化,但其本身发出的辐射会大量减少, 表面温度也会随之降低。这种变化是人的肉眼无法观察到的,但红外传感器却 能清楚地发现。人们借助遥感图像,就能及时发现病虫害,采取相应的防治措 施。
7
想一想:你还能提出哪些问题?
1、分析光伏发电(光伏发电是太阳能 发电的其中一种)产业的发展对地理
环境的影响
2、如何协调太阳能发电与地理环 境的关系?
8
地理学是什么?

人文地理学的基本理论

人文地理学的基本理论

第二节人文地理学的基本理论重点:掌握七种人地关系论,代表人物,核心思想会归纳总结其特点,能够区分它们一.人文地理学理论的多元性1 有关于人文学的理论:区位论.行为论.文化景观论.人地关系论2 区位论是经济地理学与城市地理学的核心理论,不是人文地理学的核心理论3 文化景观论是过去或现在人文活动的结果,可通过它研究该地以前各种活动来复以前的活动过程4 行为论把心理学有关成就与理论引入地理学5 人地关系论影响到人文地理的各个要素和方面二.人地关系论1 环境决定论1> 代表人物: 拉采尔. 森普尔拉采尔. 森普尔2> 核心思想: 强调自然环境对社会发展起决定性作用3> 演变历程:希腊的亚里士多德在《政治学》中论及人与环境的关系。

法国的孟德斯鸠在《论法的精神》谈到民族.政治.宗教与气候有关。

德国的黑格尔阐述世界上的三种地理环境对当地社会历史起作用。

德国的拉采尔在《人类地理学》中把人看做是环境产物,人的活动发展和分布受环境限制。

美国的森普尔在《地理环境之影响》中对地理环境决定论思想取谨慎态度。

4> 特点: 这个理论过分强调环境的决定作用,忽视各种因素(社会.历史)之间的复杂关系.5>评价:①它用自然环境的作用否定“天命论”、“神创论”,具有一定的进步意义;②但其过分强调环境的决定作用,而忽视各种因素之间的复杂关系。

2 可能论1>代表人物: 维达尔,白兰士白吕纳2>核心思想: 不是强调环境在人地关系中的决定性作用,而是注重人对环境的适应与利用方面的选择能力.3>演变过程: 法国的白兰士总结同样的环境对于不同的生活方式的人具有不同意义.法国的白吕纳认为心理因素是人类与自然地媒介和一切行为的指导者.4>特点: 这个理论是不应忽视自然环境的影响,但是文化遗产在影响人的行为也很重要.5>评价:可能论过分强调人的选择能力,地理环境只是提供可能,其对人地关系的解释不够彻底。

人文地理课件 第2章 人文地理学的研究主题与基本理论

人文地理课件 第2章  人文地理学的研究主题与基本理论

3、刺激扩散(stimulus diffusion)
是指某种文化现象,受某种原因而无法在另一地存在,不得 不将原文化现象做某种程度改变,使其得以在当地存在,得到传 播。这种受某种文化现象的刺激作用,为适应当地情况,使改变 后的该文化现象得以传播称刺激传播。
(二)迁移扩散
某种文化现象与拥有这种文化现象的人或集 团紧密联系,当拥有这种文化的人或群体迁移到 新的地方时,就会将该文化传播到该地。这就是 迁移扩散。
(三)文化与地理环境的相互关系
1、地理环境为文化的形成提供了基础条件 2、环境条件对文化发展的影响——加速或 延缓作用 3、环境条件差异性的影响 4、人类活动产生的文化,改变了自然面貌, 形成文化景观
四、文化整合——文化各特质之间的协调
在一个文化系统内,各文化层次,各层次的文化 特质在功能上形成协调,这就是该文化系统实现了文 化整合(cultural integration)。如果功能上是不协 调的,就没有实现文化整合。 当一个国家、一个民族、一个社会,其文化系统 实现整合,就可发挥文化上的正向功能作用。 社会或国家的改革,实际是在文化系统中消除其 不协调的部分,扭转其负向功能,使之实现新的整合。 物质文化、制度文化、精神文化要相应变化、协 调进行,形成整合,才能顺利地实现工业化和现代化。
(二)文化景观的研究范围
研究文化景观不仅要对文化景观的演变 过程做全面分析,而且要对景观的形态、 构成、特征及其反映的文化特征进行探 讨,甚至还要探讨如何引导文化景观建 设,使之向和谐的方向发展。景观的物 质外貌,是表现文化景观的最重要因素。 目前,国外大多数学者对文化景观的研 究主要集中在三个方面:聚落型式、土 地利用类型、建筑。
(二)功能文化区
功能文化区是以该文化特征受政治、经 济或社会某种功能影响,其内部彼此之间有 一种相互联系从而确定其分布区范围的文化 区。例如,一个国家、一个城市都是一个功 能文化区。它不是在自然状态下形成的。 功能文化区都有中心,它是对该区内某 种功能起着协调和指导作用的所在地。该中 心的位置是明确的,但不一定居于分布区的 几何中心。功能文化区的边界没有一个交错 的过渡带,而是边界的界限确切。

