鲁教版初中化学九上 4.3 氧气的实验室制法 教案
【鲁教版九年级化学上册教案】4.3氧气
4.3 氧气教课目标【知识与能力】1.学习氧气的实验室制取方法，并理解实验室制取气体的一般思路。
2.知道催化剂对化学反应的重要作用。
3.能结合实例说明氧气的主要性质，知道氧气能跟好多物质发生氧化反应。
并能从元素构成上认识氧化物。
4.认识自然界中的氧循环和碳循环，感悟氧循环对人类的重要意义。
【过程与方法】经过本节内容的学习，能从微观角度解析化学反应现象的不一样。
【感情态度与价值观】培育学生学习自然科学的兴趣和研究自然的精神。
教课重难点【教课要点】1.实验研究氧气的实验室制法。
2.实验研究氧气的化学性质。
【教课难点】初步掌握氧气的化学性质及对实验现象的正确描述。
课前准备仪器：试管、锥形瓶、分液漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片等。
药品： 30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、木炭、铁丝、蜡烛、火柴等。
教课过程【情境引入】氧气，人们以前把它称作“养气” ，是由于氧气可以供应呼吸，氧气能支持燃烧。
有了氧气，人类就可以“下五洋”研究海底的神秘；有了氧气，人类就可以乘上神州五号“上九天揽月” 。
氧气是如何制取的？它又有哪些性质呢？此刻就让我们一起来研究吧！发问： 1.关于氧气，你已经知道了什么？2.你知道有哪些方式可以获取氧气?3.在实验室里你如何制取一瓶氧气？一、氧气的实验室制法【活动天地4-3】实验室制取气体物质的思路解析在实验室里制取一种气体时，第一要选择反应物，知道如何控制反应条件，而后要确立气体发生和采集装置，最后要审察整个反应系统能否吻合环保、安全的要求。
请认真思虑以下问题：（1）你以为以下哪些物质不可以作为实验室制取氧气的反应物？依照是什么？①水（ H2O）②二氧化碳（CO2）③氯化钠（NaCl）④高锰酸钾（KMnO4）⑤过氧化氢（ H 2O2）⑥甲烷（CH4）（2）某同学以为：确立实验室制取气体的化学反应时，应试虑以下几方面要素。
你能否赞同他的看法？你还考虑到了哪些要素？A.原料能否简单获取B.实验条件能否简单控制C.实验装置能否简单装置D.实验操作能否安全靠谱（3）选择气体发生装置和采集装置的依照分别是什么？【归纳小结】（ 1）一定含有氧元。
鲁教版九上化学 4.3氧气课程教学设计
在实验室里制取一种气体时，一般遵循以下思路：首先要选择药品，然后知道反应原理，进而要确定气体的发生装置和收集装置，以及如何检验是否收集满了一瓶气体。最后要审查整个反应体系是否符合环保、安全的要求。下面就让我们从这些角度一一展开讨论，并制得一瓶氧气。首先是选择药品，
【问题组】
《氧气的实验室制法》教学设计
学校
案例名称
氧气的实验室制法
教师姓名
案例类型
新授课
学段
课标分析
在课程标准中“氧气的实验室制法”属于“身边的化学物质”这个一级主题下的二级主题“我们周围的空气”的内容，课程标准对该部分的要求是“初步学习氧气的实验室制取方法”，活动与探究建议为“进行氧气的制取实验”。通过引导学生观察和探究身边常见的物质——氧气，帮助学会学生了解其对人类生活的影响，增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识，认识学习化学的重要意义。
请两位同学上来完成演示实验，先用排水法收集一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ氧气。
学生设问如下两个问题：
1、如何并证明我们收集到的这瓶是氧气？
2、为什么带火星的木条不复燃呢？哪里出了问题？
【学生一开始就收集气体，导致氧气不纯，带火星的木条不复燃，让他们分析原因。】
提示：排水法要等到有连续均匀气泡产生时才可以收集，否则气体不纯。
再用排水法收集一瓶并证明是氧气。
教学设计
【导入】
小明弟弟不小心摔伤了，医生把消毒液涂抹到伤口消毒时，小明发现伤口有气泡冒出，于是小明有一个疑问，这是什么消毒液？产生的气体是什么？询问医生后得知这是过氧化氢消毒液。根据我们所学知识，你认为产生的气体是什么？猜想依据是什么？
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气《氧气的实验室制法》教学设计一、教学目标知识目标：1初步认识实验室制取气体的思路。
2 掌握实验室制取氧气的药品、反应原理、实验装置和实验的操作步骤。
3 能利用所学知识合作学习，完成制取氧气的实验。
4 了解什么是催化剂和催化剂的应用。
过程与方法：1 在交流讨论中账期实验药品，实验装置的选择方法思路。
2 通过探究实验室制取氧气的实验过程，体会知识的获取，感悟科学探究的步骤。
3 通过动手实验，学习对实验的分析，归纳，总结的本领。
情感态度与价值观:1在实验探究中，体会与他人合作的乐趣，养成勤于思考，勇于实践的品质。
2激发学生学习化学的兴趣和探究知识的欲望。
二、学情分析学生在此之前学过药品的取用，物质的加热，仪器的连接等简的基础技能操作，对完整的实验操作能力相当薄弱，需要进行深入的探究理解实验操作的技能与思路。
因此，本节课在学习中应从实验的思路入手，利用教学媒体，实物，实验用品等资源，再结合探究式的教学方法调动学生的积极性，参与性。
