高职中级维修电工技能实训教学刍议
中职维修电工实训教学改革与探讨
［摘要］在教育的改革发展过程中，中职维修电工实训课教学逐渐受到人们的重视，改变了传统的教学理念，注重学生实践操作能力培养，以促使学生的综合素养水平提升。
基于此，从中职维修电工实训教学改革的必要性入手，深入开展分析，明确现阶段的教学现状，分析存在的问题，针对问题提出合理的改革策略，以供参考。
［关键词］中职；维修电工；实训教学；改革［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）39-0034-02中职维修电工实训教学改革与探讨①肖明兰（南宁市第三职业技术学校，广西南宁530001）现阶段，中职教育不断的创新，改变了传统的人才培养模式，将教学重点侧重于学生的实践操作能力，以促使学生综合素养水平提升。
但在传统教学过程中，受多种因素影响，还存在较多的问题，如教学模式传统、教学方法单一、教学实践缺失等，直接影响整体的教学质量，因此需要全面进行改革创新，优化现有的模式，以提升教学质量。
一、中职维修电工实训教学改革的必要性在当前的时代背景下，社会对于人才的需求逐渐发生明显的变化，要求学生在具备专业理论素养的同时还需要具备较强的实践能力，以促使学生的就业能力提升，满足社会发展需求。
因此，中职院校在发展过程中必须进行合理的创新，改变传统的教学思想，注重理论与实践相结合，为学生营造优质的学习环境，激发学生的学习兴趣，提升教学资源的利用效率，培养出优质的人才。
通过合理的教学改革，可以促使中职维修电工实训教学模式发生明显的变化，促使学生的创新能力提升，注重学生的技能培养，更新现有的技术，实现内容的与时俱进，为社会源源不断地培养人才[1]。
二、中职维修电工实训教学现状（一）学生学习积极性较低在当前的背景下，中职维修电工实训教学过程中虽然不断地进行改革与创新，但在某些方面仍旧存在明显的不足，如在教学过程中未能重视学生兴趣的激发，造成学生的学习主动性不足，降低学生的学习效率。
同时部分教师未能根据维修电工实训教学的特点进行课堂优化，在课堂上枯燥性较为明显，造成学生的学习技能发展受限，需要进一步创新。
高职“维修电工技术实训”课程教学改革与实践
TEACHING PRACTICE实践教学编辑︱姜菁︱E-mail:zhiyezazhi@ 实践与探索ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ1452010 2知，当风浪大、水流急的时候，船舶漂移很快，稍有不慎，容易造成碰撞事故。
所以在应急时，系绳结必须迅速，才能发挥到应有的作用。
在教学中，笔者发现：多举实例可以大大加强学生学习的兴趣，同时又起到很好的教学效果。
四、开展技能竞赛活动，检验学生技能水平在上该门课程的时候，第一时间笔者就告诉学生，课程讲授完毕，进行该学科的技能竞赛。
目的是为学生创造一个积极向上的环境，提高实践和应用能力，增强学生的竞争意识，促进学生学好专业，精练技能 ，服务社会，报效国家的良好氛围。
竞赛过程如下：制定出技能竞赛方案、项目和评分标准，对相同专业的班级学生进行竞赛动员。
对同一专业的学生进行预赛、筛选。
各班级推荐自己的参赛代表。
将以往优秀学生的竞赛成绩展示出来，激发学生充分发挥技能水平，赛出好成绩。
通过技能比赛，起到了很好的教学作用：促进学生平时认真学习，在比赛中检验同学们的技能水平，又可培养同学们的集体荣誉感和团队精神。
多年来，笔者一直把以上四个方面的内容灌输在教学中，同学们都能够容易学会掌握该门技能，学生毕业后在工作岗位上也能够胜任工作。
学无止境，教也无止境。
笔者也经常与船长、水手长交流，在工作中不断探索、不断改善、不断提高自己的教学水平，让以后的《水手工艺》课教出更大的魅力。
（作者单位：广东省交通高级技工学校）高职“维修电工技术实训”课程教学改革与实践文/李方园“维修电工技术实训”是电气自动化、机电一体化、楼宇智能化工程等专业的一门专业技能核心实践课程，也是社会开展“中高级维修电工”职业资格考证的培训课程。
课程的主要内容是按照高职院校的人才培养方案，结合人力资源和社会保障部维修电工职业标准，并根据相关行业生产一线的实际需要，选定并增加了教学内容。
为让学生更快更好掌握维修电工相关技能，“维修电工技术”实训课程采用了任务驱动教学模式，共设置了电工电子技能实训、电气控制与ＰＬＣ技能实训、维修电工强化技能实训（中、高级）三大模块，每个模块中又包含了多个训练项目，各个项目通过由浅入深的多个任务驱动实现，教师可以根据学生的情况灵活地选用教学项目，学生也可以根据自己的情况选择训练任务，在完成每个任务、每个项目的过程中逐步提高自身的技能。
浅谈提高中级维修电工实训教学质量的方法
锻炼学生的应变能力、创新能力，是本课程的宗旨。
（3）关注全体学生，营造自主学习氛围
以学生为本位开展学习活动，创设易于调动学生学习积极性的环境，结合高职学生特点引导学生主动学习，形成自主学习的氛围。
二、课程内容的设计
1．内容的选取
根据机电一体化技术等专业的人才培养目标以及后续专业课的需求，服务于专业课程，在内容选取上起到对专业课程的支撑作用。
3．课程的重难点及解决方案
本课程的重点：是使学生掌握“适度、够用”的理论知识，培养学生掌握控制电路的设计、安装、调试、故障处理的方法和能力为后续课程打下坚固的基础。
本课程的难点：线路设计、装板后的调试、排故的正确性。