地球概论课件-第一章 地球物理特征与地理坐标

地球概论课件-第一章 地球物理特征与地理坐标
在较小范围内重演行星形成的过程,产生了卫星(如月球)。
地球概论
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2.康德-拉普拉斯星 云说
• 太阳系所有天体 都是由同一原始 星云按照客观规 律逐步演变形成 的。
地球概论
51
• 康德—拉普拉斯的太阳起源星云假说 • (1)银河系星云分裂,分离出太阳星云。 • (2)星云自引力使自身体积收缩,自转加快。 • (3)惯性离心力与自引力促成星云盘形成。 • (4)在进一步收缩中,星云盘的中心和主要部分
平均密度5.54 g/cm3的1/2。 • 地内物质的密度随深度而递增。 • 地壳2.75 g/cm3 • 地幔3.31~5.62 g/cm3 • 外核9.89~12.7 g/cm3 • 内核12.7~13 g/cm3
地球概论
5
2.地球的形状和大小
对地球形状的表述
地球表面崎岖不平,有陆地海洋,有山地平 原,如何来表示这种形状呢?地球的形状是用 大地水准面的形状来表示的。
地球概论
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盖天说
浑天说
地球概论
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地球是一个球体
表现:各地具有相同的曲率。
经过反复测量,球心角10 所对应的弧长 在各地均约 为111km,说明曲率相等。
原因:天体自引力
自引力 > 分子内聚力 自引力 < 分子内聚力
球体 不规则
R=6371km
地球概论
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地球是一个扁球体
表现:
球半径 随纬度 的升高 而减小
地球概论
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六、地球的危机及防范
• 来自太阳的高能带电粒子流与地球磁场作用,地球磁场俘 获了来自太阳的部分带电物质,粒子沿着磁力线作螺旋运 动,其中有许多粒子可由地球极区上空向地表运动。

地理科学导论第一章地理科学基本问题

地理科学导论第一章地理科学基本问题

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牛文元:在地理环境中,一组结构有序、功能独 特,有一定自我适应能力和自我调节功能的要素、 属性或对象的集合,称之为一般意义上的地理系 统。(《地理研究》1988.1.1-10)
钱学森:从系统科学的观点来 看,地球表层是一个系统,它 包括了非生物、生物和人。三 个部分之间相互联系、制约和 相互作用。这个系统称作为地 理系统或地球表层系统。
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20
2.地理环境的类型 ⑴自然环境
自然环境是由岩石、土壤、水、气候、生物等自然要素构成的环 境。分为天然环境和人为自然环境。
天然环境,是指那些未受人类影响和只受轻微影响、原有自然面 貌未发生明显变化的地方,如极地、高山、荒漠、冻原、原始森林等。
人为环境,是指受人类直接影响,自然面貌发生根本变化的环境, 如人工草场、人工林地、农田、绿地、人工湖、运河等等。 ⑵人文环境
解它的意义也愈困难。”(《爱因斯坦文集》 245页)
定义众说纷纭的原因: ——研究客体内容的庞杂性; ——研究主体认知的局限性; ——地理学科古老而又年轻。
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第二节 地理学的研究对象
地球表层 地理事物及其分布 地理环境 地理系统 人地关系地域系统
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一、科学研究对象辨析
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3、辨析 地 ——指地球、地球表面(层)或地区(区域); 理 ——即事理,指事物、现象之间的内在联系或规
律性。
地理的科学内涵:地球表面或某一地区各种事物和现 象之间的内在联系。
通常讲的地理,是指地表事象总的情况,以及记述这 些情况的学科。
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二、地理学的定义(-—对象、内容)
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人文地理学的基本理论

