加德纳八大智能教育法书摘

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八大智能

教育学基础——多元智能加德纳认为“智力应是在某一特定文化情境或社群中，所展现出的解决问题或制作生产的能力。

”八大智能有：语言智能、音乐智能、自省智能、人际智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体运动智能、自然智能。

1.语言智能：这种智力主要是指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

这种智力在记者、编辑、作家、演讲家和政治领袖等人身上有比较突出的表现。

2.音乐智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。

这种智力在作曲家、指挥家、歌唱家、演奏家、乐器制造者和乐器调音师身上有比较突出的表现。

3.自省智能：这种智力主要是指认识、观察和反省自身的能力，表现为能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。

这种智力在哲学家、小说家、律师等人身上有比较突出的表现。

4.人际智能：这种智力主要是指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。

这种智力在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上有比较突出的表现。

5.数学逻辑智能：这种智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。

这种智力在侦探、律师、工程师、科学家和数学家身上有比较突出的表现。

6.视觉空间智能：这种智力主要是指感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系并籍此表达思想和情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的能力。

这种智力在画家、雕刻家、建筑师、航海家、博物学家和军事战略家的身上有比较突出的表现。

7.身体运动觉智能：这种智力主要是指运用四肢和躯干的能力，表现为能够较好地控制自己的身体、对事件能够做出恰当的身体反应以及善于利用身体语言来表达自己的思想和情感的能力。

八大智能教育理论

八大智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德•加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论己经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上，并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展，就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。

DNA己经证明了人与人得不同，所以每个人得素质也就是不一样得。

父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类一■划到善于书木学习得类型，不考虑素质与成才得关系。

素质就是事物木来得性质，而能力就是相关素质得综合体现。

一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系，但更与素质有关。

心理学与脑科学得实验己经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。

过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。

但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木），我们再努力也磨不出针。

所以，建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质，然后再思考怎样引导孩子。

对症下药，事半功倍。

霍华德•加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得，主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。

1、语言智能(Linguistic inte 1 ligen c e)就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。

她们适合得职业就是：政治活动家，主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者，教师等.2、数学逻辑智能(Lo g ica 1 —Mathem a tic a 1 in t elligence)就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。

八大智能教育理论

八大智能理论八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论,二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家与亚洲许多国家得幼儿教育上,并且获得了极大得成功,在教育发达国家受到世人普遍认可，加德纳教授认为在八种智能中,每个人都有一项属于自己得最强得智能，只要找到自己得强项智能，并按照这个方向去发展,就会在学习与工作中取得事半功倍得结果。

ＤＮA已经证明了人与人得不同,所以每个人得素质也就是不一样得。

父母们不知道，我们常常犯一个错误，就就是把自己得孩子人为地归类—-划到善于书本学习得类型,不考虑素质与成才得关系。

素质就是事物本来得性质,而能力就是相关素质得综合体现。

一个孩子学习成绩好坏,与努力有关系,但更与素质有关。

心理学与脑科学得实验已经证明，每个人得智力敏感区不同，所以能力表现区域也不同。

过去常讲：只要功夫深,铁棍磨成针。

但她得前提就是它必须就是铁，如果就是木料（即便就是贵重得紫檀木)，我们再努力也磨不出针。

所以,建议家长最好从以下两个方面入手去了解孩子得特质,然后再思考怎样引导孩子。

对症下药,事半功倍。

霍华德·加德纳博士指出，人类得智能就是多元化而非单一得,主要就是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同得智能优势组合。

1、语言智能（Linguistiｃinteｌligenｃｅ)就是指有效得运用口头语言或文字表达自己得思想并理解她人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达与欣赏语言深层内涵得能力结合在一起并运用自如得能力。

她们适合得职业就是：政治活动家,主持人,律师，演说家，编辑,作家，记者,教师等.２、数学逻辑智能（Loｇicaｌ—Mathemａticａｌinｔelligence )就是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算得能力。