这样不仅课堂气氛活跃，学生主观能动性也会全力释放，课堂效率也会明显提高。
三、教学重难点教学重点：氧气的实验室制法教学难点：实验室制氧气的操作过程及注意事项四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境，引入新课观看有关氧气的用途的图片【导入】氧气与世间万物如影随行，动植物呼吸，燃料燃烧，钢铁冶炼等都需要氧气。
今天我们就来探究实验室制取氧气的思路，药品，反应原理，实验装置及实验步骤。
【板书】第三节氧气——氧气的实验室制法环节二在观看，交流，归纳中总结制取气体的思路。
【过度】氧气是我们生存必不可少的，请你说一说你所认识的氧气。
假设让你制取一瓶氧气，你需要什么？学生通过观看图片，尝试说出实验室制取氧气的所需要的药品，仪器，总结出制取气体的思路。
由生活实际入手，学生会感兴趣，会有所说。
进而总结实验制取气体的总思路，培养学生的归纳总结能力。
鲁教版(2024)九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《氧气的实验室制取》教案及反思一、教材分析：《氧气的实验室制取》是鲁教版九年级化学上册中的一节重要内容，主要介绍了氧气的实验室制取方法、原理以及相关实验操作技能。
本节内容理论与实践结合紧密，是学生理解和掌握化学实验基本操作的重要环节，为后续的化学实验学习打下基础。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能掌握实验室制取氧气的原理和步骤，学会正确使用实验器材，掌握收集、检验氧气的方法。
2. 过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队协作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：实验室制取氧气的原理和操作步骤，以及氧气的检验方法。
【教学难点】：理解氧气生成的化学反应原理，掌握实验操作的规范性和安全性。
四、学情分析：九年级的学生已经学习了氧气的基本性质，对氧气有一定的认知基础。
但在实验操作技能上可能还不够熟练，需要通过实际操作来提升。
同时，对于化学反应原理的理解可能需要教师的引导和解释。
五、教学方法和策略：1. 采用“引导-探究”教学法，引导学生通过实验探究氧气的制取过程。
2. 利用多媒体辅助教学，形象展示实验步骤，提高教学效果。
3. 强调实践操作，让学生在“做中学”，提升实验技能。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 回顾氧气的性质：提问学生氧气的主要性质，如助燃性、支持呼吸等，引导学生理解氧气的重要性。
2. 提出问题：我们如何在实验室中制取氧气呢？引发学生的好奇心，引入新课主题。
（二）、新知讲解1. 理论讲解：介绍实验室常用的方法——分解过氧化氢制氧。
展示反应式2H2O2 → 2H2O + O2↑，解释原理。
2. 实验演示：教师进行实验操作，展示实验器材（如锥形瓶、长颈漏斗、二氧化锰等）和步骤，强调安全操作规范。
（三）、学生实践1. 分组实验：学生分组进行实验，教师巡回指导，确保每个学生都能实际操作。
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计
课题：4.3《氧气》第一课时【教学目标】1.知识与技能：初步学会实验室制取氧气的实验原理和操作方法，记住所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
学会检验、验满和收集的方法，并能指出双氧水和二氧化锰制取氧气的优点。
理解催化剂的概念。
2.过程与方法：通过提出实验室如何制取氧气的问题，让学生边讨论边操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件。
通过实验，认识实验室制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法，体验科学探究的过程；最后尝试设计其他的制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
3.情感态度与价值观：使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程，提高科学素养。
激发学生自主学习和相互交流、彼此合作的意识。
【教材和学情分析】本节内容分两部分：氧气的实验室制取和氧气的性质，第一课时的教学内容为氧气的实验室制法。
从整套教材的编写来看，学习氧气的实验室制法为以后学习氧气的性质和二氧化碳制取起到铺垫的作用，因此要从探究过程中让学生分析归纳学习气体制取的一般思路和方法。
【教学重、难点】重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；对催化剂的概念有一定的理解。
【教学准备】多媒体、实验所需仪器及药品。
【教学方法】自主探究、问题讨论法。
【教学过程】催化剂（二）反应原理：（三）发生装置：（四）收集方法：氧化氢和二氧化锰。
【投影】小资料：1.将反应后的二氧化锰过滤、干燥、称量，发现二氧化锰的质量不发生改变。
2.将称量后的二氧化锰再次放入过氧化氢溶液中，发现有大量气泡冒出，该气泡能使带火星的木条复燃。
