《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)

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《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)

《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)

《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)当阅读完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,不妨坐下来好好写写读后感吧。

那么读后感到底应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇),欢迎大家分享。

《我的魔力语文课》读后感1这次阅读何捷老师的这本书,只是觉得阅读越新奇,总能找到何老师教学的独到之处,让人不自觉地为之点赞。

我也总有一种猎奇心理,希望能找到自己可取之处,立马搬到自己的教学中去。

一、看图写话,重在细微说来自己曾经还教过三年的一年级,现在想想连一个看图写话都没有教好,还真是惭愧。

为什么这么说呢?那是因为一年级的水平总是引领孩子观察图画上的人物都在做什么,及其做事情的结果怎么样。

学生叙说语言也是直白简单、空洞乏味。

看了何捷老师“看图写作的杀手锏”这篇文章,真是让我脑洞大开。

一个图画背后竟然有这么多可挖掘的信息,但是需要仔细观察,有所发现,有所思考,才能写出一篇具体生动的看图写话。

作为老师,应引导学生认真观察图片上的各种事物,更应该深入带领学生分析每一个表征现象背后可能反应出来的问题,这样学生才会有思路,有自己的想法。

二、人物描写,主抓特点小孩为什么写人物类作文容易千篇一律,像一个模子里刻出来的一样呢,因为学生没有仔细观察,抓住重要的,区别于他人的特点来写。

何捷老师方法,所谓“慢一点,快一点”就是在仔细观察的基础上,能抓住主要特征来写。

就如《翠鸟》这篇文章主要抓住翠鸟的颜色这一主要进行了细致的描写;所谓“少一点和多一点”,就是描写特征应少而精,多一点抓一处特征写具体、形象,写人当然不能胡子眉毛一把抓,而是把一个点写精彩了才好。

三、古诗词教学,重在听读读完这一篇给我的第一感觉就是不实用,至少目前阶段对我来讲是没用的。

也许这就是何捷独特的风格吧,自己是上不出这样的课堂的。

虽然这样教学理论是基于古代“不加琢磨”般学习模式,重视学生记忆功能,提升学生课堂注意能力、模仿能力,各方面提升了素养,但是在实际教学中很难真正激发学生的学习兴趣,让学生听,一遍一遍地听,听得目的不同,但是学生真得能快速记忆?真得能觉得有趣?真得能赏析古代寓言平仄之美吗?等等这些内容对于学生的要求很高,至少小学阶段很难做到。

《魔力》观后感(范文)

《魔力》观后感(范文)

《魔力》观后感(范文)第一篇:《魔力》观后感(范文)感恩的魔力《魔力》是全球顶级畅销书作家朗达·拜恩的新作,朗达·拜恩先前的作品《秘密》作为全球最畅销的心灵类图书,这本书让很多人笃信“吸引力法则”的作用。

而在《魔力》中作者为读者开列了28天践行清单,从生活、工作、人际关系等各个方面,对我们进行心灵上的指引。

关于吸引力法则,其实由来已久,这个概念早在20世纪初期的美国,就被一些心理学家们发现。

而根据经济学家的统计,地球上大约99%的财富都掌握在1%的人手中。

并非其他99%的人不够努力和幸运,也并非他们不够聪明、缺乏才智。

一切并非意外,因为成功者懂得运用一个秘密——吸引力法则。

在《魔力》中,朗达·拜恩不仅分享了全球仅有1%人掌控的这个秘密,还教会读者如何一步步去践行,运用它改善当下的生活。

“感恩”是《魔力》一书的最大亮点。

你要想得到什么,你必须先去“感恩”。

朗达·拜恩认为:想得到钱,你必须感恩别人为你付出的金钱;想得到爱,你必须感恩别人为你付出的关爱。

感恩你所拥有的物质、亲密关系、身材、健康、快乐,你才能吸引更多的人事物,涌入你的生活。

朗达·拜恩将告诉我们“感恩”的神奇能量,帮助我们在当前的高压环境中,渡过心理上的难关。

在书里,朗达拜恩分享了全新的观点,她说感恩是最大的正能量:“感恩的魔力,比你以往所见到的任何事物都要令人屏息、敬畏和激动。

当你知道怎样做才能创造魔力时,你就会过上那种梦寐以求的生活。

心怀感恩之人将被赐予更多,变得富余。

”她提到,如果你脑子里想的都是:“我不喜欢这份工作”“我赚的钱太少”“我找不到完美的伴侣”“我付不起账单”“我的生活一团糟”,那么这些麻烦就真的会被你的思想所吸引,来到你的身边。

感恩像磁铁一般带有磁性,你的感恩之情越强烈,越多的幸福就会被你吸引而来。

有读者看后认为,人情日益淡漠的当下,需要这样温暖的读本,它教我们如何控制自己心智,如何去爱、去感恩所拥有的一切,它指引了一条宽阔的通往快乐、幸福的路,给予我们人生源源不绝的正能量。

小学语文老师读书感悟 读《我的魔力语文课》之“作文”感想

小学语文老师读书感悟 读《我的魔力语文课》之“作文”感想

小学语文老师读书心得读(我的魔力语文课)之“作文〞有感读了看图写作后关于看图写作的作文,以前认为这类作文主要是低年级的专利,看完书后,发觉看图写作类的作文同样是中年级的训练科目。

那么对于周年级的看图写作类的作文,我们要更注重细节的处理,细节决定写作品质。

在指导学生写看图写作类作文的时侯,要做到:一、中年级的学生不只是看图上有什么,而是应该把图上的人物,物件等排列出来,在看图的过程中找出图中的一些细节,在教学中,可以用三种方法让学生去寻觅细节:第—是指引法,第二是竞赛法,第三是观察法。

