《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案
生物人教版7年级上(2024)第二单元 第一章 第一节 藻类、苔藓和蕨类(教案)
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物基础主干梳理一、植物的类群生物圈中的绿色植物可分为:藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
二、藻类1.结构特点和生理特征:没有根、茎、叶的分化,几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐。
藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
2.作用及与人类的关系(连线):三、苔藓植物四、蕨类植物1.结构特点:有根、茎、叶的分化,有专门的输导组织。
2.与人类的关系(把字母对应填写在横线上):a.卷柏b.蕨c.满江红d.古代蕨类(1)食用:b(2)药用:a(3)绿肥、饲料:c(4)煤:d【归纳提升】藻类、苔藓和蕨类植物的比较类群藻类苔藓植物蕨类植物代表植物水绵、海带葫芦藓、墙藓肾蕨、满江红生活环境大多生活在水中潮湿的陆地等阴湿的陆地等形态结构无根、茎、叶的分化有类似茎、叶的分化,根为假根有根、茎、叶的分化,有运输物质的输导组织繁殖方式孢子生殖共同点都能进行光合作用【辨易错】1.海带的可食用部分是叶状体,不是叶。
2.并不是所有的蕨类植物都生活在阴湿的陆地上,有的生活在水中,如满江红。
3.易错字词书写:蕨．类______苔藓．．______孢子囊．____微情境假如你在北半球的森林中迷了路,你如何借助苔藓植物的分布辨别方向呢?提示:苔藓植物生长在阴湿的环境中,长有苔藓的树干为背阴面(树的北侧)。
【拓视野】孢子生殖孢子是一种生殖细胞,在温度、湿度等条件适宜的情况下能够萌发长出新的个体。
素养分层评价【基础演练】知识点1藻类1.“西湖春色归,春水绿于染”描述了下列哪类生物大量繁殖后的自然景观(A)A.藻类B.苔藓植物C.蕨类植物D.种子植物2.海苔是小朋友们喜爱的食品,主要原料是条斑紫菜。
条斑紫菜与石花菜属于同一类植物,下列关于条斑紫菜的叙述正确的是(D)A.紫菜依靠根固定在海底的土壤中B.人们食用的主要是紫菜的叶C.紫菜没有叶绿体,不能进行光合作用D.紫菜没有根、茎、叶的分化3.李红同学在观察水绵时,做了下面四条记录,有关叙述正确的是(B)A.水绵细胞中没有液泡B.水绵是一种绿色丝状的植物C.水绵的叶绿体呈球状D.水绵是多细胞藻类,有根,无茎、叶4.藻类用途广泛,下列不是藻类用途的是(B)A.能为鱼类提供饵料B.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量降低C.可提取褐藻胶和碘,可供药用D.海带、紫菜可食用知识点2苔藓植物5.“苔痕上阶绿,草色入帘青”是唐代著名诗人刘禹锡的诗句。
2.1.1 藻类、苔藓植物和蕨类植物 教学设计-人教版生物七年级上册
第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物教学目标：1、概述藻类、苔藓植物和蕨类植物的形态特征及生活环境，初步形成结构与功能相适应的生命规律。
2、通过观察，比较和归纳等方法培养学生综合运用课本知识解决生活实际问题的能力。
3、关注藻类、苔藓植物和蕨类植物在生物圈中的生产环境及状况，树立保护环境的意识。
教学重、难点：1、藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要特征。
2、藻类、苔藓植物和蕨类植物与人类生活的关系，培养爱护环境的观念。
教学准备：课前采集一些藻类、苔藓植物和蕨类植物到学校。
教学设计一、导入1、清洗干净的鱼缸换水后，放在温暖有光的地方，过一段时间后，会发现鱼缸的水变绿了，这是藻类形成的。
这些藻类是怎么形成的？它们的形态结构有什么特点？2、在农村，到处可见的鱼塘，随着时间的推移，鱼塘里的水也会变得绿油油的。
这也是藻类形成的。
二、新授1、藻类，请大家展示自己课前带来的，看看哪些是藻类，你们主要是在哪里采集的？⑴藻类的分布，主要分布在水中，鱼缸里会长出藻类，江河、湖泊、池塘里更是生活着无数的藻类；舌尖上的藻类也很多，如海带、紫菜等。
⑵藻类的分类藻类的数量繁多，形态多种多样。
有单细胞的，也有多细胞的；颜色多种多样。
①常见的淡水中的藻类：水棉、新月藻、鼓藻、栅藻、金鱼藻等。
②常见的海水中的藻类：海带、紫菜、裙带菜、石莼、鹿角菜、马尾藻、石菜花等。
不管是海水藻类，还是淡水藻类，有的固定在河床上，有的固定在海床上，也有的是漂浮着的。
即使是固定在河床上或海床上的藻类，如果把它们拔起来，任由它们飘在水中，也能存活。
说明什么？（藻类不只靠“根”获取水和无机盐）⑶藻类的特征①藻类的细胞中一般都含有可吸收光能的色素，能进行光合作用。
②结构特征：多数藻类生活在水中，几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐，它们没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官，没有根茎叶的分化。
（藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案人教版生物七年级上册
第一章生物圈中有哪些绿色植物第1节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计一、教学目标1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
二、教学重难点1、教学重点藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
2、教学难点（1）对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。
（2）培养学生提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、合作交流等多种能力。
三、教学步骤1、新课导入课件展示各种各样的植物。
教师：生物圈中的绿色植物有三十多万种，它们形态各异，生活环境也有差别，那么我们可以把它们分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物，你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们吧。
既然最后一种叫做种子植物，也就是说前三种是没有种子的植物，我们把藻类、苔藓和蕨类统称为非种子植物。