这项智能包括对逻辑得方式与关系，陈述与主张,功能及其她相关得抽象概念得敏感性。

人的八大智能结构理论

人的八大智能结构理论霍德华翎Il德纳(DuGardner)是哈佛高校的教育学教授，他突破了传统智力理论，提出了人的八大智能结构理论：
1、语言智能，是指用语言思维、表达和观赏语言深层内涵的力量。

作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员都显示出高度的语言智能。

2、规律一数学智能，是指人能够计算、量化、思索命题和假设，并进行简单数学运算的力量。

科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都显示出很强的规律一数学智能。

3、空间智能，是指人们采用三维空间的方向进行思维的力量，如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的力量。

4、身体一运动智能，是指能奇妙的操纵物体和调整身体的技能。

运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人都是这方面的例证。

5、音乐智能，是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色的力量。

具有这种智能的人包括作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和擅长领悟音乐的听众。

6、人际关系智能，是指能够有效地理解别人和与人交往的力量。

胜利的老师、社会工作者、演员或政治家就是最好的例证。

7、自我熟悉智能，是指关于建构正确自我知觉的力量，并擅长用这种学问方案和导引自己人生。

神学家、心理学家和哲学家就是拥有高度的自我熟悉智能的典型例证。

8、自然观看者智能，是指观看自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的力量。

学有专长的自然观看者包括农夫、植物学家、猎人、生态学家和园林设计师。

加德纳八大智能

加德纳八大智能一、语言智能:定义:主要就是指有效地运用口头语言及文字的能力,即听说读写能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

职业倾向:这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。

提升方法:让孩子多阅读、写作、交谈、讲故事、养成写日记的习惯、参与讨论等。

二、逻辑数学智能定义:有效地运用数字与推理的能力。

此能力突出者,学习时靠推理来进行思考,喜欢提出问题并执行实验以寻求答案、寻找事物的规律及逻辑顺序,对科学的新发展有兴趣。

即使她人的言谈及行为也成了她们寻找逻辑缺陷的好题材,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

职业倾向:数学家、会计师、统计学家、科学家、计算机程序员或逻辑学家。

提升方法:让孩子多参与数字运算、推理游戏、分类、排列及探险试验等活动。

三、空间智能定义:对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的感受与辨识,以及通过平面图形与立体造型将它们表现出来的能力。

此能力突出者,感受、辨别、记忆、改变物体的空间关系,并借此表达思想与情感的能力比较强。

能准确地感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来。

这类人在学习时就是用意象及图像来思考。

空间智能又可以划分为形象与抽象两类。

形象的空间智能为画家的特长,抽象的空间智能为几何学家特长,建筑师则对形象与抽象的空间智能都擅长。

职业倾向:猎人、侦察员或向导、画家、几何学家、室内设计师、建筑师、造型艺术家、发明家。

提升方法:让孩子多砌模型拼图、做手工艺、拍摄、绘画、参与定向追踪游戏及联想游戏等。

四、音乐智能定义:主要就是指敏感地感知音调、旋律、节奏与音色等能力,表现为个人对音乐节奏、音调、音色与旋律的敏感以及通过作曲、演奏与歌唱等表达音乐的能力。

职业倾向:作曲家、指挥家、歌唱家、乐师、乐器制作者、音乐评论家等。

提升方法:让孩子多参与歌唱活动、学习乐器乐曲并经常聆听、欣赏演唱会、音乐会或歌剧等,在读书或工作时可小声播放音乐。

幼儿八大智能

幼儿八大智能智能是人类在认知、情感、社交等多个方面的表现能力。

在幼儿教育中，培养幼儿的智能是非常重要的，这有助于他们全面发展，提高自身素质。

根据哈佛大学的心理学家霍华德·加德纳提出的“多元智能”理论，幼儿的智能可以分为八种不同的类型，即：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、体育运动智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。

