数学师范生必读科目

数学与应用数学师范类课程

数学与应用数学师范类课程
数学与应用数学师范类的课程主要包括以下几个方面：
1、数学基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等。

2、数学应用课程：包括数值分析、离散数学、模糊数学、运筹学等。

3、数学教育课程：包括数学教育学、数学教学设计、数学教育心理学等。

4、教育实践课程：包括教育实习、教育研习、教学案例分析等。

5、其他相关课程：包括计算机科学、物理学、经济学等。

这些课程旨在培养学生掌握数学基础理论和应用技能，能够运用数学方法分析解决问题，具备教育教学实践能力，为成为一名优秀的数学教师打下坚实的基础。

数学与应用数学专业师范课程设置及教学进程计划表

48
E
4
数学系
合计
12
197
165
32
学分
28
26
17
26
21
17
8
1
总计
144
2500
2202
196
周学时
29
27
18
27
24
16
11
必修课合计（门）
26
选修课合计（门）
15
注：1、课程考核方式：E表示考试, T表示考查；2、授课周数安排：第一学期按15周安排,第二到八学期按18周安排。3、通识选修课程：学生应在2-3年级从所列2个通识系列课程中，人文类选4个学分，艺术体育类选2个学分。
解析几何
4
60
60
E
4
数学系
复变函数论
4
68
68
E
4
数学系
概率论与数理统计
4
68
68
E
4
数学系
常微分方程
4
68
68
E
4
数学系
近世代数
4
68
68
E
4
数学系
数学建模
3
54
36
18
E
3
数学系
初等数学研究
4
64
48
16
E
4
数学系
合计
27
450
388
34
任意选修课程
学生在下列任意选修课程中选满12学分，可选课程如下：
就业指导
1
19
19
10
E
1
1
1
1
1

数学与应用数学本科专业(师范类)介绍

数学与应用数学（本科学制4年）培养目标：培养德、智、体全面发展，具备扎实的数学基础、数学思想与方法；具备一定的创新能力,知识更新能力，具有现代教育观念，能适应基础教育改革与发展的要求。

主修课程：数学分析、高等代数、解析几何、高等几何、近世代数、复变函数、实变函数、初等数论、数值分析、常微分方程、教育学、心理学、初等数学研究、概率论与数理统计、数学教学论就业方向：能在中等学校以及教育行政管理等部门从事教学科研管理工作。

信息与计算科学（本科学制4年）培养目标：培养德、智、体全面发展，具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基本理论、方法与技能；受到初步的科学研究训练，能够解决信息技术与科学计算中的实际问题。

主修课程：数学分析、高等代数、解析几何、微分方程、概率统计、数值分析、离散数学、数学模型、复变函数、操作系统、数据结构软件工程、数据库原理、计算机网络、信息论基础、微机原理及应用程序设计语言就业方向：能在科技、教育、信息产业、经济金融等部门从事研究、教学、应用开发和管理工作的高级专门人才。

计算机科学与技术（本科学制4年）培养目标：本专业培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术及教育教学的基本理论，包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，熟练掌握程序设计、数据库技术、网络技术、多媒体技术及现代教育技术。

主修课程：高等数学、电子技术、高级程序设计语言、数据库原理及应用、计算机组成原理、计算机网络、软件工程、微机原理与汇编语言、数据结构、操作系统。

就业方向：能在教育科研部门和企事业单位及行政管理部门从事计算机教学、研究和应用工作。

软件工程（本科学制4年）培养目标：培养能较好掌握计算机软件基本理论、基本知识和基本技能，获得软件设计方法、开发方法和工程管理方法的基本训练，具有软件系统研究和开发的基本能力，具有相关学科的知识和较高的外语水平；获得应用研究与开发方面的科学思维和科学实践的能力，具有良好的科学素养和创新意识的人才。

数学教师建议阅读书目

数学教师建议阅读书目第一篇：数学教师建议阅读书目数学教师建议阅读书目一、数学教育理论做为数学教师，其眼光不能仅仅限于小学或者是在师范所学的教育理论，当然要多看一些数学教育理论方面的书籍，以提升自己的理论水平。

下面开列的书分为几套丛书系列：[1]——[8]是中小学数学教学论著译丛，建议必读；[9]——[13]是波利亚数学教育理论，建议必读；[19]——[27]是21世纪数学教育探索丛书，建议[19]——[21]必读，其余可选读部分；[28]——[37]是基础教育新课程教师教育系列教材，建议[28]——[29]必读，其余可选读部分；[38]——[42]是全国中小学教师继续教育数学专业教材，建议[38]——[39]必读，其余可选读部分；[43]——[53]是数学教育研究前沿丛书，建议[43]——[45]必读，其余可选读部分，这套丛书重点注意学习研究方法和写作框架；[54]——[59]是学科现代教育理论书系，建议必读，这套丛书比较系统，可以系统了解数学教育相关理论；[60]建议必读。