解决办法：在教学内容设计时注重理论知识的系统性，将维修电工涉及到的实际问贯穿在整个教学过程中以激发学生的学习兴趣。从而多途径加深学生对理论知识中的难点和疑点的理解，提高教学质量。
实施效果：学生通过自主学习，了解了摇臂钻床的结构特点和运动形式，通过自己设计电路、选择器件并安装调试来完成项目的，最终还要才熟悉操作的基础上进行故障排除，不仅训练学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、创新能力和协作能力等综合素质。
2）、教学做一体化化教学法
使用目的：以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。
3）、讨论式教学
使用目的：采用讨论式教学，将学生不易理解、容易出现问题的部分通过现场讨论发现自身的错误，同时把别人已经出现自己也可能出现的问题防患于未然。
实施过程：如我们在讲授顺序控制电路时，教师给出设计题目，同学们经过思考后把自己设计的电路写在黑板上，大家一起来讨论电路存在的问题，往往自己发现不了的错误经过大家的研究会加以纠正。
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究一、引言随着社会的快速发展和科技的不断进步，电气设备在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
培养一批具备良好专业素养和实践能力的维修电工成为了高职院校的重要任务之一。
传统的实训课程教学模式已不能适应社会需求，需要不断进行教学改革探索，以满足市场对电工人才的需求。
二、实训课程现状分析1.传统教学模式不足目前，许多高职院校的维修电工实训课程教学仍采用传统的理论教学为主的模式，学生对于实际操作技能的掌握程度不高。
这使得学生在实际工作中缺乏实践能力，难以适应社会需求。
2.师资力量不足由于高职院校对于维修电工实训课程的重视程度较低，导致师资力量不足。
一些老师缺乏实际工作经验，无法给予学生良好的指导，从而无法使学生真正掌握实际工作所需的技能。
3.设备条件落后许多高职院校的实训场所设备条件落后，无法满足学生实际操作的需求。
这导致学生在实训过程中无法深入了解和掌握现代电气设备的维修技术，难以适应日新月异的电气设备维修需求。
三、实训课程教学改革探索1.深化实训教学改革为了提高学生的实际操作技能，高职院校应该深化实训教学改革，将实践教学作为维修电工实训课程的重要组成部分。
通过增加实际维修操作实训课程的时间，提高学生的实际操作技能水平。
2.引入行业专家高职院校应该积极引入行业专家参与维修电工实训课程的教学工作，这样可以使学生更好的了解电气设备行业的最新发展动态，了解最新的维修技术和要求。
3.完善实训设备高职院校应该积极投入资金，完善实训场所的设备条件，更新实训设备，使学生可以接触到最新的电气设备，并能够在实训中真正掌握现代电气设备的维修技能。
四、教学改革效果评估1.学生综合素质提升经过实训课程教学改革，学生的实际操作技能得到了有效提升，使他们在实际工作中更加得心应手，提高了在电工领域的竞争力。
2.学生就业率提高实训课程教学改革不仅提高了学生的实际操作技能水平，而且提高了学生的就业率。
浅谈高职高专电工实训教学
学校进行 ， 学生 们应 该 走 进 企 业 ， 到 生 产 走 第 一 线 。 电 工 实训 中 ， 以 拿 出 ｌ 天 的 在 可 ～２ 时 间让 学 生 们 到 工 厂 中看 一 看 ， 导 教 师 指 在旁讲解 ， 让学 生 们 了解 ， 电工 知 识具 体的 应 用 场 合 ， 学 生 们 能 够 将 所 学 理 论 知 识 是 应用到实际 中， 实训室搬到工业现场 。 将 ２ ４ 注重专 业 教师 的培 养 ． 作为学院 ， 给 教师提供学习的机会 ， 要 之有 效的方法 。 作为 指导 教 师 ， 能 只 具 有 理 论 知 识 ， 该 不 应 采 用 多 媒 体 教 学 ， 象 直 观 电 工 实 训 加 强 动手 能 力 ， 日成 为 “ 师型 教 师 ” 利 形 早 双 。 的 内容 多 ， 要 大 量 的 电 路 图 、 装 图 、 需 安 实 用假 期 走 出学 校 ， 进 工 厂 ， 到 工作 岗位 走 走 物等 ， 果 教 师 在 课 堂 上 既 画 图又 讲 解 ， 如 势 第 一 线 ， 理 论 与 实 际 相 结 合 。 外 ， 立 将 此 成 必 要 浪 费 掉 很 多时 间 ， 且 不 利 于 学 生 的 “ 学 生 科 技 社 ” 利 用 课 外 活 动 时 间 对 学 而 大 ， 整 体 把握 。 实 训 前 ， 导 教 师 带 领 大 家 观 生 进 行 辅 导 ， 带领 学 生 参 加 技 能 大 赛 ， 在 指 并 参 看 教学 视 频 ， 行 讲 解 ， 整 个 实 训 内 容做 赛 的 目的 不 在 于 得 到 名 次 ， 在 于 开 拓 视 进 对 而 到 整体 把 握 ， 样 会 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 野 ， 出 自 己 的 不 足 ， 校 后 进 行 改 进 。 这 找 返 （ 在 电 工 实 训 过 程 中 采 取 分 层 次 教 ２） 学。 ３结 语
探讨中职学校电工实习实训教学方法
探讨中职学校电工实习实训教学方法摘要：随着当下基础建设的大力实施，电工实施建设方向的专业也得到了快速发展，在各大高校以及高职院校当中，电工专业已经成为了最受欢迎的专业。