本文将详细阐述这八大智能的含义以及如何在幼儿教育中培养。

一、语言智能语言智能是指幼儿在语言表达、阅读理解、写作等方面的能力。

培养语言智能的方法包括多读书、使用多媒体资源、进行语言游戏等。

教师可以通过与幼儿进行对话，引导他们讲述自己的经历，开展小组讨论等活动，提高他们的语言表达能力。

二、逻辑数学智能逻辑数学智能是指幼儿在分析问题、推理、数学计算等方面的能力。

培养逻辑数学智能的方法包括进行数学游戏、解决逻辑问题、进行数学探究等。

教师可以通过设置数学游戏关卡、进行数学实验等活动，激发幼儿的数学思维能力。

三、音乐智能音乐智能是指幼儿在音乐表演、音乐欣赏以及节奏感等方面的能力。

培养音乐智能的方法包括进行音乐练习、参与音乐表演、学习乐器等。

教师可以通过唱歌、跳舞、听音乐等活动，培养幼儿对音乐的兴趣和理解能力。

四、空间智能空间智能是指幼儿在观察、绘画、建模等方面的能力。

培养空间智能的方法包括进行绘画、搭建积木、进行观察实验等。

教师可以引导幼儿观察周围的环境，绘制自己的想象，培养他们的观察力和空间想象力。

五、体育运动智能体育运动智能是指幼儿在动作协调、运动技能、团队合作等方面的能力。

培养体育运动智能的方法包括进行体育锻炼、参与集体游戏、进行团队协作等。

教师可以组织各类体育活动，鼓励幼儿积极参与，培养他们的体育意识和团队精神。

六、人际交往智能人际交往智能是指幼儿在人际沟通、合作共享、解决冲突等方面的能力。

培养人际交往智能的方法包括进行合作游戏、角色扮演、交流讨论等。

教师可以组织幼儿参与各种集体活动，锻炼他们的团队合作能力和沟通交往能力。

家庭演讲之孩子的八项智能

家庭演讲之孩子的八项智能
科学研究证明:每个人至少拥有8种智能｡霍德华.加德纳是世界著名的心理学家,他的“多元智能理论”给孩子们带来了福音,因为很多父母相信了这个理论,改变了他们“唯成绩论”的看法,用更多元的角度去看待孩子的一举一动,发掘孩子的潜能｡
加德纳认为:每个人至少拥有8种智能,它们分别是:语言智能､
数学智能､音乐智能､空间智能､身体运动智能､人际交往智能､自我认知智能､自然智能,这就是说,每个人只要找到了自己的属性的那个智能并加以发挥,都能成功｡每个人都有自己与众不同的聪明方式｡电视上的主持人､评论家和演说家们妙语珠连,常常让人自叹弗如,他们就属于语言智能比较突出的一类人,有很好的文字表达和口头表达能力;空间智能突出的人对色彩､线条､形状､空间以及他们的关系敏感度很高,他们是非常适合做建筑学家､技术人员､艺术家､雕塑家等职业的;人际交往智能发达的人能正确领会别人的意图,全面解读别人面部表情､肢体语言的意义,而且通常这类人很受别人的欢迎,非常适合做政治家､社会活动家和营销人员等等｡
其实,每个孩子都是独特的,都是不一样的,统一的教育模式并不一定适合所有孩子的发展,但我们的现实条件就是如此,这就对我们
做父母的提出了更高的要求,那就是一定要了解我们的孩子,知道孩
子的特点,弥补统一教育模式中存在的缺漏｡只要在日常生活中多陪
伴多观察自己的孩子,找到他们与众不同的那个智能,加以培养,就能把孩子培养成一个出色的人｡
一定要深入了解自己的孩子,知道孩子的特点,弥补统一教育模式中的缺陷,做个有心的父母,进行科学的教养｡。

