《认识6-9》教学反思
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《6-9的认识》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《6-9的认识》教案及反思一、教材分析本节课内容选自人教版小学数学一年级上册“6-9的认识”部分。
该节内容是在学生已经初步掌握了0-5的认识及加减法运算的基础上，进一步学习6-9的认识，包括6-9的数字表示、顺序、大小比较以及简单的计数和对应。
教材通过生动有趣的情境图、实物图，引导学生从直观感知到抽象思维，逐步认识6-9这些数字。
二、教学目标1. 知识与技能：-学生能正确认读、书写数字6-9。
-学生能理解6-9的顺序和大小关系。
-学生能初步掌握6-9的计数和对应。
2. 过程与方法：-通过观察、操作、交流等活动，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
-通过小组合作，培养学生合作意识和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：-激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的态度。
-通过数学学习，让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重难点1. 教学重点：-正确认读、书写数字6-9。
-理解6-9的顺序和大小关系。
2. 教学难点：-初步掌握6-9的计数和对应。
四、学情分析一年级学生处于直观思维向抽象思维过渡的阶段，对新知识充满好奇和兴趣。
他们已经掌握了0-5的认识及加减法运算，具备了一定的数学基础和学习能力。
但他们的注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的教学设计来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课师：同学们，我们已经学习了0-5的数字，今天我们要一起认识新的数字朋友，它们是谁呢？让我们一起走进数字王国，看看它们是谁吧！（出示数字6-9的卡片）2. 新课讲解（1）认识数字6-9师：看，这些数字就是我们要认识的新朋友。
谁能来读一读它们？（学生依次读出6、7、8、9）师：真棒！现在，让我们来看看这些数字在我们的生活中都藏在哪里呢？（出示生活中的物品图片，如6支铅笔、7个苹果、8本书、9个气球等，让学生数一数并说出对应的数字）（2）数字6-9的书写师：同学们，现在我们不仅要会读这些数字，还要会写它们。
《认识6-9》教学反思
《认识6-9》教学反思
《认识6-9》教学反思
认识6-9是在认识1-5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1,7是6多1。
这节课的重点是正确的书写6-9，最难的是写8。
在示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好。
歪歪扭扭的，上下两个O都写成一样大的，O没有写圆等等，一堆的问题。
在小班化的班级的好处就是可以一个一个的纠正学生的错误，在他们的书上示范正确的写法。
但这样的做法也耽误了不少的时间，整节课都在写数字，下面的练习只做了2题，效率不高。
不过学生再被纠正过以后写得还是蛮好的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
苏教版一年级上册数学教案_认识6-9_教学设计
《认识6～9》教学设计教学目标：知识与技能：1.能正确数出6～9各数，并能正确地读、写。
2.培养学生掌握6～9各数的大小和顺序。
过程与方法：从生活中能发现并思考简单的数学问题，体会处处存在数学问题。
情感、态度与价值观：对数学有好奇心，在数学活动中能够在他人帮助下克服困难，树立学好数学的信心。
教学重点：书写6～9，掌握大小顺序。
教学过程：一、创设情境。
1. 小朋友，你们喜欢做游戏吗？（生答）2. 出示0～5数字卡片，我们来做一个“开火车”的游戏。
（学生逐个数数，从0～5和从5～0；每位学生接上一位学生，继续往下数）。
3. 这些是以前认识的朋友，今天继续认识几个新朋友。
二、自主探究，学习新知。
1. 问：在0～5中，哪个数最大，有没有比5更大的数？2. 电脑出示P22主题图，问：图中的小朋友在干嘛？（玩套图游戏）3. 数一数。
问：图里画了些什么？（6个小朋友，7个人，8个圈，9种玩具）4. 摆一摆（1）刚才数到多少个小朋友？（6个，能用小棒摆摆吗？操作）（2）6根是多少呢？（形容如：4根和2根，5根和1根）5. 6的写法。