[1] 作为教育任务的数学[专著] /(荷)弗赖登塔尔(Hans Freudenthal)著;陈昌平等编译.--.--上海: 上海教育出版社, 1995.--424页[2] 数学教育再探[专著] : 在中国的讲学/(荷)弗赖登塔尔(Hans Freudenthal)著;刘意竹等译.--.--上海: 上海教育出版社, 1999.--261页 [3] 数学课程发展 [专著] /(英)豪森等著;周克希,赵斌译.--.--上海 : 上海教育出版社, 1992.8.--332页[4] 中小学生数学能力心理学[专著] /(苏)克鲁切茨基著;赵裕春等译.--.--北京 : 教育科学出版社, 1984.--416页[5] 数学教与学研究手册[专著] /(美)D.A.格劳斯(DouglasA.Grouws)主编;陈昌平等译.--.--上海: 上海教育出版社, 1999.--732页[6] 数学教育哲学 [专著] /(英)Paul Ernest著;齐建华,张松枝译.--.--上海 : 上海教育出版社, 1998.--383页[7] 数学教学理论是一门科学 [专著] /(德)Rolf Biehler等主编;唐瑞芬等译.--.--上海 : 上海教育出版社, 1998.--529页[8] 儿童怎样学习数学 [专著] : 皮亚杰研究的教育含义 /(美)科普兰(Copeland,R.W.)著;李其维, 康清镳译.--.--上海: 上海教育出版社, 1985.--386页[9] 怎样解题 [专著] : 数学教学法的新面貌 / [美]G.波利亚(G.Polya)著;涂泓，冯承天译.--.--上海 : 上海科技教育出版社, 2002.--21,257页[10] 数学与猜想.第一卷, 数学中的归纳和类比 [专著] /(美)G.波利亚著;李心灿等译.--.--北京 : 科学出版社, 2001.--17,311页 [11] 数学与猜想.第二卷, 合情推理模式 [专著] /(美)G.波利亚(G.Polya)著;李志尧等译.--.--北京 : 科学出版社, 2001.--211页 [12] 数学的发现 : 对解题的理解•研究和讲授.第一卷 [专著] /(美)G.波利亚著;欧阳绛译.--.--北京 : 科学出版社, 1982.--314页[13] 数学的发现 : 对解题的理解•研究和讲授.第二卷 [专著] /(美)G.波利亚著;欧阳绛译.--.--北京 : 科学出版社, 1982.--321页[14] 中学数学的教与学 [专著] /(美)贝尔(F.H.Bell)著;许振声等译.--.--北京 : 教育科学出版社, 1990.--651页[15] 学习数学的心理学[专著] /(英)理查德•斯根普(Skemp Richard)著.----西宁 : 青海省心理学会, 1979.--192页[16] 国际展望 [专著] : 数学教育评价研究 / 唐瑞芬等编译.--.--上海 : 上海教育出版社, 1996.--284页[17] 国际展望 [专著] : 九十年代的数学教育 / 国际数学教育委员会编;张奠宙编译.--.--上海 : 上海教育出版社, 1990.12.--188页 [18] 华人如何学习数学 [专著] : 中文版 = How Chinese learn mathematics / 范良火[等]编.--.--南京 : 江苏教育出版社, 2005.--442页[19] 教学的窗口[专著] : 中学数学教学案例集/(美)Katherine K.Merseth[著];鲍建生等译.--.--上海 : 上海教育出版社, 2001, 2004重印).--19,367页[20] 实施初中数学课程标准的教学案例[专著] /(美)Mary KayStein等著;李忠如译.----上海 : 上海教育出版社, 2001.--16,142页 [21] 寻找中间地带 [专著] : 国际数学教育改革的大趋势 / 顾泠沅，易凌峰，聂必凯编著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2003, 2004重印).--420页[22] 认知科学建构主义与数学教育 [专著] : 数学学习心理学的现代研究 / 郑毓信，梁贯成著.--.--2版.--.--上海 : 上海教育出版社, 2002.--289页[23] 数学教育：从理论到实践 [专著] : 热点透视与个案点评 / 郑毓信著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2001.--320页[24] 数学教育：动态与省思 [专著] : 国际视角下的数学教育 / 郑毓信著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2005.--283页[25] 聚焦课堂 [专著] : 课堂教学视频案例的研究与制作 / 鲍建生，王洁，顾泠沅著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2005.--296页 [26] 开放题——数学教学的新模式 [专著] / 戴再平等著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2004.--300页[27] 追求卓越 [专著] : 从TIMSS看影响学生数学成就的因素 / 鲍建生编著.--.--上海 : 上海教育出版社, 2003.--397页[28] 数学教育学导论 [专著] / 张奠宙等编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--244页[29] 设计合理的数学教学 [专著] / 马复编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--223页[30] 新课程理念下的数学学习评价 [专著] / 马复，綦春霞主编.--.--北京 : 高等教育出版社, 2004.--292页 [31] 数学教育的价值 [专著] / 黄翔著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2004.--230页[32] 数学课程发展的国际视野 [专著] / 孙晓天主编.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--384页[33] 数学课程设计 [专著] / 刘兼等编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--275页[34] 数学新课程与数学学习 [专著] / 孔企平等编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--296页[35] 数学课程发展的国际视野 [专著] / 孙晓天主编.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--384页[36] 数学课题学习的实践与探索 [专著] / 张思明，白永潇编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--282页[37] 数学教育评价 [专著] / 马云鹏，张春莉等编著.--.--北京 : 高等教育出版社, 2003.--246页[38] PME：数学教育心理 [专著] / 李士锜编著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2001.--268页[39] 数学教学理论选讲 [专著] / 唐瑞芬主编.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2001.--246页[40] 数学教学设计 [专著] / 奚定华主编.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2001.--207页[41] 数学教育个案学习 [专著] / 李士锜，李俊主编.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2001.--152页 [42] 数学教育比较与研究[专著] / 陈昌平主编.--.--修订本.--.--上海: 华东师范大学出版社, 2000.--442页[43] 教师教学知识发展研究 [专著] / 范良火著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--16,267页[44] 数学教育研究与写作析评 [专著] / 张国杰，王光明著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--117页[45] 数学基础知识、基本技能教学研究探索 [专著] / 田中等著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--159页[46] 学生算法概念建构中的认知结构研究 [专著] / 徐斌艳著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--156页[47] 数学教学过程中的学生参与 [专著] / 孔企平著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--150页[48] 孺慕乐仪：多元智能开发与评价的实验研究[专著] / 张国祥，卢兰馨著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--102页 [49] 数学中的问题探究 [专著] / 张广祥著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--92页[50] 中小学概率的教与学 [专著] / 李俊著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--148页[51] 数学差生问题研究 [专著] / 杜玉祥等著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--146页[52] 数学新题型研究 [专著] / 沈翔著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--145页 [53] 中学生数学学科自我监控能力 [专著] / 章建跃著.--.--上海 : 华东师范大学出版社, 2003.--128页[54] 数学思维论[专著] / 任樟辉著.–.--南宁: 广西教育出版社, 1996.--282页[55] 数学课程论 [专著] / 张永春编著.--.--南宁 : 广西教育出版社, 1996.--376页[56] 数学教学论[专著] / 胡炯涛著.--.--南宁: 广西教育出版社, 1996.--356页[57] 数学学习论 [专著] / 郑君文，张恩华著.--.--南宁 : 广西教育出版社, 1996.--229页[58] 数学方法论[专著] / 郑毓信著.--.--南宁: 广西教育出版社, 1996.--229页[59] 数学教育评价 [专著] / 魏超群著.--.--南宁 : 广西教育出版社, 1996.--410页[60] 数学教育研究导引 [专著] / 张奠宙主编.--.--南京 : 江苏教育出版社, 1994.--569页[61] 中国数学双基教学[专著] = The “two basics”: mathematics teaching in mainland China / 张奠宙编.--.--上海 : 上海教育出版社, 2006.--497页二、数学素养这部分书籍包括数学史，数学新进展，数学特点、数学方法介绍，数学学习方法等，有助于教师提高自身的数学素养，从高的观点在教学中把握数学的特点。