通过发觉画面内容的细节,可以培养与提升儿童看图的能力。

这样可以增加孩子看图的趣味性,也可以让孩子在不断发觉的过程中产生惊喜的体验走进画面。

二、指导孩子细节合理的安排其中。

孩子在观察完图片后却不能联系起来,在写作时应该指导学生把观察发觉的细节做恰当的设计,把这些细节能够联系生活实际串联起来,合理顺畅的安排在作文之中。

三、放大细节,重点描写。

在写作中,如果只是简单的把细节描写出来,那样作文便没有了重点,在教学写作时,可以引导学生找出最有兴趣的一个细节,把这个细节放大,进行详细的描写,通过细节的描写,让读者能够感受到画面内容流露出的感情。

《语文课》读后感

《语文课》读后感

《语文课》读后感
《语文课》是一本描写教育与成长的小说,通过主人公在语文课上的经历,展
现了教师与学生之间的关系,以及教育对于个体成长的影响。

这本书让我深刻地思考了教育的本质,以及教师和学生在教育过程中的角色与责任。

在小说中,主人公是一个内向而又敏感的学生,他在语文课上总是默默地坐在
最后一排,不愿意与他人交流。

而他的语文老师却是一个充满激情和耐心的人,她用自己的言行影响着学生,让他们在语文课上不仅仅是学习知识,更是学会了如何理解和表达自己的情感。

通过主人公在语文课上的成长经历,我深刻地感受到了教育的力量。

教育不仅
仅是传授知识,更是培养学生的思维能力和情感素养。

教师在教育过程中扮演着重要的角色,他们不仅要传授知识,更要引导学生,激发他们的学习兴趣和潜能。

另外,这本书也让我思考了学生在教育过程中的责任。

学生不仅仅是被动接受
知识的对象,更应该积极参与学习,主动思考和表达。

只有这样,才能真正实现教育的目的,让学生在成长的过程中获得自信和独立思考的能力。

总的来说,这本书让我对教育有了更深刻的理解。

教育不仅仅是传授知识,更
是培养学生的思维能力和情感素养。

教师和学生在教育过程中都扮演着重要的角色,他们需要相互配合,共同努力,才能取得良好的教育效果。

希望每一个学生都能像主人公一样,在语文课上感受到教育的力量,实现自己的成长和发展。

我的魔力语文课读书笔记

我的魔力语文课读书笔记

《我的魔力语文课》读书笔记读书内容:1.关注“表达”,落实“语用”2.妙赏,让文本解读成为精神享受本周开始了《我的魔力语文课》下篇的阅读,虽然只有两篇内容,却让我读完后迟迟没有下笔,因为感觉到了更深层次的一种困难。

特别是第二篇妙赏,让文本解读成为精神享受,感觉自己还远远没有达到学会妙赏的境界。

这个板块我还需要多多研究,现只将这部分的读书笔记摘录呈现。

教材承载着公众教化功能,包括文字层面、文学层面、文明层面等,涵盖主体个性和社会共性两个维度,义不容辞地调和着个性与共性的和谐相处。

因此,教师的教材妙赏不仅要彰显多元解读,更要基于儿童本位,要有利于教学需要,要符合儿童的审美评判尺度,同时也要注重儿童文学素养、人文情怀,照顾儿童认知共性,有利于儿童理解与接受。

具体做到三点:其一,观文入情,相对应的两种阅读方法:诵读与涵泳。

三种最原始,最有效的方法:细读、朗诵、背诵。

诵读三字诀:“细”“全”“多”。

其二,知人论世,此法重在出。

其三,往来反复。

在“文——读者——现实”来回走,可以从文本的留白处入手。

而关注“表达”,落实“语用”部分则是本周我有所思考的内容。

语用,语感这两个词是前年进行课题立项的时候关注的内容,当时也只是懵懵懂懂,只是有这个意识觉得语用和语感的培养很有必要性,经过这两年间的关注课堂,进行观课议课,让我更加清楚的意识到什么是语用,特别是读了何捷老师的关注表达,落实语用,更加明白我们的语文课着力点应该是让学生学会运用好所学的语言文字,做到读写结合。

常规课堂中,我们的老师在不断的对文本的内容进行反复的咀嚼,讲解,费时较多,但成效不大。

如何落实语用,何老师为我们做了有效的指引。

一、重视文体特征关注表达,必须重视文体特征。

发现了文体的特征,才能选择合适的教法。

书中举的是朱自清的《匆匆》这个课例,按照我们常规的教法,肯定是把着力点放在应该如何去珍惜时间上,然后会来个句式练习,如——————的时候,日子——————。

《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇)

《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇)

《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇)《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇)当阅读文章完一本名篇后,想来你一定有很多非常值得共享的体会心得,何不坐下来好好地写写读后感吧。

那麼阅读感想究竟应该怎么写呢?下边是我为大伙儿搜集的《我的魔力语文课》读后感范文(优选4篇),热烈欢迎大伙儿共享。

《我的魔力语文课》阅读感想1此次阅读文章何捷教师的这本书,仅仅感觉阅读文章越奇特,总是能寻找何炅课堂教学的独到见解,令人不自觉地为此关注点赞。

因为我总有一种猎奇心理,期待能寻找自身独到之处,立刻搬到自身的课堂教学中去。

一、看图写作文,重在微小来说自身以前还教过三年的一年级,如今想一想连一个看图写作文也没有教好,还简直愧疚。

为何那么说呢?那是由于一年级的水准一直推动小孩观查绘画上的角色都是在干什么,以及做事情的結果如何。

学员叙述语言表达也是直接简易、裂缝枯燥。

看过何捷教师“看图写作的秘密武器”本文,简直要我脑洞大。

一个绘画身后居然有这么多可发掘的信息内容,可是必须认真观察,有一定的发觉,有一定的思索,才可以写下一篇实际栩栩如生的看图写作文。

做为教师,应正确引导学员用心观查照片上的各种各样事情,更应当深层次领着学员剖析每一个定性分析状况身后很有可能反映出去的难题,那样学员才会出现构思,有自身的念头。

二、细节描写,重抓特性小孩子为何写人物类写作非常容易千篇一律,像一个模板里刻出去的一样呢,由于学员沒有认真观察,把握住关键的,差别于别人的特性来写。

何捷教师方式,说白了“慢一点,快一点”便是在认真观察的基本上,能把握住关键特点来写。

就如《翠鸟》本文关键把握住翠鸟的颜色这一关键开展了细腻的描绘;说白了“少一点和多一点”,便是描绘特点应专而精,多一点抓一处特点写实际、品牌形象,描写人物自然不可以胡须眼眉一把抓,只是把一个点写精彩纷呈了才好。