【板书】【板书】反应原理：过氧化氢水+氧气讨论：选择哪些仪器可以组装发生装置？巡视、评价学生组装的装置：……“活动天地4-3”思考3：选择气体发生装置的依据是什么？评价学生的回答：……很好！讨论：那么可以选择哪些方法进行收集氧气？选择的依据是什么？【投影】小资料：通常状况下,氧气不易溶于水，且不与水反应；在0℃，1个标准大气压下，其密度为1.429g/L,观看老师提供的资料，边看边思考……分析、总结：能够改变其他物质的化学反应速率，本身的质量和化学性质在反应前后不变的物质叫做催化剂。
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计
鲁教版九年级化学4-3《氧气》教学设计教学目标：1.研究实验室制取氧气的实验原理和操作方法，理解反应装置特点、操作顺序和所用仪器。
掌握检验、验满和收集氧气的方法，并理解制取氧气的优点和催化剂的概念。
2.通过讨论和操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件，体验科学探究的过程。
设计其他制取氧气的装置，培养学生创新精神和实践能力。
3.提高学生对科学的兴趣和探究精神，激发自主研究和相互交流、彼此合作的意识。
教材和学情分析：本节课程分为氧气的实验室制取和氧气的性质两部分，本次教学为氧气的实验室制法。
研究氧气的实验室制法对于后续研究氧气的性质和二氧化碳制取有铺垫的作用，因此需要让学生分析归纳气体制取的一般思路和方法。
教学重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。
教学难点：通过探究得出实验室制取氧气的最佳方法，理解催化剂的概念。
教学准备：多媒体、实验所需仪器及药品。
教学方法：自主探究、问题讨论法。
教学过程：1.学生回答问题：关于氧气，你已经知道了什么？你知道有哪些方式可以得到氧气？在实验室里你怎样制取一瓶氧气？2.活动天地4-3思考1：哪些物质不能作为实验室制取氧气的反应物？依据是什么？3.学生进行实验室制取氧气的操作，理解反应原理和装置特点，掌握检验、验满和收集氧气的方法。
4.学生讨论制取氧气的优点和催化剂的概念。
5.学生设计其他制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
改写后的文章：本节课程旨在让学生初步学会实验室制取氧气的实验原理和操作方法，掌握所用药品的状态，理解该反应的装置特点、操作顺序和所用的仪器。
通过讨论和操作，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件，体验科学探究的过程。
最后尝试设计其他的制取氧气的装置，并与过氧化氢溶液制氧气进行比较，培养学生创新精神和实践能力。
在研究过程中，学生将猜谜语和思考问题的方式引入课堂，以此了解氧气的基本知识。
鲁教版九年级上册化学 4.3 到实验去：氧气的实验室制取与性质 教案设计
氧气的实验室制取及性质教学目标：1. 根据氧气的反应原理，组装制取氧气装置，并制备2瓶氧气，学会检验氧气；2.通过观察实验了解氧气的物理和化学性质；3.激发学生学习化学的兴趣，培养良好的实验习惯和规范的实验操作能力。
教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。
从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是非常重要的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。
教学重点：氧气的实验室制法教学难点：氧气的物理及化学性质教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件→制取并收集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
通过实验验证氧气的化学性质。
教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、分液漏斗、带导管的橡皮塞、集气瓶、水槽、玻璃片、铁架台；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾固体、沸石、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，你对它有哪些了解呢？[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐烂……[过渡]看来氧气与我们息息相关，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法及性质。
二、如何制取氧气教师提问：如果让你到实验室制取一瓶氧气，你需要解决哪些问题？[师生共同分析] 实验室制取氧气的步骤●反应原理●仪器装置●验满方法●收集方法三、制取氧气设计意图：通过老师指导学生自己制取氧气，体验探究的兴趣，激发学生的学习兴趣。
[学生实验]根据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪器装置，动手制取并收集一瓶氧气。