今天我们就来深入了解这三种绿色植物。
2、新课讲授（一）藻类植物课件展示“想一想，议一议”部分的内容，并与学生一起讨论当中的问题：鼓藻、栅藻、新月藻等这些形态奇怪的生物为什么属于植物呢？教师提示学生植物细胞区别于动物细胞的不同之处有哪些。
学生回答：植物细胞具有叶绿体和细胞壁。
动物细胞没有。
这些生物都是绿色的，细胞中有叶绿体。
教师纠正：这些生物虽然没有叶绿体，但是具有叶绿体进行光合作用的色素——叶绿素。
它们可以利用光能维持自身的营养需求，因此它们也是植物。
课件展示藻类植物的分类：✓按照生活环境分：淡水藻类和海洋藻类✓按照细胞数量分：单细胞藻类和多细胞藻类课件展示不同的藻类植物。
教师：藻类植物是多种多样的，有单细胞的，也有多细胞的；有的是绿色的，也有的是褐色或紫红色的；它们有的生活在淡水中，有的生活在海水中；它们大多生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。
提问：藻类植物与人类的生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？课件从四个方面展示：释放氧，可做鱼类饵料、可供食用、可供药用）海洋藻类是海洋植物的主体，是人类的一大自然财富，目前可作食用的海洋藻类有100多种。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
藻类苔藓蕨类植物教案
藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。
增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.1.1藻类、苔藓植物和蕨类植物教案-人教版生物七年级上册
课题第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物课型新授课教学目标1、通过观察图片，小组讨论，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。
2、通过比较归纳，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的异同点。
3、通过联系实际，能够举例说出这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，树立生物体与生活环境相适应的观点。
重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征教学过程教学策略设计意图个性补充教师活动学生活动【情景导入】播放视频：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群。
下面请同学们通过视频来了解下绿色植物有哪四大类群呢?学生思考问题，回答：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
【课堂探究】探究一:藻类植物指导学生阅读教材59-60页,回答下列问题:１、“西湖春色归,春水绿于染”。
春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?２、藻类的生活环境有什么特点呢?３、藻类的形态结构特征是什么?４、藻类没有根、茎、叶的分化如何完成吸收作用和光合作用?５、藻类在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?引导思考：藻类是不是越多越好呢？以此补充赤潮阅读课本，小组讨论后派代表回答问题。
１、藻类大量生长繁殖。
２、大多生活在水中,少数生活在阴湿的陆地上。
３、藻类有单细胞生物和多细胞的。
没有根、茎、叶的分化。
４、藻类整个身体都浸没在水中,全身都能从水中吸收水分和无机盐,也都能进行光合作用。
５、(1)藻类进行光合作用,产生氧气占90%。
2)是很多鱼类的天然饵料,海带、紫菜等可以为人类食用医药。
培养学生自主阅读能力和小组合作用能力。
和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。
（有基础的可拓展。
）探究二:苔藓植物古诗引入：“苔痕上阶绿,草色入帘青”“苔花如米小,也学牡丹开”，描述的又是什么植物类群呢？指导学生阅读教材61页,回答下列问题:１、苔藓植物的生活环境。
《藻类_、苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿一、说教材《藻类、苔藓和蕨类植物》是七上第三单元第一章第一节内容。
学习了第二单元《生物体的结构层次》后，学生明确了动植物体的结构层次，于是第三单元教材就安排了生物圈中的绿色植物。
让学生明确生物圈中的绿色植物种类以及它们在生物圈中的作用。
本节主要讲了前三类植物：藻类、苔藓和蕨类植物。
重点介绍了三类植物的生活环境、形态结构、常见种类和在生物圈中的作用与人类的关系。
这个节内容在初中生物教材中起着承前启后的作用。
它承接了第二单元植物体的结构层次学习，又为八上第六单元第一章第一节《尝试对生物实行分类》奠定了坚实的基础。
二、说学情学生对生物圈中的绿色植物，有一定的见闻，但没有系统地分类。
对于比较宏观的植物生活经验丰富一些，但对于微小的单细胞藻类植物可能闻所未闻。
对于多细胞的水绵，虽然在生活中理解，但对于其结构却并不清楚。
对于海洋藻类，熟悉海带，又可能会认为有根、茎、叶器官分化的错觉。
对于苔藓植物，整体熟悉，但对于个体的形态结构是模糊的。
蕨类植物学生常见，但不知道它是哪一类植物，而且对于它的根茎叶器官的理解也会出现偏差。
对于三类植物在生物圈中的作用与人类的关系，概述的也可能不够全面。
三、说教学目标的确定根据新课标的要求及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和认知经验，确立了以下几个目标：1、知识目标：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2、水平目标：●培养学生观察、比较、归纳的学习习惯和学习水平。
3、情感目标：●认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，注重它们的生存环境，培养学生保护植物的情感；教学重点：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。
四、说教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，结合学生的学情和认知规律，本着“全面提升学生的科学素养”“促动学生转变学习方式”的思想。