三、古诗文课堂教学,关键在于跟读看完这一篇帮我的第一觉得便是不好用,最少现阶段环节对于我而言是不起作用的。

超级语文课观后感

超级语文课观后感

超级语文课观后感最近,我观看了一档名为《超级语文课》的节目,它给我带来了极为深刻的印象和诸多的思考。

这档节目以语文教学为核心,通过各位优秀语文老师的精彩授课,展现了语文的魅力与深度。

它打破了我对传统语文课堂的固有认知,让我意识到语文教学可以如此生动有趣、引人入胜。

在节目中,老师们的教学方法各具特色。

有的老师擅长用生动的故事引入课程,瞬间抓住学生们的注意力;有的老师则注重引导学生自主思考,通过提问和讨论激发学生的思维火花;还有的老师以深情的朗诵和细腻的情感剖析,让学生们深切感受到文学作品中的情感力量。

比如,有一位老师在讲解古诗词时,并没有单纯地解读诗句的字面意思,而是带领学生们穿越时空,回到诗人所处的时代,去感受当时的社会背景和诗人的心境。

通过这种方式,那些原本在我眼中枯燥难懂的古诗词,一下子变得鲜活起来。

学生们仿佛能够与诗人对话,理解他们的喜怒哀乐,感受他们的壮志豪情或忧国忧民。

另一位老师在讲解现代散文时,采用了小组讨论的方式。

他抛出一个个问题,引导学生们从不同的角度去思考文章的主题、结构和语言运用。

学生们在讨论中各抒己见,思维的碰撞产生了许多精彩的观点。

这种教学方式不仅让学生们更加深入地理解了文章,还培养了他们的合作能力和批判性思维。

《超级语文课》还让我看到了语文教育的重要性。

语文不仅仅是一门学科,更是我们生活中不可或缺的一部分。

它是我们表达思想、交流情感的工具,是传承中华文化的重要载体。

通过学习语文,我们能够提升自己的语言表达能力,更好地理解他人的想法,增强人际交往的能力。

同时,语文中的经典文学作品蕴含着丰富的人生智慧和价值观念,能够滋养我们的心灵,让我们在成长的道路上更加坚定、自信。

此外,这档节目也让我对教育的本质有了更深的思考。

教育不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的学习能力和思维方式。

在这个快速发展的时代,知识的更新换代速度极快,只有让学生掌握了学习的方法和思考的能力,他们才能在未来的生活中不断适应新的挑战,实现自我价值。

念书随笔我的魔力语文课有感

念书随笔我的魔力语文课有感

念书随笔《我的魔力语文课》有感我不能不承认,本周要读的内容关于我来讲有点专业术语,我看不太懂。

专门是《写作,是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发,课程的性质和归属还有课程的开发,课程的建构框架等。

这一章我读了三遍,我感觉需要自己去慢慢明白得和感悟,读一遍的感受不是太深刻。

读到作文评改的时候让我感触最深。

何教师说“教师自己不擅长写,不爱写,乃至从来都不写,又如何能够有资格评判儿童的作文呢?”对啊,自我检讨一下,确实是如此。

平常我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高,如何去教小孩们和评判他们的作文呢?低年级的还相对简单,可是到高年级如何办呢?因此第一要从提高自身修养入手,多去学习系统的写作体系,作为一名语文教师,就应该在学习中成长,在成长的进程中不断提高自我。

作文评赏要落脚在“赏”,用赏识的目光去看待小孩们稚嫩的语言。

鼓舞的话语是全能锁,有助于小孩们提高自信心,帮忙儿童发觉问题,激发他们的儿童思维。

作文的修改也是比较头疼的。

从何教师那个地址学到三个“锦囊妙计”,以后会达到事半功倍的成效。

1.不贪多求全2.不求一步到位,要多改一两篇,多实践。

3.不求外力干与,从自己内心动身。

希望这“三不求”能让小孩们在日常习作中实践,多强化,让修改成为一种适应!语文知识博大精深,不仅小孩们需要不断增强学习,教师们加倍应给不断提升自身的内涵和修养,不能误人子弟啊,要为小孩们的前程负责任。

我不能不承认,本周要读的内容关于我来讲有点专业术语,我看不太懂。

专门是《写作,是交往的需要》儿童“诉求”类写作课程的开发,课程的性质和归属还有课程的开发,课程的建构框架等。

这一章我读了三遍,我感觉需要自己去慢慢明白得和感悟,读一遍的感受不是太深刻。

读到作文评改的时候让我感触最深。

何教师说“教师自己不擅长写,不爱写,乃至从来都不写,又如何能够有资格评判儿童的作文呢?”对啊,自我检讨一下,确实是如此。

平常我自己的语言表达能力还有书写能力都有待提高,如何去教小孩们和评判他们的作文呢?低年级的还相对简单,可是到高年级如何办呢?因此第一要从提高自身修养入手,多去学习系统的写作体系,作为一名语文教师,就应该在学习中成长,在成长的进程中不断提高自我。

《我的魔力语文课》读后感

《我的魔力语文课》读后感

《《我的魔力语文课》读后感.doc》这次阅读何捷老师的这本书,只是觉得阅读越新奇,总能找到何老师教学的独到之处,让人不...将本文的Word文档下载,方便收藏和打印推荐度:点击下载文档https://m./duhougan/2059251.html下载说明:1. 下载的文档为doc格式,下载后可用word文档或者wps打开进行编辑;2. 若打开文档排版布局出现错乱,请安装最新版本的word/wps 软件;3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存,否则会导致无法下载成功;4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的,下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。

