激发学生的学习主动性

激发学生的学习主动性

德国著名教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动地学习呢?很重要的一点,就是教者要精心设计教法,激起学生自主学习的热情。

一、精心设计导入,激发学生自觉参与

良好的开端是成功的一半。好的导入,能先声夺人,扣人心弦,能激起学生的注意和学习兴趣,其效果将直接影响本课时的后继学习和课堂教学质量。因此,新课的导入要生动、有趣,富于情境,富于联想。

如:在教《把我的心脏带回祖国》一文,出示课题后,师问:同学们,你们看到课题想到了什么呢?比一比,赛一赛,看谁的问题多,这下学生可积极了,小手如林,个个跃跃欲试,诸如:我觉得课题比较奇特。“我”指谁?“我”是干什么的?“我”是哪国人?难道文中的“我”在别国吗?为什么到别国去呢?“我”的心脏怎么了?为什么要把心脏带回祖国?……我把他们的重要问题一一列举到黑板上,然后激励:“同学们真会动脑筋啊!那么,你们想知道这些问题的答案吗?”“想!”“那么就请同学们打开课本自己寻找答案吧!”“好!”声音好响亮啊!响彻校园上空,同学们情绪高涨,迫不及待地打开课本去寻找答案。

这样的导入,激起兴趣,造成悬念,启动了学生思维的闸门,使学生愉快地、不知不觉地进入探求知识的活动中。

二、提纲挈领,引导学生主动探索

所谓“提纲挈领”就是指把问题简明扼要地提示出来。在教学中,我们发现大多数课文都有反映文章主要内容及揭示中心的语句或段落。教者要注意引导学生通过反复朗读课文,找出文章的提纲挈领句,围绕“提纲挈领”引导学生进行主动探索。

如:《小镇的早晨》一文,学生初读课文后,请学生找出最能反映小镇的早晨的特点的一句话:“小镇的早晨多美啊!”那么文章是从哪几个方面描写“小镇的早晨的美的呢?”学生继续朗读课文,很快地找出从三个方面来写的,分别是恬静的、热闹的、紧张的。接着教者趁热打铁,继续发问:“文章中怎样具体描写‘小镇的早晨恬静、热闹、紧张’这三方面特征的?”引导学生细读品味文中的语言文字,主动探索寻找答案。

以上做法就是让学生在读中抓住要领,层层推进,解决问题,也是帮助学生学会学习的重要途径,更是引导学生主动学习探索的一个重要方面。

三、营造讨论氛围,鼓励学生主动合作

讨论能集思广益,既有利于学生的主动参与,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,还能培养学生的协作精神和创造精神。在教学中,教师应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,可以根据教学重难点精心设计讨论题,鼓励学生质疑问难,勇于发表不同意见,在多向交流中主动参与学习过程,不断深化对知识的理解,并运用知识解决问题。

如:学习完《自相矛盾》和《滥竽充数》两则成语故事后,师出示讨论题:(1)联系实际谈谈自己有没有犯过与卖矛和盾这个人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道了什么?(2)讨论生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你又知道了什么?

让学生四人为一组进行讨论,将讨论的结果记录下来。讨论时,我发现学生讨论非常激烈,每个学生都能畅所欲言,并把发言记录下来,最后全班交流讨论题。通过讨论学生理解了其中的寓意,从中受到了启发教育。真正成为学习的主人。同时对提高学生的表达能力和与他人主动合作共事的能力都有积极的意义。

四、创设想象情境,启迪学生自由表达

法国思想家狄德罗说:“精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋——就是天才。”科学伟人爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步。”一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的,为了给学生插上想象的翅膀,教师应有意识地创设想象情境,启发学生扩散思维,自由表达情感。

如:教学《画龙点睛》一文,游客们看到画上眼睛的龙真的腾空飞去,会说些什么呢?引导学生自由想象人们议论纷纷的情景,感受张僧繇画龙技艺的高超。又如:教学《过故人庄》这首诗时,诗的颔联是“绿树村边合,青山郭外斜”。这句诗展现了一幅由绿树、村舍、青山、城墙组成的优美画卷。教者引导学生认真观察课本插图,结合诗句,配以音乐,自由想象老友所居住的环境,然后用自己的语言把想象的美景表达出来。学生兴趣非常浓厚,犹如身临其境,争先恐后地把自己想象的美景表达出来。通过想象,让学生的心灵得到自由地放牧,让文章的主题得到进一步深化,让学生进入角色与作者产生情感共鸣。

五、感受成功喜悦,激起学生自主热情

“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉。也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中,教师要依据学生的个性差别,创设不同的情境,让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。难度较大的问题,让优生回答以发挥他们的聪明才智,并用他们的思维去启迪其他学生;较容易的问题,让学困生回答,让他们增加学习的信心。评价学生时注意运用一些简短的激励语:“你讲得真好!”“你想得特妙!”“你够聪明的!”“你真行!”等等。这样,让学生享受到成功的快乐,激起学生自主探索的热情,培养了学生的主体意识和探索精神。■