而其中电工实习实训也是专业课程当中最主要的实践课程，电工实习实训教学不仅对学生在未来工作工程技术方面具有强有力的指导，而且还能为学生建立良好的知识体系与实践操作方针。
在实际的教学过程当中，教师也会通过各种电工实际操作来引导学生学习，故本文将会探讨电工实习实训教学在实际课堂中的问题分析，并探讨电工实习实训教学的优化策略。
关键词：电工实习；实训教学；问题分析；优化策略引言：在各种建设专业当中，学生都会接触实习实训教学的实践课程，而在电工的操作过程当中，教师会采用全方位的教材体系和多元化的教学方法，通过多功能教学平台和实验的模式来为学生进行全面的教学。
电工实习实训教学是一项应用性极强的课程，它需要学生将书本当中的理论知识应用到实际工作当中，所以在教学过程当中，不但需要牢牢把握理论知识的原理以及流程，还需要在实际操作的过程当中积极化解出现的问题。
在实际的教学过程当中，教师在为学生进行教学时也会出现一些现实的问题，所以教育工作者还需要对当下的教学情况进行改进，充分的将教学形式变得更加完善。
一、中职学校电工实习实训教学过程中的问题分析（一）学生对电工实习实训的重视程度不够想要充分发展中职电工专业，首先便需要得到学校，教师以及学生三方面的支持。
但是在实际的教学过程当中，有部分学生对电工实习的重视程度不够，有学生认为只要在安装线路和电路施工图方面有一定的见解便足够，所以这部分学生不会在实习方面花太多的精力。
而且学生在学校的大部分考试当中只求过关，这部分学生在实际工作中和学习的过程中也会缺乏动力，没有上进心，这便严重影响了学生对电工实习实训的重视程度。
也有一部分教师在教学过程当中授课较难，导致学生的积极性不高。
【1】（二）中职学校的电工实习实训教学缺乏整体的系统性在电工这门专业中包含很多的专业课程，而每一门专业课程之间都是有相对的联系。
电工技能实训课教学方法探讨
可多准备一些元件 重复进行示范 。 ４ 作。 ． 操 老师示 范后 ， 生按实训小组进行操作 。在学生操 学 作时 ，老师首先提 醒学生要养成一丝不苟 的好 习惯 ， 而 后主要巡视学生操 作是否规范 ， 重点检查各实训小组组 长 的操作 ， 现问题及时解决 。组长熟练正确 掌握操作 发 技能 ， 就能指 导本 组 同学进行安装或检查 。
关键词 ： 实训 ； 电工技 能 ； 学 方 法 教 ．
在训练 中强调工 学结合 ， 坚持 以就业 为导 向 ， 将技 能教给学生 。下面谈谈笔者 担任 实训课 的切身体会 ：
一
、
制 订 实 训 课 计 划
上好实训 课 ，实训 老师 首先要根 据教 材和 教学 大 纲的要求 以及本专业 培训 目标 ，制订 出每个实 训课题 的具体 的实训计 划 。中职电工技 能实训 目标 主要是 把 学生 培养成 为具 有 一定 技 能 的生 产 第一 线操 作 工人 。 因此 ， 实训 计划 要从 实 际 出发 ， 合 用人 单位 需求 ， 符 争 取达到预期实训 目实训负责老师要全 面总结本 次实训 课 取得 的成 绩 以及 实训 中出现 的问题 、有 哪些不 足之
处 、 须纠正 的错误 、 必 以后实训要 注意问题 等。 ８ ． 作业 。 实训课 结束 ， 实训老师应要求 学生认 真写出本次实 训报告 ， 并提 出一些 问题 ， 以巩固本 次实训 的效果 。
３示 范 。 ．
实训老师要及 时填 写本 次实训记录 。包括 ： ①学生 成绩 。 消耗材料 。 ② ③元器件损坏 。 ④仪表 、 工具是否缺 少或损坏 。最后将纪 录交实训 管理员进行核查 。 探讨 中职学 生实训课 的教学方 法 ， 现 了“ 体 以人为 本” 的教学理 念。 教无定法 ， 但教学有法 。 实训老师要从 本专业 实 际出发 ， 摸索 一套科学 、 有效 的实训课 教学方 法 ， 力把学 生培养成 为素质高 、 努 技能过 硬 的操 作型人
浅谈维修电工考证实训教学
浅谈维修电工考证实训教学摘要：高等职业院校技能培训，肩负着向企业输送合格的技能人才的重任，也是帮助学生提高就业能力。
如何提高技能培训的质量，是摆在每一位高职院校培训老师面前难题。
关键词：维修电工;技能培训当前在高等职业院校为了帮助学生更好就业，普遍推行职业技能证，比如有适合电气自动化专业，机器人专业的维修电工，电子产品维修工等。
考证培训已成为高等职业院校实践教学的重要部分。
通过考证培训也是高等職业院校走向社会，扩大影响被社会认可重要途径。
怎样对考证技能培训进行教学，提升培训质量，向企业输送各种合格技能人才，根据我校近十年进行的中级维修电工培训实训教学，谈谈自己的看法，我们共同把高等职业院校职业技能培训完成好。
一、制定考证培训教学计划组建维修电工考证培训团队，团队成员要有实践经验丰富的专业高级维修电工老师，维修电工高级技师，维修电工高级考评员和维修电工考评员。
团队首先要认真研究维修电工考证大纲，制定出详细适合培训对象的教学计划。
培训计划应由简到难，每次培训什么内容，要达到什么目的在计划中都很明确。
每个培训内容要尽可能避免涉及多门课程，提高学生学习兴趣。
二、完善培训条件为了确保维修电工考证培训顺利进行，必须保障具备以下条件;（1）保证培训有专门场所，不能是居无定所，最好是在电工实训室或电工一体化教室进行。
（2）必须有相应足够培训设备和仪器，培训实训工具和实训需要的软件。
比如电气控制实训台，万用表等，摇表，钳型电流表，剥线钳，螺丝刀等。