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最美语文课读后感

最美语文课读后感

最美语文课读后感
以前啊,总觉得语文课就是那种规规矩矩的,老师在讲台上讲,咱在下面记笔记的课。

可这本书里的语文课完全不一样,那是充满活力、创意满满,就像一场盛大的派对,而语文知识就是派对上的各种宝藏。

书里那些老师就像超级魔法师。

他们能把那些枯燥的古诗词变得像流行歌曲一样吸引人。

比如说讲李白的诗,不是干巴巴地说什么创作背景、表达情感,而是把李白的一生像讲故事似的讲出来。

从他年少时的意气风发,到处游历的潇洒,再到后来在官场的起起落落。

一下子,李白就不再是课本上那个平面的名字,而是一个活生生、有血有肉的人。

我仿佛能看到他站在船头,对着滔滔江水吟诗的样子,这时候再去读他的诗,就感觉诗里的每一个字都有了生命,在跟我诉说着千年前的故事呢。

还有那些作文课也特别酷。

我记得有个老师教写风景作文的时候,不是让学生们坐在教室里空想,而是带着大家到校园里,到公园中。

让大家用眼睛去看、用鼻子去闻、用耳朵去听。

这时候我就想啊,这哪是作文课啊,分明就是一场和大自然亲密接触的旅行嘛。

学生们写出来的作文那也是生动得不得了,读着那些文字,就好像我也跟着他们走了一遍一样。

这才明白,原来好的作文不是靠硬编,而是靠真实的感受。

而且书里的语文课还特别注重让学生们发表自己的想法。

课堂上大家可以像朋友一样争论。

不像以前,感觉老师说的就是标准答案,不容置疑。

在这里,一个问题可以有好多不同的答案,只要你能说出自己的道理。

这就像打开了一个思维的大盒子,各种新奇的想法都能冒出来。

《魅力语文教学》读后感 杨琴

《魅力语文教学》读后感  杨琴

[《魅力语文教学》读后感杨琴]翻阅《魅力语文教学》一书,我才真正觉得自己正用心接受语文魅力的洗礼。

语文学习应该是充满魅力的,听应该是陶醉的,说应该是尽情的,读应该是迷恋的,写应该是痴情的。

我清醒的认识到,语文的魅力不是外在的,而是由语文课程本身的特点决定的。

语文姓语,语言文字是体现魅力的根本。

从教学看,语文学习的主体是学生,教学的最终目的也是为了孩子的成长发展。

因此,语文教学必须以学生为本,要始终关注学生主体的感悟体验、成长发展,引导孩子在自主积极的语文实践中感受语文、理解语文,从而喜爱语文、享受语文。

所以,廖良国老师提出:魅力语文是崇尚本色的,要激活语言文字潜在的魅力;魅力语文是弘扬主体的,要激发学生精神需求的动力;魅力语文是情趣浓郁的,要扬起学生燃烧激情的火力;魅力语文是智慧挑战的,要培养思考感悟的能力;魅力语文是拥抱生活的,要拓展学生阅读积累的功力。

实施“魅力语文”教学,关键在于充分挖掘和整合魅力语文资源。

“魅力语文”的资源有教师、教材、教学方法、教学手段等。

一、教师的“魅力”让语文教学散发魅力。

1、语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色语文教学是一台戏,教师只有演好自己的角色,才能提高这台戏的质量,然而许多教师在教学中往往越俎代庖,代替学生思考或代替作者言论,这不是语文教师应扮演的角色。

语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色,教材是语文知识的载体,学生是获取语文知识的主体。

教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识,教师这座桥就是让学生走进教材,与教材交流,我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。

我们不能把我们对教材的认识强加给学生,同时要承认学生对教材的理解的差异性,要让学生充分与教材交流。

教师如何能扮演好桥的角色呢?首先,提起学生对教材的兴趣,否则就是桥搭了学生也不愿意通过。

其次,我们要设计好教材这个诱饵,充分挖掘教材中学生感兴趣的东西,要激起学生主动去探究的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法,让学生运用这种方法获取知识。

《我的魔力语文课》读书心得.doc

《我的魔力语文课》读书心得.doc

议论性文体正如何老师所说,在小学阶段出现的课例极少。

但这类文体恰恰又是最能提升思维训练与思维能力的。

之前在六年级教过的《为人民服务》,本次出现在何老师举的例子中。

现在比较来看,我对于这篇文本的把握处理极为不妥,除了完成课后习题中出现的问题后,只是简单介绍了议论文的三要素,让学生找了找文中哪是论点,哪是论证,哪些是论述的内容。

但是没有对课文中证明观点而采用的典型案例,对比论证等方法进行点拨与归纳,是我对教材的编写意图就没有吃透,导致只是简单的就这篇文章来分析课文的内容,所以说这样的教学也就没有言语的这种基本的训练。

读了这篇文章让我对议论性文体的教学取向有了清晰直观的定位。

首先,不求多要少而精的确定教学重心。

在一节课中,能完成既定目标,同时能检测学习成效。

其次,让这类语言组织严密的文体,在言语表达上挖掘它的趣和细,在言说能力上得到发展。

第三,在教学中充分发挥它最大的价值,提升思维训练和思维能力,这些都需要我们去费心钻研和设计,在实践中实实在在,扎实训练。

而应用文确实是我们生活中最常见,最实用的一种文体。

在我们小学阶段的一年级就已经安排了相关内容,如一年级下册《动物王国开大会》,通过这篇课文的学习,让学生明白通知的写法,要说清楚具体开会的时间,地点,参加的人员等。

故事的趣味性强,利于学生接受,在轻松愉快的氛围中就学会了通知的写法。

老师在这个基础之上,再进行实际需要的一个内容练习,学生就会牢固的掌握并应用。

不剥离具体情境的这种范本,让学生的写作难度大大降低。

低段还有留言条的练习,如老师不在办公室,小红把老师要求带的物品放在了老师的桌子上,附上留言条,老师就会一目了然。

一个贴心的小举动老师在班里对学生进行表扬,其他孩子就会有样学样,积极主动去在应用中掌握知识。

只要是这种仿真情境的创设,让学生感受写这些是有具体使用价值的,那学习的良好效果就不言而喻。

五六年级都安排有写倡议书,建议书,调查报告,给远方亲友或手拉手小朋友的信……这些内容我们可以围绕学生家庭,学校生活以及社会生活中出现的问题为载体,达到的效果也是令人惊喜连连。