如何开发幼儿的八大智能

如何开发幼儿的八大智能幼儿的八大智能是指哈佛教育学家霍华德·加德纳在其《多元智能》一书中提出的八种智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、体育智能、音乐智能、人际智能、自省智能和自然智能。

开发幼儿的八大智能，既能够帮助幼儿全面发展，也能够提高幼儿的学习效果。

下面将从不同角度介绍如何开发幼儿的八大智能。

1.语言智能：为幼儿提供丰富的语言环境，与幼儿频繁地进行交流，通过故事、歌曲、谜语等形式培养幼儿的语言表达能力。

可以鼓励幼儿在日常生活中使用语言进行交流，同时多听取幼儿的意见和想法，培养幼儿的思考能力。

2.逻辑数学智能：通过游戏和玩具，培养幼儿的逻辑思维能力。

可以引导幼儿进行分类、比较、排序等活动，同时提供数字、形状等教具，让幼儿进行数学运算和解决简单的逻辑问题。

3.空间智能：给幼儿提供绘画、拼图、制作手工等活动，让幼儿锻炼空间感知和构图能力。

可以让幼儿参观美术馆、图书馆等地方，培养幼儿对艺术和空间的敏感性。

4.体育智能：组织幼儿参加各类体育活动，如游泳、跳绳、球类运动等，锻炼幼儿的身体协调性和运动技能。

同时，鼓励幼儿参与团队合作的运动项目，培养幼儿的团队协作精神。

5.音乐智能：引导幼儿参与音乐活动，如唱歌、跳舞、音乐演奏等，培养幼儿的音乐感知和表达能力。

同时，可以给幼儿提供音乐器材或者让幼儿尝试制作简单乐器，激发幼儿对音乐创作的兴趣。

6.人际智能：鼓励幼儿参与团队活动和角色扮演，锻炼幼儿与他人合作的能力。

可以组织幼儿参加社区活动或者义工活动，培养幼儿的社交技能和人际交往能力。

7.自省智能：鼓励幼儿反思自己的行为和思维，培养幼儿的自我觉察能力。

可以通过问答、绘画等方式引导幼儿思考自己的感受和想法。

8.自然智能：提供自然环境，如植物、动物等，让幼儿与自然接触，提高幼儿的观察能力和对自然的热爱。

可以带幼儿参观动物园、植物园等地方，进行自然科学的探索活动。

总之，开发幼儿的八大智能需要从多个方面入手，通过提供合适的环境和活动，培养幼儿的各项智能。

霍华德·加德纳博士-八大智能

• 自然认知智能：善于观察自然界中的各种事物、能够辨别动植物，对自然万物分门别类
• 优异之处：强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，理解大自然、区分和学家、环境设计师
• 教学方法：多接触大自然、探索生活中的事物
启发孩子的自然认知智能
• 改善自然观察者的学习环境 • 改善观察力 • 察觉关系 • 提升自然观察者智能的技术 • 教学活动
数学逻辑智能
• 数学逻辑智能：具有辨识逻辑或数字形式的敏感与能力，而且能应付一长串的推理
• 优势之处：数学、推理、解决问题、分类 • 适合的工作：数学家、科学家、会计师、
电脑工程师等 • 教学方法：计算与定量、分类与分等、对
话发、启发式教学、科学思考
启发幼儿的数学逻辑智能
• 提供学习环境 • 启发学习动机 • 培养组织应对的能力
• 合理的生活规律 • 从日常生活、具体、游戏、有趣之处着手 • 成人给予爱与尊重
• 自尊心的培养：如何看待自己以及处理别人的对待
• 安全的环境、自主性、接纳错误
• 教导幼儿情绪管理：情感、性情、动机、欲望
• 处理压力、情绪管理、处理冲突
• 教学活动：彩绘日记、画自己、制作奖励表、阅读讨论、走线
自然认知智能
多元智能的特色
• 每个人都至少有八种智能 • 智能以统合的方式运作 • 大多数人的智能可以发展到适当的水平 • 多元智能理论对智能的看法是属于描述性
（非评价性的） • 扩展教育的视野 • 以多种学科作为理论基础
任何成功都不能弥补教育孩子的失败家庭、父母是影响孩子一生重要的因素
没有教不好的孩子，只有不会教的父母早期教育、家庭教育是父母的必修课
花钱让孩子受一流的教育与花钱让父母成为优秀的教育家，哪种方式回报率更高？