《第一节 藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适合的观点。
3.注重生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。
教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性理解，培养注重生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学板书教学流程图第一部分教师：组织、参与讨论。
适当实行点拨学生：在课上实行观察，小组交流完成P79的讨论。
藻类植物教师：创设问题的情景学生：课前采集实物（也能够是装片或模型）展示（理解藻类植物的结构）教师：提出问题1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？”2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“3，“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的？”学生：根据教师的问题实行思考、讨论、交流、概括。
了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适合等内容。
（进一步引申）教师：展示图片等直观资料。
激发学生进一步学习的兴趣。
学生：观看教师：提出问题学生：思考、归纳、交流教师：提出问题“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”学生：有兴趣者课后学习。
（布置课外探究，初步培养学生研究性学习的水平）第二部分教师：展示实物学生：观察实物或标本苔藓植物教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物(教学设计)
第一节藻类、苔藓和蕨类植物（教学设计）
一、教材分析
藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。
它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。
藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。
是学生认识绿色植物的起点和基础，也是本章的一个重点。
二、教学目标
1.描述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境
2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
三、教学重点难点
重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特点。
四、课堂准备
师：课件，海带、苔藓、蕨菜。
生：预习
五、课时：1课时
六、教学过程。
2.1.1藻类、苔藓和蕨类教案-人教版生物七年级上册 (2)
第一节 藻类、苔藓和蕨类（教案）探究实践：通过苔藓植物、蕨类植物，培养科学探究能力，提升观察能力。
科学思维：通过比较总结藻类、苔藓、蕨类的特点，提高科学思维能力。
态度责任：形成保护植物的意识，提升社会责任感。
生命观念：了解藻类、苔藓、蕨类的主要特点，以及它们与人类的关系。
重点:1.藻类、苔藓和蕨类的主要结构特点和生活环境。
2.藻类、苔藓和蕨类对生物圈和人类的作用。
难点:藻类、苔藓和蕨类的生活环境与其形态特征是相适应的。
教学活动设计意图一、创设情境 导入新课教师引导学生回忆前面所学知识,提出问题: 1.请说出绿色开花植物体的结构层次。
2.绿色开花植物具有哪几种器官?教师根据学生的回答反馈,再次提出思考问题: 1.植物都会开花产生种子吗?2.绿色植物都具有根、茎、叶、花、果实和种子六大器官吗? 复习已学知识,为学习新知识做好铺垫。
通过问题,设置悬念,激发学习兴趣 二、新课讲解 探究新知 (一)藻类1.常见藻类及其生活环境通过图片展示,(1)教师展示几种藻类的图片,引导学生总结出藻类的形态特点、生活环境。
(2)学生观察图片回答,教师根据学生的回答、反馈。
师生共同总结:藻类的种类繁多,形态多种多样,有单细胞的,也有多细胞的;有的是绿色的,也有的是褐色的或紫红色的。
藻类主要分布在水中,有的生活在淡水中,称为淡水藻,如水绵、新月藻等;有的生活在海洋中,称为海洋藻,如海带、紫菜、石莼等。
加强直观教学,有效激发学生的探究兴趣,通过将藻类分为淡水藻和海洋藻等,培养学生的归纳、总结能力2.藻类的结构特征(1)教师展示单细胞藻类、多细胞藻类的图片,指导学生自主阅读教材P64相关内容。
引导学生总结藻类的结构特点。
(2)根据学生的回答反馈,师生共同总结藻类的结构特点:①藻类细胞中含有叶绿素,能进行光合作用。
②单细胞藻类的一个细胞可完成全部生命活动,多细胞藻类几乎全身都可以直接从环境中吸收水和无机盐。
③藻类没有根、茎、叶的分化,是能进行光合作用的结构简单的生物。
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案人教版生物七年级上册
第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.知识与技能（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点和生活环境。
（2）举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
（3）认识藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2.过程与方法通过观察、思考和讨论藻类、苔藓和蕨类植物的特点，培养学生观察、分析、比较、归纳和表达的能力。
3.情感、态度与价值观关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，形成保护植物、保护环境的意识。
二、教学重难点1.教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其与人类的关系。
2.教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
三、教学准备多媒体教学课件，树干上的苔藓植物的图片，海带、紫菜在水中生活的图片。
四、教学过程（一）导入新课展示树干上的苔藓植物的图片。