超级语文课读后感

超级语文课读后感

超级语文课读后感
这节目就像是一场语文武林大会,各路大侠(老师们)纷纷登台,各显神通。

每个老师都像是怀揣着语文秘籍的高手,一上台就把那语文课上得风生水起。

我印象特别深的是那些充满创意的教学方法。

有的老师把古诗词和流行音乐结合起来,原本在我脑海里有些“老古板”的古诗,一下子就像被施了魔法,变得超级酷。

就好像李白、杜甫他们穿越到了现代的舞台,跟着流行节奏一起摇摆,让我这个平时对古诗背诵有点头疼的人,都忍不住跟着哼唱起来,然后那些诗句就自然而然地印在脑子里了。

这感觉就像是吃了一种神奇的记忆面包,不过这个面包是语文课做的。

还有的老师把戏剧表演融入到课文讲解里。

学生们不再是干巴巴地读课文,而是像小演员一样,把课文里的故事演出来。

我看着那些孩子在台上又演又说,把角色诠释得有模有样,突然就觉得语文不再是书本上那些枯燥的文字了,而是一个个鲜活的故事,就像看电影一样过瘾。

这让我想起自己上学的时候,如果也能这么上课,那我肯定天天盼着语文课呢。

而且啊,这个节目里的老师们都特别有感染力。

他们眼睛里就像有星星一样,闪烁着对语文的热爱。

这种热爱就像传染病一样,一下子就传给了学生,也传给了屏幕前的我。

我发现原来语文可以这么有趣,这么有魅力。

以前总觉得语文就是认字、写作文、做阅读理解,被那些考试的条条框框给限制住了。

看了这个节目才知道,语文是一个超级大的宝藏,里面有无尽的乐趣和智慧。

《我的母语课》读后感

《我的母语课》读后感

《我的母语课》读后感《我的母语课》读后感当认真看完一本名著后,你有什么领悟呢?需要写一篇读后感好好地作记录了。

千万不能认为读后感随便应付就可以,以下是小编为大家收集的《我的母语课》读后感,希望能够帮助到大家。

光阴似箭,日月如梭,时间的书页翻的真快啊!送走了小学三年级,一转身便迎来了暑假生活。

暑假里,每天我都会毫不犹豫地拿起《我的母语课》这本书,孜孜不倦地咀嚼着每一个小故事,每个故事情节都是那么引人入胜,吸引着我爱不释手。

这本书共有十七个单元,涉及的范围非常广:有儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、读书笔记、日记、书信、演讲……几乎我们小学生可以阅读的经典的、优秀的、文学底蕴深厚的文体,书中都很完美地展示了出来。

书中的精华满山遍野,遍地开花:石头会说话、花儿有心事、春天和夏天一起捉迷藏、做一张桌子,需要花一朵……真是太有趣啦!其中,4A版本中第四单元《我是一个小孩》这篇文章,给我留下了深刻的印象。

这个小故事讲述了一个小孩喜欢玩耍,从不担心明天的天空是否明媚。

于是他的爸爸妈妈开始管教他,约束他,让他学习弹钢琴和画画。

可是小孩却强烈抗议,他再也不想当小孩了,要当比爸爸妈妈还要大的大人。

互换角色以后,小孩才亲自体会到当父母的辛苦,更多的是管教贪玩的孩子真的不容易,真是应验了这句名言:亲身下河知深浅,亲口尝梨知酸甜。

不和父母换角色,又怎能体会到父母的艰辛?一分耕耘,一分收获,哪有玩出来的天才呀?就像今年高考的学生,平日里的付出只有自己知道,他们中有的.金榜题名,有的名落孙山。

有些人接受不了残酷的现实,承受不了沉重的打击,选择了极端的生活方式,匆匆结束了年轻的生命。

正是因为他们在学习的田地里没有辛勤耕耘,所以才会在高考的季节里没迎来收获硕果的喜悦。

这时,我不由自主地想起了爸妈平时对我的严格要求,他们这是对我的人生负责啊!通过读《我的母语课》这本书,再加上从生活的大课堂里学到了许多课外知识,我终于明白了“花有重开日,人无再少年”、“黑发不知勤学早,白发方悔读书迟”这些惜时警句的意思,同时也明白了“知识改变命运”、“命运掌握在自己手中”的真正内涵。