(全面版)八大智慧理论

(全面版)八大智慧理论介绍智慧理论是指对人类智慧的研究与总结，是心理学、教育学等领域的重要内容。

在各个学科领域中，有许多与智慧相关的理论被提出。

本文将综合总结八大智慧理论，分别是：多元智能理论、情商理论、创新智慧理论、批判性思维理论、解决问题智慧理论、实践智慧理论、社交智慧理论和跨文化智慧理论。

一、多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，认为人类的智力不仅仅体现在学业上，还包括体育、音乐、空间感知、人际交往等多个方面。

他将智力分为语言、逻辑、空间、音乐、运动、人际、个性和自然等八种智能类型，强调每个人在不同智能类型上的优势和发展潜力。

二、情商理论情商理论指的是人们在情感方面的智慧水平。

丹尼尔·戈尔曼提出的情商理论认为人的情绪智力对于成功和幸福生活具有重要影响。

情商包括自我意识、情绪管理、自我动机、社交意识和人际交往等方面，它能帮助人们更好地理解和处理自己与他人之间的情感关系。

三、创新智慧理论创新智慧理论强调个体在面对新问题或新挑战时的创新能力。

并非每个人都具备相同的创新能力，因此创新智慧理论认为创新能力是可以被培养和提升的。

这包括改变思维方式，培养灵活性和独立思考能力，以及培养勇于尝试和接受失败的心态。

四、批判性思维理论批判性思维理论指的是人们在面对问题和信息时进行思考和分析的能力。

它强调逻辑思维、推理能力、判断力、问题解决和决策等方面的智慧。

批判性思维理论鼓励人们不断质疑和思考，提高思维的深度和广度，并帮助人们更好地理解和处理复杂的问题。

五、解决问题智慧理论解决问题智慧理论强调人们在解决困难和复杂问题时的智慧水平。

它包括问题分析、信息收集、解决方案评估和决策等方面的能力。

解决问题智慧理论鼓励人们培养批判性思维、创新能力和合作精神，提高问题解决的效率和质量。

六、实践智慧理论实践智慧理论认为有效的实践经验对于智慧的发展非常重要。

这种智慧是通过实践中的观察、尝试、调整和反思得到的。

(完整版)八大智能理论

八大智能理论八大智能包括：语言智能、数学智能、空间智能、音乐智能、运动智能、自然智能、内省智能、人际交往智能。

心理学的原理：1、罗森塔尔效应：对待孩子的态度是友善的、和蔼的那么孩子是聪明的；对待孩子的态度是粗爆的、不好的那么孩子是愚笨的。

2、皮革马利翁效应：细心呵护，对其有所期待地对待，相信他一定是很优秀的、很棒的，所梦想的便一定会实现。

一、语言智能：语言理论，表达能力强，词量大，会多种语言，善于以文字表达（包括书面的和口头的）。

（一）发展模式：出生的哭啼---口头的呀呀学语---口头表达清楚----书面语言。

（二）主要表现在：1、相比其他孩子说话时间要早。

2、喜欢听故事、儿歌，喜欢模仿别人说话。

3、喜欢讲话，喜欢与人交谈。

4、喜欢看书。

（甚至看不懂也看得津津有味）（三）促进语言智能发展的方法：1、要有意识地、饶有趣味性地训练。

2、结合实物、图片丰富内容，让孩子认识物体。

（例如：车--汽车--黄色汽车--四个轮子的黄色汽车--四个轮子的黄色玩具汽车）3、多看书、多听故事、多听磁带。

以身示范，给孩子一个学习的份围。

（好的故事磁带--《故事盒》）多买有益的玩具、书、磁带，少买电动玩具。

4、反复念同一首儿歌听。

（一遍一遍的熟悉）5、引导孩子看卡通片。