创设情境：一名探险队员在原始森林中迷了路，他身上没有任何可以指示方向的仪器，通信工具也没电了，这名探险队员认真观察树干上苔藓植物的生长分布情况，并以此作为方向的指示，找到了正确的方位，安全走出原始森林，你能说明其中蕴藏的科学道理吗？这节课我们就一起来寻找答案。
（二）互动授课1.展示海带、紫菜在水中生活的图片，引导学生阅读教材第72~74页“藻类植物”的相关内容。
组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）藻类植物生活在什么样的环境中？学生：大多数藻类植物生活在水中，少数藻类植物生活在陆地上潮湿的地方。
（2）藻类植物有根、茎、叶等器官吗？学生：藻类植物的结构比较简单，没有根、茎、叶的分化。
有的藻类植物是单细胞生物。
（3）藻类植物的形态结构是怎样与环境相适应的？学生：单细胞藻类，一个细胞就可以完成全部的生命活动。
多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合作用的器官。
（4）藻类植物在生物圈中的作用是什么？与人类有怎样的关系？学生：藻类植物可以进行光合作用制造有机物并释放氧气，维持生物圈中的碳—氧平衡，为水中植食性鱼类等动物提供食物。
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
-课后作业：设计具有针对性的课后作业，让学生在实践中巩固知识，提高能力。
3.教学评价：
-过程评价：关注学生在课堂上的表现，包括观察实验、讨论交流、问题回答等，及时给予反馈，激发学生的学习积极性。
-终结性评价：通过单元测试、期中考试等方式，评估学生对藻类、苔藓和蕨类植物知识的掌握程度，为教学改进提供依据。
-运用问题驱动法，设计具有启发性的问题，激发学生的思考和探究兴趣。
-开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
2.教学过程：
-导入：通过展示自然界中的藻类、苔藓和蕨类植物，引发学生对本章节内容的兴趣。
-新课内容：详细介绍藻类、苔藓和蕨类植物的特征、分类及在生态系统中的作用，结合显微镜观察实验，让学生深入理解这三类植物的细胞结构。
二、学情分析
本章节的教学对象为初中学生，他们对生物学科已有一定的基础知识，但对藻类、苔藓和蕨类植物的了解尚浅。学生在学习过程中可能存在以下问题：对植物分类的认识模糊，对显微镜的使用不够熟练，以及对生物多样性的认识不足。因此，在教学过程中，教师需关注以下几个方面：
1.注重启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论，逐步深入了解藻类、苔藓和蕨类植物的特点。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课堂所学，观察身边的藻类、苔藓和蕨类植物，巩固知识。
五、作业布置
1.结合课堂所学，观察并记录身边的藻类、苔藓和蕨类植物，尝试进行分类，了解它们的生活环境和特征，完成一份观察报告。
2.设计一个小实验，探究藻类植物的光合作用或苔藓植物对环境污染的指示作用，记录实验过程和结果，分析实验现象。
3.教师认真批改作业，及时给予反馈，关注学生的个体差异，针对性地进行指导。
3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案人教版生物七年级上册2
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
教学目标：
1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,确立生物体与其生活环境相适应的观点。
教学重难点：
重点:
1.藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和典型的形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
难点:藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境与其形态特征是相适应的。
教学方法：讲授法、引导法
教学课时：1
教学过程：
板书设计
第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
:无根、茎、叶的分化,用孢子繁殖后代
:释放氧气;用作饵料;食用;医用
二、苔藓植物
:具有茎和叶的分化,有假根,但没有输导组织
:涵蓄水源、保持水土;监测空气污染的指示植物
三、蕨类植物
:有根、茎、叶的分化,体内有输导组织
:绿肥、饲料;药用;食用;观赏
教学反思
这节课的内容相对比较简单,主要让学生了解生活中的各种植物,并且了解这几种植物的作用。
本节课采用观察活动与分析讨论相结合的方法,引导学生联系生活实际来分析;采用对比的学习方法,引导学生展示收集的资料,小组内分工合作。
《藻类、苔藓和蕨类植物》 说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《藻类、苔藓和蕨类植物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册生物学第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
在此之前，学生已经学习了细胞的结构和功能等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
同时，本节课的学习也为后续学习种子植物以及植物在生物圈中的作用等内容做好了铺垫。
本节课主要介绍了藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构和与人类的关系。
通过对这三类植物的学习，学生能够初步认识到植物的多样性，了解植物的进化历程，形成生物进化的观点。
二、学情分析七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，具有较强的观察能力和一定的思维能力。
但是，他们对于植物的了解大多停留在表面，对于植物的结构和功能等知识缺乏系统的认识。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些抽象的概念和术语，如孢子等，这需要教师通过直观的教学手段帮助学生理解。
三、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的比较和归纳能力。
3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