神奇的语文课作文汇总10篇

神奇的语文课作文汇总10篇

神奇的语文课作文汇总10篇神奇的语文课作文汇总10篇——我与神奇的语文课作为一名初中生,我每周都会和同学们一起上语文课。

在这堂课上,我们学习了许多神奇的知识,写了许多神奇的作文。

今天,我就来和大家分享我与神奇的语文课的故事。

第一篇作文——《我的梦想》这是我们上语文课后的第一篇作文。

在这篇作文中,我们讲述了自己的梦想和未来的计划。

我记得我写的是我想成为一名医生,帮助更多的人。

第二篇作文——《我的家乡》在这篇作文中,我们写下了对家乡的感情。

我写的是我家乡的美食和自然风光,同时也表达了对家乡的热爱和感激之情。

第三篇作文——《我的假期》在这篇作文中,我们分享了自己假期的生活和经历。

我写的是我和家人一起出游的经历。

这次旅行让我更加了解了我的家人,也让我更加热爱生活。

第四篇作文——《我的偶像》在这篇作文中,我们介绍了自己的偶像。

我写的是我的父亲,他是我心中最伟大的人。

他的勤劳和智慧都让我深深地钦佩。

第五篇作文——《我的小学》在这篇作文中,我们回忆了自己的小学生活。

我写的是我小学的老师和同学,他们都是我生命中的重要人物。

第六篇作文——《对环境的保护》在这篇作文中,我们探讨了对环境的保护。

我写的是我自己从小事做起,从垃圾分类开始,为环保贡献自己的力量。

第七篇作文——《我的未来职业》在这篇作文中,我们描述了自己未来想从事的职业。

我写的是我想成为一名游戏设计师,创造属于我的游戏世界。

第八篇作文——《我的好习惯》在这篇作文中,我们分享了自己的好习惯。

我写的是我喜欢读书和运动,这些好习惯能够让我更健康、更聪明。

第九篇作文——《我的童年》在这篇作文中,我们回忆了自己的童年生活。

我写的是小时候和朋友们一起玩耍的快乐时光,这些美好的回忆让我觉得童年是值得怀念的。

第十篇作文——《我的家人》在这篇作文中,我们介绍了自己的家人。

我写的是我家人的美好品质和他们对我的爱,他们是我生命中最重要的人。

总结神奇的语文课让我喜欢上了写作,让我学习了如何表达自己的想法和感受。

《语文课》读后感

《语文课》读后感

《语文课》读后感•相关推荐《语文课》读后感《语文课》读后感冬天到了,春天还会远吗?雪莱如是说。

冬天过去了,春天一定会来。

铁皮鼓想说,挺过了寒冷的冬天,春天的鲜妍美好就在那等着了。

可是,依我看来,整本书给人的感觉就是:冬天已去,春寒犹在。

至少他当班主任的一个学期,他都没有尝到胜利的喜悦。

更多的是焦急、担心、愤怒甚至无奈。

让人有些担心,有些气愤,有些惋惜,而原来我想象的是他用他特别民主、特别尊重学生的办法,在班级乱了一阵之后,是会慢慢走入正轨。

也许他再当一个学期,就会出现我希望看到的现象,也许正如他自己所说,他是一个不适合当班主任的老师。

事实证明,他此后也没再担任班主任工作。

但又有多少人能在初来乍到之时,稳得住班里36种截然不同性格的36个学生?记得2007年我初到红旗小学,班里33个同学,每天我总是兢兢业业地鼓足勇气干活,但我自己在期末放假那一天头昏脑胀终至于病倒。

那种从公立学校培养的自信在一个月之内土崩瓦解,从此歌声不断的我开始了横眉冷对和灰头土脸。

和铁皮鼓一样,我也多次思考过一个问题:我是不是应该继续在此呆下去?!这时有一句话深深地鼓舞了我:“只要信心不滑坡,办法总比困难多。

”困难多如牛毛,办法在哪里?痛苦地思索,痛苦地寻找,终于明白,研究学生、走进学生心灵是最好的办法。

应该感谢魏书生老师,是他的书让我静下心来想问题,心态问题一旦解决,其他问题就迎刃而解。

铁皮鼓说,“在公立学校,我首先是一个学科老师而不是教育者,我每天最多的时间是用来备课而不是与学生交谈,我只考虑我提供什么而很少考虑学生需要什么。

但在私立学校,这一切都颠倒过来了,我不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上,而用在备课上的时间却大大减少了。

我渐渐明白,老师首先是一个教育者,其次才是一个学科老师”。

他说得太好了,尽管铁皮鼓的书看起来他在班主任工作上并不成功,甚至有点蹩脚。

干国祥说他当时“缺乏足够的教育学与教学理论素养”,我觉得是很中肯的。

超级语文课观后感

超级语文课观后感

超级语文课观后感最近,我观看了一档名为《超级语文课》的节目,这档节目给我带来了极大的震撼和深刻的感悟。

在这个节目中,我看到了来自全国各地的优秀语文老师,他们以独特的教学方式和深厚的语文功底,为学生们呈现了一堂堂精彩纷呈的语文课。

每一位老师都有着自己鲜明的教学风格,有的幽默风趣,有的沉稳大气,有的激情澎湃,但无论哪种风格,都能够深深地吸引学生,让他们沉浸在语文的魅力之中。

给我留下深刻印象的是一位名叫李老师的课堂。

他选择了一篇经典的文言文进行讲解,原本在我看来枯燥难懂的文言文,在他的讲解下变得生动有趣。

李老师没有一开始就逐字逐句地翻译,而是先讲述了这篇文章的历史背景和作者的生平经历,让学生们对文章的创作环境有了一个清晰的认识。

接着,他通过巧妙的提问引导学生自己去思考文中的词句含义,鼓励学生们大胆地发表自己的见解。

在这个过程中,李老师总是耐心地倾听每一位学生的发言,哪怕是有些不太准确的理解,他也会给予肯定和鼓励,然后再用恰当的方式进行引导和纠正。

这种以学生为主体的教学方式,不仅激发了学生的学习兴趣,更培养了他们独立思考和自主学习的能力。

还有一位王老师的课也让我难以忘怀。

她的课堂充满了创意和活力,她将语文知识与现实生活紧密结合,让学生们在实际情境中感受语文的用处。

比如,她让学生们为一款新上市的产品写广告词,通过这样的方式,学生们不仅学会了如何运用优美的语言来表达,还锻炼了自己的创新思维。

王老师还组织了小组讨论,让学生们在合作中相互学习,共同进步。

她在课堂上的每一个环节都设计得恰到好处,让学生们在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握了知识。

观看《超级语文课》的过程中,我也不禁反思起我们当下的语文教育。

在传统的语文教学中,往往过于注重知识的传授,而忽略了学生的兴趣和能力的培养。

很多时候,学生们只是被动地接受老师灌输的知识,缺乏主动思考和探索的机会。

而这档节目中的老师们则给我们提供了很好的范例,他们让我明白,语文教学不应该是枯燥的讲解和机械的背诵,而应该是激发学生兴趣,引导他们自主学习,培养他们的语文素养和综合能力。

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《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇)当阅读完一本名著后,想必你一定有很多值得分享的心得,不妨坐下来好好写写读后感吧。