人文地理学的基本理论

第三节人文地理学的基本理论一、人地关系论人地关系论是人文地理学研究的核心问题,是人文地理学的重要理论基础。

1、人地关系中的“人”和“地”人地关系中的“人”是指人类而言,包括个体的人和人类社会两方面,“地”指地理环境,包括自然环境和社会环境两方面。

人文地理学研究人地关系,即是要探讨人与地理环境在各自发展中的相互影响和制约关系。

从人类政治、经济、文化和社会等各种活动的角度出发,探讨不同社会发展阶段和不同社会环境下人类与自然环境之间的相互联系和影响。

2、人地关系的现实表现在人类生产方面:自然环境提供了人类生产活动必需的各种物质基础,它决定了各种生产活动的内容;自然环境以其提供资源的数量和质量影响人类生产活动的程度;以其资源的空间组合特点影响人类生产活动的地域分工;社会环境与自然环境的结合对人类经济发展产生影响;人类产生活动导致自然环境质量下降和自然资源数量减少等负面影响。

在人类生活方面:自然环境对人类生活习惯、生理特点和心理特点均有影响。

表现在不同的环境中人们生活习惯有很大差异,如北方人爱面食,南方人喜欢大米;不同的自然环境对人类生理特征产生影响,如人种的差异;不同的自然地理环境对人类心理和精神的影响,如恶劣不利环境使人奋进和抗争,而舒适环境易使人安于现状3、人地关系理论的各种观点(1)环境决定论:拉采尔(2)或然论和可能论:白兰士(3)适应论、协调论与和谐论:美国学者巴罗斯提出“适应论”;英国学者罗士培提出“协调”思想;20世纪60年代和谐论得以确认。

4、人地关系的实质(1)人类社会存在于自然环境之中,两者密切联系和相互作用,属于一种动态的变化关系;(2)人地相互作用中,人具有主动性和积极的一面;(3)人类应有目的地去保护自然环境和协调人地关系。

二、区位论1、区位论的基本概念区位论产生于德国。

社会中人类进行活动,必须选择各种场所,场所的基本属性之一是位置,多数人将区位解释为占什么样的位置。

区位活动是人类活动的最基本行为,只有在最佳场所下活动,才能取得最佳效果。

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地理学基本理论问题课程内容●着重研究地理学思想的起源、继承和发展的理论思维●从认识论、方法论、逻辑学以及科学哲学角度,对地理学的科学结构、科学性质、研究目的、意义、逻辑体系,发展进程中各种学派与学术观点,进行系统的研究与评论。

●从历史的发展中阐发地理学的进取与开拓。

●由于地理学科学属性的特殊性,黄秉维:“地理学传统上是联系自然科学与社会科学之间的桥梁”,展示了丰富的思想内涵。

内容主要包括:●地理学思想的起源、演变与发展分期●地理学的发展大致经历了古代、近代到现代的发展阶段:●地理学思想萌芽散布于上古时代的史诗、哲学、历史丛书中,当时中国、埃及、巴比伦、印度诸国产生了相当规模的地理知识积累,形成了地理学观念的雏形。

从公元5世纪延续到15世纪,是地理学发展的中古时期,宗教势力特别是欧洲的基督教垄断了学术领域,窒息了地理学的思想。

●从公元2~15世纪,中国发达的古代文明形成了世界上最发达的地理研究中心,中国的地理志、地图、专论等从数量到质量都达到了当时的最高水平。

●地理学的近古时期约始于地理大发现时代,从15~17世纪中叶,地理学的视野扩展到全球,标志着地理学科学见解的启蒙。

19世纪后半期,进入近代发展时期,地理学思想不断发展,新的理论和方法不断涌现,逐步形成了现代地理学。

●地理学结构的形成和发展——规定着地理学的科学性质、功能和发展趋势,是现代地理学思想争论的重点。

●地理学不是机械的拼凑,偶然的堆积,而是有序的,有结构的,是经历了漫长的历史,不断丰富和发展着的科学体系。

●地理学从古代的数理地理学和描述地理学为主体的学科,经过演化已发展成具有许多分科的有自己逻辑体系和层次的科学结构。

●不同学派或观点依据地理研究客体组成元素的层次性或空间尺度的层次性而进行分类。

许多地理学家为探索地理学的科学结构和逻辑体系作出了艰辛的努力,积累了丰富的精辟见解。

●地理学科学性质认识的形成和发展地理学在科学中的地位和作用,研究领域和范畴,研究对象和任务,其基础理论和核心的探索,历来存在着许多不同意见和争辩,也是地理学思想的活跃领域。