介绍6的写法，教师先范写，说明起笔和收笔，学生书写练习。
6. 引伸。
再拿出一根放一起，数一数一共有多少根？（7）“7”怎么写？（介绍7的写法，学生各自练习）展示“7”。
7. 依次引出“8”和“9”的意义和读写。
8. 比较大小问：6、7、8、9几个数中，最小的是谁？最大的是谁？如何从小到大依次排列？（小朋友排）从大到小排列呢？排好后读一读。
9. 在计数器上拨出6～9。
三、整合旧知和新知，加强联系。
师：现在我们已经认识了0～9，共十个数，同学们都会吗？（指名板书）四、寓教于乐，培养数感。
1. 认识了6～9之后，我们来做一个涂色游戏（P22第1题）上面的数是几，就将下面的几个圆涂色。
2. 电脑出示P22第2题，问：图里画的是什么？分别有几个呢？数一数，并将数得的数填入日字格。
3.（P23第3题）上面的数表示的是下面的图形的个数。
苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思
苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思第一篇：苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思送走了一届毕业生，今年又迎来的新的一届一年级的新生。
而今年的苏教版教材也进行了全面的修订。
我也在新教材中感受新的教学方法的思考。
今天上午的教学内容是《认识6-9》，出示主题图后（图片附下）。
我问学生：你从图中发现了什么？于是学生举手回答踊跃发言：生1：我发现图中有个小朋友在玩套圈……生2：我看到有5个小朋友在排队等着玩套圈！生3：我看到还有一个老师！生4：我看到这个小男孩套中了4个圈！生5：我看到了有9个长颈鹿！……五分多钟过去了，还有孩子不断的踊跃举手想说他们的发现，但是我发现学生的回答有点偏离今天的教学目标，今天的教学目标是认识数字6，7，8，9，而学生说的数中，很多都没有6-9，而是游离于教学内容之外。
最后，我只好给学生提醒，你能找出跟今天要学的数字有关的数学信息吗？这样启发以后，学生才基本能领悟了我的意思，回到了原定的教学目标的范围内来。
下课后，我便汲取了这节课的语言上引导的不精确的地方。
到了另一个班级再上这节课的时候，（我带一年级两个班的数学教学），我便是这样的引入教学的。
师：今天，我要和同学们一起来认识新的数字朋友6，7，8，9.请你仔细观察这幅图，你能在图中找到数，6，7，8，9，并用它们来说一句话吗？这样改变了问题的问法，让问题具有指向性，学生很快便能说出：生1：我发现有6个小朋友在玩套圈游戏！（数字6出来了，呵呵！）生2：我看到一共有8个圈！（数字8出来了）生3：我看到一共有9个长颈鹿！（数字9也出来了）但是这时，学生没有关注到7，因为7没有相对集中的图示。
于是我启发学生仔细观察。
生4：我看到这图上的小朋友和老师一起一共有7个人。
（数字7出来了）……至此，我问题所要的答案全部出来了，而且学生的注意力始终是在数字6.7.8.9上，没有偏离教学目标！让下面的教学得以顺利进行！下午，我在办公室读特级教师徐斌的《无痕教育》一书，正好读到到里面的一节：问题设计巧方能学得活！里面提到这样的一段：老师的问题过于笼统，没有指向性，学生怎么能有数学思考呢？这样的数学课不如说是语言文字训练课！是啊，如果教师的问题提出的能更明确一点，学生就能在问题的情境中有效的捕捉数学信息，然后接下来的学习内容就顺理成章了。
第五单元《认识6-9》教案
2.教学难点
-数字6-9的抽象概念：对于一年级学生来说，理解数字的抽象概念是一项挑战。
-数的大小比较：理解数字间的大小关系，特别是跨越5到6、8到9这样的“跳跃”。
-简单的加减运算：理解加减运算符号的意义，并能够应用到实际问题中。
举例解释：
-对于数字的抽象概念，难点在于如何帮助学生从具体的实物中抽离出来，形成对数字的抽象理解。
在导入新课阶段，我通过提出与日常生活相关的问题，成功引起了学生的兴趣。他们积极分享自己在生活中遇到的数量超过5的例子，这为接下来的教学奠定了良好的基础。然而，我注意到在提问时，应该更加注重引导学生思考，而不是仅仅追求答案的正确性。
在新课讲授环节，我发现通过实物和案例的结合，学生们对数字6-9的概念有了直观的认识。但在讲解数序和大小比较时，部分学生似乎仍然感到困惑。我意识到，可能需要设计更多的互动环节，让学生在实际操作中感受数字之间的顺序和大小关系。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了数字6-9的基本概念、数序和它们在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些数字的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天的教学活动围绕数字6-9的认识展开，整体来看，学生的参与度很高，但我认为在某些环节还有改进的空间。