数学与应用数学(师范)专业

数学与应用数学（师范）专业四年制本科培养方案一、培养目标与人才规格本专业培养德智体全面发展，具有较扎实的专业基础理论、基本知识和基本技能，能适应21世纪发达地区较高的教育要求，胜任基础教育由应试教育向素质教育转轨任务的高素质的中等学校数学教师和教育类人才。

同时为更高层次的学历教育输送合格的生源。

本专业的人才规格：1. 具有健康的身心素质，具有良好的政治品质、思想文化修养和职业道德，热爱教育事业；2. 掌握本专业所必需的基本理论、基本知识和基本技能，在数学、计算机应用等方面有较扎实的基础、较宽的知识面和修养；受到严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法；具有一定的更新知识、继续学习的能力和应用数学解决实际问题的能力；3. 能较熟练使用计算机，掌握一些常用计算机语言和数学软件；4. 具有一定的教学能力和参与社会活动的能力，具备本专业领域初步的科研能力；5．具有较好的外语水平，在听、说、读、写四个方面全面发展；掌握文献检索、资料查询的基本方法，能运用一种外语阅读专业文献。

6. 具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。

二、学制本专业的标准学制为4年，有效学习年限为6学年。

三、学分要求本专业总学时数为2844，总学分数为167，其中专业必修课中的学位课程为45学分。

四、本专业课程结构特点说明1．数学基础课程本部分课程是本专业学生所必须具备的知识，主干课程为：数学分析、高等代数、解析几何、概率论, 数学建模等。

2．专业基础课程本部分课程是本专业学生为胜任中等学校数学教学工作必须具备的知识，主干课程为：初等数学研究（代数、几何）、数学教育学等。

3. 计算机软件类课程这部分课程使学生开拓知识面。

培养学生具有一定的教学研究能力。

主要课程为：C++程序设计，数学试验与数学软件选讲、计算机辅助教育等。

数学与应用数学(师范)专业

数学与应用数学（师范）专业四年制本科培养方案一、培养目标与人才规格本专业培养德智体全面发展，具有较扎实的专业基础理论、基本知识和基本技能，能适应21世纪发达地区较高的教育要求，胜任基础教育由应试教育向素质教育转轨任务的高素质的中等学校数学教师和教育类人才。

同时为更高层次的学历教育输送合格的生源。

本专业的人才规格：1. 具有健康的身心素质，具有良好的政治品质、思想文化修养和职业道德，热爱教育事业；2. 掌握本专业所必需的基本理论、基本知识和基本技能，在数学、计算机应用等方面有较扎实的基础、较宽的知识面和修养；受到严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法；具有一定的更新知识、继续学习的能力和应用数学解决实际问题的能力；3. 能较熟练使用计算机，掌握一些常用计算机语言和数学软件；4. 具有一定的教学能力和参与社会活动的能力，具备本专业领域初步的科研能力；5．具有较好的外语水平，在听、说、读、写四个方面全面发展；掌握文献检索、资料查询的基本方法，能运用一种外语阅读专业文献。