那么读后感到底应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《我的魔力语文课》读后感范文(精选4篇),欢迎大家分享。

《我的魔力语文课》读后感1这次阅读何捷老师的这本书,只是觉得阅读越新奇,总能找到何老师教学的独到之处,让人不自觉地为之点赞。

我也总有一种猎奇心理,希望能找到自己可取之处,立马搬到自己的教学中去。

一、看图写话,重在细微说来自己曾经还教过三年的一年级,现在想想连一个看图写话都没有教好,还真是惭愧。

为什么这么说呢?那是因为一年级的水平总是引领孩子观察图画上的人物都在做什么,及其做事情的结果怎么样。

学生叙说语言也是直白简单、空洞乏味。

看了何捷老师“看图写作的杀手锏”这篇文章,真是让我脑洞大开。

一个图画背后竟然有这么多可挖掘的信息,但是需要仔细观察,有所发现,有所思考,才能写出一篇具体生动的看图写话。

作为老师,应引导学生认真观察图片上的各种事物,更应该深入带领学生分析每一个表征现象背后可能反应出来的问题,这样学生才会有思路,有自己的想法。

二、人物描写,主抓特点小孩为什么写人物类作文容易千篇一律,像一个模子里刻出来的一样呢,因为学生没有仔细观察,抓住重要的,区别于他人的特点来写。

何捷老师方法,所谓“慢一点,快一点”就是在仔细观察的基础上,能抓住主要特征来写。

就如《翠鸟》这篇文章主要抓住翠鸟的颜色这一主要进行了细致的描写;所谓“少一点和多一点”,就是描写特征应少而精,多一点抓一处特征写具体、形象,写人当然不能胡子眉毛一把抓,而是把一个点写精彩了才好。

三、古诗词教学,重在听读读完这一篇给我的第一感觉就是不实用,至少目前阶段对我来讲是没用的。

也许这就是何捷独特的风格吧,自己是上不出这样的课堂的。

虽然这样教学理论是基于古代“不加琢磨”般学习模式,重视学生记忆功能,提升学生课堂注意能力、模仿能力,各方面提升了素养,但是在实际教学中很难真正激发学生的学习兴趣,让学生听,一遍一遍地听,听得目的不同,但是学生真得能快速记忆?真得能觉得有趣?真得能赏析古代寓言平仄之美吗?等等这些内容对于学生的要求很高,至少小学阶段很难做到。

四、“小百字”到“大部头”这路有点难何老师班级学生三年级每天能写两三百的文字,四年级上半学期就能整本书写作了。

不说我们学校三年级学生能力水平怎么样?就说四年级学生每天能写个两三百字的文字么?貌似也很难,不得不吐槽一下差距。

曾经当学生刚上三年级时候,我尝试想让学生记日记,不规定字数,当我咨询家长意见的时候,大家一致都觉得好难。

刚踏入三年级学生让用“有的、有的、还有的”造排比句式时候,竟然还是一年级的水平。

如果让写日记,学生不得痛苦死。

知识链层级水平地断接,自然而然导致了三年级学生写作入门基本水平不高。

曾几何时,有意测试学生的语言表达能力,竟然也让我觉得失望。

我以调换座位为由,开展了一次很有趣的抽签选座游戏,学生心理期待和后来心理变化,学生自己感触很深,但是只有一部分学生能细致描写,其他学生只是徒于其表而已。

需要仔细思考该如何提高孩子的习作水平?我抓课外阅读,每天读书,只是为了丰富学生语言积累。

可是在运用方面还是不多。

很多时候讲究输入和输出对等,只有积累的语言被灵活运用了才会提高自身语言表达能力。

在以后教学中,应重视习作练习,创造学生感兴趣的话题氛围,让学生有话可写。

五、“每日报评”也是有效的学习方式每天从报纸上剪裁自己喜欢的、感兴趣的内容贴在作文本上,写下自己的感受及其评论。

我挺赞成这种方式,既促进了学生阅读,又引发了学生的思考,有所感,有所思索。

这种活动开展还真是不错,适合高年级采纳。

只不过现在家家户户报纸都少了,又有多少学生每天会读报纸?只不过是每天看手机而已。

其实,可以让学生搜集自己感兴趣的新闻或者事件,写出自己感受即可。

从名师思想里解读,从实践经验里取经,只为了寻求自身教学发展,愿在专业化成长的道路上,自己能一直努力下去!《我的魔力语文课》读后感2本周开始了《我的魔力语文课》下篇的阅读,虽然只有两篇内容,却让我读完后迟迟没有下笔,因为感觉到了更深层次的一种困难。

特别是第二篇妙赏,让文本解读成为精神享受,感觉自己还远远没有达到学会妙赏的境界。

这个板块我还需要多多研究,现只将这部分的读书笔记摘录呈现。

教材承载着公众教化功能,包括文字层面、文学层面、文明层面等,涵盖主体个性和社会共性两个维度,义不容辞地调和着个性与共性的和谐相处。

因此,教师的教材妙赏不仅要彰显多元解读,更要基于儿童本位,要有利于教学需要,要符合儿童的审美评判尺度,同时也要注重儿童文学素养、人文情怀,照顾儿童认知共性,有利于儿童理解与接受。

具体做到三点:其一,观文入情,相对应的两种阅读方法:诵读与涵泳。

三种最原始,最有效的方法:细读、朗诵、背诵。

诵读三字诀:“细”“全”“多”。

其二,知人论世,此法重在出。

其三,往来反复。

在“文——读者——现实”来回走,可以从文本的留白处入手。

而关注“表达”,落实“语用”部分则是本周我有所思考的内容。

语用,语感这两个词是前年进行课题立项的时候关注的内容,当时也只是懵懵懂懂,只是有这个意识觉得语用和语感的培养很有必要性,经过这两年间的关注课堂,进行观课议课,让我更加清楚的意识到什么是语用,特别是读了何捷老师的关注表达,落实语用,更加明白我们的语文课着力点应该是让学生学会运用好所学的语言文字,做到读写结合。