（3）有充足的培训需要的原器件，耗材等。
比如接触器，继电器，时间继电器，速度继电器，熔断器，导线等。
三、培训教学指导要搞好维修电工培训教学指导，要做的理论与实践相结合，把枯燥理论和实践操作融合在一起，做到讲练结合以练为主，在培训教学指导过程中具体做到以下几点。
（一）选择合适培训教材根据学生实际情况选择适合培训的教材，如果没有合适教材，最好结合本校现有设备条件，自己编写培训教材和培训指导书。
浅析中职学校电工实训课的教学方法
浅析中职学校电工实训课的教学方法内容摘要：论文关键词：电工实训实践教学技能型人才论文摘要：电工实训是中职学校机电类、电子电器类、数控类、交通运输类专业学生实践教学环节中的一个重要组成部分，通过实训教学使学生巩固已学的相关理论知识，提高实践动手能力，以培养学生成为技能型人才。
中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作。
如何根据中职学生的特点来提高实训教学水平，是摆在实训指导教师面前的一项重要课题。
作为电工实训指导教师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的实训教学方法。
一、安全教育法校园安全包括很多方面，其中教学安全是校园安全里的一个重要环节。
与其他专业实训相比，电工实训由于其专业性质的特殊性，学生常常需要处在交流220v/380v的强电环境中，而中职学校学生大多年龄在15.--17岁之间，他们对电充满好奇，很多学生由于缺乏安全意识或因操作不规范而发生一些意外危险，所以实训过程中的安全问题尤为突出，稍为不慎，便会造成重大教学安全事故。
作为实训指导教师，在实训第一课，就要对学生进行用电安全教育。
首先，要告诫学生，电给人类创造了巨大的财富，改善了人类的生活，但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，也会带来灾害，所谓“电猛于虎”。
其次，要明确告诉学生:电工作业是特种作业，属于高危作业，容易发生人员伤亡事故，对操本人、他人及周围设施的安全可能造成重大危害。
因此，师生必须高度重视实训过程中的安全问题。
在对学生进行安全教育的过程中，指导教师可以采用以案说课，列举各种电工违章作业案例，分析这些事故案例产生的原因、后果及教训，结合各种电工安全警示图片、标语等对学生进行安全教育;也可以让学生观看安全用电方面的视频或影片，向学生讲明安全用电的重要性，并向学生宣传安全生产的法律、法规常识，让学生树立起“安全第一，预防为主”和“安全实训人人有责”的思想，提高学生的安全意识，增强学生的事故预防和应急处理能力，确保安全实训。
关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索
嵌ｌ放唷． 高教
Ｓ ａ ｎ ｉＪａ ｙ Ｇａ ｊ ｏ ｈ ａ ｘ ｉｏ ｕ・ ｏｉ ａ 骢教 广 角
关于高职院校电工实训教学问题的思考与探索
任 晓 敏
【 摘 要 】本 文从 高职 教 育教 学 实际 出发 ， 出 了 目前 高职 院校 电工 实训在 教 学 中存 在 的 突 出问题 ， 分析 与 指 并
２教 学设 备 落后 ． ． 更新 缓 慢
实训经 费不足 ， 购置 电工实训所需元器件较为落后 ， 损耗元 器件更换不及时 ， 更新周 期较长 ， 重影 响着 电工实训 的质量 ， 严 束缚了现有实训基地作用 的发挥 ， 特别是与现今生 产第 一线紧 密联系的内容较少 ， 学生很难了解最新 的专业发展 动态和先进
技 术 ， 重 地 影 响 电工 实 训 的教 学 效果 。 严
３ 实训 教 学 内容 与 行 业 前 沿技 术 相 脱 节 ．
高职学 院工科专业较多 ，可根据学生的实际情况和具体的 实训 课 时 的多 少 ， 学 生 分 成 不 同 的班 。 于 未 曾接 触 过 电工 基 把 对 本知识 的学生 ， 主要培养学生的电工基本技能 ， 根据要求设计和 安装 电路 ， 实现 电路功 能的能力 ； 有一定基 础的学生 ， 进行 技能 培训——针对具体问题集 中培训 ， 能考核 ， 技 使学生动手能力得
和个 性 方 面 得 到 全 面 发展 。 ３ 据 实 际情 况 ， 层 次 设 计 电 工 实训 教 学过 程 ． 根 分
感兴趣 的学生报考 “ 维修 电工技能 等级证ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ” 打下 良好 的学习基
础， 从而拓宽了学生毕业后就业面和上岗能力 。
目前 电 工实 训 教 学 存 在 的 突 出 问题 １ 学模 式 与教 学要 求 不 相 适应 ． 教
高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革
高职院校中高级维修电工考核实训教学的探索和改革施剑凡（浙江东方职业技术学院浙江温州）【摘要】维修电工实训是高职电类专业必修的一门实践课程。
此课程实践性强，综合性强。
对学生的综合实践技能的提高具有很重要的作用。
中高级维修电工证书是企事业单位所急需的技术人才。
本文总体上就维修电工教学实践入手，分析教学手段，教学方法，教学体会，教学探索，通过不断地学习和总结，能够真正把维修电工考核实训和电类企业对技术人才的需求结合起来，培养适应企业一线技术岗位的合格技术人才。
【关键词】维修电工实训教学教学方法探索和改革0 引言中高级维修电工实训是各大高职院校电类相关专业必设的一门实践课程。