（2）激发学生学习生物学的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构与生活环境的适应关系。
（2）孢子生殖的概念。
五、教法与学法1、教法（1）直观教学法：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的实物、图片、视频等，让学生直观地感受植物的形态特征和生活环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》说课教案教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适合的观点。
3.注重生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。
教学重点和难点1.突出“生物圈”不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本的特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种水平。
课前准备学生：1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性理解，培养注重生物圈中各种绿色植物的情感。
2.查询书籍、网站、录像，搜集一些相关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教师：1.课件、录像等；2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型、实物投影仪、显微镜。
教学板书教学流程图第一部分教师：组织、参与讨论。
适当实行点拨学生：在课上实行观察，小组交流完成P79的讨论。
藻类植物教师：创设问题的情景学生：课前采集实物（也能够是装片或模型）展示（理解藻类植物的结构）教师：提出问题1，“藻类植物是单细胞还是多细胞的？”2，“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？“3，“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的？”学生：根据教师的问题实行思考、讨论、交流、概括。
了解藻类植物的结构特点、结构与环境的相适合等内容。
（进一步引申）教师：展示图片等直观资料。
激发学生进一步学习的兴趣。
学生：观看教师：提出问题学生：思考、归纳、交流教师：提出问题“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？”“赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”学生：有兴趣者课后学习。
（布置课外探究，初步培养学生研究性学习的水平）第二部分教师：展示实物学生：观察实物或标本苔藓植物教师：提出问题，展示藻类植物与苔藓植物及其生活的环境课件或图片。
学生：自由发言（以与藻类植物的对比的方式，讲解苔藓植物的生存环境）（根据上面学生讨论的相关苔藓植物教师：为学生提供新鲜的盆栽葫芦藓及实验用具，提出要探究的问题学生：认真观察，实行探究。
生活环境情况之后，再涉及苔藓植物的结构，让学生建立起结构与环境相适合的概念，同样也是用了与藻类植物对比的方法）教师：通过图片等方式提供信息，做探究的提示，并在探究活动中实行指导。
（在学生观察的基础上提供一些更为细节的提示，以便让学生思考，还注意了给学教师：组织学生实行交流与归纳。
学生：小组代表对探究的结果在全班交流，相互补充。
生更为宽泛的思考空间。
）苔藓植物与人类的关系通过这种方式协助学生理解苔藓植物的作用，也增加保护自然的自觉性。
教师：展示图片，提出问题学生：实行讨论。
第三部分教师：鼓励学生就观察之处提出问题学生：小组讨论植物的特点及作用，然后将归纳的结果在全班交流教师：展示苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片。
引导学生观察并提出问题学生：交流教师：提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具。
提出问题学生：制定探究计划并实施，得出结论。
教师：对学生难以观察和理解的问题予以适当的补充。
学生：倾听并提出问题教师：提供带有孢子的蕨类植物的标本学生：用放大镜仔细观察。
教师：图片展示提出问题学生：观察、讨论，发表看法，将课前查阅、搜集的相关资料与同学交流。
引导学生对三种植物类群实行比较、进一步理解它们的形态特征与生活环境的适合关系，它们对生物圈的作用与人类的关系。
教学过程引言：教师先用课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨，肾蕨、油松、小麦等），引导学生观察思考：“你理解图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？”正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
你愿意成为它们的好朋友吗？那就让我们走近它们，进一步了解它们吧。
”一、探究藻类植物先让学生表朗读课文中的优美诗句展开想象的翅膀想象诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性理解。
问：“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生答：生活在水中（海水、淡水中）。
教师小结：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。
此过程充分发挥了学生的想象力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极必要。
“关于藻类植物你想知道些什么？”让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物影仪展示：“绝大部分的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？”“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”“藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？”等等。