[体验交流]用排水法收集氧气当有气泡冒出时，是否能立即收集？[方法拓展]用高锰酸钾（KMnO4）和氯酸钾（KClO3）也可以用来制取氧气。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第三节氧气
第一课时氧气的实验室制法
【教学目标】
1．了解实验室制取氧气的反应原理，理解催化剂和分解反应等概念，培养学生的实验技能；2．通过探究氧气的制法，让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法；
3．激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。
【教学重点】氧气制法的探究
【教学难点】氧气的实验室制法①药品选择②反应原理③装置④具体操作步骤⑤注意事项【课前准备】1、学生预习该课内容
2、教师制作课件，准备仪器
分12个组提供：试管2支、具支试管1支、酒精灯、试管架、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、打火机等
第三节 氧气
一、 氧气的制法
1、 工业制法：分离液态空气法（物理变化）
2、 实验室制法：
⑴药品的选择：通常用过氧化氢（H 2O 2）溶液，也可以用高锰酸钾固体、氯酸钾固体。
⑵原理：
过氧化氢 水 + 氧气
H 2O 2 H 2O + O 2
MnO 2
MnO 2
发生装置向上排空气法
⑶装置
收集装置向下排空气法
排水法
⑷检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，如果木条复燃，
则说明该气体是氧气
⑸验满方法：用带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，
则说明已经收集满。
⑹操作步骤：。
鲁教版九上化学4.3氧气(第2课时)优秀教学案例
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，引导学生了解氧气的重要性。
2.提问：“氧气是如何被发现的？氧气的性质是如何被揭示的？”激发学生的学习兴趣。
3.小组合作：将学生分成小组，进行实验、讨论、总结等，培养学生的团队协作能力。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、团队协作能力等。
五、教学效果
1.学生能够准确回答氧气的物理性质、化学性质和实验室制法等相关问题。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
五、教学过程
1.导入：通过回顾上节课所学氧气的概念、制法和收集方法，引导学生进入本节课的学习。
2.探究氧气的物理性质：引导学生观察氧气的颜色、气味、密度等，并进行实验验证。
3.探究氧气的化学性质：通过实验现象，引导学生理解氧气支持燃烧、供给呼吸等性质，并分析化学反应原理。
2.学生能够通过实验操作，展示对氧气性质的理解。
3.学生在小组讨论中能够积极参与，提出自己的想法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示氧气在生活中的应用场景，如医院、工厂等，让学生了解氧气的重要性。
2.设计实验现象，如氧气的助燃性、供给呼吸等，让学生直观地感受氧气的特性。
2.学会运用比较、分析、综合等思维方法，对氧气相关问题进行思考和解决。
3.培养团队合作意识，学会在小组内积极交流、分享想法。
（三）情感态度与价值观
1.培养对化学学科的兴趣，激发学习热情。
2.养成严谨、细致的科学态度，提高实验操作的准确性。
3.认识到氧气在生活中的重要性，增强节约和环保意识。
鲁教版初中化学九上 4.3 氧气的实验室制法 教案
《氧气的实验室制法》探究探究目标1.知识与技能①理解催化剂的概念及催化剂的性质②掌握实验室用双氧水制取氧气的方法2.过程与方法①通过实验探究，找出最适合在实验室制取氧气的方法，培养学生总结，比较，分析，推理，归纳等能力②主动与他人交流、讨论，学会合作学习。
3.情感态度与价值观①体验探究活动的乐趣，培养和激发学生学习化学的兴趣增强对化学知识的求知欲。
②通过实验，丰富科学体验，培养学生实事求是，严谨求学，团结协作的精神。
教学重点：实验室制取氧气的反应原理，实验装置和操作方法教学难点：从实验室制取气体物质的思路，催化剂和催化作用教学准备：师准备：⑴准备分组实验所需药品及仪器与实验桌上（试管5支，8℅的H2O2，MnO2,瓷片（粉笔末）锥形瓶，等等⑵导学案⑶电子白板课件生准备：预习教材，分好组探究过程作业，拓展提高锰酸钾，氯酸钾等也可制得氧气。
请同学们课后交流。
查阅资料。
设计相应的实验装置，写出反应原理，实验仪器。
操作步骤（七）、探究设计实施与反思本节课是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
在进行中要不断进行指导和提示。
同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写，由于课堂上学生活动多可能在时间分配上有些紧，教师要注意掌控。
另外：课前的准备要充分，特别是资料的制作应该具有可视性，符合科学性板书设计：力求简明，美观，实用氧气的实验室制法1.药品：过氧化氢（液）二氧化锰（固）2.反应原理过氧化氢水 + 氧气（H2O2）（H2O）（O2））. “一变”：改变化学反应速度催化剂“二不变”：质量和化学性质在化学反应前后发生装置3. 装置收集装置4．操作顺序：“查”“装”“验”“收”二氧化锰。