举例解释：
苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思（通用7篇）
苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思（通用7篇）苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思（通用7篇）在社会发展不断提速的今天，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编收集整理的苏教版一年级上数学《认识6-9》课后教学反思，欢迎大家分享。
一年级上数学《认识6-9》课后教学反思篇1本节课教学认识6-9各数，教学这部分的知识是在学生认知1-5各数的基础上进行教学的，在此之前，学生已经知道如何从情景图中抽象出数的学习方法，因此，本节课教学通过让学生观察情景图引出6、7、8、9这几个数，在观察的时候，学生很快就能说出情景图中有些什么，数量是多少，在学生说完以后教师小结，再通过让学生动手在计数器上拨一拨来认识然后再联系实际说说生活中还有什么物体的数量可以用这几个数表示，体现数学与生活的密切关系，加深理解各数的含义。
在教学书写这几个数的时候，我先让学生说说这几个数像什么，教师先示范，再让学生进行书写，可以进一步加深学生的印象。
教学认识完这几个数以后，让学生观察直尺，通过直尺认识数的顺序，从大到小、从小到大的读一读，能理解数的位置关系、大小关系等。
整节课下来学生对于这部分的知识理解较好，学生基本上理解了6-9各数的含义。
本节课不足：在教学6-9的时候，每个数教学的方法所用时间都是一样的，没有变化，后面8、9的教学可以让学生自己去说说对这些数的认识，练习书写这几个数字的时候要多强调8 的书写。
课下还要再强调这几个数的书写方法。
本节课没有合理安排好时间，以至于后面的练习题没有时间完成，所以整节课只教学了6-9这几个数字以及书写，因此教学内容比较单一，没有完成教学任务。
一年级上数学《认识6-9》课后教学反思篇2今天虽然是一节练习课，但是教学效果却很好。
原因主要有以下两个方面：一、语言儿童化。
在做第4题时，我先让学生找一找“1”，然后问：它的邻居是谁？2的邻居呢？看看它的邻居有谁不在家？5和7的邻居你能帮他们找找邻居吗？学生对邻居这个词很新鲜，本来非常枯燥的填数通过这个形象化的语言就变得非常生动有趣了，一方面调动了学生的积极性，另一方面学生又能更深地体会数的顺序、感受数轴上数的大小关系了。
中班认识数字6-9教案反思
中班认识数字6-9教案反思教案标题：中班认识数字6-9教案反思教案反思：教学目标：1. 让学生能够认识数字6-9，并能够正确书写和读出这些数字。
2. 培养学生对数字6-9的数量概念和顺序概念。
3. 帮助学生通过各种活动和游戏巩固数字6-9的认知。
教学准备：1. 数字卡片：6、7、8、9。
2. 彩色纸张和彩色笔。
3. 数字拼图或数字磁贴。
4. 数字游戏和活动的材料。
教学过程：1. 导入：通过唱歌或快乐的数字游戏引起学生对数字6-9的兴趣。
2. 引导学生认识数字6-9：展示数字卡片，让学生观察和辨认数字6-9，并帮助他们正确书写和读出这些数字。
3. 数字数量概念：通过使用数字拼图或磁贴，让学生将相应数量的拼图或磁贴与数字卡片匹配，并帮助他们理解数字与数量之间的关系。
4. 数字顺序概念：使用彩色纸张和彩色笔，让学生按照数字的顺序练习书写数字6-9，并帮助他们理解数字的顺序。
5. 游戏和活动：设计一些有趣的数字游戏和活动，如数字拼图比赛、数字找错游戏等，让学生通过参与游戏和活动来巩固对数字6-9的认知。
教学反思：1. 教学目标达成情况：学生是否能够正确认识数字6-9、书写和读出这些数字？他们是否理解了数字的数量概念和顺序概念？2. 教学方法和教具的有效性：使用数字卡片、数字拼图和彩色纸张等教具是否能够有效帮助学生认识数字6-9？是否需要调整或增加其他教具？3. 游戏和活动的设计：设计的游戏和活动是否足够吸引学生的兴趣？是否能够有效巩固学生对数字6-9的认知？4. 学生参与度和反馈：学生在教学过程中的参与度如何？他们是否能够积极参与游戏和活动？是否需要对学生的参与度进行调整或提供更多的反馈？根据以上反思，可以进一步优化教案，以达到更好的教学效果。
2024年人教版一年级数学上册教案学案及教学反思2.1.1 6~9的认识