●地理学的方法论思考●最有代表性的著作:●詹姆斯(P. E. James)的《地理学思想史》●赫特纳的《地理学——它的历史、性质和方法》●哈特向的《地理学性质》和《地理学性质透视》●哈维(D. Harvey)的《地理学解释》等——阐发了历史地形成的独特的方法论所反映的地理学思想的发展。

●地理哲学与科学哲学思想●从地理学发轫初期,各种哲学观念就渗透于地理学领域,朴素的唯物论思想促进了地理学思想的活跃。

●在现代地理学发展中新的科学哲学理论逐渐取代了以往的哲学观念,有益于地理学思想的继承和发展,是地理学思想中的有机组分。

第一讲对地理学的基本理解一、地理学与科学的萌芽●科学的萌芽大致始于四方面●对周围地域环境的认识与研究,即早期的区域研究(横向的地理研究)。

●历史的研究或称为编年的研究(纵向的研究)。

●对技术与数理的研究,如最早的数学与天文学等(方法手段的研究)。

●哲学,与上述三者相结合,着重探讨一些共性问题。

基本论点●早期的地理研究在人类科学历史上占据相当重要的地位。

●就发展历史而言,地理科学是一门最古老的科学,形成于公元前(埃拉托色尼,前276-前194),是以对人类周围地域的认识研究作为客体,其以后的发展历史主要也是围绕区域而展开的。

二、地理科学是一门学科体系●1987年10月钱学森在中国科学院地学第二次学部委员大会上,从人类认识世界的思想史出发,从哲学、系统论的高度,提出现代科学技术体系,提出“地理科学”的思想。

●“地理科学是一门学科体系,是现代科学体系十大部门之一,与自然科学、社会科学并列。

”●地理学研究地球表层系统——“地理系统是开放复杂的巨系统”,要运用“从定性到定量的综合集成法”来研究。

●三个层次——基础理论层次、直接应用的技术性层次和介于二者之间的技术理论层次。

三、地理学科成熟的标志●有一大批高素质的专业科学家●有学科本身的理论体系●有本门学科特点的方法●为国民经济服务中发挥非其他学科所能替代的作用●有大量本门学科的成果资料的积累(数量、质量)四、地理学科体系(见下图1)1、区域(空间)方向——区域(空间)地理学●通过对各地理要素在特定区域的组合及其相互关系的研究,揭示该区域的结构、功能、特征及时空规律,从而把握区域内人地之间的作用机制。

是地理学研究的最基本方向,长期以来是地理学研究的核心领域。

2、理论方向——理论地理学(通论地理学,普通地理学原理等)●注重从理论上探讨地理环境各构成要素的作用、功能及相互影响所形成的地理环境的结构、特征。

●探讨不同层次(尺度)地理环境的时空(分布、变化等)规律。

●注重探讨地理学及其分支学科的研究对象、任务、学科体系、方法论、学科发展史、学科哲学基础等地理学的重大理论问题。

●包括自然地理学与人文地理学两大部门学科。

3、历史(时间序列)方向——历史地理学●从时间序列来揭示地理环境演进过程。

4、应用方向——应用地理学实用性较强的学科,最活跃和最有发展生命力。

5、方法论学科领域表 1 地理学科体系(一种划分方法)地理学地理哲学区域地理学区域自然地理学世界自然地理学本国自然地理学大洲自然地理学区域人文地理学世界人文地理学本国人文地理学国别人文地理理论地理学(通论地理学,普通地理学原理)自然地理学地貌学气候学水文地理学土壤地理学生物地理学海洋自然地理学化学地理学疾病地理学地理学地理哲学理论地理学(通论地理学,普通地理学原理)人文地理学经济地理学(区域经济地理学——世界、本国、国别。