4.3氧气(第1课时氧气的实验室制法)教案----九年级化学上册
第四单元第三节氧气第1课时氧气的实验室制法一、教材分析《氧气的实验室制法》位于义务教育课程标准教科书鲁教版九年级化学第四单元《我们周围的空气》第三节《氧气》的第一课时。
第四单元属于新课标中“身边的化学物质”这个一级主题，是初中化学内容的重要组成部分。
《氧气》是学生具体地从化学的角度出发，去学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。
《氧气的实验室制法》是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。
在教材的知识体系中，本课时是学生对化学实验基本操作的综合应用，通过对其进行分析、归纳和总结，进而使学生了解实验室制取气体的思路和方法，也为以后系统地学习二氧化碳的制取等奠定理论和实践基础。
因此，本节课在中学阶段有非常重要的地位。
二、学情分析学生已有的知识水平：学生刚接触化学这门课,学习热情很高。
通过前面几个单元学习，学生有了一定的化学学习知识基础，知道了元素及其符号、化学式、分子和原子的初步知识；已初步具备了观察实验和进行简单实验操作的技能。
通过这一节实验探究课，让学生试一试、做一做，很容易激发他们学习化学的积极性和求知欲。
三、教学目标1.知识与技能:知道实验室制取氧气的原理、实验装置、收集法、验满法以及催化剂。
2.过程与方法:通过观察与实验，掌握研究化学问题的科学方法。
3.情感态度和价值观:培养学生动手实验的能力和严谨的科学态度。
四、教学重难点教学难点:氧气的实验室制法教学难点:催化剂概念的理解五、教学方法1.教法：活动元教学法、探究式教学法、讨论法和演示实验法。
2.学法：自主学习，探究学习，合作学习。
六、教学过程。
九年级化学4.3性质活泼的氧气【鲁教版】【教案】
木条的变化？比拟三种方法，你认为最适合实验室制取氧气的方法是3 发生装置介绍实验装置分为发生装置和收集装置，发生装置应采用密封的装置。
在实验前应注意什么？〔仪器气密性的检验〕展示几套装置，分析各装置不同，及优缺点、使用关键点用以下图所示装置制取一瓶氧气。
组装一套实验室制取氧气的装置。
在广口瓶内先参加少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
2收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。
当导管口有气泡连续、均匀地放出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。
实验时〔有或没有〕气泡冒出收集到的氧气是色的气体判断一瓶氧气已收集满的依据是实验时，填加长颈漏斗的优点是实验过程中，长颈漏斗的底部必须液封在液面以下的原因当导管口刚开始有气泡地放出时，不宜立即收集，这是因为归纳整理一、氧气的实验室制法1药品：2实验原理3实验装置：固液不加热装置4收集方法：向上排空气法、排水法5检验方法：用带火星的木条检验，木条复燃6验满方法：带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃思考、讨论、交流和老师一起归纳、整理、总结根底知识的渗透从认识制氧气的简易装置开始逐渐过渡到能分析有差异的装置，并能分析优劣。
提高学生认识仪器、组装仪器的能力。
通过观察和分析氧气的制取和收集，把实验室制取氧气推向高潮，调动学生积极性。
通过整理归纳，使学生条理清楚，心中有数，能认识到气体实验室制法的一般规律。
稳固练习1．实验室加热氯酸钾制氧气时，忘记参加二氧化锰，其结果是〔〕A. 不能产生氧气B. 生成氧气的速度慢C. 产生氧气的总量减少D. 没有氯化钾生成2．实验是学习化学的一个重要途径。
请从以下仪器中选用适当仪器用H2O2与MnO2制取并收集O2。
〔1〕仪器e的名称是；〔2〕假设用排空气法收集O2，产生并收集气体应该选用的仪器有〔填代号〕，装入药品前必须进行的一步操作是；〔3〕反响的符号表达式为；〔4〕检验O2是否已经集满的方法是。
鲁教版初中化学九上4.3氧气教案
三维目标1、知识与技能（1）初步学习实验室用过氧化氢制取氧气的原理（2）学习药品的取用、物质的加热等基本操作，并能检验氧气的产生（3）认识催化剂和催化作用2、过程与方法（1）通过制取氧气的过程，初步学习通过化学实验制取气体的一般思路（2）通过氧气制取原理的探究，初步学习分析实验现象，分析信息、查找资料等推进探究的基本方法3、情感态度与价值观（1）通过感知制氧气解决生活中实际问题的情景进一步体会化学物质制备对人类的重要意义（2）通过体验实验过程，尝试实验成功的快乐教学重点：学会实验室制取氧气的方法及探究气体性质的方法，教学难点：对原有装置改进的基础上，制取氧气并探究其性质。
教法：讲授法、谈话法、讨论法、实验探究法学法：教师讲解，实验探究、学生自主学习、合作交流贯穿课堂始终。
教具：多媒体、与氧气制备有关的仪器药品一、导入课题情境创设：下列谜语是什么物质呢？你一泄猜到了是氧气。
氧气如此重要，那些方法能得到氧气，实验室是怎样制取氧气的呢？二、讲授新课：1、药品的选择知识回顾：写出你所知道的制氧气的方法。