但是在陪孩子看电视时应该注意以下几点：（1）帮助孩子选择符合孩子看的内容；（2）及时解答孩子看电视过程中遇到的疑难问题；（3）提醒孩子看电视时的距离及正确坐姿；（4）控制孩子看电视的时间，一般控制在20—30分钟以内；（5）陪着孩子看电视。

6、通过游戏来发展孩子语言。

尽情地说，想到什么说什么。

7、防止口吃和口齿不清。

引起口吃和口齿不清主要原因是孩子好模仿，家长要告诉他那是不好的。

让孩子慢慢说清楚。

二、数学智能在：抽象概括、逻辑推理、数字概念强，有计算能力。

表现在以下几个方面：1、对任何事情会问许多的问题。

家长要引导孩子积极去探索、去研究；2、善于下棋；（在下棋中思维运行）3、喜欢有关科学的内容；（如水温的变化、软硬度的变化）4、喜欢数学活动。

[加德纳的多元智能理论]多元智能：启发幼儿的八大智能

[加德纳的多元智能理论]多元智能：启发幼儿的八大智能篇一: 多元智能：启发幼儿的八大智能多元智能理论，是由美国哈佛大学心理学教授加纳在1983年提出的。

以前，语言；数学；空间推理能力，已被认为是决定一个人智慧高下的标准，但是加纳驳斥这样的理论，认为智慧是用来学习，解决问题及创造的工具，而非狭隘的限制在语言及数学学科上。

其实每个人的身上都具有八大智能，尽管每个人在这些智能的表现上会有所差异，但都能用不同的方式运用和结合，以完成不同的工作和问题。

所以简单的说，八大智能也代表了一个人所具有的八种不同能力，其八种分类分别是：一。

语文智能，即能有效运用语言和书面文字，以表达自己想法和了解他人的能力。

阅读写作和沟通能力。

古今中外语言智能优越的代表人物：莎士比亚，曹雪芹，孔子，李白等。

二。

逻辑数学智能，即能有效运用数字和推理的能力。

还包括逻辑思考与推论，归纳能力。

代表人物有：柏拉图，牛顿等。

三。

视觉空间智能，即能以三维空间思考，可准确感觉视觉空间，并把内在的空间世界表现出来的能力。

空间能力强的人，通常能准确地感觉视觉空间，并善于将所感觉到的表现出来。

代表人物有：毕加索等。

四。

音乐智能，就是对音乐的理解。

欣赏能力，以及编写音乐或唱歌的能力，代表人物有：贝多芬，肖邦，莫扎特，巴哈等。

五。

人际智能，就是观察和区分他人的情绪意向，动机及感觉的能力。

人际智能强，就善于与他人合作，而且容易与人保持良好的关系，他们懂的表达同情与关怀，也具有意识他人行为动机与目标的敏锐度。

代表人物有：德瑞莎修女等。

六。

内省智能，是个人自我了解，分析，反省，自处的能力，也就是能检讨自己的行为与意念，并设定目标要求自我完成的能力，代表人物有：苏格拉里，kong亚里士多德等。

七。

肢体动作智能，指的是运用身体部分或全身来表达意见，感受，包括解决问题或创作成品的能力，代表人物有：贝利，张德培，李宁等八。

自然观察智能，就是能识别各种动植物及各种自然现象，并知道怎样去用的能力。

认知型,八大智能

孩子的个性决定教育方法现在的家长几乎都只有一个孩子，没有经验可以借鉴，没有过程可以重复，而结果大家都希望只看到一个，那就是成功。

所以，很多家长担忧、焦虑甚至手足无措，生怕教不好孩子，不能给他一个成功的人生。

开学快两个月了，孩子们即将迎来暑假，当孩子们了无心事地盼着假期的到来时，家长们却又开始担忧起来。

短短两个月的时间，孩子的表现让家长们非常不安：老师反映，孩子上课总是分心，坐不住；儿子回家以后怎么都不肯写作业；女儿的情绪变化无常……近日，北外儿童中心热线接到了许多家长的来电，希望能请专家帮忙分析分析孩子“不听话”的原因，该怎么解决。