6. 具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。

二、学制本专业的标准学制为4年，有效学习年限为6学年。

三、学分要求本专业总学时数为2844，总学分数为167，其中专业必修课中的学位课程为46学分。

四、本专业课程结构特点说明1．数学基础课程本部分课程是本专业学生所必须具备的知识，主干课程为：数学分析、高等代数、解析几何、概率论, 数学建模等。

2．专业基础课程本部分课程是本专业学生为胜任中等学校数学教学工作必须具备的知识，主干课程为：初等数学研究（代数、几何）、数学教育学等。

3. 计算机软件类课程这部分课程使学生开拓知识面。

培养学生具有一定的教学研究能力。

主要课程为：C++程序设计，数学试验与数学软件选讲、计算机辅助教育等。

数学与应用数学专业课程计划(师范类)

数学与应用数学专业课程计划（师范类）一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，为人师表，具有良好的数学素养和坚实的数学理论基础，富有创新意识和开拓精神以及较强的教学实践能力和自主学习能力，能适应社会发展需要的中等数学教学和研究、教育管理的高素质专业化教育工作者。

二、培养要求本专业培养的人才应该掌握数学的基本理论和基本方法，具有扎实的专业基础和较好的科学素养，受到理论研究、数学建模、教育教学和计算机技术的基本训练，初步具备科学研究、教学及数学应用等方面的基本能力，是有见识、有能力、有责任感的自主学习者。

具体要求如下：1.拥有作为合格公民的基本意识和道德素养，实事求是、独立思考、勇于创新,拥有为国家的繁荣昌盛和人类社会的进步乐于奉献的意识。

2.熟悉掌握数学科学的基本概念、基础理论、基本知识和基本技能,具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法，同时具有自然科学和人文科学方面的广博知识，具有对各种信息进行独立审视的意识和综合处理的能力。

3.掌握教育基本理论和现代教育技术，具备教师的基本素质和基本技能，达到国家语委规定的普通话标准，具备施行素质教育的意识和能力以及培育中学生创新意识和创造力的能力，能熟练运用数学与应用数学及其他多种科学手段和方法获取、解析、评估、管理和利用信息，同时能创造性地分析和正确解决实际问题。

4.熟练使用本国语和至少一门外语有效表达、阐述和交流自己的思想。

5.有良好的健康意识,掌握增进身心健康的手段和方法,具有健康的体魄和良好的心理素质。

三、学制与修业年限标准学制为4年，修业年限3-6年。

四、最低毕业学分和授予的学位本专业学生在学期间最低修满154学分。

其中，通识教育课程最低修满44学分（通识教育必修课程34学分，通识教育选修课程最低选修10学分）；专业教育课程最低修满81学分（专业教育基础课程28学分，专业教育主干课程38学分，专业教育系列课程最低选修15学分）；教师职业教育课程最低修满25学分；毕业论文4学分。

数学与应用数学师范课程体系说明

数学与应用数学师范课程体系说明第一篇嘿，亲爱的小伙伴们！今天咱们来聊聊数学与应用数学师范这个超有趣的课程体系哟！刚一入学呀，咱们会先接触到一些基础的数学课程，像什么高等代数、数学分析，这就像是给咱们盖房子打地基，基础打得牢，后面才能盖高楼大厦嘛！可别小瞧这些基础课，虽然有时候会觉得有点难，但是只要咱们用心学，那都不是事儿！然后呢，会有解析几何课程，这能让咱们对空间和图形有更清晰的认识，仿佛给咱们的数学世界打开了一扇新的窗户。

还有常微分方程、概率论这些课程，感觉就像是在探索数学世界里的神秘宝藏，每一个知识点都充满了惊喜！到了高年级，就会有更专业的课程啦，比如数学教育学、数学课程与教学论。

这时候咱们就要学着怎么把自己学到的数学知识传授给别人，想象一下自己站在讲台上，那得多神气！还有教育实习，真正走进学校，和可爱的学生们在一起，那才是最棒的体验呢！而且哦，咱们还有一些选修课程，像数学建模、竞赛数学。

这些课程就像是给咱们的数学之旅加了点调料，让学习变得更加丰富多彩！呢，数学与应用数学师范的课程体系就像是一场充满惊喜和挑战的冒险，只要咱们勇敢前行，就能收获满满的知识和快乐！怎么样，是不是已经迫不及待想要开始啦？第二篇哈喽呀，友友们！今天我来给大家讲讲数学与应用数学师范的课程体系，准备好了吗？一开始呢，咱们会走进数学分析的奇妙世界，各种函数、极限，感觉脑子都要转不过来了，但别怕，这可是锻炼咱们逻辑思维的好机会。