第二单元 6～10的认识和加、减法2.1.1 6～9的认识单元说明:本单元的内容是在学生学习了5以内数的认识和加减法的基础上安排教学的，这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内加减法最直接的基础。
同时，本单元中用数学解决问题的方法将对今后的学习起着至关重要的作用。
因此，本单元是全册教科书的重点内容之一，在整个小学数学教学中占着非常重要的地位。
建议如下:1. 加强操作和观察活动的目的性。
在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6～9各数概念和加减法计算的表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6～10各数的概念和相应的加减法计算方法。
2．注意对计算方法的引导。
本单元加减法计算的方法主要有三种：一是利用数的组成计算加减法；二是通过学具的拼摆计算加减法；三是通过实物、图形的观察去完成计算任务。
教学时，一方面要让学生全面了解这些方法，另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。
3．加强对解决问题的步骤与方法的指导。
本单元解决问题中，有两个方面是学生第一次接触：一是解决问题的基本步骤，一定要让学生经历全过程，不能仅仅列式计算；二是用大括号表示总数，用问号表示所求问题，这是数学语言的表达方式。
要让学生读懂题意后，自己选择恰当的方法解决问题。
【课题名称】第1课时 6～9的认识【课型、课时】新授课 1课时【教学内容】人教版一年级上册36页。
【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出6~9各数的过程，初步感知6~9各数的基数含义，知道6~9的数序，并会认、读这几个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。
3.培养学生认真观察、积极动手的能力。
【重点难点】教学重点：建立6~9的概念，会认、会读6~9。
教学难点：会用数字表示生活中事物的数量，初步培养数感。
【课前准备】1.教师：教具：计数器、6~9的数字卡片、点子图卡片。
认识6-9(教学设计)苏教版数学一年级上册
认识6-9（教学设计）苏教版数学一年级上册一、教学目标1.知道数字6、7、8、9的大小和顺序；2.能够用文字、图形、实物等不同的形式表达数字6、7、8、9；3.能够运用数字6、7、8、9解决简单的实际问题。
二、教学内容1.数字6、7、8、9的认识；2.数字6、7、8、9的大小比较；3.用文字、图形、实物等不同的形式表达数字6、7、8、9；4.运用数字6、7、8、9解决简单的实际问题。
三、教学重点和难点1.教学重点：数字6、7、8、9的认识和大小比较；2.教学难点：用不同形式表达数字6、7、8、9。
四、教学活动设计活动1：数字大比拼1.让学生坐成一圈，教师手中拿着数字牌；2.让学生抽取数字牌并念出来，牌面向上摆放；3.比较数字大小，谁的数字大谁就获胜，并拿到获胜的数字牌。
活动2：创建数字家族1.让学生学习数字6、7、8、9，并了解数字的大小和顺序；2.让学生分组创造数字家族，每个家族至少包含一个数字，可以用图形或实物表示；3.让学生向全班介绍自己创造的数字家族，并用语言描述数字的大小和顺序。
活动3：寻宝游戏1.将教室或校园中的数字6、7、8、9隐藏起来，让学生分组寻找；2.找到数字后，要喊出数字的名称、大小和顺序；3.学生要在规定时间内完成寻宝任务，并交给教师审核。
五、教学评价1.课堂中，教师要观察和评价学生的认知能力、表达能力和合作能力；2.教师可以采用观察、听取汇报、现场演示等形式进行评价；3.学生可以自我评价，以提高学习效果。
六、教学反思1.通过本次教学，学生能够灵活运用数字6、7、8、9进行简单的运算，并解决实际问题；2.教学活动的设计和教学手段的选择要因材施教；3.教师要善于发现和挖掘学生的潜力，鼓励学生发挥创造性。
苏教版一年级数学上册第五单元第5课时 认识6-9(教案)
第5课时认识6~9【教学内容】教科书第23~25页例6和“想想做做”。
【教学目标】1.经历从具体情境中抽象出数的过程，并通过操作活动理解6～9各数的含义，建立初步的数感。
2.在数数、认数的过程中，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.让学生感知生活中处处有数学，体验与同伴互相交流学习的乐趣，初步养成认真书写的态度与习惯。
【教学重、难点】重点：认识并会书写6～9各数。
难点：理解6～9各数的含义。
【教学过程】一、创设情境，诱趣导入1.谈话：小朋友们喜欢做各种各样的游戏，如：跳皮筋、踢毽子……这几个小朋友也正在老师的带领下做游戏呢。