强调：实验评价实验室中制取气体一般要求安全快捷,经济,操作方便。
提问：下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物？资料介绍：（1）KMnO.高猛酸钾是一种紫黑色的固体，在加热时能产生氧气，成本较高。
（2） KC103氯酸钾是一种白色固体，加热时能产生氧气，如果混有可燃性杂质可能会发生爆炸。
（3） HA1S氧化氢乂称双氧水，是一种无色的液体，常温下就可生成氧气和水，反应速度适中，价格低廉。
（4） HgO氧化汞是一种红色粉末，加热时能产生氧气，同时产生有毒的物质汞。
（5） H=0水在通电的条件下能产生氧气，成本高，反应速度太慢。
提问：有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗？提出问题、猜想、通过实验探究，得出实验结论：最适合在实验室制取氧气的药品是过氧化氢和二氧化锭2、实验原理资料介绍（1）将反应后的二氧化猛过滤、干燥、称量，发现二氧化猛的质量并没有发生改变。
鲁教版化学九年级上册 4.3：氧气_教案1
氧气
【教学目标】
1．初步学会制取氧气的方法。
2．认识氧气的化学性质。
3．学习探究气体性质的方法。
【教学重难点】
氧气的化学性质及制法。
【教学过程】
探究目标：1．探究最适合实验室制取氧气的方法。
2．明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置。
提出问题：1．如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？
2．如何收集一瓶氧气？
3．如何检验一瓶氧气已收集满？
收集资料：1．回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。
2．自然界中氧气的主要来源。
情境创设：下列谜语是什么物质呢？
无影无形摸不着，火焰见它跳得高。
呼吸作用它参加，动物生长离不了。
你一定猜到了是氧气。
氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？
探究课题：氧气的性质
探究目标：1．探究氧气的物理性质。
2．探究氧气的化学性质。
提出问题：1．充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？
2．水中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？
3．如何证明一瓶气体是氧气？
收集资料：1．抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有_______性质。
2．家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有_______性质。
做出假设：氧气是一种化学性质_______的气体。
鲁教版初中化学九年级上册 4.3 氧气的实验室制法 教案
《氧气的实验室制法》教学设计一、教学设计思路1.课题分析“实验室制取氧气”这一课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取的实验,这一课题的设计，有利于进一步熟悉常见仪器的使用。
通过对实验室制取氧气的原理的分析,有利于培养学生的实验探究能力和创新意识,更为今后学习其他气体的制取打下坚实的基础。
2.本课题的设计主在教学中引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
氧气的实验室制法的具体内容：药品的选择，反应条件的确定，反应装置的选取，根据氧气的物理性质采取合理的收集方法，根据氧气的化学性质采取验满的方法。
二、教学目标知识目标：了解实验室制取氧气的反应原理,理解催化剂的概念,培养学生的实验技能。
能力目标：通过探究实验室制取氧气的原理,让学生初步学习实验探究方法和运用比较学习法。
情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望,培养学生的创新意识。
三、教学重难点（1）重点：实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
（2）难点：对催化剂概念的理解。
四、教学方法讲授法、自主学习、实验探究法五、仪器与药品仪器：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、分液漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、毛玻璃片。
药品：10%的过氧化氢溶液、二氧化锰六、教学过程：【第一部分】初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
[创设情景]在屏幕上播放选取的与氧气有关的图片：炼钢、氧炔焰切割和焊接金属、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、太空飞行员携带供氧装置，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，在我们生活中的应用非常广泛。