还有高等代数，一堆矩阵、向量，虽然有点复杂，但学会了就超有成就感的！接着呀，复变函数、实变函数也来啦，这些课程就像是一道道难题，等着咱们去攻克。

不过当你解开的时候，那种喜悦简直无法形容！学了这么多理论知识，别急，咱们还有教育类的课程呢。

比如教育心理学，让咱们懂得学生们在想什么，怎么才能更好地教他们。

还有现代教育技术，学会用各种高科技手段来辅助教学，是不是很酷炫？而且哦，我们还有数学实验课，自己动手操作，感受数学的魅力。

数学教师必读书目100本

数学教师必读书目100本1. 《数学之美》 - 吴军2. 《数学与人生》 - 陈因3. 《数学教育发展趋势》 - 张世锋4. 《数学的故事》 - 欧·比尔恩5. 《怎样解题》 - 吴家琛6. 《数论导论》 - 高风7. 《线性代数及其应用》 - Gilbert Strang8. 《微积分教程》 - Spivak9. 《概率论与数理统计》 - 斯达特10. 《实变函数》 - 罗松沛11. 《数学与数学教育技巧》 - 徐黎明12. 《现代工程数学》 - Glyn James13. 《导数学》 - 田波14. 《线性代数教程》 - 迫哲生15. 《数学探险》 - 雷丹枫16. 《公共数学》 - 宋照亮17. 《初等数学教程》 - 辜胜阻18. 《数理统计学》 - 高政19. 《解析几何导论》 - 黄进20. 《高等数学应用例题精析》 - 于江涛21. 《数学分析导引》 - 黄正德22. 《有限数学》 - 齐民友23. 《数学瞩目60年》 - 唐有祺24. 《微积分》 - 任玲25. 《实数学》 - 冯义梅26. 《运筹学》 - 陈宝权27. 《离散数学导论》 - 刘志远28. 《现代数学导论》 - 林钦明29. 《初等数学演算法》 - 管灵捷30. 《实数微分及其应用》 - 柯启石31. 《立体几何》 - 史济怀32. 《近世代数》 - 福田丰功33. 《数学名题清理》 - 陈智晖34. 《数学之旅》 - 莫德35. 《概率论及数理统计选讲》 - 林正清36. 《初等数学实验》 - 金奉民37. 《微积分教程》 - 切纳38. 《复变函数》 - 郭富勤39. 《数论简明教程》 - 张如华40. 《小学数学教案写作》 - 周树森41. 《微积分教程》 - Apostol42. 《数学奥林匹克历年试题及其解析》 - 湖南省数学教育学会43. 《浅析数学表格》 - 瞿新44. 《纯数学概论》 - 辛弃疾45. 《组合数学》 - 庞红毅46. 《精通高等数学》 - 冯革诚47. 《集合论与图论》 - 曹文正48. 《统一数学教程》 - 徐德俊49. 《让孩子爱上数学》 - 吴文彬50. 《高等数学理论与方法》 - 美国数学联盟51. 《近世数学建筑》 - Gary L. Desrosiers52. 《几何的发展》 - Raphael D. Jungwirth53. 《大学数学选修课》 - 范纪宇54. 《岀题千道》 - 宋培南55. 《数学名题清理》 - 高立56. 《世界数学史》 - Adolf Harnack57. 《三井贝格问题十年解》 - 朱诗韵58. 《数学名题攻略》 - 顾庆龙59. 《大运筹算法导论》 - 林红悦60. 《中学数学解题方法》 - 祝幼文61. 《入门数学分析》 - 古练62. 《数学的修养与修身》 - 于凤美63. 《微分方程教程》 - 符杂志64. 《余数中의数学问题》 - 冢田进郎65. 《中国人民兴语书》 - 仇茂实66. 《数学的发展》 - 沈存荣67. 《数学史》 - 阮道煌68. 《初等数论》 - 图灵69. 《数学论文写作》 - 赵国维70. 《线性代数》 - 石原正俊71. 《分析数学导论》 - 杨克明72. 《研究归纳法》 - 何艳73. 《拨算报》 - 创造与传媒74. 《中部拿笔算》 - 邓汉清75. 《函数学》 - Bert Mendelson76. 《数学引论》 - Krantz77. 《非标准分析导论》 - 舒尔茨78. 《数学建模算法与应用》 - 汤家凤79. 《数学之道》 - 罗洪祥80. 《线性代数之美》 - 李乃嘉81. 《数学教案导论》 - 丘伟芬82. 《数列与极限》 - 金竹83. 《离散数学及其应用》 - Kenneth H. Rosen84. 《谈谈数学思维的培养》 - 于海波85. 《微积分教程》 - 吴书萍86. 《初等数学病例精粹》 - 罗奇正87. 《高等代数与数学分析基础》 - 米雅斯尼克88. 《微元微积分》 - 江维杰89. 《数据结构与算法分析C语言描述》 - Mark Allen Weiss90. 《数学家的困境》 - 劳伦斯‧M‧布兰奇德91. 《分析基础导论》 - 吴达洪92. 《一千线一题》 - 向福成93. 《数学哲学》 - 沈志东94. 《纯粹数学》 - Jean-Paul Benzecri95. 《数学教育中的智能化教学》 - 孙英杰96. 《数学建模经典题》 - 郑晓华97. 《几何化学与蛋白质魔方》 - Sherbrook、A. S. （Andrew Stephen）98. 《算法设计》 - Jon Kleinberg、Éva Tardos99. 《音乐中的数学》 - Robin Wilson100. 《数学教育的哲学与理论基础》 - 吴启迪以上是数学教师必读的100本书目，涵盖了数学的各个领域和教学技巧，希望对数学教师们有所帮助。