我们把家长们的问题集中起来，请了加州大学访问学者，清华大学博士后，北京外国语大学儿童英语中心主任，心理学专家蒋凤霞博士为家长们谈谈孩子的心理个性类型与英语学习的关系。

蒋博士说，家长在教育孩子之前，首先要问问自己是不是真的了解孩子。

蒋博士总结了儿童的个性特点，认为孩子的学习风格可以分成四个类型：认知型、模仿型、逆思型和开放型，每一个类型的孩子所需要的教育方式也是不同的。

这些个性是从孩子一生下来就决定的，家长们首先要了解孩子的这些本性，并顺着本性引导孩子，让他们向好的方向发展。

那么不同个性的孩子都有哪些特点呢？认知型：特质：1、凡事以自己发现，自己领悟为主，主观意识比较强。

2、较有自己的想法，决断力强。

3、行为有主见，较不易接受别人的意见。

4、学习需要有整体概念和充分理由。

5、喜欢问“为什么”？认为合理后才会去实行。

模仿型特点：1、环境影响较大，习惯在环境中内化学习。

2、善于模仿、弹性大、适应性好、可塑性高。

3、好的也学、坏的也学，容易受到周围学习环境的影响。

4、较随和、易相处。

5、较无主见，易随波逐流，是非观念较薄弱。

逆向思考型特点：1、倾向于反向思考事情的因果。

2、思维方式与众不同，常被误认为是叛逆、另类。

3、喜欢挑战传统。

4、较抓不到重点。

5、喜欢用“结果”来说明“过程”。

加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能

加德纳认为人类具有八项彼此独立的智能加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实能力。

他认为，人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标。

根据这个定义，他在《心智的架构》(Frames of Mind, Gardner, 1983)这本书里提出，人类的智能至少可以分成七个范畴(后来增加至八个)。

（一）语言——言语智能是指用言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力，主要指有效地运用口头语言及文字的能力，即指听说读写能力，表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。

语言能力强势的人在说明一项事物时，能够讲的条理分明、深入浅出，并适时列举恰当的例子，让人一听就懂。

他可能很擅长以言语带动他人的情绪或说服别人接受自己的观点。

他可能很善于运用语言记忆信息或讲述语言本身。

在语言能力发展很好的人身上，我们可以看到以下特征：——能够倾听并反应口语的声音、节奏及变化——能够模仿他人的声音——通过倾听、阅读、写作及讨论来学习——有效地倾听，能够理解、释义、分析并记住别人说的内容——有效的阅读，能够理解、概括、分析或阐释并记住所阅读的内容——能够结合不同目的针对不同听众有效地说话——懂得随机应变，简要、善辩、有说服力或热情地说话——显示出学习其他语言的能力——致力于增强自己语言运用的能力对新闻杂志、诗歌、讲故事、辩论、演讲、写作或编辑等有浓厚的兴趣这种智能在作家、演说家、记者、编辑、节目主持人、播音员、律师等职业上有更加突出的表现。

（二）音乐——节奏智能是指人敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色等的能力。

表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力，音乐智能强的人具有以下特征：——对聆听并反应各种声音感兴趣，而且能把这些声音组成有意义的形式。

——喜欢并寻找机会倾听音乐或周围的声响，渴望沉浸于音乐中，仰慕音乐家并从中学习。

加德纳多元智能理论共90页文档

不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
加德纳多元智能理论
11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-- 马钉路德。