（出示主题图）2.这幅图里藏着一些我们还没有学过的数，你们能找出来吗?学生寻找主题图中的6、7、8、9，今天我们就来学习6、7、8、9。
（板书课题）二、实验操作，探究新知1.摆一摆。
（1）先摆3个黄圆片，再添几个就是6个黄圆片了?先摆5个红圆片，再添几个就是7个红圆片了?（2）先摆蓝花片，数量要比6大比8小，再添几个就是8个蓝花片了?（3）摆红花片，数量要比8多1。
观察自己摆的图，你摆出了什么?（板书：6、7、8、9）观察一下，你有什么发现?2.排一排。
（1）今天我们一起认识了6、7、8、9。
（出示数字卡片）（2）以前我们还学习了0、1、2、3、4、5，请小朋友们按从小到大的顺序让它们站好队。
一人上来演示，其余的小朋友从学具盒中找出学过的数字卡片，排一排。
（3）读一读：顺着读、倒着读。
3.同桌之间相互问一问。
如：9比谁大，8比谁小，在5和7中间的那个数是几，8的左边和右边分别是谁，等等。
4.练一练。
完成教科书第23页“想想做做”第1题、第24页第2题。
三、巩固深化，掌握新知1.教师指导学生写数。
师：6是竖起大拇指，7是镰刀收割忙，8是一个宝葫芦，9是气球天上飘。
学生一起说儿歌。
2.师：你们能根据刚才说的儿歌写出这几个数字吗?学生跟着教师先书写，再描红，然后独立写数。
四、总结全课，课外延伸今天这节课你们跟哪几个数字做了好朋友?这几个数字朋友在我们的身边还藏着好多呢！同桌之间互相说说生活中的6、7、8、9。
一年级上册数学教案认识6~9｜苏教版
一年级上册数学教案认识6~9(1)｜苏教版【教学内容】教材第23~24页例6及想想做做第1~3题。
【教学目标】1.感受从情境中抽象出6~9的过程,认识并会写6~9。
2.能主动与同伴合作交流。
【教学重点】明白得6~9各数的含义。
【教学难点】建立初步的数感。
【教学预备】PPT课件、计数器。
教学过程教师批注一、以旧引新谈话:小朋友们,今天老师带来了一些数字卡片,你们还认识吗?在计数器上拨3颗珠,提问:那个地点的数珠表示几?添上1是几?再添1呢?(依次添1拨成5)那5再每次添上1又各是几呢?老师今天就和大伙儿一起来认识这些数,有信心吗?二、数数、认数(一)数一数,揭示课题。
1.出示例6情境图。
2.谈话:图中的老师带着小朋友们在干嘛呢?能在小组里数一数、说一说吗?组织学生交流,揭示课题。
(板书:认识6~9(1))(二)认识6。
1.谈话:大伙儿看到图中有6个小朋友,能和你的同桌数一数吗?2.学生交流:交流数出的6个小朋友。
3.提问:小朋友人数是6,计数器上如何样拨珠就能够表示6?4.让学生数数珠子,从1数到6,明确那个地点的珠子表示6。
读读6。
5.指导写6:观看6的字形(“6”像哨子嘟嘟响)。
(三)认识7。
1.谈话:刚才图上数出有7个人,你还能数出7个什么呢?2.学生交流数的哪几个物体,并数一数、说一说。
3.提问:我们数出的差不多上几个?能在计数器上拨珠表示7吗?4.指导写7:观看7的字形(“7”像镰刀割稻子)。
教师示范,学生描写、仿写。
(四)认识8、9。
1.请小朋友在小组里先数一数,数出8个物体,再讨论在计数器上如何样拨珠表示数的8个。
2.学生交流并拨珠表示8个,再让学生找出数字卡片8认读。
3.指导写数:分析8的字形(“8”像葫芦做水瓢),指导写8。
4.提问:想一想,你能数出哪9个物体?数给大伙儿看一看。
5.谁来拨珠表示数出的9个?6.指导写数:观看9的字形(“9”像勺子能舀汤),指导写9。
7.认识数的顺序。
认识6-9教学反思_3
认识6-9教学反思认识6-9教学反思1学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。
问题在于前面写0时要求不够严格。
10的认识和组成，是在认识了9以内的数和组成的基础上学习的内容。
这节课我围绕课标体现趣，新，活三个特色制作了以下环节。
一、故事导入，激发兴趣兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。
为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听《瘦子1和胖子0的故事》，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。
这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
二、结合课本，认识10，并学会按照顺序去数结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同：一是没有安排10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成。