师范生衔接书籍

师范生衔接书籍
以下是我写的关于师范生衔接书籍，仅供参考：
作为数学专业师范生，必读一下书目才能了解数学教育。

1.《古今数学思想》（共四卷）上海科学技术出版社
评价：现有数学史的最全面描述。

2.《怎样解题》上海科技教育出版社
评价：一部经久不衰的畅销书。

3.《什么是数学：对思想和方法的基本研究》复旦大学出版社
一本备受学界大家推崇的数学高级科普著作.
4.《21世纪100个科学难题》吉林人民出版社
评价：适合于广大科研人员，特别是大学生、研究生和青年科学家阅读，也适合于关心人类社会未来发展的广大人文、社会科学学者及广大青年读者参考和收藏。

5.《数学论文写作概论》航空工业出版社
评价：根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》等文件精神着重对数学专业本科生毕业论文写作进行了详细阐述。

6.《初中数学试题与习题命题技术》东北师范大学出版社
评价：对试题与习题的命制做了系统介绍，包含理论知识和实操指导，
对师范数学专业学生、青年教师、有命题需求者认识命题、提高备课质量有极大帮助，是一本不可多得的工具书和教学指导书。

7.《高观点下的初等数学》
这套书是数学教育的圣经，尤其适合师范生和中学数学教师
8.《啊哈，灵机一动》，科学出版社
评价：集高学术水平和高施教水平于一身的名家之作。

数学与应用数学（师范类）

数学与应用数学（师范类）第一篇：数学与应用数学(师范类)数学与应用数学(师范类)专业学分制指导性教学计划专业所属学院：师范学院院长签字：教务处长签字：主管校长签字：一、培养目标与基本要求（一）培养目标总体培养目标是：坚持四项基本原则，热爱祖国，具有优良的思想品德和文化修养，德、智、体、美、劳等方面全面发展。

基础理论宽厚，专业知识扎实，具有求实态度和创新精神，实践能力强，综合素质高，适应经济发展需要的高级应用型人才。

专业培养目标是：掌握数学学科的基本理论、基础知识与基本方法，能够运用数学知识和使用计算机解决若干实际数学问题，独立工作能力强、业务素质高、富有创新精神和实践能力的中学教育的高级应用型人才。

（二）基本要求１.有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，有为人民教育事业献身的精神，能为人师表。

２.具有良好的教师职业素质和从事数学教学的基本能力。

熟悉教育法规，掌握并具备初步运用教育学、心理学等基本理论以及数学教育理论的能力。

３.具有较扎实宽厚的数学基础，掌握数学科学的基本思想方法，了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用，了解数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法，具有广泛的人文和科学修养。

４.有良好的使用计算机的能力，能够进行简单的程序编写，掌握数学软件的使用和计算机多媒体技术，计算机水平测试通过国家二级。

５.有比较全面的文化修养，能讲普通话，能写工整的粉笔字，有较强的语言和文字表达能力，具备良好的审美情趣和艺术修养，教师职业技能合格。

外语达到国家四级标准。

６.掌握资料查询，文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并具有一定的科研能力。

７.具有健康的体魄，良好的心理素质，达到国家体育标准。

二、招生对象与修业年限（一）招生对象：全日制高中毕业生（二）修业年限：３—６年-205-三、课程设置与学时、学分安排（一）总学时安排（见附表2，表略）1.课内总学时：2842学时。

其中讲授2598学时，研讨与实践（实验）244学时。

数学与应用数学专业课程计划(师范类)

数学与应用数学专业课程计划（师范类）一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，为人师表，具有良好的数学素养和坚实的数学理论基础，富有创新意识和开拓精神以及较强的教学实践能力和自主学习能力，能适应社会发展需要的中等数学教学和研究、教育管理的高素质专业化教育工作者。

二、培养要求本专业培养的人才应该掌握数学的基本理论和基本方法，具有扎实的专业基础和较好的科学素养，受到理论研究、数学建模、教育教学和计算机技术的基本训练，初步具备科学研究、教学及数学应用等方面的基本能力，是有见识、有能力、有责任感的自主学习者。

具体要求如下：1.拥有作为合格公民的基本意识和道德素养，实事求是、独立思考、勇于创新,拥有为国家的繁荣昌盛和人类社会的进步乐于奉献的意识。

2.熟悉掌握数学科学的基本概念、基础理论、基本知识和基本技能,具有扎实的数学基础，受到比较严格的科学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法，同时具有自然科学和人文科学方面的广博知识，具有对各种信息进行独立审视的意识和综合处理的能力。

3.掌握教育基本理论和现代教育技术，具备教师的基本素质和基本技能，达到国家语委规定的普通话标准，具备施行素质教育的意识和能力以及培育中学生创新意识和创造力的能力，能熟练运用数学与应用数学及其他多种科学手段和方法获取、解析、评估、管理和利用信息，同时能创造性地分析和正确解决实际问题。