学生通过本门课程的实训能掌握电工操作的理论知识和实践模块的操作技能，初步掌握维修各类机械电气设备电气线路的技能，通过本课程的学习，并通过国家劳动保障局的考核，将获得中级或高级维修电工职业资格证书，为将来的就业打下良好的基础。
以下就对维修电工实训的教学方法进行分析和探索。
1 维修电工实训教学的现状分析维修电工课程是高职院校电类专业的必修的实践课程。
课程的动手能力要求比较强。
教学的目标主要是要求高职毕业生要达到国家中级维修电工的要求，满足用人单位对毕业生此项技能的综合性要求。
为该专业的学生以后从事相关工作打下相应的基础。
但传统的维修电工实训教学主要是以应试为主导，指导教师往往只过分看重学生的通过率。
不太注重学生的实际能力的培养。
教学的范围基本围绕着考证考核的范围进行。
学生即使拿到中级或高级维修电工证书，但实际的操作水平却远未达到中级电工的标准。
无法在走上工作岗位后胜任所从事的工作要求。
这也就是我们维修电工课程要亟待进行课程教学改革的出发点和问题所在。
现在很多的高职院校盲目追求维修电工考核的通过率，为了考证而考证，忽略了维修电工考核的真正的目的在于培养适合企业的技能人才。
所以导致目前维修电工的通过率很高，但培养出来的中级电工或是高级电工实际动手能力很差，缺乏解决实际问题的能力。
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究一、实验设备和环境的不足在高职院校的维修电工实训课程教学中，由于学校经费和设备环境等方面的限制，导致实验设备和实训环境存在一定的不足。
有的学校实验设备老化严重，有的学校实验场地狭小，不利于学生的实践操作和技能培养。
这些问题直接影响了学生的实训效果和质量。
二、课程设置和教学内容滞后在一些高职院校中，维修电工实训课程的课程设置和教学内容相对滞后，不能及时跟上行业的发展和需求。
由于电力行业技术的不断更新和变化，一些传统的教学内容已经不能满足当前的实际需求，需要对课程设置和教学内容进行改革和更新。
三、师资队伍和教学方法待提升在高职院校的维修电工实训课程教学中，部分学校的师资队伍和教学方法存在着待提升的问题。
有的学校师资力量不足，教学水平有限，无法满足教学需求；有的学校教学方法相对传统，缺乏创新，不能激发学生学习的兴趣。
针对以上问题和不足之处，高职院校应当积极进行维修电工实训课程教学改革探索研究，以提高课程教学的质量和水平，培养适应电力行业发展需求的复合型人才。
高职院校应当加大对维修电工实验设备和实训环境的投入，更新和完善实验设备，改善实训环境，提高学生的实训条件。
通过与企业合作，引进最新的设备和技术，搭建更为完善的实训平台，提升学生的实训能力和水平。
高职院校应当加强对维修电工实训课程的师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学水平，引进具有实践经验的专业教师。
探索创新教学方法，引入现代教育技术，开展多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高职院校维修电工实训课程教学的改革探索研究非常重要，对于培养适应电力行业发展需求的复合型人才具有重要意义。
通过加强实验设备和环境建设，更新课程设置和教学内容，提升师资队伍和教学方法，可以有效提高维修电工实训课程的教学质量和水平，为学生的就业和未来发展打下良好的基础。
希望各高职院校能够积极探索和实践，为维修电工实训课程的改革研究贡献力量。
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究
高职院校维修电工实训课程教学改革探索研究近年来，随着经济的快速发展和工业的飞速发展，维修电工已经成为一个越来越重要的职业。
为了满足市场需求和国家的发展需要，高职院校开始大力培养维修电工人才。
然而，传统的维修电工实训课程教学方式已经无法满足社会的需求，因此我们需要加强对高职院校维修电工实训课程教学的改革和探索，以培养更多的高素质维修电工人才。
一、教学目标的明确和完善为了确保高职院校维修电工实训课程的教学质量和效果，必须明确教学目标。
首先，我们应该认真研究行业需求和现实情况，把行业需求和现实情况融入到教学目标当中。
其次，我们应该注重学生的实际操作能力和维修实践技能的培养，以实现学生维修电工人才的培养目标。
二、教学内容的合理调整为了满足市场需求和国家的发展需要，高职院校维修电工实训课程的教学内容应该进行合理调整。
首先，我们应该注重实践教学，把理论教学和实践教学相结合，加强实习和实践环节的教学。
其次，我们要注重提高教学质量和效益，不断更新教材和教具设备，引进行业先进技术和设备，使学生更快速、高效地学习和掌握维修技能。
三、教学方法的创新和优化为了提高高职院校维修电工实训课程的教学效果，教学方法的创新和优化是必不可少的。
首先，我们应该采用多元化的教学方法，如课堂讲解、案例分析、实验操作等等，以适应不同的学生需求和学习风格。
其次，我们应该注重启发式教学，引导学生自主探究和解决问题，以培养学生的创新思维和实践能力。
同时，我们还应该注重实践教学和教学评价的质量，以确保维修电工实训课程的教学效果。
四、师资队伍的建设和提高高职院校维修电工实训课程的教学质量和效果取决于师资队伍的水平和能力。
为了提高师资队伍的水平和能力，我们应该注重师资队伍的建设和提高。