部门经济地理学——农业地理学,工业地理学,交通运输地理学,商业地理学,旅游地理学,资源地理学,国际贸易与地理学,消费地理学等)社会地理学(人口地理学,文化地理学,聚落地理学,行为地理学,城市地理学等)政治地理学(选举地理学,军事地理学)历史地理学应用地理学建设地理学规划地理学环境地理学灾害地理学管理地理学国土整治学发展地理学方法论地理学地理调查学计量地理学遥感地理学地图学与地理信息系统图1 地理学的金字塔结构(陈传康、刘南威等)地理哲学●三分法——自然地理学、经济地理学、人文地理学●三层次——部门地理学、一级综合地理学,二级综合地理学●三重性——理论地理学、应用地理学、区域实践地理学●三时段——古地理学、历史地理学、现代地理环境地理学图2 《理论地理学概论》中的地理学体系(王铮,1994)●第一层次——环境动力学(环境地学的理论核心,部分内容属于模式地理学,重点在于地理环境过程及环境对这种过程的贡献及其机理),区域动力学(重点在空间相互作用基础上的空间动力学、区域结构类型及其演变规律)●第二层次——模式地理学(研究某种特殊的地理事物类型:工业、城市、山地、沙漠、冰川、交通、商业、地貌、综合自然地理学等)●第三层次——现代地理学的应用层次(区域地理学、工程地理学等)图3《地理学引论》中的地理学体系(白光润,1989)图5《现代地理学》中的地理学体系(蔡建明,1992)图6 《现代地理学图书分类法的探讨》(王祥珩,广州地理学)图7 《区域经济地理学》(陈才,2001,2009)图8《理论地理学》(牛文元,1992)图9《论地理学体系建设》(杨开忠,1991 )图10 《理论地理学的科学问题》(杨吾扬,1989)元地理学——从元理论(一般理论的理论)角度研究地理学,由元理论和一般理论两个层次构成。

将地理学本身作为研究对象,作为研究地理学本身的工具性的理论即元地理学(地理学思想史、地理学哲学、地理学方法论等分支学科)图11《地理科学》(吴传钧,1995)五、地理学的理论结构●1、地理基本要素——地理学问题表述所必要的指标●方向:正对的位置:自一点向外引伸的路线,顺着箭头的方向。

地理学上所讲的方向和平时所说的方向不完全一样,它主要指东、西、南、北四个方位。

东是与地球自转一致的方向,西是与地球自转相反的方向,地球上的南北方向是有极点的,指向南极的为南方,指向北极的为北方。

●位置:所在或所占的地方,所处的方位。

地理位置是用来界定地理事物间的各种时间空间位置的地理专业术语。

●距离:距离是指(两物体)在空间或时间上相隔或相隔的长度。

●覆盖度:指林地中灌木等对于地表遮盖占据的地表面积与总林地地表面积之比。

植被覆盖率指某一地域植物垂直投影面积与该地域面积之比,用百分数表示。

森林覆盖率亦称森林覆被率,指一个国家或地区森林面积占土地面积的百分比,是反映一个国家或地区森林面积占有情况或森林资源丰富程度及实现绿化程度的指标,又是确定森林经营和开发利用方针的重要依据之一。

●郁闭度:指森林中乔木树冠遮蔽地面的程度,它是反映林分密度的指标。

简单的说,郁闭度就是指林冠覆盖面积与地表面积的比例。

●密度:是指单位面积地表空间上某种事物的数量,是进行有关空间分布的研究最常用的指标。

●强度:作用力以及某个量(如电场、电流、磁化、辐射或放射性)的强弱程度。

●时间:事件过程长短和发生顺序的度量●······2、地理学基本概念●尺度:一般指某一研究对象或现象在空间上或时间上的量度,分别称为空间尺度和时间尺度。

此外还有组织尺度,指在由生态学组织层次(个体,种群,群落,生态系统、景观)组成的等级系统中的位置。

●区位:一方面指该事物的位置,另一方面指该事物与其他事物的空间的联系。

●区域:根据不同的地理条件所划分的空间范围称为地理区域。

同一地点在不同的地理条件下可能属于多个地理区域,比如:上海市,从所属地形区来看属于长江中下游平原,从季风区与非季风区的划分角度来看属于季风区。

不同地点在特定的地理条件下可能属于同一个地理区域,比如:济南市属于山东省,南京市属于江苏省,但是从我国的地势来看,他们却同处于我国的第三级阶梯上。

●景观(环境、空间结构):是由在各个生态上和发生上共轭的、有规律的结合在一起的最简单的单元地域所组成的复杂地域系统,并且是各要素相互作用的自然地理过程的总体,这种相互作用决定景观动态。

●时空耦合:是四维向量的充分表达,除了高度、经度、纬度(垂直方向和水平方向)外,还有时间维的同时考虑。

●网络:网络是由节点和连线构成,用于表示诸多对象及其相互联系。

亦即在一个地理系统中,通过无数“通道”互相联结的一组地理空间位置●等级:指按某一标准区分的高下差别。

●模型(自然或人文现象所构成的一种格局):指能将地理环境的信息集合起来,并且把实体加以理性的概念化,求得在物理属性、力学属性、化学属性、生物属性等方面的尽可能相似,最终加以高度概括的各种方式的抽象表达。

●循环(地理过程):往复回旋,指事物周而复始地运动或变化。

●相互联系:事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。

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