展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发：1、“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”2、“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”3、“它们的形态结构是如何与生活环境相适合的？”通过观察、讨论，学生们概括出三类植物的主要特征，填写在表格教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％……”，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。
教师提供相关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考1、“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？”学生根据课前搜集的相关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生注重生物圈中各种各样绿色植物的情感。
学生进一步探究：1、“绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么”2、“赤湖现象常引起鱼体大量死亡，为什么？”二、探究苔藓植物“根据平观察，谈谈在什么地方能够找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？”学生自由讨论发言。
教师用媒体展示资料“苔藓植物分布极广，它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方，在适宜的环境中能够大片地生长……”既拓宽了学生的知识面，又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用做了铺垫。
问：“从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境相关吗？”教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少、如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适合的？除此之外，你还想探究些什么？请自行设计。
”学生利用教师提供的探究材料、用具实行充分的观察、讨论、动手实验，教师巡视、并适时实行点拨、指导。
即时提出观察中应注意的问题。
各组同学对探究的结果实行分析、记录，并选出最好的全班交流，大家相互补充，最终得出结论用课件展示苔藓植物成片生长的生态图片，问：1、“在什么样的地方能够见到画面中的景象？”2、“成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？”3、“如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的很多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”学生通过对以上问题的讨论，既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如蓄积水分、保持水土、作为监测量空气污染水准的指示植物等），又激发了学生热爱大自然的情感，同时，也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感。
三、探究蕨类植物用课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片，引导学生仔细观察。
问：“通过两幅图片的对比，你发现了什么问题？提出来与同学交流。
”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处，都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多。
引导学生质凝：1、“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？”2、“蕨类植物在结构上又有什么特点呢？”学生实验：每个小组制定出探究计划并实施，教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：1. “铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？”2. “地下部分有什么特点？”3. “取叶，对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？”4. “用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”学生得出结论：铁线蕨的地上部分是叶，茎长在地下，茎和叶中都有输导组织。
对于学生难以观察和理解的问题，教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能。
另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织。
通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导，使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化，体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔藓植物高大的原因，同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的水平及动手实践、与人合作的水平得到了大大的提升。
学生观察带孢子囊群的蕨类植物的标本(用放大镜)。
通过观察，使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性理解，也为下节讲“种子植物”打下基础。
用课件展示相关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片，展示以前繁盛的古代蕨类植物的生态图，1. “蕨类植物有什么经济意义呢？”2. “现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发表看法，并将课前查阅、搜集的相关资料与同学交流。
提升了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的水平。
四、小结播放相关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的理解，同时也加深了学生注重生物圈中各种绿色植物的情感。