[师问]既然氧气对于我们这么重要，那么我们该如何获得氧气呢？请你说说我们所学过的制氧气的方法有哪些？[生答]1.电解水2.分离液态空气法3.植物的光合作用[师问]这些反应适合在实验室制取氧气吗？为什么？[生答]不适合。
鲁教版九上化学 4.3氧气教案设计
第4单元第3节氧气（第1课时：氧气的实验室制法）三维目标：1知识与技能1．初步学习探究气体制取的实验的操作；2．了解实验室和工业上制取氧气的不同原理；3．知道实验室制取氧气的药品、原理、装置、操作、气体收集及其方案选择；4．认识催化剂和催化作用。
2过程与方法通过各种制取氧气方案的比较、鉴别，学会选择最佳的原料、条件、原理、装置；在观察制取实验的过程中了解实验室制取气体的一般思路。
3情感态度与价值观通过对反应条件的探究，培养学生总结归纳的能力，通过对实验装置的探究，培养学生合作学习、主动探究的学习习惯和学习方法。
二、教学重、难点重点：实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作难点：通过对氧气的实验室制法的探究，得出实验室制取氧气的最佳方法；.对催化剂的概念有一定的理解。
三、教学对象分析：学生已经知道了氧气的某些用途方面的知识，比如：氧气可以供给呼吸和支持燃烧等。
对于“在实验室里如何制取氧气”的问题还不了解。
认识和解决这些问题不但是课标要求的，也是学生期望学习的。
四、教学过程：一》新课引入氧气是我们日常生活中的一种重要物质，它具有广泛的用途，动植物的呼吸，燃料的燃烧，钢铁的冶炼，急救病人等都与氧气的性质有关，都需要获得比较纯净的氧气。
下面，我们来学习第四单元我们周围的空气第三节氧气（第一课时）氧气的实验室制法。
《板书》：4.3氧气（第一课时）氧气的实验室制法二》新知讲授：大家看到课本87页活动天地4-3，在制取氧气之前，我们来学习一下“实验室制取气体物质的思路分析”，并完成后面的问题（学生活动）。
师生互动回答。
答案1.（3）、（6）不含氧元素。
2.同意。
如是否节能、是否环保等。
3.发生装置依据：反应物的性质（状态、溶解性）和反应条件（如是否需加热、加催化剂等），收集装置的依据：生成的气体的性质（密度、溶解性等）。
在前面的课程中，我们已经认识了实验室中很多仪器，了解了他们的用途。
在制取气体的时候，我们可以把他们组装成需要的发生装置和收集装置。
鲁教版九上化学 4.3氧气 教案设计
第三节氧气 (第一课时）一、教材分析：1、本节在教材中的地位与作用《氧气的实验室制法》是鲁教版九年级化学上册第四单元，第三节氧气（第一课时）内容，是初中化学内容的重要组成部分之一。
本课题学生首次学习气体制取，是学生在学习实验基本操作，电解水、及空气的成分的基础上来学习的，学好它，将为日后学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。
2、教学目标（1）知识与技能：了解实验室制取氧气的主要方法原理，实验装置，认识催化剂（2）过程与方法：学生通过观察教师的演示实验，初步了解实验室制气体的方法。
（3）情感态度与价值观：使学生保持学习化学实验的浓厚兴趣，激发学生乐于探究的情感３教学重点及难点：教学重点：实验室制取氧气的方法，原理，实验装置教学难点：认识催化剂二、学情分析：学生在前面的学习中，已经了解了空气的成分以及一些简单实验基本操作，这为制取氧气做好了知识准备，此时学生对实验的好奇心和求知欲都很强。
三、教学方法通过实验探究，交流合作，老师演示，学生自学、老师点拨讲解，师生互动及课堂练习相结合的教学方法来激发学生的求知欲。
使学生快乐学习，从而体现本节课的教学重点，又突破教学难点。
四、教学过程：（一）创设情境，导入新课提出问题关于氧气你已经知道了什么？获取氧气的途径有哪些？根据学生回答，用PPT展示氧气的一些用途以及获取氧气的途径有电解水，分离液态空气，利用植物的光合作用提出问题：在实验室里你怎样制取一瓶氧气？设计意图：引起学生兴趣，激发学生探究实验室如何制取氧气的欲望。
（二）探究实验，感悟新知：我向同学们展示H2O2，MnO2,KClO3,,KMnO4四种药品。
要求观察它们的状态，及颜色插入介绍过氧化氢溶液在医院可以用来给病人伤口消毒提出三个问题，1上述药品能否作为实验室制取氧气的反应物，依据是什么2你还应该考虑什么因素3 选择气体发生装置和收集装置的依据分别是什么。
这三个问题层层深入，步步追问，引发学生进行讨论。
九年级化学鲁教版上册4
7.关注个体差异，因材施教：在教学过程中，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和指导，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础，掌握了基本的化学实验操作技能，能够独立完成一些简单的实验。在此基础上，他们对氧气的实验室制法充满好奇心，有较强的探索欲望。然而，由于学生的认知水平、实验操作能力及安全意识等方面存在差异，教师在教学过程中应充分关注以下几点：
1.学生对氧气制备反应原理的理解程度不同，部分学生可能对化学方程式的书写和反应过程的理解感到困难，教师需针对这一情况，进行有针对性的辅导和讲解。
4.结合生活实际，让学生了解氧气在生产和生活中的应用，培养学生的学以致用意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