三，摆小棒，学习10的组成让孩子们亲身尽力，通过按照数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。
这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培养的学生的动手能力。
当然这节课不足之处及以待改进的地方也有很多：1．数学培养学生的是一种思维，一种能力，而不是简单的模仿，记忆，浮于表面的东西。
在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培养学生的一种数感。
我应该再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。
先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了很多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了很多，从这样的一个比较中，让学生更好的领悟到10个圆点。
《认识6—9》教学反思
《认识6—9》教学反思《认识6—9》教学反思与前几次的认数相比，本课的认数比较综合。
练习设计涵盖了前面的一些知识，拓宽了广度；练习也更具思考性，增加了深度。
我在处理数之间的关系上，也多了些变化。
在出示算珠时，我的提问也多了些变化，如：5颗算珠添上几颗是6颗？6颗算珠添上1颗是几颗？几颗算珠添上1颗是9颗？通过问题的变化，可以让学生更加深入了解相邻数之间的关系。
在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。
2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。
其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。
3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。
《有关0的加减法》教学反思在学生初步理解加减法后，这节课把加法和减法放在了一起，因为有关0的计算还是比较简单的，关键是要掌握0的含义：一个都没有。
在教学时，除了要抓说图意、加减法的含义，还要说清计算的过程。
比如书上的想一想，做的时候很简单，但是在说的时候还真不好说，得联系加减法的含义去说，或者举个例子。
想想做做的第4题其实把有关0的加减法都涵盖在里面了，纵向比较：可以找到4到算式之间的相同与不同，加、减法之间的联系，其实为后面的一图4式做了一些铺垫；横向的比较，孩子很快能找到其中的规律：几加0等于几，0加几等于几，几减0等于几，几减几等于0（两个相同的数相减等于0）。
在找出规律后可以让孩子试着这样去举例，当然例子就可以不限于学过的数，孩子们甚至会用很大的数来举例。
在比较完了以后，再给孩子做第5题，就相对容易很多。
在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。
6-9的认识反思
本节课最大的特点是从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童的年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去。
学生始终以动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，符合《数学课程标准》的新理念和新思想。
由于学生在以前接触过6～9这些简单的数，教师根据学生的情况把重点放在知识的应用上。
学生年龄小，注意力容易分散，教师在整节课巧妙地利用了“狗贝贝”这个孩子学生喜欢的卡通形象带领孩子学习。
开课用它来复习旧知，在掌握新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的排队游戏，让学生体会到生活中处处有数学。
本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”的新理念。
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认识6-9教学反思
认识6-9教学反思认识6-9教学反思认识6-9教学反思1课堂上我给幼儿出示的是一本台历，所以我结合台历的特点，首先引导幼儿认识一年有12个月及月份之间的排列顺序。
我告诉幼儿，翻过封皮后是一张一张的日历，每一张表示一个月，一年有多少个月，日历就有多少张，我通过翻阅日历和幼儿一起点数的方法，让幼儿知道一年有12个月，同时让幼儿观察出一年开始的那一个月是1月，一年最后的一个月是12月。