4.熟练使用本国语和至少一门外语有效表达、阐述和交流自己的思想。

5.有良好的健康意识,掌握增进身心健康的手段和方法,具有健康的体魄和良好的心理素质。

三、学制与修业年限标准学制为4年，修业年限3-6年。

四、最低毕业学分和授予的学位本专业学生在学期间最低修满154学分。

其中，通识教育课程最低修满44学分（通识教育必修课程34学分，通识教育选修课程最低选修10学分）；专业教育课程最低修满81学分（专业教育基础课程28学分，专业教育主干课程38学分，专业教育系列课程最低选修15学分）；教师职业教育课程最低修满25学分；毕业论文4学分。

（完整word版）数学教师必读书目

（完整word版）数学教师必读书目数学教师必读书目一、数学纵横1.1华罗庚，华罗庚科普著作选集，沪教，84[必读]1.2张奠宙，数学的明天，桂教，99[纵论数学与数学教育，书中的一些观点高屋建瓴，发人深省。

系“走向科学的明天丛书”之一，数学方面另有：平面几何定理的机器证明，集合与面积，组合数学方兴未艾，精益求精的最优化，大千世界的随机现象]３５２注：张奠宙的20世纪数学经纬经纬（张奠宙）也很好1.3石钟慈，第三种科学方法——计算机时代的科学计算，暨南、清华，00[本书乃“院士科普书系”之一，另有：计算机怎样解几何题——谈谈自动推理，机会的数学]1.4徐利治，数学方法论选讲，华中工学院，88年2版1.5 M·克来因，古今数学思想，沪科技，79[由北大数学系组织翻译]数学丛书.-.[古今数学思想1].pdf 数学丛书.-.[古今数学思想2].pdf 数学丛书.-.[古今数学思想3].part2.rar 数学丛书.-.[古今数学思想3].part1.rar数学丛书.-.[古今数学思想3].part3.rar 数学丛书.-.[古今数学思想4].pdf1.6 胡·施坦豪斯，数学万花镜，湘教，99[本书51年，80年，81年均有译本，作者另有：一百个数学问题，又一百个数学问题（沪教，80），三册书在国际上较有影响]1.7梁之舜吴伟贤，数学古今纵横谈，科学普及社广州分社，821.8盛立人，生活中的数学——管理必读，中科大，99[书分12章，有实用价值，有深厚背景，有现代意识，书中内容将会日益受到关注]1.9王梓坤，科学发现纵横谈，沪人，80[有多个版本，院士妙笔，必读]1.10顾迈南，华罗庚传，冀人，851.11康斯坦西·瑞德，希尔伯特，沪科技，82[近有新版]1.12储嘉康，现代数学的巨星——希尔伯特的故事，川少儿，831.13袁向东李文林，三个女数学家，川少儿，811.14周培源苏步青等，在茫茫的学海中——谈科学的学习方法，辽人，84[系36位各学科名家所写治学经验，徐利治教授的文章最有味道]1.15徐胜蓝孟东明，杨振宁传，复旦，97[两岸三地已出了五种版本，本书是第五版，我们能从这本不平凡的传记中获得启示和力量]二、波利亚理论与解题研究2.1 G·波利亚，怎样解题，科学，822.2 G·波利亚，数学的发现（二卷），蒙人，802.3 G·波利亚，数学与猜想（二卷），科学，842.4 刘云章赵雄辉，数学解题思维策略——波利亚著作选讲，湘教，92年初版，99年2版[本书从我国实情出发精选了波利亚的三大名著的内容及有关论文，其中也不乏作者自已的观点和态度，便于读者尽快了解波利亚数学教育理论的梗慨。

数学与应用数学专业(师范类)

数学与应用数学专业（师范类）培养方案学科门类：理学专业代码：070101一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、掌握数学科学的基本理论、基础知识与基本方法，能够运用数学知识和使用计算机解决若干实际数学问题，具备在科技、经济部门从事研究以及在高等和中等学校进行数学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。

二、培养要求本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论和方法，受到严格的数学思维训练，掌握计算机的基本原理和运用手段，并通过教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教师素养，培养从事数学教学的基本能力和数学教育研究、数学科学研究、数学实际应用等基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1. 具有扎实的数学基础，初步掌握数学科学的基本思想方法，其中包括数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力。

2. 有良好的使用计算机的能力，能够进行简单的程序编写，掌握数学软件和计算机多媒体技术，能够对教学软件进行简单的二次开发。

3. 具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力。

熟悉教育法规，掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论。

4. 了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用，了解数学科学的若干最新发展，数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法，了解相近专业的一般原理和知识；学习文理渗透的课程，获得广泛的人文和科学修养。