2.培养学生的安全意识，让学生了解实验室安全操作规程，养成遵守规则的良好习惯。
3.增强学生的环保意识，让学生认识到氧气在自然界中的作用，以及保护生态环境的重要性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.氧气的实验室制法：分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等反应原理及操作方法。
2.氧气的收集、检验方法：了解排水法、向上排空气法等收集氧气的方法，掌握使用木条复燃检验氧气的方法。
3.化学方程式的书写：学会正确书写氧气制备反应的化学方程式，理解反应过程。
（二）教学难点
（三）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过播放氧气在自然界中的循环、氧气在生产和生活中的应用等视频资料，激发学生对氧气的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
九年级化学鲁教版上册4
（一）教学重难点
1.重点：实验室制取氧气的原理、方法和操作技能；氧气的物理性质和化学性质；实验安全与规范操作。
2.难点：制取氧气实验中各种条件的控制；实验现象的观察与分析；实验数据的处理和结论的推导。
（二）教学设想
1.教学方法：
a.采用实验探究法，引导学生主动参与实验，发现和解决问题。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，覆盖本节课的重点和难点。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.教师对练习情况进行总结，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结实验室制取氧气的原理、方法、操作步骤及注意事项。
2.强调氧气在生活中的重要性，激发学生学习化学的兴趣。
b.结合讲授法、讨论法、归纳法等多种教学方法，帮助学生理解和掌握知识。
c.利用多媒体、网络等教学资源，丰富教学手段，提高教学效果。
2.教学过程：
a.导入：通过生活实例或问题导入，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
b.新课：详细介绍实验室制取氧气的原理、方法、操作步骤及注意事项，让学生掌握基本知识。
c.实验：组织学生进行分组实验，亲自动手制取氧气，观察实验现象，培养实验操作技能。
二、学情分析
九年级学生在化学学科的学习中，已经具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、分类、化学反应等。在此基础上，学生对实验室制取氧气的方法和原理有一定了解，但对于实验操作的安全性和技巧性尚需提高。此外，学生在学习过程中，思维逐渐从具体形象向抽象逻辑转变，具有一定的探究能力和自主学习能力。
然而，学生在实验操作方面存在一定差异，动手能力、观察能力、问题解决能力等方面发展不均衡。部分学生对实验操作存在恐惧心理，需要教师耐心引导和鼓励。此外，学生在团队合作中，沟通与协作能力有待提高。
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《氧气的实验室制法》探究
探究目标
1.知识与技能
①理解催化剂的概念及催化剂的性质
②掌握实验室用双氧水制取氧气的方法
2.过程与方法
①通过实验探究，找出最适合在实验室制取氧气的方法，培养学生总结，
比较，分析，推理，归纳等能力
②主动与他人交流、讨论，学会合作学习。
3.情感态度与价值观
①体验探究活动的乐趣，培养和激发学生学习化学的兴趣增强对化学知识的求知欲。
②通过实验，丰富科学体验，培养学生实事求是，严谨求学，团结协作的精神。
教学重点：实验室制取氧气的反应原理，实验装置和操作方法
教学难点：从实验室制取气体物质的思路，催化剂和催化作用
教学准备：
师准备：⑴准备分组实验所需药品及仪器与实验桌上（试管5支，8℅的H
2O
2，
MnO
2
,瓷片（粉笔末）锥形瓶，等等
⑵导学案
⑶电子白板课件
生准备：预习教材，分好组
探究过程
作业，拓展提高
锰酸钾，氯酸钾等也可制得氧气。
请同学们课后交流。
查阅资料。
设计相应的实验装置，写出反应
原理，实验仪器。
操作步骤
（七）、探究设计实施与反思
本节课是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。
对一些方法和步骤还比较陌生，有时还不知所措。
在进行中要不断进行指导和提示。
同时，随时要紧扣本节教学目标，落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写，由于课堂上学生活动多可能在时间分配上有些紧，教师要注意掌控。
另外：课前的准备要充分，特别是资料的制作应该具有可视性，符合科学性
板书设计：
力求简明，美观，实用
氧气的实验室制法
1.药品：过氧化氢（液）二氧化锰（固）
2.反应原理
过氧化氢水 + 氧气
（H
2
O
2
）（H
2
O）（O
2
）
）
. “一变”：改变化学反应速度
催化剂
“二不变”：质量和化学性质在化学反应前后
发生装置
3. 装置
收集装置
4．操作顺序：“查”“装”“验”“收”
二氧化锰。