首先，我们应该加强教师培训和培养，提高教师的教学水平和教学能力。
其次，我们还应该注重教师的科研工作，引导教师进行科研、教学改革和教学方法的研究和实践。
同时，我们还应该加强教师队伍的建设和管理，严格把控教师的专业能力和师德素质。
维修电工实训教学模式探讨
维修电工实训教学模式探讨维修电工技能实训是中职、高职电气类、机电类专业学生的必修课程，也是此类专业学生走上工作岗位前的必备技能，我们学院要求学生毕业时要具有中级或高级维修电工的水平，并参加国家职业资格鉴定，取得相应的职业资格等级证书。
针对维修电工实训课程知识面广、内容深且动手操作难等特点，实训教师应做好以下几方面的工作。
一、积极引导，激发学习兴趣在实训教学里倡导“乐学”，强调“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的动力”，“兴趣是迈向成功的起点”。
因此，一个有经验的教师必将注重把知识性、思想性、愉悦性融为一体，使学生、学员在轻松活泼的气氛中获得知识，受到教育，并建立起稳定兴趣。
二、注重教学教法维修电工是—个理论与实践紧密联系的工种。
合格的维修电工要有出色动手实践动手能力，同时也需要多方面的理论知识作支撑，这些理论知识包括电工基础、模拟与数字电路电机及电力拖动、电气控制、自动控制原理及plc技术等。
如此多的理论基础要与学生的实训相配合，对指导教师的教学教法提出了很高的要求。
我在教学中总结出的经验是：在实训教学中采用“学中做，做中学”教学方式，做到“理论实践合理穿插、实践训练切近实际、勤于思考讲授得当”。
所谓理论实践合理穿插，指的是维修电工实训不是单一的操作训练，而是综合的技能锻炼，与理论指导密不可分。
（一）实训教学存在一些问题。
1.由于学校的理论教学体系与实训教学体系的分离，使得实训需要的理论基础与实际情况发生偏差，因此实训教师必须是双师型教师。
2.学生自身的问题，由于种种原因，学生对一些理论知识掌握得不够扎实，以致参加实训时早已淡忘。
因此实训教师必须在教学上起到查漏补缺的作用，不仅要讲授实训规定的内容，还要适时补充基本理论知识，以加强学生对理论基础知识的理解与巩固，也是更好的为实践作准备。
实践训练切近实际非常重要，它决定了学校培养的维修电工是否真正具备相应的工作能力。
在完成一个课题时，必须让每位学生通电试车，在通电时可以观察各类元器件的动作过程，这样更利于学生的直观认识，加深对控制原理的理解。
中职学校维修电工中级考证实操培训效果提升措施探讨
中职学校维修电工中级考证实操培训效果提升措施探讨摘要：职业教育的主要任务在于为社会培养与输送技能性人才，对于中职学校学生来讲，不仅需要有毕业证，也需有职业资格或者是职业技能等级方面的证书，这样才能适应社会对人才的需要。
维修电工方面的中级证书能够在一定程度上体现出学生的资质水平，并且提升学生在择业时的自主性。
因此中职学校应注重相关实操培训的实施，提高学生的实践能力与专业技能，保证学生考证通过率。
关键词：中职学校；维修电工；中级考证在进行职业教育过程中，应积极将工匠精神融入进去，这样才能为国家经济发展输送人才。
对于中职学校学生来讲，教育部门提出在高二阶段需参加专业等级工考试，考试为统一举办，以促进学生个人能力的提高。
对于维修电工来讲，主要有初级、高级、中级和高级技师。
中级证书的获取是学生能力的证明，企业在对机电人员进行招聘时，对工作人员资质会做出一些规定。
有多年工作经验，但是未能获得中级电工证书，仍不符合企业的实际招聘要求。
由此可见，证书的获得对学生就业会产生较为直接的影响[1]。
一、考证实操培训效果不明显的主要原因（一）未能充分认识到考证重要性部分学生虽然学习的是机电类专业或者是电气专业，但是并不一定就业时会选择本专业，因此认为在将来需要时再考证便可[2]。
部分学生由于学习能力并不突出，对考证存在一定排斥感或者是恐惧感，对考证并不积极。
除此之外，部分同学对自身学习和今后发展并没有制定详细规划，参加考试也仅仅是一种跟风行为，并针对考证问题并没有制定详细目标与规划。
同时在互联网影响下，很多学生无心学习，沉迷游戏的现象比较严重。
（二）基础相对较差很多学生在学习中对于电路知识的掌握并不扎实，在进行考证实际操作培训过程中，电路模块会比较复杂，部分学生在学习时难以跟上教师进度，不懂状态下又羞于及时向教师请教，以致于学习复杂电路时往往不知从何下手，这也会对接下来任务的完成造成不良影响。
同时在安装线路时，安装过程会比较复杂，耗费较多时间，学生想要一口气将线路安装完成比较困难，而在遇到困难时又会难以继续下去，多次遇到问题和挫折之后便会逐渐对这部分内容失去耐心，最终使考证时的信心受到不良影响[3]。
高职院校基于工作过程的维修电工技能实训教学探索
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald135①作者简介：王晓刚（1972—），男，汉族，江苏无锡人，本科，中级，主要从事控制工程研究和实训教学研究。
DOI：10.16660/ki.1674-098X.2018.32.135高职院校基于工作过程的维修电工技能实训教学探索①王晓刚(无锡城市职业技术学院 江苏无锡 214153)摘 要：根据本地区对维修电工的需求和人社局的职业资格考证要求，我院对电气自动化专业的学生开设了中级维修电工的技能实训课程。
根据教育部的指导精神，将基于工作过程的理论进行了实践应用，通过对课程内容体系的重构，将学习项目分解成任务引入、传授演示、项目实施、评价总结及技能拓展等环节，构成了一个完整的工作闭环，在实践教学活动中取得了较好的效果。