常规课堂中,我们的老师在不断的对文本的内容进行反复的咀嚼,讲解,费时较多,但成效不大。

如何落实语用,何老师为我们做了有效的指引。

一、重视文体特征关注表达,必须重视文体特征。

发现了文体的特征,才能选择合适的教法。

书中举的是朱自清的《匆匆》这个课例,按照我们常规的教法,肯定是把着力点放在应该如何去珍惜时间上,然后会来个句式练习,如——的时候,日子——。

远远没有对文本进行深入的挖掘。

而何捷老师在课例中从这篇文本的特征散文入手解读设计,开始就直奔特征而去,这样的教学就直指文体特点,指向课文的表现手法——语言文字内部的思维意义,指向学生能力的发展,具有鲜明的年段教学特征,且抓住了语文教学的本质。

二、关照文章结构有人将文章形象比喻为“人”,灵魂是文字内隐的意蕴、思想、道义;素材是人外显的'血肉;结构就是支撑人的骨架,是作者安排谋划借助材料表现中心的整体构思和安排。

现在我们的教学大部分还在关注写了什么内容,而我们要做的是怎样引导儿童发现作者是怎样写成的。

要对文章结构进行认识和探索。

我们的老师通常对于略读课文还都在字斟句酌,一节课能完全讲完甚至再进行文体表达有效探究的,我们只是让学生明白了这一课的内容写了什么。

我校以赵利霞老师为代表的几位老师在落实语用这方面是很好的先行者,她的精读抑或是略读都是在朝着作者是怎么写成的这条路上走,所以她们班上孩子的读写结合就做的相当扎实。

具体课例我就不再列举,可以在赵老师的课堂上去感悟。

关注文章结构,引导儿童理清作者行文思路,理应成为解读文本的关键所在。

三、着力文句表达一篇文章中值得训练的文句表达点较多,老师们可以依据学情精简筛选,瞄准凸显文意、文理、文境的点展开教学,实施训练。

《跨越百年的美丽》获得特等奖就有一个细诵品味“一袭”这个不起眼的词句的功劳,所以潘新和教授《语文,表现与存在》这本书中表述的有关阅读的教学观很值得我们去探究、品出这段话的含义来。

他说:读完一篇文章,阅读教学才完成一半。

另一半更重要,那就是使学生学以致用,就是让学生把从读中学到的用在文章写作中;让他们把对文本的理解、感想说出来,或者写出来。

这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。

从以上的内容研读让我坚定了读写结合策略的研究与实施,只有真正地把教材当成例子,我们引导孩子关注写法,结构,才能举一反三,真正的掌握方法而不是记死知识。

学生核心素养的培养才不会是一句空话。

《我的魔力语文课》读后感3本周读《我的魔力语文课》的内容是:1、议论性文体的教学取向2、应用文教学的“三字经”3、思维导航,让“读后感”与众不同4、还原与妙赏,想想文教学的密匙5、状物类文本教学的“三阶推进”5、看图作文的“杀手锏”本周阅读了上述六个篇章,现就议论文和应用文这两个我原来比较疏忽的两篇进行读书心得分享。

议论性文体正如何老师所说,在小学阶段出现的课例极少。

但这类文体恰恰又是最能提升思维训练与思维能力的。

之前在六年级教过的《为人民服务》,本次出现在何老师举的例子中。

现在比较来看,我对于这篇文本的把握处理极为不妥,除了完成课后习题中出现的问题后,只是简单介绍了议论文的三要素,让学生找了找文中哪是论点,哪是论证,哪些是论述的内容。

但是没有对课文中证明观点而采用的典型案例,对比论证等方法进行点拨与归纳,是我对教材的编写意图就没有吃透,导致只是简单的就这篇文章来分析课文的内容,所以说这样的教学也就没有言语的这种基本的训练。

读了这篇文章让我对议论性文体的教学取向有了清晰直观的定位。

首先,不求多要少而精的确定教学重心。

在一节课中,能完成既定目标,同时能检测学习成效。

其次,让这类语言组织严密的文体,在言语表达上挖掘它的趣和细,在言说能力上得到发展。

第三,在教学中充分发挥它最大的价值,提升思维训练和思维能力,这些都需要我们去费心钻研和设计,在实践中实实在在,扎实训练。

而应用文确实是我们生活中最常见,最实用的一种文体。

在我们小学阶段的一年级就已经安排了相关内容,如一年级下册《动物王国开大会》,通过这篇课文的学习,让学生明白通知的写法,要说清楚具体开会的时间,地点,参加的人员等。

故事的趣味性强,利于学生接受,在轻松愉快的氛围中就学会了通知的写法。

老师在这个基础之上,再进行实际需要的一个内容练习,学生就会牢固的掌握并应用。

不剥离具体情境的这种范本,让学生的写作难度大大降低。

低段还有留言条的练习,如老师不在办公室,小红把老师要求带的物品放在了老师的桌子上,附上留言条,老师就会一目了然。

一个贴心的小举动老师在班里对学生进行表扬,其他孩子就会有样学样,积极主动去在应用中掌握知识。

只要是这种仿真情境的创设,让学生感受写这些是有具体使用价值的,那学习的良好效果就不言而喻。

五六年级都安排有写倡议书,建议书,调查报告,给远方亲友或手拉手小朋友的信……这些内容我们可以围绕学生家庭,学校生活以及社会生活中出现的问题为载体,达到的效果也是令人惊喜连连。

前两天发生在我们身边的优秀教师已经采用了这种做法。

随着电子设备的普及,我们现在基本上都是通过电话,微信,视频等进行沟通与交际。

但是书信的写法还需要学生掌握,五四班赵虹老师与花园口小学郝晗妤老师就进行了一次真实的班级学生信件往来交流的活动,孩子们可以说是异常兴奋,虚拟的网络人物终于有了实际存在,他们心中的话语也随着喜悦,期待,打开了思维的闸门,使得两位老师也体验到了本次习作的巨大成功。

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