5. 较强的语言表达能力和班级管理能力。

6. 掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，并有一定的科研能力。

7. 具有一定的体育基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准，具有健康的体魄。

8. 具有良好的心理素质，具有坚强的意志力，具有很好的心理自我调节能力。

9. 能够比较熟练地掌握一门外语，初步具有听、说、读、写、译的能力。

三、学制和学分1. 学制：四年。

2. 学分：166。

四、学位授予授予理学学士学位。

唐山师院数学与应用数学师范课程

唐山师院数学与应用数学师范课程唐山师范学院数学与应用数学师范课程是学校数学与应用数学专业的重要课程之一。

该课程旨在培养学生的数学素养和应用数学能力，使他们具备解决实际问题和开展科学研究的能力。

下面将从课程设置、教学内容、教学方法和学生成果四个方面进行介绍。

首先，唐山师范学院数学与应用数学师范课程的设置严谨合理。

这门课程主要分为数学基础课程和应用数学课程两个模块。

数学基础课程包括高等数学、线性代数、概率统计等，为学生打下坚实的数学基础。

应用数学课程包括偏微分方程、数学物理方程、离散数学等，帮助学生将数学知识应用于实际问题的解决中。

其次，教学内容紧密结合实际应用。

唐山师范学院数学与应用数学师范课程注重培养学生的应用数学能力。

课程内容中引入了大量的案例分析和实际问题，通过这种方式使学生能够将数学知识灵活应用于实际情境，提升解决实际问题的能力。

再次，教学方法多样灵活。

在教学过程中，师范学院采用了多种教学方法，如讲授、讨论、实践等。

通过讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。

同时，学院还注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生进行团队项目和科研课题的研究。

最后，学生在数学与应用数学师范课程中取得了丰硕的学习成果。

这门课程不仅培养了学生扎实的数学基本功和应用数学能力，还培养了他们的科研创新意识和团队协作能力。

许多学生在数学建模竞赛、科研项目和实践教学活动中取得了优秀的成绩。

总之，唐山师范学院数学与应用数学师范课程通过科学合理的设置、紧密结合实际应用的教学内容、多样灵活的教学方法和学生成果的丰硕取得，培养了学生的数学素养和应用数学能力。

这门课程的实施对于提升学生的数学水平和应用数学能力具有重要意义，也为他们今后的职业发展奠定了坚实的基础。

师范类高等数学教材

师范类高等数学教材在师范类高等数学教育中，教材的选择和编写是至关重要的。

一本优质的教材不仅能够全面准确地传授数学知识，还能够培养学生的数学思维和解决问题的能力。

本文将探讨师范类高等数学教材的内容要求、编写原则以及对学生数学学习的影响。

一、师范类高等数学教材的内容要求1. 知识系统全面：师范类高等数学教材应该覆盖高等数学的各个分支，包括微积分、线性代数、概率统计等。

在这些分支中，教材应该详细介绍基本概念、原理和定理，并给出典型的例题和解法。

2. 知识深度适宜：教材内容应在保证全面性的前提下，适度降低难度和深度。

师范类高等数学教育的目标是培养优秀的数学教师，而不是数学专业人士。

因此，教材需要适应教师专业发展的需要，避免过于繁琐和抽象的内容。

3. 知识应用广泛：教材应该注重数学知识的应用，尤其是在教师培养环节。

教材应该给出丰富的实际问题，鼓励学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。

二、师范类高等数学教材的编写原则1. 系统性原则：教材编写应按照数学知识的逻辑结构，将各个分支的知识有机组织起来，形成一个完整的体系。

同时，教材内容之间应有紧密的联系和衔接，避免知识的孤立性。

2. 简明性原则：教材的编写应尽量简明扼要，避免冗长的叙述和重复的内容。

关键概念和定理应该以精确且简洁的语言进行说明，以提高学生的学习效率。

3. 清晰性原则：教材的编写应注重语言的表达和排版的整洁美观。

教材中的数学符号和公式应规范明确，排版应清晰易读，避免造成学生的困扰。

4. 实用性原则：教材应注重实际问题的应用和示例的解析。

教材中应给出典型的问题和解题方法，帮助学生将数学知识与实际问题结合起来。

三、师范类高等数学教材对学生数学学习的影响1. 培养兴趣：优质的师范类高等数学教材能够生动有趣地介绍数学知识，激发学生的学习兴趣。

通过生动的例子和实际问题，教材能够帮助学生理解数学的应用价值，激发学生学习数学的动力。

2. 培养思维：教材应注重培养学生的数学思维，引导学生从多个角度思考和解决问题。

学科教学(数学)必读书目推荐

数学教育类
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际数学教育） 3、数学教学论 4、数学学习论 5、其他
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教育学通论
1、全国十二所重点师范大学编：《教育学基础（第2版）》，教育科学出版社，2008版. 2、王道俊，郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社，2009 版.
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1、陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学（第2版）》，北京师范大学出版社，2007版.
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数学教育通论
1、张奠宙、宋乃庆主编：《数学教育概论（第2版）》，高等教育出版社，2009版.
2、数学教育学导论，张奠宙等编著．北京：高等教育出版社, 2003．
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数学课程论（国际数学教育）
1、数学课程设计，刘兼等编著．北京：高等教育出版社, 2003.
2、数学课程发展的国际视野，孙晓天主编．北京：高等教育出版社, 2003．
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数学教学论
1、数学教学理论选讲，唐瑞芬主编.上海：华东师范大学出版社, 2001．
2、数学教学设计，奚定华主编．上海：华东师范大学出版社, 2001．
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数学学习论
1、曹才翰、章建跃著：《数学教育心理学（第二版）》，北京师范大学出版社，2009版.
2、PME：数学教育心理，李士锜编著．华东师范大学出版社, 2001．
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3、数学学习的心理基础与过程，鲍建生、周超。上海教育出版社，2009.
4、学生算法概念建构中的认知结构研究，徐斌艳著．华东师范大学出版社, 2003．
5、数学教学过程中的学生参与，孔企平著．华东师范大学出版社, 2003．