接着，引导幼儿观察认识日历上表示月份的数字，通过老师任意翻阅，让幼儿练习辨认出是几月。
让幼儿认识一个月有31天或30天。
我启发幼儿：“日历上的数字是表示日期的，如2就表示今天是2号，最后一个数字是表示这个月一共有多少天”，我任意翻出几张日历，请幼儿练习和判断，说这个月有多少天。
老师引导幼儿发现有的是30天或31天，最后我按顺序翻阅日历，请幼儿说出这个月的天数并记录在统计图上，重点引导幼儿通过观察老师的记录，找出哪几个月是30天，哪几个月是31天，幼儿在老师的引导下发现2月份的天数最少，有28天，我告诉幼儿2月份是闰月。
本节课我是通过台历引导幼儿学习认识一年有12个月及月份之间的排列顺序，让幼儿认识一个月有31天或30天，今后我还会继续引导幼儿通过观察挂历复习一个星期有几天和它们的排列顺序，引导幼儿学习日历上哪几个字是表示星期的，告诉幼儿星期日用红色表示，星期一、二、三、四、五、六是用黑色的字表示等，丰富幼儿对日历的了解。
认识6-9教学反思2线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。
教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。
在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。
1、重视探索实践。
课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。
在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。
《认识6—9》教学反思(含试卷)
《认识6—9》教学反思《认识6—9》教学反思与前几次的认数相比，本课的认数比较综合。
练习设计涵盖了前面的一些知识，拓宽了广度；练习也更具思考性，增加了深度。
我在处理数之间的关系上，也多了些变化。
在出示算珠时，我的提问也多了些变化，如：5颗算珠添上几颗是6颗？6颗算珠添上1颗是几颗？几颗算珠添上1颗是9颗？通过问题的变化，可以让学生更加深入了解相邻数之间的关系。
在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。
2、比0大比5小的数中哪一个最大？这个问题1的基础上又有了提升，先要找出有哪些数，再看谁最大。
其实这个问题跟比5小的数中哪一个最大是一个问题，只不过绕了一个弯子。
3、和6最接近的是什么数？这个问题实际就是和6相邻的数是什么数？孩子要能想到有2个数，一个比6大1是7，在6的后面，一个比6小1是5，在6的前面。
《有关0的加减法》教学反思在学生初步理解加减法后，这节课把加法和减法放在了一起，因为有关0的计算还是比较简单的，关键是要掌握0的含义：一个都没有。
在教学时，除了要抓说图意、加减法的含义，还要说清计算的过程。
比如书上的想一想，做的时候很简单，但是在说的时候还真不好说，得联系加减法的含义去说，或者举个例子。
想想做做的第4题其实把有关0的加减法都涵盖在里面了，纵向比较：可以找到4到算式之间的相同与不同，加、减法之间的联系，其实为后面的一图4式做了一些铺垫；横向的比较，孩子很快能找到其中的规律：几加0等于几，0加几等于几，几减0等于几，几减几等于0（两个相同的数相减等于0）。
在找出规律后可以让孩子试着这样去举例，当然例子就可以不限于学过的数，孩子们甚至会用很大的数来举例。
在比较完了以后，再给孩子做第5题，就相对容易很多。
在教学想想做做第4题的时候，除了上面的问题，我还增加了一些问题：1、比2大比7小的数有哪几个？这个问题其实带有集合的思想，是比2大的数和比7小的数的集合的一个交集，也就是2和7之间的数，学生要能在数轴上看出这一点。
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《认识6-9》教学反思
认识6-9是在认识1-5的基础上进行的，学生们都能够知道6是5多1,7是6多1。
这节课的重点是正确的书写6-9，最难的是写8。
在示范的时候我自己都有些没写好，只好擦掉重新写，让学生描完后再进行仿写，写得不好。
歪歪扭扭的，上下两个O都写成一样大的，O没有写圆等等，一堆的问题。
在小班化的班级的好处就是可以一个一个的纠正学生的错误，在他们的书上示范正确的写法。
但这样的做法也耽误了不少的时间，整节课都在写数字，下面的练习只做了2题，效率不高。
不过学生再被纠正过以后写得还是蛮好的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。