关键词：维修电工技能实训 工作过程中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2018)11(b)-0135-02高职教育推行“双证”制是培养具有较强专业素质和掌握熟练操作技能的高素质人才的有力举措。
根据我院人才培养方案要求，电气自动化专业学生在校期间必须获得维修电工（中级）的职业资格。
根据人社局的维修电工考级要求，我院对该专业学生开设了维修电工技能的综合实训课程，通过加强对学生电工基本技能的系统化训练，培养学生的实际动手能力，确保学生能真正达到国家职业技能认证的要求。
随着现代工业的快速发展,各种自动化控制设备日新月异。
在生产过程中，对电动机的自动化控制,自动化电路的安装、调试、维修等，所需要的工程技术人员日益增大，电气设备的管理与维修都离不开电工。
通过市场调研了解到，目前本地区的中高级维修电工人才缺口较大。
对企业来讲，目前还有一种情况，就是技能熟练可以迅速上岗的维修电工技术人才较难找到，原因之一就是早期的维修电工知识面相对狭窄，技能较为薄弱，对自动化控制电路不够熟悉，另外一个原因就是许多学生在校期间虽然通过了资格认证，但是由于功底不够扎实，进入维修电工的岗位后，还需从头开始学习。
高职中级维修电工实训教学研究与
高职中级维修电工实训教学研究与摘要：中级维修电工实训课程是电类专业教学环节的重要组成部分。
本文分析了高职院校电类专业应用型高技能技术人才培养的规律特点,对中级维修电工实训课程的教学进行了研究，内容包括优化并整合中级维修电工实训教学内容、规划模块化实训内容、开发项目驱动任务及设计ＯTPAE教学方法。
ﻭ关键词：高职;中级维修电工;教学;模块化实训;任务驱动ﻭ教学的缘由高等职业院校要根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准课程体系和教学内容，建立能够突出职业能力培养的课程标准。
电气自动化技术专业是一个性很强的专业，因此,在制定专业人才培养目标和教学计划时，确定通过三年的理论学习和训练，学生应取得“”--毕业证和高级维修电工资格证。
而成为实训中级维修电工并获取中级资格证是取得高级维修电工资格证的前提和基础。
以前，本院的中级维修电工实训教学完全是照搬技校的方法，先上理论，再进行实训。
其特点，一是实训时间长，二是实训项目重复交叉.如星三降压起动项目要练习3~4天;在电工操作证实训中做过的起保停、正反转、星三等项目，在中级电工实训时又做一遍。
这种教学方法对培养一名熟练电工虽然有效，但存在严重缺陷:（１)理论与脱节,枯燥乏味的理论学习和机械式的操作无法培(2）与其他课程内容交叉重复,不但容易养学生的创新能力。
ﻭ引起学生反感，极大地降低了学生的学习兴趣，而且也造成了重复教学和资源浪费。
（３)实训时间长，影响其他课程的教学安排。
2０01年,电气自动化技术专业增加高级电工实训后，学时数不足的问题变得尤为严峻,中级电工实训时间由原来的8周减少为４周，不利于技能的养成。
ﻭ(4)实训项目仍停留在19８8年版的《维修电工生产实习》的内容上，还在使用工厂已经淘汰了的老式继电器和接触器，教学内容的针对性和实用性没有与时俱进。
因此，中级维修电工教学内容和实训模式势在必行。
ﻭ模块化教学内容的选择ﻭ职业岗位能力需求分析广省和保障厅200９年的统计数据显示,企业招用工对劳动力的技能素质要求正在逐步提高。
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高职中级维修电工技能实训教学刍议
摘要：《中级维修电工实训》课程是我院机电类专业一门综合实践课程，教学目标是通过综合实训，使学生达到维修电工中级职业技能水平并取得职业资格证书。
在实训教学中，结合机电一体化新技术应用对职业能力提出新的要求与学院现有实训条件，我院机电一体化教研室对实训项目的设置进行了新调整，在教学方法上也进行了新的尝试与探索。
关键词：高职中级维修电工技能实训教学
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。
在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。
因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。
《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。
通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。
针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。
1 实训考核项目改革
自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。
其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。
经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。
根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。
由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W 铣床、T－68鏜床两种设备。
主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T－68鏜床为原中级工排故考核项目）。
二是X62W铣床、T－68鏜床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。
2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目
学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。
目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。
第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。
实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。
3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣
在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。
通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。
其一，讲练结合的原则。
在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。
其二，集体指导与个人指导相结合的原则。
即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。
如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。
但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。
训练与考核相结合原则。
在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。
学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。
安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。
且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。
通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。
4 因材施教、创新学习评价体系
课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。
经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。
②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。
所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。
如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。
而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合
的办法，学生的课程成绩=阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。
其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。
同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。
若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。
在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。
另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。
5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用
实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。
而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。
教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。
6 实训成效
经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。
通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门
人才。
参考文献
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